教学设计平台

『壹』 怎样下载国家教育资源网中的教学设计

这个需要在教育内网中下载！

一般在大学里面都有校园网！
校园网都是跟教育这条线路的内网相连!

你只要在校园局域网里面搜索一定搜的到!

祝你好运~！！！

呵呵·！！！

加分 谢谢哈·！！！

『贰』 校本研训平台怎么上传教学设计和资源

这个可以直接上传就可以了吧，如果不能上传那么肯定是学校的领导设置了权限禁止上传，你可以和你们领导资讯一下。

『叁』 教学教务管理平台的教学反思

1、提炼升华教材观点与主题
2、加强与学生互动，增强学生在教学中的主体性
3、精选作业，版加强针对性与概括性权的锤炼
4、关于教学反馈可通过与学生在课下面对面地进行交流沟通，让学生谈出真实想法，以便采取更有效的教学方法，这样会更加增强教学效果

『肆』 如何使用平台录课助手软件提交一份教学设计

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意专图、完成教属学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

『伍』 在线教学和传统教育有哪些区别

一、时间不同

在线教学：即为在线教育，在线教育对学习时间没有限制，求学者可根据需要自主安排学习时间。

传统教育：传统教育是在机构进行教学和补习，路程花费较多，复习时间受限制。

二、教学方式不同

在线教学：在线教学是通过网络进行交互式学习。求学者可以利用网络工具向老师提问、与同学讨论问题，教学方式多样化。

传统教育：传统教育是在机构进行教学和补习，以教师和以课堂为中心，教学方式比较单一。

三、办学条件不同

在线教学：在线教学不受办学条件的限制，以图文、声音、视频等多媒体形式出现，可在网络上进行资源共享。

传统教育：传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制。

『陆』 在芜湖智慧平台上传教学设计为什么总是失败

准确说是“三千大千世界”。

个人不太建议把佛教名词和科学名词拿来硬套。

不过你勉强可以这样理解：

“三千大千世界”是古代印度人的宇宙观。无数个“三千大千世界”组成了佛教概念中的宇宙。

所谓“三千大千世界”，并不是字面意义上的“三千个大千世界”，而是大千世界、中千世界和小千世界的组合。

在古代印度人的观念中，我们所处的这个世界，是以须弥山为中心，顶上悬挂日月，周围环绕着四大洲和八小洲，以及洲和洲之间的大洋。

那么，这样的一个空间观念，就称作“世界”。

一千个世界，组成一个“小千世界”。

一千个小千世界，组成一个“中千世界”。

一千个“中千世界”，组成一个“大千世界”。

嗯，俗语“大千世界无奇不有”——这个“大千世界”，就是从佛经里面来的。

看绕了吧？昏头了吧？

不妨这样理解：

世界=一个日月围绕照耀之下的时空。

小千世界=1000个世界。

中千世界=1000个小千世界。

大千世界=1000个中千世界。

那么，“三千大千世界”，并不是说“3000个大千世界”，而是说“一个大千世界”里面包含了“大、中、小三种‘千世界’”，所以，才称作“三”“千”“大千世界”。

在佛教的宇宙观中，一个“三千大千世界”，正是一位佛陀所教化的领域——一个佛刹土。顺便说一下，“千”其实是一个概述，表示很多，并不是数学公式一样一定是“1000”这个倍数。

那么，三千大千世界的数量有多少呢？

可以这样说：佛的数量有多少，三千大千世界的数量就有多少。

而在佛经中记载，佛陀的数量是无量无边，不可计数的。同样，“三千大千世界”的数量也是无量无边，不可计数。

“一尘中有尘数刹，一一刹有难思佛。”

在一粒尘土中，就包含了无量微尘那么多的佛刹土。而每个佛刹土中，又有无量无边数不清的佛。

这是超越言语、思维、数字等一切概念的“显现”。

现在一些佛教徒会用地球来套“世界”，用太阳系套“小千世界”，“银河系”套中千世界乃至大千世界。我觉得是不合适的。佛教的观念和义理，与科学的观念和义理，是两个逻辑系统。非要用现代科学来解释佛法，对双方都是不合适的。

『柒』 新疆基础教育资源公共服务平台怎么上传教学设计

新疆基础教育资源公共服务平台怎么上传教学设计
直接上传就是啊，一般网络平台登陆了点上传就可以了，除非网速差。