一年级下册数的顺序教学设计

❹ 小学一年级数学位置与顺序的教案怎样去备课

教学内容：北师大版数学实验教材第一册第五单元《位置与顺序——前 后》。教学目标： 1、知识与技能目标：①使学生认识“前...小学一年级数学位置与顺序的教案怎样去备课

❺ 一年级数学数字的前后怎么分

一年级数学某一个数的前面的数就是比这个数小的数，某一个数的后面的数就是比这个数大的数。

阿拉伯数字由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10个计数符号组成，采取位值法，高位在左，低位在右，从左往右书写。小的数在前面，大的数在后面。往前数数字越来越小，往后数数字越来越大。

例如：

4的前面一个数是3。（4的前面一个数就是4-1=3，即4的前一个数是3）

4的后面一个数是5。（4的后面一个数就是4+1=5，即4的后一个数是5）

2在4的前面。（比4小的数都在4的前面）

6在4的后面。（比4大的数都在4的后面）

4在5和6的中间。

(5)一年级下册数的顺序教学设计扩展阅读

一年级数字的顺序这一节是学习百数表，对100以内的数字进行排序。

在百数表中，蕴涵着许多有趣的数的排列。在教学中，让学生从不同角度仔细观察，发现这些数的排列特点并表达出来，同时根据百数表回答问题，对培养学生的观察能力及发现问题和解决问题的能力有很大的帮助。

在教学中，充分利用教材提供的资源，设计了为数涂色、为数找家等活动，既活跃了课堂气氛，又能使学生兴致盎然地参与到学习活动中。

数字的顺序举例： 

以33、34、35为例： 

①和34相邻的两个数是33和35； 33和35中间的数是34。 

②比34少1的数是33，比34多1的数是35。 

③34前面的数是33，后面的数是35； 

④35比34多1，33比34少1。    

以52为例： 

①52和60之间的数是：53、54、55、56、57、58、59 ；（即大于52小于60的所有数） 

②52前面的五个数是：51、50、49、48、47；后面的五个数是：53、54、55、56、57。 

③52前面的第五个数是：47；后面的第五个数是：57。

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灌南县特殊教育学校电子教案表格
课题：数的顺序 比较大小 教学内容：数的顺序 比较大小
教学时数：一教时 执教： 时间：
教学目标 知识目标 了解100以内数的排列顺序。
能力目标 会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。

情感目标 通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。
教学重点 了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。
教学难点 寻找100以内数目表的排列规律。
教学方法 讲解法 比较法
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图

导
入 一、铺垫孕伏
1．口算
14－8 15－7 9＋4 12－7
8＋9 7＋5 13－6 11－3
2．开火车从1数到100
3．填空 (1)38是由( )个十和( )个一组成的。
(2)25里有( )个十和( )个一。
(3)( )个十和( )个一组成23
(4)4个十和5个一组成的数是( ) 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”
14○14 18○15 19○20 9○13

学生计算

读数

填空

巩固已学的知识，为新授内容打下基础

新
授 二、填写和寻找100以内数目表的规律
1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？ （学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100。）

（1） 出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？ 找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。
（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。 出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10以内和20以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。
（3）出示斜行的数22、33、44、55、66、□、88、99。 提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上77。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？ 同桌说说其他数的组成。
（4）出示28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）
（5）通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？

出示例8的羽毛球图：请观察，比较大小（理由是什么？）
（1）25是2个十和5个一，23是2个十和3个一，25比23多。
（2）25和23都在第3行，25在后面所以比23大。
出示计数器图：先观察再比较，看看怎么比更简单？（理由是什么？） （1）38是3个十和8个一，45是4个十和5个一。（4个十比3个十大。） （2）38在第4行，45在第5行，所以45比39大。

学生填表

观察表格

填写表格

比较大小

学生看图

学生比较大小

培养学生观察能力以及比较数的大小的能力

运用不同方法进行比较

培养学生观察的能力

巩
固

小
结 本教时主要教学数的顺序以及数的比较大小，通过教学学生能通过不同的方法比较数的大小，为以后的教学打下基础。

作
业 要求字迹清楚。

板
书

教
后
记

❼ 小学一年级数学优秀教案

两个课时:我刚好也要上这课..:)共享一下了.

一、教学内容：第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数
二、教学目标：1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
三、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
四、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
五、教具准备：计数器、数字卡片
六、教学过程：
（一）复习：
1、数数：从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”
“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）
“对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）
（二）导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）
（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一， 写作：21 读作：二十一）
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”
（三）新课：
1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）
想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。
写作：24 读作：二十四
2、教学例五：
（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗
“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）
板书：写作：43 全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”
读作：四十三
（2）另外2个图也如上教法
3、练习巩固：
（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。
（五）做34页：学生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）
（六）板书设计：
100以内数的认识——读数、写数

写作：17 19 15 21 24 40

读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十

100以内数的认识——读数、写数巩固练习

一、教学内容：第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数
二、教学目标：1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、进一步掌握100以内数的组成。
三、教学重点：正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
四、教学难点：理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
五、教具准备：计数器、数字卡片
六、教学过程：
（一）复习：
1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。
2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。
1、小游戏：分组抽签读数。
（1）数出尾数是0的数来。
（2）数出尾数是5的数来。
（3）数出个位和十位数字相同的数来。
（4）数出个位是9的数来。
“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明！”
2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。
（二）新授：
1、 教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是10）十由几个一组成？” （板书：10个一是十）
“那么10个一是十，应该这样表示？”
教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少？是100）一百由几个十组成？” （板书：10个十是一百）
“10个十是一百，应该这样表示？”
“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征？”（百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子）
2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位
（教师板书： 百位 十位 个位 ）
“谁知道这样读写100？”（注意个位和十位上没有数，所以用0占位）
指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。（教师注意引导学生读数和写数都要从高位起）
百位 十位 个位
写作： 1 0 0
读作： 一百

（三）练习巩固：
1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。
2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。
（四）板书设计：

100以内数的认识——读数、写数

10个一是一十 百位 十位 个位
10个十是一百 写作： 1 0 0
读作： 一百

❽ 一年级数学下册找顺序 ―― 52 63 ―― 前面 后面的数

30、41 ......74、85
这六个数的规律是：
十位数分别是3、4、5、6、7、8。个位数分别是0、1、2、3、4、5
相邻两个数之间相差11

❾ 小学一年级数学100以内数的顺序情景怎么导入

一年级下册数学第四单元100以内数的认识
数的顺序
一、教学内容：教材41页例4
二、教学目标：1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步
理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。
2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
三、教学重难点：掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。
四、教具准备：计数器、不完整的百数图。
五、教学过程
（一）学前准备 老师谈话导入新课：你知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？学习什么知识？今天，老师给大家带来了一位好朋友，它能帮助大家学到更多的100以内的数的知识。
（出示例4——100以内的数目表）

通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序。
（二）探究新知
1、教学例4
（1）老师谈话：在我们的生活中，很多事情都要讲秩序，讲规律，这样，我们
的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的，它们有大小，有顺序，，各有不同却相互联系。
想一想，表中这些数的排列有哪些特点。 引导学生观察，小组互相说一说。 ① 第一横行的5个数都是双数。 ② 第二横行的5个数都是单数。 ③ 从左上到右下这一斜行中的个位、十位数字都相同。 ④ 从右上到左下一行数中（10除外）十位上的数从1开始，逐渐增加到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减少到1.
（2）学生独立完成填满表中空格，然后让学生说一说是怎样填的表，有什么规律。
学生甲：从左往右，再从上往下，按从小到大的顺序（1—100）填的数。
学生乙：从上往下，再从左往右，先填个位是1的数，再填个位是2的数，依此类推。
2、完成例4问题。
按要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解。
（1） 给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。
说一说，十位是3 的数与个位是3的数有什么区别？ （十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数； 个位上的3表示3个一，这样的数都是几十三的数。）
举例说明个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字都表示什么？ （如：“77”的个位上的“7”表示7个一；十位上的“7”表示7个十）
（2）你能从表里发现哪些有趣的排列？
（分别从横着看和竖着看两方面去观察发现）
（3） 第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少？ （38、48）
让学生自己完成并引导发现规律。
（4）进一步探索百数图的排列规律。以小组为单位，小组谈论后，派代表汇报，交流谈论其他问题：
55前面的数是多少？36后面的第5个数是多少？个位上是6的数有哪些？ 比88少10的数是多少？和49相邻的数有哪些？
（三）练习巩固
教材第41页“做一做”
学生独立完成，后集体订正。
（四）课堂小结
今天这节课，我们学习了100以内数的顺序，你有什么收获？

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❿ 小学：1年级数学按顺序写数，1，2，4，（），（），16怎样填

1，2，4，（7），（11），16。

解答过程如下：

（1）设第一个用a1表示，第回二个用a2表示，第三个用a3表示，第四答个用a4表示，第五个用a5表示，第六个用a6表示。

（2）则有a1=1，a2=2，a3=4，a6=16。

（3）a2=1+1=1+a1=2。

（4）a3=2+2=2+a2=4。

（5）a4=4+3=3+a3=7。

（6）a5=7+4=4+a4=11。

（7）a6=11+5=5+a5=16。

(10)一年级下册数的顺序教学设计扩展阅读：

找规律的方法：

1、标出序列号：找规律的题目，通常按照一定的顺序给出一系列量，要求我们根据这些已知的量找出一般规律。找出的规律，通常包序列号。所以，把变量和序列号放在一起加以比较，就比较容易发现其中的奥秘。

2、一般是先观察，有什么特点，然后依次排查几种常用的方法，比如差值，相邻的三项有什么运算关系，如果数变化剧烈，可以考虑平方、立方，还要熟悉常用的一些平方值和立方值。