教学反思的过程

⑴ 谈如何进行教学反思

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，我们教师如何进行教学反思呢？这里我作些简单的探讨。 一、教学反思的意义 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。 叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”二、教学反思的内容 根据教学活动顺序确定反思内容1、教学前反思：是指教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。 教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。教师在设计教学方案时，对当前的教学内容及其在《新课程标准》中的地位、学生已有知识经验、教学目的、重点与难点，课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是针对这些思考和预设进行“再思考” ，从而有效地改进教学。2、教学中反思： 也就是对教学过程的反思，教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握双基、发展能力的认识活动，也是学生在掌握双基、发展能力的过程中获得全面发展的实践活动。教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素。对教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的教学方法、教学手段和教学效果，捕捉教学灵感，及时调整教学设计思路和教学方法，努力使课堂教学效果最优化。3、教学后反思：教学后反思也就是对教学效果的反思。对教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的双基的掌握，能力发展，学习方法的掌握，科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。 通过教学后反思，教师不仅能直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；而且能将教学经验系统化、理论化，使教师认识能上升到一个新的理论高度。4．对个人经验的反思 这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验；二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。 三、如何进行教学反思1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。3、反思学生见解。学生的一些独特见解犹如智慧的火花，不仅能启发同伴，对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对文本的独特理解、源于学生对世界的独特感受，是十分丰富的可贵的课程资源，也是教师可利用的宝贵教学资料。 总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科” ，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下的教学反思对于教师专业发展有很大的作用。一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究教学。金无足赤，人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师

⑵ 如何在教学过程中进行反思

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，我们教师如何进行教学反思呢？这里我作些简单的探讨。
一、教学反思的意义
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”二、教学反思的内容
根据教学活动顺序确定反思内容1、教学前反思：是指教师在教学前对自己的教学设计和教案进行反思，是教师对自己教学设计的“再次查漏补缺、吸收和内化的过程”。
教学设计是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。教师在设计教学方案时，对当前的教学内容及其在《新课程标准》中的地位、学生已有知识经验、教学目的、重点与难点，课堂练习、教学效果等都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是针对这些思考和预设进行“再思考”
，从而有效地改进教学。2、教学中反思：

⑶ 教学反思的内容包括哪些

教学前反思、教学中反思、教学后反思。

⑷ 高校青年教师如何在教学过程中进行教学反思

教学抄反思是教师在袭教学过程中对教学过程的深入思考与分析,是追求更好的教学效果的方法与手段。青年教师作为课堂的主导者、教学的研究者,只有在教学过程中不断反思才能提高自身的专业素养与教学水平,才能促进教学质量的提高。因此,青年教师要熟练掌握教学反思的方法,按照教学反思的环节,将教学反思应用到教学中,提高教学质量

⑸ 教师的教育教学反思过程的主要环节是什么

资历少，被资深老师责备为难，学生看老师太嫩有逆反心理，

⑹ 在教育教学反思过程中应该注意哪些问题

如何写好教育反思，写好反思应该注意哪些方面的问
题？结合自己的课堂教学，谈版谈写权教学反思时可从哪几个方面入手。
反思作为人的一种思维习惯就如同我们人类吃饭、走路一样司空见惯，因为这是总结经验，为了更好的工作的一种本能的行为。尤其是是作为教育工作者，更需要真诚的反思。为了从本质上更深入了解反思，让我们先理解“教育机智”。

⑺ 教学反思课题研究的过程是什么

一、课题研究的基本程序： （一）、准备阶段： 1、选题。（见第二部分） 2、文献检索：帮助了解国内外同类课题的研究状况，寻找切入点，避免重复研究、走弯路。检索的方法：计算机检索。 （1）、在线检索。登录中国期刊全文数据库搜索，或登录CNKI搜索，或用google、搜索。（2）、光盘检索。人大报刊复印资料、中国学术期刊镜像或eric检索。 3、确定研究类型：分为：基础研究与应用研究；价值研究与事实研究（现状调查研究）；现状、发展、预测研究三类。 4、选定研究的方法：主要考课题的性质和内容；以及研究的条件。可以采用质的研究方法、行动研究、草根式研究、田野研究、调查实验等。 5、选定研究对象（抽样）：随机取样或典型取样，抽取对象要具有代表性。 6、分析并规定研究变量。一般有三种变量：自变量（原因变量）、因变量（结果变量）、无关变量（控制变量）。 7、制定有关的研究工具：调查问卷、观察记录表格、访谈提纲、测量量表等。 8、形成研究方案。详见第二部分的（二） （二）、课题实施阶段：实施研究，收集资料。每天写研究日记。 （三）、总结阶段：整理资料，分析结果，撰写研究报告（见第三部分）。 二、教育研究课题的选定与设计 （一）、好课题的特点： 1、现实性：涉及的课题，是真实存在的而不是主观臆造的问题。要善于区分真问题与假问题，注意反思日常教学实践，从中发现问题。加强理论学习，寻找问题研究的切入点。挖掘问题的表现及分类，总结产生的原因，寻找解决的对策。 2、价值性：要有理论价值、应用价值，或者兼具或具其一。 3、独创性：有一定的新意或独创性，也可以是对原来研究问题的扩展。 4、具体性：概念明晰，明确具体，界限分明。 1）、概念具有操作性、公共性。2）、宜小不宜大，应小处着手，做大文章。两种方法：变量分解，层层筛选。 5、可行性：客观条件：资料、经费、设备、领导支持等；主观条件：知识储备、研究经验、兴趣等。 （二）、教育研究方案的基本结构： 1、课题名称：两个要求：字数不要太多；研究焦点突出。 2、选题的论证：1）、问题的缘起。何事件引发。2）、文献综述：国内外研究现状。在A方面做得好，但是在B方面还存在不足这里的B方面正是研究的方向。3）、预计有哪些突破（困惑的解决）。4）、课题研究的实践意义和理论意义。 3、研究的主要内容和主要观点。（分解问题） 4、研究的主要方法和阶段步骤。 5、研究条件分析：人员构成（专家、一线教师、行政领导三合一）；资料准备；设备条件、已有相关研究成果。 6、预计成果形式：发表学术论文、出著作、出研究报告。 7、经费预算。 三、研究报告的撰写： （一）、教育实验研究报告。 （二）、教育学术论文的构成： 1、题目。 2、内容摘要和关键词。突出中心思想和主要观点。关键词指核心理念。 3、引言或导语：研究的背景、目的、意义。 4、正文：陈述观点并论证观点。 基本要求：1）核心概念明确，界定清晰准确。 2）观点鲜明，层次清楚，逻辑自洽，富有独创性。 3）占有资料丰富详实，理论论证充分有力，研究结论明晰合理。理论和实践是可以迁移的，但做法是不可复制的。 4）结构合理，重点突出，各部分相对均衡。 5）语言流畅富有个性色彩。， 6）研究方法要严谨、规范，数据呈现规范准确。观点无所谓正确，重在自圆其说。 5、结语：总结并简要评述论文的创新点和不足之处。 6、附录：研究工具和相关文件、图表。 7、注释和参考文献。

⑻ 教学反思教学机智就是教学流程吗

、记功举 课堂教临应变措施、某些教思想渗透与应用程、教育理些基本原理版使用触、教改革与创新等详细记权录供教参考使用并基础断改进、完善推陈新
二、记败笔处 态课堂异彩纷呈让教师意外知何应些尴尬教情境进行顾、梳理并其作深刻反思、探究剖析使再教应吸取教训
三、记教机智 课堂教随着教内容展师思维发展及情交流融合往往些偶发事件产瞬间灵些智慧火花由自主、突至若及利用课反思扑捉便境烟消云散令遗憾已
四、 记见解 课堂教程习主体总创新火花闪烁教师应充肯定课堂提些独见解仅使、思路推广且种赞赏激励同些难能贵见解课堂教补充与完善拓宽教师教思路提高教水平其记录作丰富教养
五、 记再教设计 节课静沉思看看摸索些教规律；教哪些创新；知识点发现；组织教面何新招；启迪否；训练否位等等及记些失并进行必要归类与取舍考虑再教部内容应该何做写再教设计做扬避短、精益求精自教水平、课堂应能力提高新境界高度 思考种习惯能传承精华除糟粕孕育智慧善于思考必定受益穷握思考工具习实践架起道亮丽彩虹能兼顾理论验证扩充使实践经验增

⑼ 教学反思的反思历程

教师反思复的过程经历“具体经验→观制察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。 这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。