教学过程设计

1. 教案主题设计

我觉得教学设计更多的是一种处理问题的方法,而教案则是指导教学的一个更具体的事实.
它俩的相版同点事都是对教权学的设计,都是对教学内容的一个组织安排过程,促进学生的学习.
不同点是
教学设计既可以是对一个具体的教学单元的设计也可以是对整个教学内容的设计,甚至是对整个教学系统的设计.这就要求教学设计要充分考虑整个系统的前后关系,在设计的时候要从整体出发；并且要考虑教学的绩效问题.
而教案则是对一个具体的课程的设计.

2. 教学过程中如何设计主问题

在语文课堂来教学中，教师的提问源关系到整堂课的教学质量，关系到学生能否把握阅读要领，以及语
文素养的提高。“主问题”的提出，试图解决这样一个问题。在教学实践中，我从文章的主题思想，结构，
语言品析，激发学生的联想想象、开拓学生的创新思维自选或发现的角度来探究设计“主问题”， 对传统的
课堂提问方式有所改造和创新，对阅读教学课堂活动方式有所改造和创新。

3. 怎样设计教案，确定一堂课的教学过程和环节

教师课前的各种教学准备工作，通常称为备课，又称为教学设计，教师需要发挥自己的创造性，构思和安排教学环节与教学细节，对教材做出进一步的教学加工、处理。这种加、工处理体现了教师的教学智慧，理论素养和教学艺术的结晶。搞好教学设计是提高课堂教学效率的根本保证，实现教学良性循环的关键。所以教学设计是教师一项重要的基本功，而且又是一项精益求精，没有止境的工作，即使同一教材反复教学多次，仍要认真进行教学设计，因为学生情况在变化，教学内容在不断更新，教学方法也需要改进，所以教学设计不能一劳永逸。
教师在准备教学时，必须解决的问题是：课型的确定；目标的设计；教材的加工和处理；主要教学行为，方法，组织形式的选择以及教案的形成等。
一、确定课型
小学数学课根据教学任务和目标的不同，可以分为不同的课型，比较常用的课型有：准备课，新授课，练习课，复习课，讲评课等。新授课是以教学数学新知识为主要任务的课型；练习课是以巩固数学基础知识以形成熟练的技巧，技能为主要任务的课型；复习课的主要任务是再现，整理，巩固已学知识，使之系统化。
二、教学目标的设计
课堂教学总是要完成一定的教学任务，对达到一定的目标进行预设，就要设计一个好的教学。必须认真学习和弄清学科课程在标准中相应阶段的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的要求，弄清学习内容的性质，框架，落实课标中相应的建议和评价，现在的教学提倡的是用教材教，而不是教教材，教师根据学生的实际情况对教材二次开发，取舍，根据课程目标和单元目标，以及每一节课的教学任务制定课时目标，是新课程下教师专业自主的权利。课时目标是描述学生通过学习，知道，学会一种技能的行为变化。专家指出“制定的课时目标要具体明确，恰如其分”。例如在许多教学目标设计中可以看到这样的句式“让学生——”“使学生——”。我认为这样的目标不能体现出学生学习的主体性，是老师想学生怎么样学生就得怎么样，又如“培养学生的空间观念”这样的目标，我认为不很具体，因为学生的空间观念不是一节课能培养出来的，这样的目标适合用在学期目标或单元目标中使用，标准中提出过程性目标，如“经历提出问题，收集和处理数据，作出决策和预测的过程”“经历先摆5根小棒，再摆3根小棒，一共是8根小棒的过程”。经历过程给了学生探索体验，创新尝试的机会和发现问题的能力，这是给学生一种看得见，摸得着的结果。所以制定好恰当，明确的课时目标有助于教学组织，也有助于学习评价。
三、教材的加工和处理
结合学生和教学的实际情况，对教材做适当的加工和处理，划分课时，把教学内容适当分解、组合，分配好每一节课的教学任务。做好单元、学期复习课，尽可能使每节课都有一个明确中心的任务。一节课的内容不宜过多，根据学生的接受能力，并考虑培养学生学习的能力和当堂巩固消化的需要，恰当确定每节课的教学内容。并与目标相结合，崔琦先生说：“喜欢和好奇心比什么都重要”。数学教学应该成为喜欢和好奇心的源泉，所以把新教学的内容展开转化为学生喜欢的教学活动，是激起学生学习数学的欲望，培养学生学习兴趣的途径。当然这种处理需要和每一节课的教学过程的安排结合起来考虑。
四、教学流程设计
课堂教学必须在规定的40分钟一定的教学任务，就必须精心的安排每一节课的教学活动流程，做到重点突出，层次清晰，结构紧凑，方法灵活以提高课堂教学的效率和质量。一般数学课堂的流程是：复习准备——导入新课——探究新知——课堂小结。
1、复习准备
安排一节课的教学过程，首先应该考虑学生学习新知识所需要的基础和学生已有的知识水平来看。新课前要用哪些旧知识和做好哪些准备，采用什么方法来复习。复习的主要目的是刺激学生对以前学习的回忆，为了不分散学生的注意力，复习一般不要面面俱到，要针对本节课的重难点和目标，着眼于新旧知识的连接和转化，选择适当的复习内容和方式，在新旧知识的连接点上展开教学，能收到帮助学生比较顺利获取新知识的作用。
2、导入新课
俗话说“良好的开端是成功的一半”，怎样能让学生在开始上课时就比较兴奋的参与到学习中去，就要我们设计一个好的导入，以引起学生的注意，激起学生探究欲望，让他们产生学习的动机。尽量采用符合学生生活实际，与教学内容联系密切，学生比较关心的事实导入，这样能让学生体验到生活中有数学，提高他们的学习兴趣。
3、探究新知
探究新知是学生学习掌握新知识的关键，为了提高学生学习的效率，我们可以根据教学内容和学生的特点，以及教师自身的条件，灵活选择恰当的教学方法。怎样组织学生交流，怎样启发学生理解分析，课堂上学生可能会提出哪些问题，我们都要预设好，以提高驾驭课堂的能力。针对新知识教学，一定要遵循从易到难，循序渐进的教学原则，有利于提高学生学习的主动性和积极性。
4、课堂小结
为了保证一节课的独立与完整，课堂小结是必不可少的环节，有人说“引人入胜的导入能产生‘课伊始，趣已生’的效果，那么耐人寻味的小结则是‘课虽终，思不尽’的境界”一节课的最后几分钟，学生的大脑已经疲劳，更要求老师精心设计课堂小结，使结尾成为画龙点睛的一笔，激起学生的学习愿望。
四、练习设计
练习在小学数学教学中具有举足轻重的作用，在设计练习时，内容应有针对性，安排要用由易到难，由浅入深的层次性，为了保持学生的注意，练习的形式要多样化，对学困生，我们可以按不同的要求设计，灵活处理。对学生练习不能机械重复，盲目多练，有关研究表明，适当的分散练习比过多的集中练习效果要好。所以每天进行三、五分钟的练习能收到事半功倍的效果。
总之，精心设计好每一堂课，着眼于学生终身学习的愿望和能力，要求数学教学设计从学生生活、知识经验出发，不但能促进学生对数学知识、技能的学习,更有利于进行学生数学情感、学习态度、思维方法、学习习惯等方面的培养

4. 一个完整的教学设计应该包括哪些内容

一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备版，教学过程，权板书设计以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

拓展资料：

教学设计的一般步骤是：

前期分析、教学目标编写、教学过程设计（学习环境设计——情境、资源、媒体、课程组织形式；教学策略设计——教学顺序、教学模式、教学方法、学习方式）、教学设计形成性评价与实施、教学设计总结性评价。

5. 教学设计与教学过程设计有何不同！！

教学设计与教学过程设计有何不同,教学设计是设计教学内容就是写教案,教学过程是实际教学工作,两个设计不同,出发点一样.

6. 教学设计一般主要包括 ( )等步骤.

正确答案选：“B”。

A没有确定评价内容

C确定的就是评价内容而不是程序回

D也没有确定评价内容

拓展资料答：

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计

7. 如何设计数学教学过程

备课要确定好教学目标， 除了双基以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标，比教学生掌握知识更为重要。(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼子学生可持续发展能力的培养，眺出双基目标的框框，注意目标的整体性和全面性。
备课要明确教材的重点、难点和关键 ，一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。
在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。
难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。

8. 教学过程设计的内容与方法有哪些

1．教师复要写自己认为有制重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

9. 如何做教案设计

找好模板，知道要讲什么，然后就可以设计了。要做的尽量有趣一点才能吸引学生的注意的。