行动教学设计

⑴ 行动主义学习理论提出的教学设计指点原则包括甚么

美国-心理学家来-约翰·华生在自20世纪初创建了行动主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行动主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行动主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾风行世界。华生认为人类的行动都是后天习得的，环境决定了1个人的行动模式，不管是正常的行动还是病态的行动都是经过学习而取得的，也能够通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行动反应之间的规律性关系，就可以根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，到达预测并控制动物和人的行动的目的。他认为，行动就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他看来人和动物没甚么差异，都遵守一样的规律。 查看更多答案>>

⑵ 三年级下品社我的爱是什么教学设计

【教学内容】《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。
【基于标准】
1、回忆家人对自己表达爱的一些事情，体会家长对自己的爱。
2、说一说自己对家长的爱，关心自己的家庭生活，爱自己的家人。
3、通过一个小事例，理解家长的爱。
4、用多种形式表达对家人的爱。
【内容分析】
《我的爱是什么》主题活动是小学三年级《品德与社会》（下册）第二单元《家庭因我更美丽》中的第二个主题活动。内容主要是让学生体会到平时家长对自己的爱，理解家长爱的方式，并能主动大胆说出自己对家长的爱，能用多种方式进行表达，体现在日常生活的一些行动中，培养孩子的家庭责任感。
【学情分析】
现在的孩子都是独生子女，在家里娇生惯养，家人为孩子包办了一切，而孩子也感觉家长这样做是理所应当的。通过调查发现我班的孩子很少通过言行为父母做些事情，更别说理解父母对自己的爱了。所以在学习本课之前，先安排孩子留心观察父母对自己的一些行动，并在家主动表达对父母的爱。我们班的孩子有音乐特长，所以在设计本活动时，让孩子通过自己喜欢的方式表达自己的爱。
【学习目标】
1、引导学生关心家庭生活，爱自己的家人，能从语言、行动方面理解家人、关心家人，从细节之处表达对家人的爱。
2、提示学生如何对家人付出自己的爱，愿意分担家务，有一定的家庭责任感。
【学习重点】
通过言行向父母表达爱，理解父母对自己的爱。
【学习难点】
理解父母对自己的爱。
【教具准备】
学生生活录象片段 课件 自编歌曲
【评价设计】
1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。
2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。
【基本评价题目】
1、说说在家中家人是怎样表达对自己的爱的。
检测：学生了解家长对自己爱的方式。
2、学生用语言、行动表达对家长的爱。
检测：学生用不同方式表达对家长的爱。
3、通过一个教学情境，说出自己的感受。
检测：学生理解家长不同方式的爱。
【学习过程】
一、回忆导入。
师：同学们回忆一下在家中家人是怎样表达对你的爱的？
（学生说出家长表达爱的方式。）
师：家人对我们的爱不止止表现在一个字上，而是妈妈的拥抱，爸爸的目光，还有那可口的晚餐等等。那么你对家人的爱是什么呢？这节课我们就来学习《我的爱是什么》。
二、 过语言、行动表达对家人的爱
师：那位同学愿意说一说你对家人的爱？
（学生说出自己是如何用语言、行动表达对家人的爱的。）
师：同学们真是长大了。下面我们看一段录象，看这个小朋友在家是怎样做的？（放录象）
师：看完这个小朋友在家中的表现，你想说些什么呢？
（学生谈自己的感受。）
师：老师希望你们能经常这样做。下面把你在家中的表现在小组内进行交流，并选一个具有代表性的小组内合作演一演。
（生交流、表演）
师：通过你们的表演，老师也感受到你们真的长大了，老师希望你们永远落实到自己的行动中去。
三、能够理解家人对我们的爱
1、设置情景：老师收到一位小朋友的来信，信的内容是这样的：有一天，我的一位同学生病了，我送他回家，当我回到家时已是晚上9点，我一回到家，爸爸就训了我一顿，我感到很委屈就哭了，到后来我想想，爸爸也是因为关心我、爱我才这样做的，我想向爸爸说明情况，可我不知该怎么做？请帮我想个主意，好吗？
2、同桌一起想主意。让学生在此过程中理解父母对孩子的爱，并有感而发，说说自己被父母误会的情况，以后再有这种情况发生该怎么做。理解家人的唠叨也是对我们的爱。
四、表达对家人的爱
1、师：同学们可真了不起，不仅能用一句贴心的话、一个小小的行动去关心家人、帮助家人，还能够理解家人对我们的爱。现在就用你喜欢的方式表达你对家人的爱，可以是一首诗、一幅画、一首歌、一个小小的行动、一句贴心的话、一个小故事。（生选择自己喜欢的方式表达对家人的爱）
学生自由结合，用喜欢的方式表达对家人的爱。
2、师：哪位同学愿意到台上展示？
（展示、汇报）
五、结束活动
师：同学们都很了不起，用不同的形式表达了同样的爱。我们的家人爱我们，我们也爱自己的家人，让我们对家人的爱永远落实到自己的行动中去，通过我们的共同努力，我们的家会更加温馨、更加美丽，让爱永远住在我们的家中。
师：老师这有一首歌《让爱住我家》。老师把这首歌送给大家，也希望大家把这首歌带回自己的家。
让爱住我家
我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是贴心的话，让家永远温馨。
我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱就是小小的行动，让家充满欢乐。
我爱我的家，爸爸妈妈还有我，爱是理解的微笑，让家永远幸福。
让爱天天住你家，让爱天天住我家，充满欢乐，拥有平安，让爱永远住我们的家。
在歌声中结束本次活动。

⑶ 求“地理学科教学技能和教学设计”的上交作业，专业高手懂得哈……呵呵

中学物理教学的课堂设计
初中物理教学设计原则
新课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的重点是课堂教学的设计。因此，课堂教学中的科学，合理性，有效性的初中物理课程的教学任务，教学任务的实施，直接影响学习的基础知识在物理和科学方法，培养学生学习物理的兴趣，学习应用知识解决问题，并建立科学的角度来看，科学精神，培养创新意识和能力。传统的以教师为中心的思考规范教学行为或更少的教材出土的精神，思想和方法的物理内涵，能力建设，组织教学的重点关注较少，无法实现现代课程观对学生的发展需要。 “建构主义学习概念只是补充这方面的不足。

建构主义建构主义学习理念的哲学理解，它可以追溯到至少有三百年前，意大利哲学家维柯（G，B.Vim ,1668-1744），他强调，知识和行动是密切相关的，“真实的东西是建造出来的东西”，因此，只能清楚地了解他们的建筑。后来，德国哲学家伊曼努尔·康德（I.Kant的主题，1724 - L840），不能向外界直接访问，但只有通过使用组织经验，形成知识的基本认知原则的内部构造。上世纪初，推动发展的建构认为，它直接链接到学习是最重要的三个杜威，皮亚杰和维果茨基。美国哲学家，教育家约翰·杜威（J杜威,1859-1952）的触点动作的理解，真正了解做什么用的人东西如何行动和活动的性质有关。因此，他将根据“行动”，明朗的情况下与探索的学习，断言是固有的态势独特的积极的不确定性可能会导致学习者的探索，并激励和引导学习者探索。他还指出，在同一时间，发生这些情况，必须在一定的社会背景，以创建学习型社区中，学习者建构他们的知识社会。今天，建构主义主张：世界是客观存在的，但为世界，以了解和给予的意义给大家，根据他们自己的经验，以构造或解释现实，每个人的世界是建立以自己的头脑，经验和不同的经验，信念，带领人们了解外面的世界它是也不同;为了得到真相，人们学习自己的了解，通过合作，这样更深刻和全面的认识，因此，他们更关心如何比其他学校的学者，原有的经验，心理结构和信念建构知识的基础，更加注重建构主义学习性，主动性，目的，情境。
的物理建构主义学习观认为：物理教学过程本质上是一种社会建构“学习型社会”的统一过程由学习者个人构建教师和学生在这个过程中，学生的理解过程的主体作用和教师的主导作用，显示出主动性，这一举措应统一形式的教学活动。

初中物理教育物理任务，并提出了建构主义学习观教学设计原则初中高中物理教学设计应遵循的五个原则：
1学生发展为宗旨
教育的核心，最重要的功能是促进发展的一个特定的生活的人士，根据学生发展的教育的改革的目的，应该是“一切为了学生的发展”，因此，初中物理教育应专门设计，以提高学生的智力和能力上的优先级是智能发展的开始和结束点的教学设计，教学方法在一定的阶级，知识结构的设计应反映学生的智力发展可能。作为一个老师讲两种力的平衡条件，她讲课，让学生春季资产负债表，滑板，汽车对动手实验室，弹簧秤的读数力的大小，方向，通过观察，分析，讨论后，总结了两种力的平衡条件，所以，不要对学生参与程度较高，它的指针动口讨论的大脑思维，感性法，有利于提高培训的质量和抽象能力，然后引导学生从二力平衡条件相关的平衡问题，引导学生围绕同学们发现，这样做不仅突出了主导地位学生，培养学生运用知识解决实际问题的能力。在这一课中，老师没有说话的内容作为一个现成的知识转移，但激活过程知识的探索，有效地提高学生“自我学习“的能力。
2。中心
传统的课堂教学的学生，学生主要是听中学，中学，学生听老师的教具，图片或视频，看到老师在听或看的过程中，思维和记忆。新课程提倡“做中学”，这是美国进步教育家约翰·杜威，活动所倡导的方法，学生的学习进行实验的过程中，或在深入现实生活中，让学生学会从自己的直接经验，即“以学生为本”。 “以学生为中心”的原则，还需要进行物理课堂教学设计应充分考虑到考虑学生的已有知识和经验，并考虑到学生的生理和心理发展的水平，了解学生，尊重学生，在平等基础上，民主，和谐的课堂教学氛围，要达到的目的的教学和以学生为中心的一致性。
3。建构主义教学情境，激发兴趣在学习
物理课程的改革，许多地方在物理课的调整，那么如何在这短短的小主人，让学生在40分钟内完成学习任务？这就要求学生能积极主动学习，并完成练习，但初中学生的学习兴趣，能调动积极性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，中学物理教学中，激发学生的学习兴趣，创造良好的身体状况气氛。中学物理教学情况可分为两种类型：身体情况和故事的情况下。 />（1）物理情景
身体情况可以分为实验上下文和多媒体情景。新的教材和教科书要，而不是项目和实验的数量有所增加，教师精心设计了一个小实验，小生产和课外实验的效果，直观，形象，有趣的小实验，以获得比任何语言的描述。广播应用多媒体课件在物理教学中发挥了积极的作用课件创建一个立体多维的身体活力的教学情境，增加了丰富直观的感性材料的学生，调动学生思维活跃，提高学生学习物理的兴趣。
（2）故事情境
教师的教学内容和学生的兴趣在教学设计中，要掌握的知识点，选择“激活剂，一流的开发过程中，适时推出。要做到这一点，老师准备哟重要的是要注意以下几点：（1）采矿做代言的知识和生活，生产的实际接触。 （2）了解发展的过程中，科学家的知识和轶事。 （3）知识的悬念。例如，老师说：很久很久以前，北风刺骨，千里冰封，沿着冰在河对岸的石油供应商，不小心掉了下来，“啪”一声，这可惨了，油流，更糟糕的是，他怎么能不起床了，一摔，这时候银行的狗“汪，汪”地叫着，气不打一个石油商人拿起周围的空油桶打的狗去，哦奇迹发生了，（中止，扫了一眼学生）接着说：“，他滑下岸边，爬上了岸。”学生们笑了，老师问：“这里涉及多少学校在物理知识类，找出一个教训回味，不完全的轻松和快乐，并留下深刻的印象。
4。整个建筑的原则
建设性的原则，包括建造和结构的课堂教学内容的结构。
（1）建筑的课堂教学内容
学习这一课，和每一个知识点云的教学设计适当的整体知识，不应该是孤立的，分裂主义的观点教的知识和实践技能，这要求物理教师应该有一个完整的知识的物理结构，在整体的知识需要一个明确的立场，清除生活和社会实际应用的知识。只有这样，知识设施，在教学后，为了让学生了解，主动学习。
（2）课堂教学结构的施工建造
物理课堂结构是不等价的顺序的几个教学环节的安排，或多45分钟的简单的划分，确定和响应教活动的过程中进行检查，以确定课堂教学的过程中，学生的认知过程的特殊性，因此不同的教学方法，这个原则是不能违背学生的认知规律，在课堂教学设计。第二，我们必须注重课堂教学和学习方法的指导，反映了不同的教学理念，吸取能消化各种不同的教学方法，知识和技能，过程和方法，在整个的教训，态度与价值观三维目标的思考。
5。及时反馈补偿
物理教学设计，考虑各种教学方面的教学，学生可以
产生怀疑，会提到的问题，即课堂反馈，在这个时候，我们应该做的做好补偿措施，发现问题及时处理，所以不会影响到教学过程中使学生形成错误的观念，例如，谈到浮力，老师说：“由于对象是浸在液体中的浮力的作用为什么有些物体浮在水面上，而有些对象确实沉到底部？“很多学生取得了个别学生没有把正确的解释的角落绘制对象的运动是否向什么方向运动，通过让拉车的实例分析，决定是不是力，但也都决定，尽管该对象的浮力，但比重也受到影响，学生们终于明白了。同时准备漂流条件。客观的认知规律，性格上的差异是不可避免的，全面调查和案件调查和处理是不可避免的，因此教学设计的反馈补偿是非常重要的。
你想帮助，如果任何帮助，请采纳，谢谢你

⑷ 如何在信息技术环境下进行教学设计

1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇版到的具体情况，边实践权、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。
4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
5、观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过学生在学习过程中的现状进行分析的一种方法。

⑸ 怎样评价老师

怎样评价一位好老师？
这是个庞大的课题，现在无法评说；
当老师就要当个好老师，心底有大爱的老师 ； 不以工资的高低来衡量自己的付出，不以学生的出身有所偏见，用心做自己的本职工作，言传身教、设身处地为学生着想，创新教育管理理念，形成以人为本、灵活多变的教育风格。塑造一个人才，不如先塑造好一个人。
没有良好的职业道德 永远不是好教师。 心胸狭窄的教师 ，自私自立的老师，一线向钱看的老师本身就是不合格 ：
作为一名好教师的标准是：
1、 懂得自己学科的理论和教育理论，忠诚自己心智的事业。
2、 有能力在自己的角落成就事业，敢做敢当负责任，能善于理性思考。
3、 站在改革前沿，捧着一颗心，点亮上万人。
4、 当学生没有信心时，能唤起他们的力量，能及时捕捉学生的创造，激发学生创造的火花，不要把差生看得一无是处。
5、 做真正的老师，浸润孩子的心田，灿烂孩子的天空。
有责任心。
刚柔并济，德才兼备。在公平的前提下，换位思考，因人制宜，因事制宜；先教学生做人，其次才是增长学识。
不同程度的学生，有不同的教育策略，即因材施教。让每个人都不虚度学习时光，量力而行，学得其所。

刚柔并济，德才兼备。在公平的前提下，换位思考，因人制宜，因事制宜；先教学生做人，其次才是增长学识。

不同程度的学生，有不同的教育策略，即因材施教。让每个人都不虚度学习时光，量力而行，学得其所。
教师要牢记，师爱是需要用行动去表达的。教师要抓住一切适宜的机会，有时不妨张扬一些传递爱的信息，尽力用口头语言、体态语言、具体行动等多种方式传递自己对学生的喜爱及关注，真诚的微笑、友好的问候、亲切的目光、赏识的举动、积极的倾听、平等的交流等等都是我们表达师爱的最好选择。

⑹ 如何在网络环境下进行初中信息技术课学业评价的研究

可以进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的版时间进行创权新研究，同时，在交互的动态的网络环境下，函数值随自变量变化而同步变化，从而得到完整精确、形象生动的函数图像。

教师要自每一节课的网络课件难度大，时间紧，而网络环境下的中学数学教学，就可以充分利用网络版课件。

(6)行动教学设计扩展阅读：

信息技术体系具有三重功能：

一是定向功能，它是编写教学大纲、设计课程教材、控制教学过程的行动指南。

二是激励功能，它能激发教与学的紧迫感与内驱力。

三是评价功能，它提供了教学效果的评价尺度和教学设计的参考标准。