❶ 《计算机是怎样工作的》教学设计
教学目标
1、了解计算机处理信息的过程；并学习计算机的开、关机。内
2、认识软盘 、硬盘、光容盘及U盘等计算机的储存设备。
3、培养学生认真的学习态度。
教学重点和难点
教学重点：能正确的进行开、关计算机的操作，了解计算机的硬件和软件以及工作原理。
教学难点：对计算机工作原理的理解。
❷ 如何进行计算机专业课的教学设计
当前，中职计算机专业课教学中课堂教学仍然是完成教学任务的主渠道，课堂教学设计改革与创新是中职学校面临的重要任务。如何践行“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新课改指导思想，提高学生的综合素质和职业能力？通过几年的实践探索，笔者在课堂设计中有以下几点体会：
一、中职计算机专业课堂设计中要充分研究学生
布卢姆认为学校教育的基本功能是使每个人得到发展，主要任务是充分培养与发挥每个学生的能力，而不是预测和淘汰大多数人和选拔少数英才。对于中职来说，面向全体学生的教育尤其重要，所以，我们要研究每个中职学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
对中职学生的这种需求和特征分析，我们可以采用问卷调查、测验、谈话、观察等任何可以反映学习者特征和需求的技术方法，当然问题可以是特定的也可以是开放式的，利用这些结果来帮助我们决定教学策略。
二、中职计算机专业课堂设计要认真研究行业特点，结合学校和学生实际，确定课堂教学内容
中职计算机专业主要是培养符合IT行业标准，具有基本IT理念的应用型人才。这一培养目标决定了中职计算机专业教材类型上是范例式教材，结构上要注重知识、技能、能力和态度要素的呈现。而现有的中职教材大多是一些计算机软件的功能介绍和范例式表述。针对这种特点，我们在教材内容的处理上应注意以下几点：1.做到课堂教学内容要与IT行业的新技术发展相同步。2.在确定教学内容时，要考虑课堂教学内容与学校教学设备相匹配。3.在确定课堂教学内容时，还要考虑中职学生的现状。
当前，各中职学校招收的学生文化基础薄弱，知识结构零乱、接受能力较差、认知水平偏低，他们普遍缺乏学习动机、学习兴趣。在确定课堂教学内容时要充分考虑学生的认知水平和心智水平，把教学内容转换为中职学生乐于接受的内容，以提高课堂教学效果。
三、中职计算机课堂教学目标要体现“以人为本”的价值观
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。为了让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。可以将中职计算机课堂教学目标归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“理解”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。
四、中职计算机课堂设计中常用的教学策略和方法
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略设计主要依据教学目标、教学内容和学习者的特征来开展，不能武断采用某种理论一刀切。在课堂中我们常采用以下教学策略和方法：1.任务驱动法；2.互动式教学法；3.案例教学法；4.项目教学法。
五、中职计算机专业课教学设计应重视教学效果的评价
新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习以及同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。在具体的评价过程中可以从以下几方面入手：1.对知识目标的评价。评价学生是否深刻理解并掌握每节课所学的内容，但并不是局限于对一些概念、原理的机械记忆，而是能灵活地运用知识，能与以前所学的知识建立关联，达到同化和顺应，成为学生自己知识体系的内容；2.对自主学习能力的评价。评价学生能否根据教师布置的任务确定与该任务有关的所有知识点。评价学生完成任务的速度、效度（创新性）；评价学生获取、筛选、利用与任务有关的信息与资料的能力；3.对合作学习能力的评价。评价合作学习主要考察以下几点：师生之间或学生之间的沟通能力；聆听、理解、接纳小组其他成员的观点；动手参与制作的贡献（互助）；自我诊断和反馈的能力等。
面对中职计算机专业的发展现状，如何优化中职的计算机专业课堂教学设计，提高课堂效率，还值得我们长期探索。在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们中职计算机专业教师不断探索，及时总结经验走出误区，为培养社会合格的IT应用型人才而奋斗。
❸ 如何进行计算机专业课的教学设计
学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在日常版的教学工权作中，教师可以举一些生活中的实例，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。