英语教学活动设计

A. 英语课堂活动设计的特征有哪些

一、寓教于乐

教师要运用具有趣味性的知识来吸引学生，把语言知识的传内授和学生实际能力的容培养结合起来，传授语言知识的同时，培养学生听说读写的能力，做到寓教于乐，乐中求知。

二、实效性

在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情境，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。

三、交际性

教学活动作为一种以生生互动为主的教学形式，营造了一个“小社会”。

四、多种感官参与

教师要巧妙地启发学生各个器官的共同协作，让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。学生动起来后，他们的精神就处于主动的、积极的状态中。

B. 如何进行英语教学设计

一、问题的提出
课堂教学是中学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与zgong到教学活动中去，并充当课堂的主角。因此，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，显得非常的重要。
二、1.导入环节。
导入要和后面的内容相关，导入要尽可能的直截了当。比如要导入万圣节，让同学说一说你知道的西方的各种各样的节日，那么十月份节日呢，这样有的学生知道，有的学生不知道，这样就进入了这个题目了。采用热身活动，如一些chants，songs和TPR，比较符合小学生的生理特点，他们对这种活动比较感兴趣。因为作为热身，就是为了一个准备，所以在热身过程中，要把握住时间，时间不能很长。要为后面的教学服务，不能和后面的教学无关。
2.呈现环节。
教学内容的呈现可以从局部到整体，也可以从整体到局部。从局部到整体这种方式，是我们熟悉的，也是我们常用的。但后者更合理。因为学习语言首先要接触、感受、理解语言，而接触、理解、感受，而不是支离破碎的去接受那些单独的一些现象。就是他在相对真实完整的语境下，学习语言的时候更容易让学生理解。如果从一个完整的语篇中把某些词或者句型拿出来单独去念的话，学生可能就不明白这是什么意思？有的虽然懂得这个意思，他可能再继续问，我为什么学这句话？这句话在什么情况下使用？他们可能会有些疑问。当然孩子们可能课堂上不一定问老师这些问题，但是从认知的角度的话，他心理我估计是应该有这种困惑的。所以，在实践中可以尝试使用两种方法。
三、创设一个学习英语的环境和氛围
活动要指令清楚。学生的活动是听老师指挥的，指令学生听不明白，学生活动就会出错，或偏离老师的目的。如我们观看的一个案例中，老师让学生去做Turn left.这样的一个动作。老师用长段的英文去解释，发指令，孩子们听完之后呢，仅仅的跟着老师做了Turn left. 而没有做动作。接下来老师继续用英文解释，这次孩子们似乎听懂了，这时候孩子们做了Turn left.的动作，但是同时也做了Go straight on.的动作。反复两次这样的出错，主要原因是指令不清楚，学生并不知道老师要他们干什么，所以学生就反复出错了。所以，老师应该尽量用学生能够听的懂的语言进行交流。
设计教学活动要为教学目标服务。教学目标是一节课的主题，课堂上的所有的活动都是为了实现教学目标而定的。因此我们在设计课堂活动的时候，要时时不忘这个活动的目的是什么？是为实现哪一个教学目标而设计的？尽量少设计一些与教学目标无关的课堂活动。

课堂教学活动要提高学生学习的兴趣。课堂教学活动有趣，学生才乐于参与，才有积极性，才会有效果。我们看的很多课例中，教学活动都体现了这一点，如让学生做游戏，唱歌谣，画自己设计的图画等活动，都很有趣，学生在活动中兴趣很高，积极参与，效果很好。也做到了“在玩中学，在学中玩”。

课堂教学活动不能太乱。课堂教学活动是为实现教学目标而服务的，合适的教学活动能提高学生的兴趣，调整课堂气氛，增强教学的效果。但如果只为让学生高兴，只为使课堂气氛活跃而设计的活动往往会冲淡教学目标，哈哈一笑之后什么也没有学到，也会使学生走向学习的误区。没有起到提高成绩的效果。
四、把握好课堂讲解的度
在课堂上,教师要贯彻教师为“主导”、学生为“主体”、训练为“主线”的原则,把握好教学的难易程度。一般来说,凡属于教学内容较容易、学生看得懂、能理解的,可通过学生自学、自演、讨论,教师可不讲;凡属于教学内容较为重要,是重点,教师可通过引导、点拨、启发,抓住关键适当精讲;凡属于教学内容比较抽象难懂,是教学难点的,教师可运用旁证博引、深入浅出、化难为易、突破难点、适时释讲的原则。在45分钟内精心设计,把握好学生的心理状态的最佳时段,心理学家研究认为,45分钟的一节课,前15分钟,后20分钟的前15分钟分别是最佳时段,中间10分钟和后5分钟是学生的注意力和精力易疲劳的时段。45分钟之中出现两次高潮和两次低谷。在低谷段,多安排学生讨论、对话、表演等活动,顺其自然地走出低谷,在最佳时段安排教学主要内容,这样交叉进行,合理安排45分钟时间,合理组织好教学内容,怎样讲,讲什么,什么时候讲才能收到较好效果,才能达到最优安排。
总之,农村中学的英语教学形势严峻,问题也是多方面的,但是只要我们教师抓好课堂教学,善于思考、大胆探索,牢牢把握好课程标准,丰富学生的生活,勇于拓展教学空间,想方设法培养学生的学习兴趣,激发学生的潜能,这样我们就会找出一条适合农村初级中学英语教学的路子。

C. 怎样使英语课堂教学活动设计地更有效

作为英语教师，我时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想；为什么我们在一些观摩活动中会发现课上学生的学习热情高涨，热热闹闹，课后很多学生对所学知识的掌握和运用却十分有限。从这些现象可以看出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
那么，怎样的课堂教学才是有效的？ 余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”
为了努力实现有效的课堂教学，我从去年开始有意识地注意自己的教学活动，并十分关注学生的知识水平和能力发展。在此我想结合自己的教学实践，从以下几个方面来谈谈对提高英语课堂教学有效性的看法。
一、活动设计要从目标出发
任何活动都应该是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的活动也不能收到理想的教学效果，只会是毫无意义。因此，无论教师采用何种教学活动形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都能为实现教学目标服务，这样才能使学习与活动实现有机的结合，使教学任务在活动中得以完成。
二、活动设计要贴近生活
《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。
例如，我在教6B第一单元的形容词比较级时，我把姚明、刘翔和周杰伦这三位学生熟悉的明星的照片展示出来，把他们的身高、体重和年龄等个人信息制作成一个表格，让学生进行比较：Who is younger than Yao Ming? Who is taller than Liu Xiang?在这个活动中，学生的学习热情很高，都想站起来说一说。而且通过练习，学生对形容词的比较级掌握得很熟练，运用自如。
又如我在教There be 句型时，发现学生对物体的空间位置难以理解。于是我要求学生观察我们的教室，都有什么，东西的位置如何 ，再用There be 句型介绍一下。学生对这一任务非常感兴趣，课上都争先恐后地介绍。在这种更贴近生活，更真实自然的活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
三、活动设计要活而有序
一堂英语课中，从教学目标和任务出发教师设计的活动一般不止一个。那么如何合理安排这些活动，能使其更好地为教学目标服务呢？我们既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到连贯紧凑，循序渐进。一般来说，应遵循由简单到复杂，由易到难，由理解到运用的原则，而不能让学生一下子到达很高的台阶，这样会让他们觉得学习英语跟吃力，从而失去学习的信心和兴趣。
这里我想结合这样一个例子来谈一谈：有一位教师在上一节3A中关于颜色的新授课。他把颜色类的单词很快地全部教完“black white red yellow blue brown green”然后在黑板上贴一棵大树，树上长满了不同颜色的水果，让学生上台介绍水果的颜色。结果只有两三个学生能勉强完成任务，而其余的学生只能说出两三种颜色 ，这时教师只能再回过头重新操练这几个单词。就这个活动的形式而言，是很好的，但出现以上这种情况，原因在于教师没有充分考虑到学生的语言学习规律，让学生一下子掌握这么多的单词，而且几乎没有记忆的时间就让他们上台介绍，这是行不通的。我觉得可以这样设计：可以只教5个颜色类单词，然后拿出代表这5种颜色的物品，比如象不同颜色的纸，或不同颜色的玩具，然后逐个地进行操练：What colour is it? It’s…让学生对这5种颜色有了深刻的印象之后再进行刚才介绍不同颜色水果的活动，这样更有利于学生学习，由易到难，循序渐进。
又如我在教6B问路这一个单元时，我设计了三个活动。第一个活动：实地操练。全班分4个组，组与组之间刚好是一个十字路口，让一个学生拿着代表某个地点的图片站在那里，表示目的地。然后其余学生进行两两问答：Excuse me , can you tell me the way to the …Go along this road, and turn left at the first crossing, …is on your right. Thank you .这样的活动可以让学生很清楚直观地分辨出在第几个十字路口转弯，是左转还是右转。在有具体方位概念的基础上，我设计了第二个活动：在黑板上画出一张去邮局的路线图，让学生编一个问路的对话。第三个活动：出示一张后周镇的路线图，让学生讨论他们所熟悉的各个地点的路线，并做一次小向导，把路线介绍给一个外国来访者。学生的兴趣很浓厚，而且所学的语言知识派上了用场，使他们觉得很有成就感。通过这样三个活动，学生从机械模仿到灵活运用，一步一步地由易到难地学习语言，体验语言，效果非常好。
四、活动设计要体现分层教学
我们的学生不可能个个都是优等生，他们存在着个体差异，这就要求我们教师在设计活动时要分层次，要针对学生语言水平的差异，分层次要求，布置有弹性的活动，要提高有语言特长的学生的活动梯度，对学习有困难的学生则要降低活动的梯度。可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，让他们根据自己的能力选择一个完成。
比如我在教完6B第五单元B、C两个部分之后，我让语言基础不太扎实的学生围绕C部分的句型进行熟练的问答，让基础好的学生用自己的一段话来介绍溧阳的四季。这样安排可以让语言基础好的学生再上一个台阶，让学习有困难的学生也能通过努力完成任务，体验成功的喜悦。
当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
下面我想结合教学过程中的各个教学步骤来谈谈教学活动的设计。
Step 1: Warm up
这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。
它的具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令，做TPR活动，chant 等等。
Step 2: Review
本环节是承上启下的，可以由已知引出未知，也可以由上节内容引出本节内容。
Step 3: Presentation
它是学生初步感知新语言点的重要环节。教师必须以最直接，最清楚地表达方式让学生明白它的具体含义并学说，必要的时候还要对学生的发音进行纠正。因为它是一个重要的输入过程，所以必须要保证它的正确性和准确性。本环节的主要教学手段：营造一种语言学习的环境，即情景教学法。使得所学语言具有一定的生命，而不是为学语言而教语言。只有创造适合该语言的运用环境，学生才能真正明白何时、何种场合下运用它。在这个环节里所涉及的活动多数为师生活动，因为此时学生还离不开教师的指导。
Step 4: Practice
本环节是学生反复理解新语言点，从不会到会的学习语言的过程。在此环节中教师可以采用各种游戏活动，在师生之间，生生之间，小组之间开展活动，活动要求不可太难，要有趣，又能训练语言。其实它也是一个机械记忆语言、训练语言的过程，它也是学习语言所必不可少的过程，针对于小学生来的性格特点来说，这种机械训练必须体现在游戏形式上，必须要有趣，学生才乐学。
主要教学手段：听听做做、听听找找、抢答、表演、竞赛、模仿、各种游戏等等。
Step 5: Proction
本环节是运用语言的过程，主要活动形式为：学生个体活动，组内活动，小组之间活动，配对活动，班级活动等等。在学生经过初步感知，游戏操练等形式后，已经基本掌握所学语言，此时，就要设计一些任务型活动。但在设计活动时一定要注意活动设计的有意义性和有效性，以便切实起到锻炼学生的语言运用能力的作用。
总之，课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的在主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，课堂中所设计的有效的教学活动是最关键的。如何提高小学英语课堂教学的有效性，让孩子在学习英语的世界里快乐飞翔将是我们永恒的话题。

D. 在英语教学中如何进行有效的课堂活动设计

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体内意识，必须鼓励学生容质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

E. 如何设计有效的英语课堂教学活动

兴趣能使我抄们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”对于学生亦是如此。所以预习单的设计务必要激起学生自主预习的热情。教师可从问题设计的趣味、形式的多样、图画的插入等方面开动脑筋，诱发学生参与的热情。另外，预习单的表述要凸显人文色彩，以第一人称的形式出现，比如，“我用喜欢的符号标出了不懂的问题”“我想画一画”等。这样可以赋予学生主人翁的身份，甚至还可以让学生尝试设计自己喜欢的预习单。

F. 怎样设计英语教学活动

教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学内容分析：本节课是小学英语PEP四年级上册第第四单元单元第一课时学习Let’slearn和Let’sdo的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。 学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。 教学目标： 1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2、能听懂、会说：Welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。 3、能听懂Let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 4、学唱歌曲“MyBedroom”。 5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 教学重点、难点分析： 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。 课前准备： 1、教师准备歌曲磁带和录音机。 2、教师准备study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词的图卡。 3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。 4、学生准备好生词卡片。 教学步骤： 一、Warm-up (1)教师播放歌曲“HideandSeek”。 (2)教师与学生进行日常对话，如：Hello!Howareyou?… 二、Preview (1)听歌曲：“MyBedroom” (2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“What’sthis?It’sa…” “Where’sthe…?It’sin/on/under…” 三、Presentation Let’slearn (1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：Whatarethey?学生回答books。教师问：Wherearethebooks?告诉学生：They’reinthestudy. (2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。 (3)让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 (4)游戏：看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。 Let’sdo (1)教师在黑板上出示Let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含义。 (2)学生听录音，边听边做Let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。 (3)游戏：配对游戏 教师把Let’sdo与kitchen，livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生A做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生B、B。当学生A说一个口令时，学生B和B根据口令将Let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。 Let’ssing。 听录音学唱歌曲。 四、巩固与扩展 (1)做本单元ALet’slearn部分活动手册配套练习。 (2)游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。 Drawabighouse. Drawastudyinit,Colouritred. Drawalivingroom.Colouritblue. (3)游戏：小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas… 板书设计： Unit4MyHome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen 教学反思： 1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。 英语教学设计与反思(二) 教学设计意图：本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 教学内容分析：本节课是小学英语pep四年级上册第第四单元单元第一课时学习let’slearn和let’sdo的内容，在语言的学习的学习和活动中听、说、认读生词，为下节课学习做铺垫。 学生情况分析：学生大都是十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛等特别感兴趣。大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，个别学生没有足够的兴趣，在课堂上不积极参与，有的学生不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。 教学目标： 1、能听、说、认读study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词并能在日常生活中运用。 2、能听懂、会说：welcometomyhome!并能简单描述自己的房间。 3、能听懂let’sdo中的指示语，并按照指令做出相应的动作。 4、学唱歌曲“mybedroom”。 5、培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 教学重点、难点分析： 让学生在语言的学习中和活动中听、说、认读生词。 课前准备： 1、教师准备歌曲磁带和录音机。 2、教师准备study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词的图卡。 3、教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等食物。 4、学生准备好生词卡片。 教学步骤： 一、warm-up (1)教师播放歌曲“hideandseek”。 (2)教师与学生进行日常对话，如：hello!howareyou?… 二、preview (1)听歌曲：“mybedroom” (2)教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型“what’sthis?it’sa…” “where’sthe…?it’sin/on/under…” 三、presentation let’slearn (1)教师先出示画有文具用品的study图片，手指图片上书房里的书问：whatarethey?学生回答books。教师问：wherearethebooks?告诉学生：they’reinthestudy. (2)教师重复生词study。学生学说。用同样的方法教学其他生词。 (3)让学生听录音，跟读let’slearn部分的词汇。然后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 (4)游戏：看谁反应快 教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。比如，教师说：“kitchen，学生迅速跑到老师黑板前，谁先碰到该单词的图卡，谁就是胜者。也可以让教师报单词，学生迅速举起相应的单词卡片，看谁的反应快。 let’sdo (1)教师在黑板上出示let’sdo的图片，然后通过一系列的动作让学生理解watch tv，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含义。 (2)学生听录音，边听边做let’sdo部分的动作。教师鼓励学生自编动作。 (3)游戏：配对游戏 教师把let’sdo与kitchen，livingroom等图片分别呈现在黑板上，选出一个学生a做教师，将其他学生分成两大组，然后每组选派出两个学生b、b。当学生a说一个口令时，学生b和b根据口令将let’sdo与相应的图片配对，最先正确配好的学生为胜者。 let’ssing。 听录音学唱歌曲。 四、巩固与扩展 (1)做本单元alet’slearn部分活动手册配套练习。 (2)游戏：听音画画 教师说口令，让学生画画。 drawabighouse. drawastudyinit,colouritred. drawalivingroom.colouritblue. (3)游戏：小小设计师 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子，比一比谁是最棒的设计师。教师可以让学生参考使用下列的语言：lookatmy…it’spink.it’sverybig.ithas… 板书设计： unit4myhome study，bathroom，bedroom， livingroom，kitchen 教学反思： 1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快好省地掌握英语这一技能的，所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。 2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。

G. 如何设计有效的小学英语课堂教学活动

如何设计有效的小学英语课堂教学活动
一、创情景,激兴趣,让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣.在课堂教学中,我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣.（1）充分创设轻松愉快,生动活泼的课堂情景让学生说.如.(2）提供多种游戏活动,玩中赛中说英语.小学英语课是实践活动课,而不是知识课.因此在教儿童学英语,首先要注意教学活动的趣味性和多样性,培养他们的学习兴趣.如模仿动物的叫声,动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛,都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点.（3）多鼓励.教师一句鼓励的话,一个信任的眼神,一份小小的奖品都会带给学生很大的信心.二、设任务,获成就,让学生能说小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准,如看表演猜词义；唱歌,演剧,做游戏；读短文；模拟交际,讲故事等,通过这些活动,提高小学生语言综合交际的能力.任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种： （一） 信息传递型.该活动的本质是对理解了的语言进行转述,或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现,或把图表形式转换成语言转述.（二） 推理决定型.该活动的本质是学习对信息的加工处理.我经常通过阅读短文,理解判断,让学生说说理解判断的结果为什么是对,为什么是错,这一类型的设计,不适合低段学生.这一活动本身有一定的难度.但可以为学生的阅读指明方向,而不是找原句来判断,需要理解.学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径.（三） 观点阐述型.观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等.比如,在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中,在教学一年有四个季节,以及四个季节的特征后,就要用说来巩固所学知识,让学生学以置用.我就通过Which season do you like best?I like….Why?Because it’s…I can ….基本句形,让学生发表自己的观点,来对所学知识巩固的.在这一活动中,教师尽量创造英语气氛,使训练交际化,让学生敢说,获得成就感.运用同桌互问,小组代表交流等方式,增加学生说的机会.任务型教学方法,对于提高学生说的能力,帮助是很大的.关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量,充分利用现代化教育手段,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,增加课堂容量,进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练,真正提高课堂效率,最终达到提高学生英语口语交际的能力.三、重指导,拓学法,让学生会说人们常说：“授人鱼不如授人渔.”,叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教.”因此,教师在训练学生口语表达能力的过程中,要让学生灵活运用语言的同时,还要教给学生说话的方法,指导学生寻找语言表达的规律,使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容,逐步由“学着说”向“学会说”转变.如. 然后,放手让学生结合图片和例句,细心观察,互相讨论,教师予以适当的指导,让学生寻找规律,并进行归纳总结——How many后面跟复数.这样,学生在教师的指导下,轻松地掌握了说话的技巧,最终学会了如何说好所学的每一句英语.

H. 幼儿园英语词汇教学活动设计教案

​ 活动目标： 1 、 幼儿听懂、理解并会说出单词“ bird ”、“ frog ”、“ monkey ”。 2 、 幼儿学会使用句型“ I can see ……”进行表达。 活动准备： PPT 课件、单词卡片、一棵大树、自制动物各一个、望远镜 3 至 4 个。 活动过程： （一） 热身 活动： 1 、 韵律歌曲《 walking jumping running 》边唱边跳进场。 2 、 GreetingT: Hello,what ’ s your name? S: I ’ m XX. T: Hello, XX. S: Hello,Miss Liu. 3 、简单的对话操练几遍。 （二）引导幼儿单词学习。 1 、播放 PPT ，让小朋友猜一猜是什么东西在叫。（鸟叫声）。 PPT 出示鸟的图片 teach “ bird ” 2 、教师领读，小朋友跟读，（采用游戏的方式进行练习，让小朋友一边说单词，一边用头顶单词卡片） 3 、 用相同的方法教授另外两个单词： frog 和 monkey ( 三 ) 游戏：《说一说，做一做》 规定好鸟、青蛙、猴子的动作，老师说一个动物单词，小朋友需要迅速做出该动物的动作，同时重复英语发音，看谁做得又快有准。 （四）幼儿句型学习与应用 1 、出示一棵大树，在树上贴好自制的鸟。 教师出示望远镜，并说： I can see a bird. （小朋友跟读）。 2 、用准备好的望远镜给小朋友上来表演，并准确说出句型“ I can see a bird ” 3 、 在树上贴好猴子，在树下贴上青蛙。 4 、让小朋友自己来说一说，操练句型“ I can see.. ”说出：“ I can see a monkey. ”“ I can see a frog. ” （五）游戏《 What ’ s missing 》 1 、播放 PPT ，出示三个动物，让小朋友分别说出三个单词。 2 、播放 PPT ，消失一个动物，让小朋友说出那个动物单词，并用句型说出“ I can see …” 3 、相同的方法操练。 （六） chant 用三个动物的动作，叫声以及相应的单词编一首 chant ，让小朋友跟着做，边做边退场，结束课程。 附： chantBird bird bird 啾啾啾 （飞的动作） Frog frog frog 呱呱呱（跳的动作） Monkey monkey monkey 叽叽叽（猴子抓头挠耳）

I. 英语课堂活动设计的原则有哪些

一、趣味性和竞争性

课堂上运用英语教学活动，其根本目的也就在于借内助活动的趣味性，使容学生积极主动地参与学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动。

二、激励性和控制性

活动规则要有激励性和控制性。

三、针对性和科学性

在组织英语教学活动时必须注意到活动内容的针对性、活动情景的合理性与科学性和语言运用的准确性。

四、情境原则

在英语活动课中，只要有利于创设情境的方式方法都可以运用到教学过程的每一个环节。

五、暗示原则

音乐暗示，情感暗示，动作暗示，环境暗示都是英语活动课中主要的暗示手段。