⑴ 教案中教学背景怎么写
教案中教学背景怎么写
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知内识的特点、教容材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。
⑵ 班会教案活动背景是什么
这个要看班会内容而定啊，如果是爱党什么的，就用党旗什么的最好啊
⑶ 谢一篇教案的背景和目的是什么
看教学设计，看课堂导入是不是贴近课堂，看对新知识的基础讲解，看对知识的拓展提高，最后看总结，以及作业与板书设计是否合理。
⑷ 教案分析表背景，主题写什么
一、主题和背景
略读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的略读能力。因此，略读课的教学应该重视略读方法的训练。所谓略读就是粗略地读，提纲挈领地读，不作细致的揣摩和推敲。叶圣陶先生说：“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著或其他的单篇短作，不再需要老师的详细的指导，这就是略读。”他还说：“……就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫就只做到了一半。”叶老先生的话十分明确地阐明了什么是略读和略读的作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
人教版义务教育课程标准实验教科书中，三年级开始正式安排略读课文，32篇课文中有8篇略读课文，每单元一篇，占总数的25%；四年级32篇课文中有14—15篇略读，约占总数的44%；五、六年级则是五五分成，精读、略读各占50％。这样大的比重，让我们怎么可以对略读课文视而不见呢？
长期以来，受应试教育的影响，略读课文一般不列入考试范围，所以广大教师对于略读课文重视不够。但随着小学语文界对略读课文的逐渐关注，略读课文教学成为一个热点问题。
⑸ 新课程背景下,你对教学设计有哪些想法
个性化教学，从教师为主变为学生为主，注重“任务型教学”。
⑹ 如何在信息技术背景下进行教学设计
信息技术是当今最活跃，发展最迅速，变化最快，影响最广泛的科学技术。它也是的渗透力最强的科学技术。信息技术课程是基于计算机多媒体技术和网络技术为基础的一门新的学科。在新课程改革下，将渗透到数学、语文等其他学科。信息化社会对人才的需求、人才的培养途径、人才的鉴别方法等正在发生巨大的变化，这也对学校的信息技术教育提出了更高的要求。
新课改的教学理念、教学模式和学习理论指导下，以学生为中心的教学模式逐渐发展起来，并在信息技术教学中得到广泛应用。这就要求老师在这种新型的教学模式下设计教学时，既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用。我认为在新课改背景下信息技术课程教学设计应从以下几个方面考虑。
一、信息技术教学设计要遵循本学科的学习特点。
信息技术学科是一个操作性很强的学科。对于学生来说不仅要懂得操作技能，还要懂得相关的理论。不但要“知其然，还要知其所以然”信息技术教学设计遵循的原则有别于其它学科，其原则有：（1）注重学生的动手操作能力。注重学习者能力的动手操作能力、逻辑思维能力，理论与实践相结合的能力的的培养；教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。(2)充分利用软件及信息资源来支持学习。(3)学方法主要以“任务驱动”和“问题解决”为主，学生自主进行学习。(4)调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间协作。⑸强调学习过程和学习过程的评价。
二、 “任务”设计要有明确的目标
中学信息技术课是一门实践性很强的课程，在进行计算机应用软件的教学时，采用“任务驱动”教学法非常适宜。然而，要达到预期的教学效果，关键是“任务”的选择与设计。这些年来在高中教学实践中，为了满足不同层次学生的需求，针对教材规定的各个单元的教学内容，我设计了一些不同类型的“任务”，要求教师在总体目标的框架上，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标。
例如，在WORD文字处理课程，当讲到《给文档插入图片和艺术字》时，可以给学生布置任务，到因特网信息检索、计算机图文编排、计算机文件存储等教学内容。教师可以先向学生展示一个制作好版板页——“任务”。在设计这个综合性的“任务”时，要考虑到应该包图文混排的一些知识。以及设计版板时制作所涉及的知识、方法与技能。然后将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成。
任务”分解、编排要注意分解这节课的重点、难点。每个“任务”设计时要考虑“任务”的大小、学生的知识点的含量能不能完成这个“任务”，前后“任务”之间的连接等多方面的因素，一点点、由易到难、循序渐进，从而保证课堂教学目标顺利完成。
三、在教学设计时要体现素质教育的教学理念
素质教育已经提倡了好多年，但是任课教师在教学设计时还是经常摸不着头绪，放不开手，找不到下手点。而且还要明白人信息技术课不等同于“计算机”课，要在平时的理论及操作的学习过程中。教师在讲课时要灵活的运用课本，例如：在讲解C语言的求一个班级的每个学生的总分和平均分。在讲解循环语句时学生就已经知道这道题的程序设计思想。在讲数组时，我便让学生自行解决此问题。发挥学生的创新能力，理论与实践相结合的能力，充实素质教育所需的活动。这符合高中信息技术教学的一个最大目标——培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习。通过信息技术的学习，培养信息获取、信息处理、信息传播的能力。
四、老师要有教学评价设计
传统教学的评价重结论，轻过程，只注重教学设计的结果。评价的形式和要求各学科都一样。这样不适合新课改精神。在新课改下教师不仅是知识的传授者，还有学生学习在促进者，协作者。教师不仅是知识的传授者，还是知识的研究者。既然是知识的研究者就要求教师注重学生的教学评价，教师在教学评价时，不能一律统一的方法，要强调理论知识，操作技能，表达能力，知识灵活运用能务，解决问题的能力等方面。实现评价方法的多样化。教学评价不仅是教师评价学生，学生也可以评价教师。这体现评价的相互性。这样师生可以更好的互动，教学评价是素质教育的要求，也是新课改需要。
五、教师要注重教学模式的设计
目前，在各个学校占主导地位的教学模式，还是以教师为主的旧的教学模式。学生始终处于被动地位。这不利于学生的自身的发展，学生的综合素质得不到提高。我们应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式。比如：探索式学习，教师设置一些适合由学生来解决的问题，协作式学习，让学生协作完成某个给定学习目标的教学方，任务驱动式教学。
改革高中信息技术课的教学为学生的学习提供了新的契机。做这教师在教学设计时渗透新课程改革的理念，促进学生的全面发展。更好地服务于教育事业发展的需要，更好地适应社会发展对人才培养的需求。
⑺ 1、教学设计的主要环节有哪些2、学情分析都包含哪些方面3、请对“光的反射”一节课进行教学背景分析
本次国培中教学设计包含以下主要环节：1．指导思想与理论依据．教学背景分析包括学习内容分析、学生情况分析、教学方式与教学手段说明、技术准备，以及前期教学状况、问题、对策等研究说明。3．本课教学目标设计包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标、教学内容安排等。4．教学过程与教学资源设计它是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。5．学习效果评价设计对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析要具体、实事求是，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。6．本次教学设计的亮点教师的教学设计应该建立在总结个人以往相关教学经验、借鉴他人已有教学情况的基础上，结合新课程特点及对学生的学情分析进行深入研究，有一定的特色和创新。学情分析都包含以下四个方面： 1、学生年龄特点分析 ，该年龄阶段的学生善于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是全盘接受；喜欢跟老师合作还是单独行动······；因为不同年龄段学生注意的深度、广度和持久性也不同。2、学生已有知识经验分析，针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，对哪些知识有误解。3、学生学习能力分析，分析不同班级、不同年龄学生理解掌握新知识的能力、学习新的操作技能的能力。4、学生学习风格分析， 分析班级整体学习风格：有些班级学得开心、快乐，思维活跃。有的班级则学得沉闷，整体提不起学习乐趣。 光的反射的教学背景分析光的反射定律是光传播的基本规律之一，它是学习平面镜成像特点的基础，光的反射学不会，平面镜成像理解就有一定难度，甚至于后面要学的凹面镜，凸面镜也难以接受。光的反射规律在实际中应用广泛，现在我们提到的”光污染”就与光的反射有关。并且光的反射规律是通过实验探究得出的，它是学生在物理实验中遇到的第一个探究角度关系的实验，有一定的难度，但可以培养学生多动脑思考的好习惯。
⑻ 教案 幻灯片的背景
powerpoint幻灯片的背景设置及配色方案(1)
教学内容： 背景设置
教学目标(思想、知识、能力)：
1.会更改幻灯片背景颜色、过渡背景.
2.会添加或更改幻灯片的背景图案
3.会添加或更改幻灯片的背景纹理
4.会添加或更改幻灯片的背景图片
教学重、难点： 背景设置
教法、学法： 讲述法 演示法
教学程序
认知操作
一、复习提问
1.对已有的演示文稿如何应用设计模板?2.怎样自定义设计模板？
二、新授
上节课，我们学习了如何应用与自定义设计模板，应用模板是对所有的幻灯片产生作用，我们今天来学习背景的设置，它可以只改变单张幻灯片的背景，当然也可以改变所有幻灯片的背景。 ¦背景设置背景类型：a颜色、阴影、图案或纹理b图片（二者只能选一种类型） 1.更改幻灯片背景颜色步骤：①在幻灯片视图中，单击“格式”上的“背景”②在“背景填充”下单击下箭头③选择颜色④单击“应用”，将更改应用到当前的幻灯片，单击“全部应用”，将更改应用到所有的幻灯片和幻灯片母版。 2.添加或更改幻灯片的过渡背景 步骤：①在幻灯片视图中，单击“格式”上的“背景”②在“背景填充”下单击下箭头，然后单击“填充效果”，再单击“过渡”选项卡。③单击所需的选项，再单击“
确定”④“应用”或者“全部应用”。 3.添加或更改幻灯片的背景图案 步骤：①在幻灯片视图中，单击“格式”上的“背景”②在“背景填充”下单击下箭头，然后单击“填充效果”，再单击“图案”选项卡③单击所需的选项，再“确定” 4.添加或更改幻灯片的背景纹理（步骤与上面类似） 5.添加或更改幻灯片的背景图片 步骤：①在幻灯片视图中，“格式”“背景”②在“背景填充”下单击下箭头，然后单击“填充效果”，再单击“图片”选项卡③单击“选择图片”，寻找包含所需图片的文件夹，然后双击该文件名。④单击“应用”或“全部应用”
三、小结：①背景设置②背景不宜颜色过多四、学生上机操作 一.开机二.入网三.启动PowerPoint四.进
行更改幻灯片背景色的操作五．添更改幻灯片的背景六、添加或更改幻灯片的背景图案七、添加或更改幻
灯片的背景纹理八、添加或更改幻灯片的背景图片八.观看放映九.保存文件十.关机
教学后记
更改幻灯片的背景色，过渡色，纹理，图案及图片
powerpoint幻灯片的背景设置及配色方2
教学内容： 配色方案及选择
教学目标(思想、知识、能力)：
1.了解配色方案的组成
2.掌握配色方案的修改方法
教学重、难点： 修改配色方案
教法、学法： 讲述法 演示法
教学程序
认知操作
一、复习提问
1.怎样修改幻灯片的背景颜色？
2.怎样添加或修改幻灯片的过渡背景？
3、怎样添加或修改幻灯片的背景图案？
4、如何添加或修改的背景图片？
二、新授
配色方案及选择 1.组成配色方案由八咱颜色组成，用于演示文稿的主要颜色，例如文本、背景、填充、强调文字所用的颜色。方案中的每种颜色都会自动用于幻灯片上的不同组件。可以挑选一种配色方案用于个别幻灯片或整份演示文稿中。 2.修改配色方案步骤：①单击“格式”菜单中的“幻灯片配色”，然后再单击“自定义”选项卡。②在“配色方案”下面单击需要更改的颜色，南、再单击“更改颜色”③单击“标准”选项卡直接从调色板中选择，或单击“自定义”选项卡，调配自己的颜色。④在“标准”调色板中，单击所需的颜色，然后单击“确定”。在“自定义”调色板中，拖动十字形光标选择颜色，并拖动滚动条调整亮度，然后单击“确定”。⑤如果要将配色方案连同演示文稿一直存盘，请单击“添加为标准配色方案”，今后使用这套修改过的方案时候，就可以在“标准方案选择中直接选取了⑥改变配色方案之后，可以单击“预览”观察实际应用的效果。如果要将新的颜色应用到当前幻灯片，请“应用”，否则请单击“全部应用”。
三、小结:
配色及修改配色方案四、学生上机操作 一.开机二.入网三.启动PowerPoint四、进行配色方案的修改操作①②③④⑤⑥五.观看放映六.保存文件十.关机
教学后记
部分学生在插入艺术字或剪贴画后不能正确设置大小及调整到合适位置
这里有个课件，你下载后修改一下http://it.hnswxy.com/officegaoji/ppt/13.ppt