有的人教学设计

㈠ 《有多少人为了》教学设计

第八课 有多少人为了我„„
活动目标：
1、 情感与态度
通过学习，让学生懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养他们尊重劳动者和感激劳动者的情感。
2、 行为与习惯
指导学生在生活中善待普通劳动者和珍惜他们的劳动成果的习惯。
3、 知识与技能
让学生感受劳动者的劳动给自己的生活带来了方便，尊重他们的人格。懂得“人人为我，我为人人”的道理。
4、 过程与方法
通过观察接触，形成一定的体验，感受自身与他们的关系，学会设身处地为他人着想。
活动准备：教学课件一套
活动时间： 一课时

活动设计：
一、 点击生活——动情
1、 揭示课题
（1）板书课题： 第八课 有多少人为了我
（2）今天我们一起来讨论一个话题：有多少人为了我。看了课题后你们有什么疑问吗？（谁为了我？究竟有多少人为我服务？他们又为我做了什么？„„）
2．生活点滴
（1）看录像。（跟拍一个孩子[谢恬]从早晨起床开始到学校的一个片段）
从早晨起床到学校这短短的几十分钟，你发现了有多少人在为她服务，为她的生活提供便利？
指名答：说说你发现了哪些人在为谢恬服务（奶奶、母亲、清洁工人，司机，老师）
请录象的主角谢恬补充：我觉得„„
教师谈话：就是啊，原来有这么多人在为谢恬服务，关心着她，可是同学们，这段片子里为谢恬服务的远远不止这些人吗？除了看的见的，更多的是没有在片子里出现却默默辛勤工作着的人，看看谁有一双善于发现美的眼睛，把那些为了我们幸福便捷生活默默付出的人从深深的幕布后请出来，感谢他们为我们所做的一切。
如：问：谢恬你早晨吃的是什么？（粥„„）你知道这一碗粥凝聚了多少人的劳动吗？（教师吟咏《悯农》，粮食可是来之不易的，农民伯伯要经过翻地、播种、浇水、锄草、施肥、除害虫、收割、（粮食加工厂的师傅） 脱粒 筛选 打磨，存库
道路如此干净整洁，行人秩序井然是谁的功劳？（绿化工作，清洁工人，警察叔叔„„）

3、推而广之
除了这些，从清晨到夜晚，你知道还有哪些人在为我们的衣食住行辛劳？
4、到底有多少人为了我们呢？给两分钟请孩子在纸上写写——无数（在课题后补上省略号）
第八课 有多少人为了我„„

二、 抽刀断水——反思
1、在我们身边，许多劳动者从早到晚默默无闻地为我们忙碌着。也许我们并不觉得他们的存在有多重要。假如有一天，没有了他们的劳动，我们的生活会是什么样？
2、假如自来水厂的工人都停止了劳动
假如所有的警察都不上班了，
假如电视台的人都停止了工作，
（假如商店不再营业；假如小区没有物业管理；假如 …… ） 3、教师提问：通过刚才的假设，你有些什么感受呢，不妨说说 4、根据学生发言板书： 人人为我吟诵《假如》

三、拓展延伸——感恩
1、 活动进行到这儿，蓦然发现原来我们身边有这么多人一直在为我们付出，或许他们默默无闻，或许他们习惯了在幕后不为我们所察觉，或许粗心的我们以前从来没有想到对他们要心存感激，但一旦当这些人全都停止了工作，我们的生活会变成什么样呢„„不敢想象。
2、背景音乐：《感恩的心》 背景图景：播放几组分别与人们衣、食、住、行有关的劳动者的图片
教师朗诵《生活中有许多这样的人》
3、对于这些人你想说些什么，做些什么吗？
4、师：有那么多人为我们的衣食住行提供了方便，我们却甚至不知道他们是谁；今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。在生活中，让我们带着微笑，带着感恩的心去面对每一个知名和不知名的劳动者吧!
四、 课外延伸——巩固

1、 带者虔诚的心用你们的相机，摄象机拍下你瞬间的感动，感
受这么多人为你而辛勤劳动的喜悦和满足
2、 搜集一些普通劳动者为了大家兢兢业业，努力工作的感人故
事。

有多少人为了我

一、唤醒记忆——体会全家人都为了我
1.今天，老师给大家带来一份礼物，一起来看看你们成长的足迹。
2．播放成长照片。
3．同学们，你们一天天在长大，一晃都已经是三年级的学生了，可是在父母的眼中，你们还是小孩子。平时，你的爸爸妈妈、爷爷奶奶一定为你做了很多事情吧。他们都为你做了哪些事？
4.学生交流。
5. 同学们，听了你们的成长故事，老师明白了，你们家里的每一个人都在为你的成长而操劳着，他们是你最亲、最爱的人。其实，除了你的家人，学校里，社会上还有许许多多为了你们健康成长辛勤劳动着的人，今天我们就一起来学习——有多少人为了我（齐读课题）
二、再现生活——感受校园里有多少人为了我
1.刚刚说到我们的家人为了我们的成长付出了很多很多，现在，就让我们跟随着小记者去校园里走一走，看一看。[播放校园观察录像]
2．交流：刚刚你看到了什么？想到了什么？
3.是啊，为了给我们提供舒适的学习环境，学校里的每一个角落都有劳动者的身影，虽然我们天天和他们见面，但平时却很少去关注他们。课前，你们已经分小组去采访了几位学校不同岗位的劳动者，还把采访的过程用镜头记录了下来。我们一起来看，这是哪一组的采访照片？请你们先来跟大家说说你们的收获？
3.小组汇报：
4. 小结：同学们，通过采访，我们知道学校里每一个人的工作都非常辛苦，为了你们的成长，他们从没说过累，也没说过苦。
三、观看录像——感受社会上有多少人为了我
1.刚才我们从亲人说到了校园里，这是我们每天生活学习的地方。社会上那些为我们成长而辛勤工作的的劳动者，他们都是谁呢？他们为我们做了什么呢？一起来看：
2.播放录像。
凌晨0：30 司机开着冷藏车到达配货场；
凌晨2：00 送奶工到牛奶供应点领牛奶。
凌晨2:30 送奶工把牛奶放进奶箱；
凌晨3:00 司机将蔬菜送到蔬菜批发市场。
凌晨4：00 卖菜的人批发好蔬菜运往自己的摊点
凌晨6：00 卖菜的人摆放蔬菜，整理摊点。
3.讨论。从录象中你们看到，每天凌晨，当我们还在睡梦中时，有多少人已经开始了忙碌？每天早晨我们餐桌上香浓的牛奶，是从哪里来的？你们知道了吗？
4.请大家再想一想，除了同学们刚刚所看到的，白天、夜晚还有多少人在为我们大家服务着？愿意写一写吗？我们小组一起来比赛写，看哪一组写得多。每组请一个字写得又快又好的同学当记录员，其他同学说。
5.小组汇报：每次每组只能说一个职业，要说清楚这些人为我们做了什么。说过的职业其他小组就不再说，没说过的，其他组可以补充。比一比，看哪一组说得多。
6.请每一位组长把你们手中的树叶贴到黑板上来。
7.看，大家一起列出了这么多的劳动者，你们都写完了吗？写得完吗？是啊，为我们服务的劳动者多得数也数不清，（在课题后加省略号）如果说我们赖以生存的这个社会是一棵大树，（板画树干）那各行各业的劳动者就是绿叶，为了社会的不断进步，为了我们的健康成长，他们甘为绿叶，在各自的岗位上默默地工作。
四、反向思考——我们的生活离不开他们
1.可是，同学们想一想，如果出现这样的情况，会怎么样？
2.课件出示，教材中的填空题《假如》
3.口答：
假如自来水厂的工人停止了劳动，我们就会没水洗澡，没水喝，都要渴死了!
假如所有的警察都不上班了，我们的生活会是一团糟。
假如所有的医生都不上班，病人会痛死的!
假如（ ）
师：继续说下去，假如生活中，缺少了（ ），会怎么样……？
指名回答。
4.创设情境：
夏天的夜晚，天气十分闷热，知了在树上不停地叫着，你在家会干些什么？真舒服啊！真会享受！可是，突然停电了！不一会儿，屋子里就热得如蒸笼一般。这时，（点击音乐）电力工作者们来了，他们手拿电筒，在难耐的酷热中，开始排查故障、检修线路……
假如没有他们， 。
寒假里，爸爸妈妈带你出门旅游，可是，在旅游途中，你们却遭遇了一次堵车，等待的车辆排成了长龙，时间一分一秒地过去，你的肚子已经饿得咕咕叫。这时，交警叔叔们出现在寒风中，指挥交通，清除路障……
假如没有他们， 。
过去，我们学校的周围，是一座座低矮的平房，破陋不堪，为了把城市建设得更加美丽，建筑工人们每天奋战在工地上，短短的两年时间，一座座新楼拔地而起。
假如没有他们， 。
五、激情导行——“满怀感恩心，真诚送祝福”。
1、（点击音乐《感恩的心》）（出示各种职业的劳动者的图片）
孩子们，在我们身边，各行各业的劳动者缺一不可，他们为了我们的美好生活，默默无闻地工作，我们除了要尊重他们，更要对他们的无私付出，满怀感恩，真诚地祝福！此时此刻，你最想对谁说声谢谢，送上你的祝福？请你在心意卡上写下你想说的话。写好后，在全班同学面前大声地说出你要感谢的人和你祝福的话，好吗？
2、同学写，老师巡视，指导写好的同学大声读一读。
3、同学们心中感恩和祝福话一定还有很多，写不完的可以课后继续写。其实，此时此刻，我们最要感谢的，是我们身后敬爱的老师们，感谢他们今天陪伴我们学习，见证我们成长，让我们全体起立，用最真诚的语言向老师们说一声：“谢谢老师，你们辛苦了！”
六、结束全课——布置课后延伸活动。
孩子们，为了我们的成长，我们的父母亲人在付出，为了我们的成长，我们的老师在付出，为了我们的成长，所有的劳动者都在付出！（板书：人人为我）课后，让我们带着微笑，怀着感恩的心去走进身边的劳动者，想一想，我们可以为他们做些什么呢？（板书：我为人人？）

㈡ 六年级有的人教学设计

教学目标
知识与能力目标：
能正确、流利、感情地朗诵诗歌，
过程与方法目标：
通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：
培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
教学重点
诵读诗歌，体会情感。
教学难点
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、词语铺垫导入，揭示新课
1、词语铺垫。
丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡
美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生
2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》）
二、初读诗歌，整体感知
1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读
1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!）
2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。）
3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、对比品读，理解内容，体验情感
1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。）
3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。
4通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）
3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。
5、师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。
六、研读品悟，升华情感
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？
4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。
七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观
1、这节课你有什么收获？
2、你打算做个怎一个什么样的人？
3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对社会有用的人。
八、拓展训练，从容练笔
1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。
2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世75周年，也是鲁迅诞辰130周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗，会更精彩！）
3、交流展示
总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人！

㈢ 巜有的人 教学设计

1、解答：

《有的人》是当代诗人臧（zāng）克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情意的诗。所以副标题是“纪念鲁迅有感”。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。

2、原诗：

有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家

有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
——1949年11月1日于北京臧克家

3、作者简介：

臧克家（1905年10月8日 - 2004年2月5日），山东诸城人；杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长，2004年2月5日在北京逝世。

㈣ 有的人教案我要急啊

【教学目的】

1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

2.学习对比写法。

3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。

【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

（一）预习指导：

1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：

在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。

《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。（见教师教学用书P33）

2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。

3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用磁带录上音待评）

（二）课堂教学（以读带讲）

l.导入

新课（可借鉴吴玉章同志1961年 6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）

2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句）

3.抽读课文并正音：臧（z1ng）摔（shu1i）

（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）

4.预习检测

（l）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。

（2）填空

a.《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。

（纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）

b.题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____

（课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教益。）

C.用诗句填空。“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。你喜____欢一种人。鲁迅属于____一种人。

（最佳选择是第二节中的2、4行。）

d.“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。诗中表达感慨用的表达方式是（引起、感受、感慨，议论）

e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在____。作者从鲁迅生前____，故后____这两点来表现他的伟大。

（对比，赞颂，为人民奋斗牺牲而从不想到个人，人民热烈纪念他）

5.阅读研讨

（1）限时默读。找出：哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（读每节诗的后两行）

（2）同桌互相听读。（针对以上问题互议，互谈）

（3）表情朗读。一人领全班合，齐读上面板书的有关内容。（注意激发颂扬情感）

问：

①为什么说有的人死了还活着？

②谁以“野草”自比？有何含义？“地火”又指什么？“等着地下的火烧”表现出一种什么精神？

③怎样理解“只要春风吹到的地方，到处是青青的野草”？

④上面已经写出了对鲁迅的纪念，如果就以此成篇行吗？

（4）个别读。（带着下列问题）读每一节诗的前两行。

问；①诗中给我们刻画了另一类鲜明的形象，与前一种人有强烈的反差，这叫什么写法？其作用是什么？

②这首诗从哪几方面把两种人进行了对比？诗的2—4节同5—7节在内容上是怎样呼应的？

（学生抢答，教师归纳）

（5）让男生（或女生）带着讥讽、诅咒的语调朗读以上 有关诗行。

（6）精读2—4节，再次体会对比的作用。

问。

1.你怎样理解活着的人已经死了这一句中的“活”和“死”字？它指现实生活中的哪些人？

2.为什么说“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早”？

3.（展开联想）请联系中国近（现）代史，举一例说明“他活着别人就不能活的人”下场如何？

再举一例说明“他活着为了多数人更好的活着的人”得到人民怎样的拥戴和回报？

（7）背诵全诗。参看板书。

6.揣摩运用

（l）处理课堂练习第五题。

（2）第八题与第四题比较练习。

（3）第七题在课前或课后阅读体会。不作讲解。

㈤ 《我为什么而活着》课堂实录教案教学设计，还有人活着

一、教学实录
教师：同学们，今天我们一起来学习英国思想家、哲学家、曾获1950年诺贝专尔文学奖的罗属素作品《我为什么而活着》。课文标题“我为什么而活着”是个设问句，运用设问句作为文章的题目，有什么好处呢？请同学们用简明的语言说一说。
（学生思考，小组讨论）
生：运用设问句为题，可以引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
生：设问往往是对全文内容的高度概括。
师：是的，设问类文题，确实有像你们说的这些好处。你们还见过类似的文题吗？
生：贾祖璋的《花儿为什么这样红》、魏巍的《谁是最可爱的人》。