Ⅰ 小学二年级北师大版数学上册《课桌有多长》教学反思
本节课我是这样设计的：我让学生先用不同的方法测量课桌有多长,出现不同的答案,初步体会统一测量单位的必要性.接下来认识尺子,进而认识1厘米,体会1厘米有多长,接下来认识2厘米、5厘米.然后用尺子测量小棒的长度.认识尺子之后,是练习巩固.小熊测量同一支铅笔却出现不同答案时,由学生讨论找出原因：怎么会这样?起点位置对吗?无论讨论是否能立刻给学生一个结果,起码每个学生都动脑筋思考了这个问题,达到了讨论的目的——参与、思考.这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径,同时也培养了合作意识.此时,我再以一句简练、切中要害的话总结和提示,顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果,比起教师限制学生活动,先做示范,再让学生模仿完成,要来得生动得多,积极得多.接着让学生估一估数学书上的线,再量一量 ,再画一条4厘米长的线.然后我引导学生学习测量不规则物体的方法,并用量一量你的小手掌有多长加以巩固.问题来源于生活,又到生活中去,最后我让学生小组合作量一量课桌有多长.
鉴于学生的认识,课堂上我尽量引导他们自己去发现问题,鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题.培养他们在学习中的合作意识和探索精神,以及学会学习的能力.结合学生的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个学生都融入其中,体验到动脑的乐趣.
Ⅱ 二年级上册数学教学反思
学习，反思
不学而求知，犹愿鱼而无网。
——题记
学
玉不琢，不成器；人不学，不知道。要有知识，就要学习。惟有学习，才能使人聪明，使人进步。要做一个符合时代要求的人，就必须努力学习，而学贵有恒。为学，要有恒心和毅力。士不厌学，故能成其圣。多看多学多问，才能理解和熟练地运用知识。学非探其花，要自拔其根，的确，学习不可浮于表面，要探其究竟，深钻细研。美国作家马克？；吐温说：“如果你不去学习了，你永远不会做任何的事，只会找别人替你做。”
朱德在1923年进入德国的歌延根大学，为了掌握德文，朱德首先克服年龄大，记忆力差等重重困难，以惊人的毅力顽强地学习。经过几个月的努力，他就能够用德语会话和阅读的德文书报了。他还利用考察德国的机会来提高自己的德语水平，正如他所说：“获得知识的道路就是努力学习。”
考
所谓“不是一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。”考试正是学习后的考验，考得顺利当然笑逐言开，而考得不怎么好却只是一种“以患为利”的磨难，而磨难正是人生的一种财富，它能激发潜能，锻炼能力，使人更具生存力。在被讽刺、被诬陷、被围困、被打击的时候，潜能则可能最充分地爆发出来。周文王坐牢时写出《周易》；孔子在困境时写出《春秋》；屈原被放逐，赋出《离骚》；左丘明失明，着有《国语》。孙膑残废了写出兵书；司马迁不仅“沉疴无碍英雄文”，更是“命运不济文章兴，坎坷作民族魂”考，表面是苦，实质却是甜。
思
为什么学后必思？因为思考后才能真正理解，理解了才能正确运用。学习与反思相辅相成，互为促进。引用胡达源的名言：“书不成诵，无以致思索之功；书不精思，无以得义理之益。”面对考，要勤思；考后，要反思。思考使人一层楼，读书不思考，等于吃饭不消化。反思反思，易解其意，就是反复思考。当忍而三思须凭心暗想。
我国宋朝哲学家朱熹发明了“吃”书法。他认为做学问之道，不光是要吃得进，还要吐得出。吃是读，吐是思与写。把你所学的东西，在脑子里整理思索一番，勤用脑，多用笔，学问就更透彻，“吐”也是“吃”的一种检验方法。
要善于思考，勤于思考，凡事问一个为什么，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，学问才可以进步，知识亦可以提高，方为有益。
反思人生
人生就像一面镜子，上面不时会有一个个污点，小小的污点不会影响你什么，但是水滴石穿，终究有一天会影响你的。一次次的自我反思就是擦拭镜子最好的东西。
——题记
今天，我跟好友又因为一点鸡毛蒜皮的事情吵了起来，最终的结果是两人不欢而散，但事情也不能怪我，是她先动我的东西的，我带着一肚子气回到了家中，满脸不高兴的冲进了家门，将门摔得震天响，妈妈听见了声音，从厨房里走了出来，问我：“你怎么了？谁又惹你了？”我正在气头上，没好气地说：“你管不着！”妈妈生气地说：“你怎么能这么对妈妈说话呢！太没有礼貌了，你小时候多有礼貌啊……”“又来了又来了，烦死人了，真啰嗦！”
我起身走回了房间，一个人坐在桌子前生闷气，两条腿来回的晃来晃去，忽然，脚碰到了一个硬物，拣起一看，原来是我小时候最喜欢的小镜子，我小时候每天都要将它擦得干干净净，但长大后也就不管它了，任它在角落里积满了灰尘，看着我曾经最珍爱的宝贝，我不禁又回到了童年那美好的时光……
小时候的我，十分懂礼貌，每天见了叔叔阿姨和老师都问好，每次出门之前都要向爸爸妈妈说再见，每天上床睡觉之前都要向父母道晚安，从来不和父母顶嘴，从来不和朋友吵架，一旦犯了错误，马上就改正，别人说我两句，我也是一笑置之。
往事如烟，小时候的事情全都浮现在我的眼前。我不禁扪心自问，那个懂礼貌，宽容，知错就改的人，真的是我吗，时间流逝，我居然成了这样，那个曾经宽容大度的我，去了哪里呢？
我拿出纸巾，仔仔细细的将那块镜子擦了一遍，我的面庞又呈现在那块镜子之上，我顿时明白了，一块镜子，必须常常地擦拭，才会干干净净，照出人来；而一个人，必须常常的自我反思，才能让灵魂像镜子一般明亮，我只有常常反思，才能洗净灵魂的污点，改正自己的错误，让自己变得更美好。
我拿起了电话，心想：也许，我该跟好友道个歉了！
Ⅲ 2013新北师大版二年级数学上册谁的得分高教学反思
谁的得分高教学反思
这节课是在学习了以内数的加减运算的基础上进行教学的，学生对连加的运算顺序在一年级已经学过，这节是数字变大了，三个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化，但它们的算理是相通的。
我在教学这节课的时候，首先让学生从表中收集数学信息，看哪些学生能找出或找全表中的数学信息，通过情境图让学生进行不同角度的观察，向学生渗透了观察表格的两种常用方法，目的是培养学生的有序思考的习惯。
通过让学生观察淘气和笑笑的对话，展示淘气和笑笑不同思考角度，鼓励学生能够读懂他人的想法，能够与他人对话。
在学生理解了题目的意思后，让学生说出要想清楚地比较出谁得分高，到底谁获胜通过列式计算就可以一目了然，然后再进一步让学生口列算式并试着进行解答，学生通过计算正确说出谁的得分高。
连加的竖式一年级已经学过，这节课重点让学生掌握三个数放在一起进行相加，计算方法告诉学生先算个位，后算十位，个位满十要向十位进一。
这节课由于有一年级的基础，学生学趋同来比较轻松，很快多数学生都能正确地进行计算，只有少数学生计算时往往个位满十不向十位进一，出现错误。
通过练习两导两练，发现了新的问题，连加运算用递等式计算，学生做起来有困难，我重点给学生做了示范，但通过练习发现，还是有多数学生没有掌握，还待下一节课继续辅导。
Ⅳ 北师大版二年级数学上册《谁的得分高》教学反思
谁的得分高教学复反思制
本节课的不足在于没有做到新旧知识间的衔接,没有复习两位数的竖式加法,高估了学生,导致计算时学生出错较多,有个位加错的,有进位没加上的,个别还有照位出错的等.以后要吸取教训,真正的备学生,了解学生的基础,为新知的学习扫除障.
我精心设计与实际生活相联系的数学情境,把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去,以引发学生的学习兴趣,强化学生的学习欲望.