❶ 语文S版《种子》的教学设计是什么
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学重点：
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
一、明确本单元学习任务
1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。
二、谈话引入
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
三、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
四、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂羞涩惭愧凝望惟恐小心翼翼
五、练习朗读，初步感知课文的主要内容
1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
投示出示：根据下面的意思把课文分成三段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
（3）“我”深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，写每个同学交来的树种都挺多，我想说点什么。
第二段是课文的第2～8自然段，写班上一个女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
第三段是第9自然段，写“我”和全班同学深受感动。
六、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
七、布置作业
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学过程：
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第2—8自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。
3、学习最后一段
（1）有感情地朗读。
（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2．指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、布置作业
有感情地朗读课文。
教学目标：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
可以么？？
❷ 《植物怎样传播种子》教学设计
一、情景导入
电脑出示班上一个同学的照片。
师：仔细观察这个同学的腿上有什么？她是我们班的哪位同学。
生：是苍耳，只有苍耳才会黏在人的腿上，她是冯楚楚同学。
生：老师，我知道，我最有发言权。我和冯楚楚一起在小区找蒲公英的，找了一圈，回来冯楚楚腿上就粘了这么多植物的种子，但是这不是苍耳，这种植物种子比苍耳小多了。
师：是的，这种植物就是通过黏在人或动物的身上把种子传播到远处的，今天这节课我们就来研究种子的传播方式。板书：种子的传播
二、探究
师：你知道种子有哪些传播方式吗？
生：靠风传播
生：靠动物传播
生：靠水传播
生：靠自身力量传播
（教师相机板书。）
师：你怎么知道的？
生：我是上网查资料的。
师：你懂得请教电脑老师，真是勤学好问的好孩子。
生：我们二年级学过《植物妈妈有办法》，我知道蒲公英的种子是通过风传播的，苍耳是通过动物传播的，豌豆是通过自身力量传播的。
师：你真聪明，会用我们学过的知识来解决问题。
生：人也可以传播种子。
师：你讲的对，我们人类可以把植物的种子带到我们需要的地方，但这节课我们研究的是大自然中，没有人类参与的情况下，植物种子是怎么传播的。
生：蒲公英的种子细小，比较轻。
师：谁还有补充？
生：像降落伞，被风一吹，就飞得很远。
（师出示蒲公英的实物，请每个小组也拿出来仔细观察。）
师：蒲公英的种子是不是有这些特点？还有其他的特点吗？
生：蒲公英的种子还长有絮毛。
师板书：细小、质轻、有絮毛
师：你还知道哪些植物的种子是靠风传播的？
生：柳树、杨树
生：风滚草的种子也是靠风来传播的。
师：你怎么知道的？
生：我是在网上看到的。
师：老师也在网上找到了风滚草的资料，请看大屏幕。
师：你还知道什么植物的种子是靠风传播的？
生：枫树的种子也是靠风传播的。（出示枫树果实的实物）枫树的种子像鸟的翅膀，有利于飞行。
师：这是枫树的果实，种子在这个里面。同学们也把枫树果实拿出来观察。（课前老师每三人发了一个。）
师：像什么？
生：像一对翅膀
生：旋转的时候像飞机的螺旋桨
……
师：你们观察的真仔细，真棒。那你们说的这些特点主要有什么作用呢？
生：有利于飞翔，有利于风传播。
师：同学们的科学知识真丰富，是的，这是靠风传播的另一种植物，它的果实有着特殊的结构。板书：特殊结构
师：（出示芦苇的实物）这种植物的种子是靠什么传播的。
学生异口同声说：是靠风传播的。
师：冯楚楚身上的植物种子是通过什么来传播的呢？（这种种子大小如小麦，全身长满小刺。）
生：动物传播
课前每个同学发了一粒，请同学们把这种种子拿出来仔细观察。
生：有刺
师：那么老师在同学们进教室时，每人身上粘了一个苍耳，看看苍耳有什么特点？
生：有刺
师：请仔细观察刺的末端有什么特点？
生：有倒勾
师：为什么有这些特点就可以通过动物传播种子？
生：因为有刺有倒勾就会粘在动物的皮毛和人的衣物上，而且不容易掉下来。
师板书：有刺、倒勾
师：你还知道哪些植物的种子是靠动物传播的？
生：樱桃
师：为什么？
生：因为樱桃成熟后，颜色鲜艳，味道鲜美，动物会来吃。
生：我家的樱桃成熟后，经常有小鸟来吃。
师：小鸟吃了怎么能传播种子呢？
生：小鸟把种子也吃下去了，种子不容易消化，通过粪便排泄出来。
师边表扬边板书：果肉鲜美
师：还有哪些植物的种子是靠动物传播的？
生：花生、稻谷等
师：这些植物的种子为什么也主要靠动物传播？
生：因为动物喜欢吃，而且吃不完的时候就把它们储藏起来。比如蚂蚁和松鼠就喜欢储藏食物等到来年再吃，在储藏中没有吃完的种子就可能发芽。
师：你说的真完整，比老师知道的还多。
板书：被动物储藏
师：同学们知道有哪些植物种子是靠水传播的？
生：莲蓬
生：睡莲
生：椰子
师：靠水传播的植物有什么特点？
生：生活在水中
生：靠近水边
师板书：水里，水边
师：这种植物的种子有什么特点？你知道吗？
生：浮在水面上，顺水漂流，就能传播很远。
师：还有吗？比如说椰子，它有什么特点？有谁曾亲自动手敲开椰子吃椰汁？请举手。
生举手说：老师，椰子里面很硬，太难敲了。
师：对，椰子外面纤维疏松，但是内果皮非常坚硬，你知道这是为什么吗？
生：为了保护里面的种子不腐烂。
板书：内果皮坚硬
生：我知道睡莲种子是怎么传播的，睡莲的果实长在水中，果实成熟后果皮腐烂，种子浮在水面上，顺水飘流。
师：你是怎么知道的？
生：我从网上看到的。
师：老师还真不清楚。
（我不得不佩服学生课前的准备非常充分，许多知识老师还没有他们清楚。）
师：（师拿出一棵油菜，上面结满了成熟的油菜果实。）你们知道这种农作物的种子是通过什么方式传播的？
生：自身力量传播的
生：成熟了会开裂，油菜籽从里面蹦出来。
师：仔细观察，这种植物的果皮有什么特点？
生：比较薄
师：薄对种子传播有什么作用？
生：薄有利于依靠自身的力量传播种子，如果果皮很厚，植物自身的力量就撑不开。
师：同学们还知道哪些植物的种子是靠自身力量传播的。
生拿出长有萝卜、毛豆、蚕豆的果实的植株，一一介绍。
师：同学们知道农民收割油菜、芝麻、毛豆时是等到八成熟还是十成熟收割？
生异口同声：八成熟
师：为什么？
生：因为十成熟的时候，果皮开裂，种子就落到地里了，这样子会大大降低产量。
师：说的真好，原来我们农民收获时也要懂科学道理。
师：靠自身力量传播种子的，还有同学补充吗？
生：喷瓜，喷瓜成熟后，种子从里面喷射出来。
师：老师这里也有视频，大家欣赏一下。
师：还有吗？
生：凤仙花，我奶奶家就有，果实成熟的时候用手轻轻一碰，种子能喷到很远。
师：刚才同学们讲了这么多，我们通过视频再看一下，种子传播的具体过程。（让学生加深印象，并总结这几种传播方式。）
三：引申
师：（出示悬崖上的松树幻灯片）你知道这些松树是谁种上去的？
生：是松鼠
生：是风把种子带上来的
生：是靠自身力量
师：大家讲的都有可能。
四：总结：
师：植物妈妈真有办法，她想出各种办法让她的孩子到尽可能远的地方去旅行。我们的大自然真是太美丽太神奇了，同学们以后到野外，要多留心观察植物果实和种子，看看它们是用什么方法传播种子的。
板书设计：
种子的传播
风传播：细小、质轻、有絮毛；有特殊结构
水传播：水里、水边；内果皮非常坚厚
动物传播：有刺、倒勾；果肉鲜美；被动物储藏
机械传播：依靠自身力量，（果皮）较薄。
教学反思：
这是我在黄山市科学课教研活动中上的一节公开课，本课是《植物繁殖的奥秘》第三课时，在教学中，我体会到：
1、课前学生和老师都要充分收集相关资料
我原来的教学设计是让学生边看视频边说出种子的传播方式，以及各种传播方式的特点。在上本课前，我们学校和歙县深渡小学进行教学交流研讨，我就在深渡小学上了这节课。由于学生课前没有查阅和收集资料，虽然边看视频边总结，但是课堂上几乎是平静如水，学生发言不积极，主要是老师在说。回来以后我深深地反思，布置学生上网查阅种子传播的资料，到大自然中去走走，去找身边熟悉的植物，了解它的传播方式，并把这种植物带进课堂。布置任务时，我就是以小组合作的方式，资料搜集的多给予加星奖励。学生积极性很高，带来了蒲公英、戚树、油菜、萝卜、苍耳等等。正是因为课前学生收集很多资料，学生对这些传播方式都有了一定的了解，这节课学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。
2、利用学生已有知识
奥苏贝尔曾在《教育心理学：认知的取问》一书的扉页上写有这样一句代表他的核心思想的话：“如果我只用一句话说明教学心理学的意义，我认为影响学习的首要因素，是他的先备知识，进而配合设计教学以产生有效的学习，就是教育心理学的任务。”我结合语文课的学习，让同学们在课堂上互相交流，互相启发、补充，老师主要起组织、引导、总结的作用。
3、课堂气氛民主宽松，及时评价奖励
在上课时，我采用数学课中发言正确的就加分，各小组比赛，最后赢的小组加星。采用激励的方法，所以课堂气氛活跃，学生发言的积极性很高。下课时，有的同学就埋怨我，说她多次举手我就给了她一次机会，我只好摸摸她的头表示抱歉，因为举手发言的同学太多，一个人不可能有太多的机会。在上课、交流或评价时，我始终是微笑的，就是学生回答不很正确，我也不会去批评他，只是说他这样的回答不妥，说明原因让他坐下。整堂课师生之间始终处于一种平等的环境下，所以学生发言自由，敢想敢说，学习的自主性和主动性得到了很好的展示。
4、科学课教学要注意时间性
这节课还给我一个启示，我们科学课老师要熟悉全套科学课教材，注意不同季节去搜集资料，本节课需要的苍耳，在秋天野外很多，往草丛中走一圈，身上就能粘上很多。如今是春季，苍耳还没有开始开花结果，我们上课用的是一位同学的奶奶从菜园地里找来的，很可能是被草丛或土覆盖后才得以保留下来的，事先我自己反复发动学生到野外去找很难找到。今年秋天，我就要去搜集苍耳了，科学课、语文课都能用到。
在这堂课中，也存在着一些不足。如有的学生在说某种植物种子的传播方式时，我对这种植物却一无所知，还有的学生说睡莲也是靠水传播的，我也不是很清楚，课后查阅资料，请教老师，学生讲的是对的。科学课要求老师必须要有一定的知识储备，对老师的要求很高。
❸ 植物怎样传播种子教学设计
举例说明各种传播方式最好，可配合些照片。教学过程现需要自己写才行，别人的没有自己的特色。