『壹』 从提高学生的注意力的角度谈如何提高教学设计质量
学生是否主动学习是靠老师的引导。比如孩子喜欢语文不喜欢数学。语文课程随之成版为孩子的爱好，语文成绩权会明显提高，数学提不起孩子的吸取成绩只会下降，但老师可以去引导孩子去喜欢这们课程，你可以把你的课堂趣味生动。孩子是很好哄的，偶尔的一点点小的奖励，提高孩子的积极性，孩子可以自由分组讨论，快速抢答你提出的问题等等给予奖励，这样使你的课堂很随意。孩子不会感觉压抑，思想也会防开，跟容易接受你的知识。
『贰』 求小学一年级和二年级心理健康教育的教案，长春出版社的
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=14&class_id=163
『小学心理健康』小学心理健康教育活动设计小学分册（全）
·心理辅导课教案选 提高你的观察力 我们也有一双灵巧手 1+1=? ......
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『小学心理健康』小学生心理健康教育的方法
·小学生心理健康教育的方法 小学生心理健康教育的方法是多种多样的，现简要介绍以下几种： (1)讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于......
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『小学心理健康』心理健康教育课 《我不怕失败》教学设计
·心理健康教育课课案二《我不怕失败》教学设计 【训练主题分析】（一）、课题介绍随着小学生年级的升高，各科学习的知......
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『小学心理健康』心理健康教育课 《集中注意力》教学设计
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『小学心理健康』心理健康教育课教案 《课堂也有红绿灯》教学设计
·心理健康教育课教案三《课堂也有红绿灯》教学设计* 一、训练主题分析一课题介绍《课堂也有红绿灯》是由张大均、彭智勇主编，西南师范大学出版社出版的《中小学生心理......
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『小学心理健康』心理健康主题班会 优点“轰炸”
·心理健康-主题班会 [一]、活动课题：优点“轰炸” [二]、活动目标：学生通过活动，寻找他人的优点，学会欣赏他人，解决如何与人共处，团结合作的问题。 [三]、活动过程： ......
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『小学心理健康』中小学心理健康教育观摩活动教案
·小学心理健康教育观摩活动教案 小学心理健康课教案——你勇敢吗? 【活动设计】 在小学阶段，特别是中低年级的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，......
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『小学心理健康』小学生心理健康教案 克服任性
·主题：克服任性教学目标： 1、通过活动，帮助学生认清任性的坏处。 2、通过活动，引导学生自觉改掉任性的坏毛病。重点：认清任性的坏处。难点：改掉任性的坏毛病。一、......
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『小学心理健康』小学生心理健康教案《请让我来帮助你》
·心理健康教案《请让我来帮助你》不要动不动就打小报告 教学目标：克服依赖心理，学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。初步培养自己的问题自己解决的能力。教学重点......
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『小学心理健康』心理健康教育小学五年级《融入集体》
·活动目标： 1、了解集体是我们成长的摇篮。 2、感受集体力量，体会融入集体的快乐。活动重点：在活跃的氛围中，让学生积极地融入集体，在集体中更清楚的认识自己。活动方法与准......
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『小学心理健康』五年级下学期心理健康教案 博览群书
·教育目标：教师：通过具体案例分析，让学生意识到培养良好的读书习惯的积极性和必要性，形成好的读书习惯会带来好效果、好成绩的观念。学生：知道读书应该读哪些内容，分析自......
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『小学心理健康』农村小学心理辅导活动课师生关系的构建
·学校心理健康教育最主要和最有效的形式之一，就是团体心理辅导。团体心理辅导是一种有目的、有方向的师生互动，而心理辅导活动课是团体辅导的主要途径，它是一种情绪调节、情感体验，是心灵的沟......
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『小学心理健康』小学心理活动课的设计与操作技巧
·心理活动课是进行心理健康教育的一种新的方式，是学校开展心理健康教育的一条主要途径，它主要是根据有关心理学原理，通过设计一系列活动来提高学生对自我的认识，了解自我心理发展状况，以形成......
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『小学心理健康』让学生在心理辅活动课上动起来
·所谓心理辅导活动课，是指以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动的形式。它是近年来我国学校心理辅导工作者在实践中创造出......
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『小学心理健康』心理健康教育活动案例《隔瓶吹烛与车船造型》
·一、目的 1.通过科技活动课的课堂教学，激发学生对科学技术的兴趣，从而引发学生探求未知的欲望，并在探索中发挥自己的创造想象力。 2.通过动手实验，培养学生科技活动的参与与合作意......
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『小学心理健康』小学心理健康教育 照镜子
·一个自卑的人并非浑身缺点，但是他从来拒绝看到自己闪光的地方，而用放大镜来寻找自己的短处；一个自负的人也并非浑身都是优点，但是他拒绝看到自己的缺点，而用放大镜来寻找自己的长处。自卑的......
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『小学心理健康』小学心理健康教育 别了，“我不行”先生
·随着上课铃声响起，我班新一届干部改选正式开始。选举进行得很顺利，中队干部依次选出，四名小队干部的候选人名单也写在黑板上。经过民主投票，大家一致通过。同学们报以热烈的掌声表示祝贺。可......
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『小学心理健康』小学心理健康教育活动设计（全）
·心理辅导课教案选 提高你的观察力 魏 涓 我们也有一双灵巧手 刘 亮 1+1=? ......
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『小学生心理健康』小学生常见心理问题及解决对策的研究
·然而,目前小学生的心理素质却不尽人意.如果对小学生的心理疾病不予及时治疗将会引起更多的社会问题.中共中央《关于...各实验班开展各项心理训练活动.如:无批评日活动,无零食周活动,通......
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『小学生心理健康』小学生心理自我教育
·小学生心理自我教育与以教师为施教主体的小学生心理教育(狭义的心理教育)的区别主要在于它肯定小学生具有心理自我教育...教育活动应该是人发展自己的实践活动,必须让学生以其自身发展的主......
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『小学生心理健康』心理辅导活动课实施方案
·《小学生心理健康自助手册》第二模块 快乐的双休日 感受社会生活中的交往 角色体验式调查报告 家人评价 《学校心理辅导活动指南》 找朋友 增添与别人交往的勇气 氛围式 自我评价同伴评......
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『小学生心理健康』浅谈小学生心理健康教育
·给小学生带来了很重身心压力,小这样的教学状况势必会促使许多的小学生产生一些心理问题,对于小学生的心理健康问题不能...3,班队活动正常开展引导学生快乐成长 寓教育于活动之中,是学生......
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『小学生心理健康』小学生心理健康教育
·对小学生通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏,娱乐等活动,帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法,培养良好的心理素质.(3)开展心理辅导.对个别存在的心理问题或出现心理障碍的学生及......
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『小学生心理健康』浅谈小学生心理健康教育
·二,对学生多一点爱心 加强小学生的心理健康教育,保护学生的心理健康,克服小学生的心理障碍,重要的是老师要有一颗...积极开展班级文体活动,使他们的过激情绪在文体活动中得到释放,帮助......
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『小学生心理健康』小学生心理健康教育辅导2
·小学生健康心理辅导课应特别重视小学生的参与性和活动性,教师的主导作用和小学生的主体意识主要体现于参与和活动之中,离开了参与和活动就失去了健康心理辅导课的本质特征.为此,小学生健康心......
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『小学生心理健康』浅谈小学生心理挫折教育
·因此,如何让成长中的小学生承受心理挫折,增强适应能力,这是目前小学阶段心理健康教育的重要内容. 一,学生心理挫折的...3,开丰富多彩的活动,在活动中进行集体辅导.(1)开展"优点......
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『小学生心理健康』如何增进与维护小学生的心理健康
·因此家庭,学校,教师,社会都来关心小学生的交友活动,帮助他们建立健康,积极,活泼,团结,平等的同伴关系,帮助他们建立良好的正式及非正式组织,引导他们做健康,有意义的活动.脱离组织远......
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『小学生心理健康』浅谈如何矫治小学生的嫉妒心理
·这种损人不利己的行为竟然会出现在这么小的学生身上,这到底是种什么心理,课后,我一直在思索这个问题. 小学生的好胜...教师可以多组织学生参加各种课内外的学习,文体,交游,参观等活动......
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『叁』 小班发展注意力游戏教案
课前谈话：从这一刻开始，请保持绝对安静。所有你想到的、看到的、听到的，未经允许，请保持沉默，不要说出来。
一、揭示课题师：（一秒钟显示“注意”。）刚刚屏幕上闪过什么？
生：我看到了“注意”。
师：像她一样看到“注意”的，请举手。（全班几乎所有同学都高高地举起手）师：哇，我们的注意力真集中。是啊，世界上很多的事物都会通过我们的眼睛、耳朵，进入我们的心灵。仔细地看、用心地听，这就是“注意”。有个教育家说过：“‘注意’是我们心灵的唯一门户。”今天，我们来训练提升我们的注意力，开启心灵之门。（板书课题）二、看动画，感知注意力的作用师：注意力到底有多重要呢？我们来看一看《小猫钓鱼》（播放动画片《小猫钓鱼》。）1.回答问题师：开始的时候猫弟弟为什么钓不着小鱼？
（生举手）生：就是因为猫弟弟三心二意，一会儿去抓蝴蝶，一会儿去捉蜻蜓。
师：所以……生：所以它就钓不到鱼了。
师：那后来呢，它钓到鱼了吗？
生：钓到了。
师：为什么呢？
生：因为它……它不管那些蝴蝶飞到它的前面，还是蜻蜓飞到它的前面，它都不管它都专心地钓鱼。
师：哦，它专心地钓鱼！（老师以非常肯定的语气回应学生的回答），它一心一意地钓鱼。就怎么样了？（语音拉长，语速放慢，引导学生回答。）生：就钓到了鱼。（全班学生一起接老师的话语。）师：对啦，跟一心一意一样，形容专心的还有这些词语，跟我读一读。
生跟读：聚精会神、全神贯注、（你听我的语速是很快的哦！）专心致志、侧耳倾听、全心投入、全心全意、心无旁骛、侧耳瞩目、屏气凝神、心无二用、目不转睛。
师：有没有人用过这样的词语来说过你？
生：有。
师：有啊，谁用哪个词语说过你啊？
生：我姥姥。
师：姥姥用哪个词语说过你啊？
生：目不转睛。
师：是嘛，那是在夸你集中注意力呢！
师：还有没有谁？
师：哦，你也有？
生：妈妈告诉我一心一意是要注意的。
师：哦，也就是说妈妈提醒你，做事情、学习都要集中注意力，对吧？
师：那课堂上或者学习中你有没有注意力不集中的时候啊？结果怎么样啊？比如说，老师说什么，哎哟，我一下子没听见，想到别的地方去啦，结果怎么样了？
生：想不到东西。
师：哎呀，你讲的真好！注意力呀其实是一种能力。能力呢就能通过训练来提升，想不想提升注意力呀？
生齐回答：“想”。
师：好，那我们就开始玩游戏！
三、玩游戏，训练注意力1.宣讲游戏要求师：玩游戏当然首先要讲规矩，游戏要有规则。第一点要求，听清楚游戏的方法和要求再做，而且一定要记住，说时间到，停止的时候，要立即停止。第二，每一次游戏后要记录自己的成绩；第三，游戏完毕，要想想自己为什么做到了，或者说为什么没做到，并愿意跟同伴分享，也就是说出来；第四，你要进行真实的自我评价。也就是说自己到底做到了还是没做到？要真真实实地记录下来，这样才能让我们看到自己注意力的情况。好吗？
生齐回答：好！
2.训练1：听口令做动作师：那我们就开始玩第一个游戏。“听口令做动作”，每一次老师会说五个口令，你按照口令的要求来做。“准备，开始！”
师：鼻子 左耳 头顶 右脸 双手师：哇，这是欢迎我吧！好，拿出笔来，记录自己的成绩。刚刚老说了五个口令，对不对？全对的，五个都做对了的，举手？
（部分学生举手）师：嗯，五个都做对的，在训练一的第一次打个“√”，写个5，五次都对了。如果我就对了三个，那我在这里写个几呀？
生齐回答：3师：马上，开始第二次。准备！
师：站起来 拍一次手 跺一次脚 摇头 拿起笔，记录成绩。
（生记录成绩）师：细心的小朋友可能发现了，最后一次是升级呀，对不对？
生齐回答：对。
师：那当然就有难度了。有信心吗？
生齐回答：有！（声音洪亮）师：这一次的要求跟前面的不一样，这一次是根据口令的相反的要求做动作。准备！
师：请背对你的同桌，请放好你的手，请批评你的同桌，请摇头，请难过地哭。
师：记录成绩。
师：对，有的小朋友说“这太简单了”，等一下我们来分享一下，你为什么全部做得好，好吗？
师：这个时候啊我们就要做一件事情了，就要进行自我评价。三次训练之后，如果你全部做对啦，每一个都是5，就说明你全部做对啦，那么在这里给自己画一张笑脸，表示“啊，太高兴啦，因为我全做到啦”。如果你有一次没有做对，三次里面有一次没有全对，或者几次都没有全对，那么就在这里给自己画一张微笑的脸，然后画一滴汗，表示“嗯，我还要努力哦，给自己打打气！”这是第一次训练！（画笑脸。）师：第一个训练完成了，我们就要开始第二个训练。第二个训练很好玩哦！游戏叫做“找不同”。
3.训练2：找不同师：看看这两幅图，一样吗？
生齐回答：不一样！
师：有几个地方不一样？
生：2个。（部分同学齐回答）师：有2个地方不一样，我怎么把它记下来呢，我又不能在屏幕上画圈，我有个好方法。
师：什么地方不一样呢？
生：气球。
师：气球不一样。我画个气球。还有什么不一样？
生：尾巴师：还有尾巴不一样。哦，一个有尾巴，一个怎样？
生：没尾巴师：我们就在空白的地方，按照老师的方法，用最简单的符号来记录它不同。每一次呢，老师都定了时，时间一到呢，马上停止。在这个过程里，未经允许，一定要保持沉默，游戏正式开始！（展示第一幅图）师：这是我们的第一次训练，有4个不同……开始计时！
师：时间到，请停止。你找到了四个不同吗？你找到了几个不同，说一说？
生：4个。
师：好的，你来。
生：三个。
师：哪三个呢？
生：鱼、石头、草、师：你很棒哦，找到了三个。
师：我们来看看是哪四个不同。刚刚那个小女孩说的“鱼、石头、草”，那还有一个？
生：耳朵。
师：嗯，耳朵。少一样，你就在这儿打个“√”，写个3.
师：第二次喽，我们有了第一次，就知道第二次该怎么做了。同样这一次有5处不同，同样，计时开始！
师：时间到！对照，看谁找的又多又对。
师：检查一些你找的对不对，然后记录成绩，这是第二次训练。
师：准备！第三次。升级版！（声音提高）师：有6处不同，计时开始！
师：检查你找到了几处？
生：四处。（部分同学回答）师：记录成绩。然后在记录评价这里，如果三次全做对啦，给自己画一个笑脸，如果三次中，有一次没有全对，就在这里画一个加油的脸。
师：我们现在就要来分享，第一次训练是“听口令，做动作”，谁全对了？说一说你为什么可以全做对？（学生踊跃举手）生：认真听，速度快。
师：要听到老师发出的口令，对吧？这是我们集中注意力的第一个策略，一定要侧耳倾听。
师：第二次训练找不同的时候，你觉得什么东西最重要？
生：注意力。
师：什么注意？是耳朵听呢，还是眼睛看呢？
生：眼睛看。
师：哦，眼睛看！要怎样看就能看的对？你来说？
生：要认真看。
师：对啊，要认真看！
生：要认真观察！
师：要认真观察，讲得真好！还有啊，我发现有的同学老是找不了。为什么找不到啊！我们要认真地、目不转睛地看，为什么找不到啊？
生：要细心。
师：我觉得你已经很细心啦，想一想为什么找不到呢，是不是那个画面……？
生：画面上的东西太多了，看不过来，就忽略掉啦！
师：就被忽略掉啦，嗯，请坐下，这就是干扰！画面太复杂，相似的东西太多，就会造成干扰，所以集中注意力还有第三个策略，就是一定要学会排除干扰！好，我们有了这三个策略后，我们的注意力就会慢慢提升哦！
4.训练三：点点数数师：来，第三个游戏！看到老师发给你的材料纸吗，在下面有两个这样的图表，我们怎样来玩呢，这个游戏叫做“点点数数”。老师玩一遍给你们看。（老师示范。）师：游戏的要求是这样的，看着这个点，手点着这个数，嘴巴大声地读出来，速度的要快，可以两只手同时进行，“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16”（老师示范）。完成！这一次游戏，需要小组同桌合作，那我们怎么合作呢？1、3、5、7行的同学先来做，2、4、6、8行的同学做小老师，检查他有没有用手点的，有没有大声地读出来，有没有点错，明明点的1，他说的是7，那就怎样啊？那就错啦！帮他看一看有没有按照要求做。准备，每一次都有计时哦，准备！1、3、5、7行的同学准备好了吗？
1、3、5、7行的同学：准备好了！
师：2、4、6、8行的同学准备好了吗？
2、4、6、8行的同学：准备好了！
师：准备！计时开始！
师：时间到！做完了的同学打“√”，没做完的同学就写自己数到了的哪个数，比如说我数到了7，那就 1～7。我刚刚看到这位小老师是这样做的，这个同学在做的时候，他说“你错啦”，这个是不能说的。你只能怎样啊？你只能看，你只能在结束的时候告诉他刚才错在哪里了？好，现在反过来，2、4、6、8行的同学来做，1、3、5、7行的同学来做老师。准备，计时开始！
师：时间到。做完了的就打个“√”，给自己打个“√”。如果没数完的，就写自己数到了几。自己记录成绩。
师：第二次，是不是还有第二个表啊？第二遍是用第二个表。又是1、3、5、7行的同学先开始，准备！小老师就位了吗？好，计时开始！
师：时间到，有没有觉得第二次好像比第一次的容易一些啊！
生齐回答：是。
师：是不是因为你们运用了刚才的策略啊？2、4、6、8行的同学准备，1、3、5、7行的同学就为了吗？准备！计时开始！
师：时间到，现在把成绩记录下来。这一次就有点难喽！第三次，全班同学一起开始，但是可有难度哦！什么意思啊？这一次是把两个表同时用上，要这样来数，1、1，2、2，3、3……这样来数，计时，开始！
（全班按照要求在数）师：时间到。好，刚刚做的时候谁能够全部完成？每一次在规定的时间内都完成了的，请你来说一说你是怎么做到的？我很想知道。
生：因为我数得很快。
师：嗯，你数得很快！我们也数的很快啊，不过我们的眼睛好像看不过来，你能不能教教我们怎么看得过来呢？
生：一行行地看师：哦！
生：要看快一点，找到这个数字所在的地方。
师：你的眼睛看不看别的地方？比如看不看老师在哪里？
生：不看。
师：耳朵会不会听一听别的同学数到哪儿了？
生：不会。
师：谢谢你的分享！我刚刚在听的过程里面，我看到有的同学，本来已经数到10啦，结果他一下子就变到8了。怎么一下子就从10突然变到8啦？因为他听到旁边的同学去数了，没有侧耳倾听地听，听自己的声音；没有目不转睛地看，看自己的表，结果就分神啦，注意力就怎么了？
生：分散了师：对啦，注意力就分散了。
四、评价总结师：今天呢，我们学习了三个训练注意力的小游戏，我现在要看一看课堂上谁的注意力最集中，你看，其实注意力训练啊什么时候都有，现在也有！坐得直直的，不是正在侧耳倾听吗？眼睛不是正看着我，目不转睛地看吗？一些干扰，我们不去理会它，比如说，有些同学在动，你要看着老师，这就是排除干扰。这三个注意力的策略我们运用在日常生活里面，就能随时随地来训练我们注意力。三次游戏结束后，我们来看看我们的成绩。
『肆』 教师如何吸引学生注意力教学设计（转）
在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，完成教学任务。教师的教学活动大部分都是在课堂完成，所以主要对课堂教学艺术谈几点看法。课堂教学艺术包括的内容很多，这里仅从四个方面谈： 一、导入新课的艺术 良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，教学也不例外。做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。有经验的教师上课，非常重视导入新课的艺术。巧妙地导入新课，可以强化学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。使学生善于思考问题，以及培养学生的定向思维。具有导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到优异的效果。所以，善于导入新课，是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。 导入新课的方式，根据不同的学科、不同的内容，教师可以灵活掌握。常用导入新课形式有以下几种： 1．联系旧知识，导入新课 这是教师联系学生的已有知识，自然导入新课的常用方式。各门学科的知识，都有其严密的逻辑性，各种新知识，都是从旧知识中发展而来的。因此，在上课的开始，教师就要组织学生复习学壶的知识，由旧知识引发出要学的新知识，激发学生探求新知识的强烈欲望。教师使学生先行复习学过的知识，从而揭示新学习的课题，找出解决问题切入点，这样导入新课，使学生即复习了旧知识，又能顺利地接受新知识。 2．设疑提问，导入新课 讲课一开始，教师要善于提出富有思考性的问题，使学生注意，积极思考。这样由老师提出问题，学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。 3．直观演示，导入新课 使知识形象地进入学生的头脑，也是教学的一门艺术。一些抽象的知识，通过直观演示的导入，能使抽象的知识具体化，为学生提供和积累丰富的感性经验。有的学科的教师，通过挂图、模型、实物等引入新课，能使学生引起兴趣，充分感知，加深理解，增强记忆，培养观察力和想象力，有效地发展智力。 4．激发感情，导入新课 人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能充满情意，感染学生，学生便能主动学习，增强学习兴趣。在语文、政治、地理等文化课中，开头，教师可以满怀感情诉颂我国令人神往的名山大川，著名的旅游胜地。这样导入新课，创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习。 二、课堂讲授的艺术 在各种教学中，讲授是向学生高效率地传授知识和技能，发展学生的智能。优秀的教师上课，总是认真讲授准确无误，方法灵活多样，重点突出。每堂课，教师要讲授的内容很多，但是，究竟开头怎样讲、中间怎样讲、结尾怎样讲，哪些应精讲，哪些应提问，哪些应练习，哪些应自学，所有这些，都应全面安排，做到心中有数，切忌盲目、无计划，照本宣科，平铺直叙，轻重不分。在各教学环节都安排恰当的前提下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点： 1．教师语言的准确性和精炼性 在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。 2．教师语言的节奏感 在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。 3．教师语言的幽默感 课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习效率。 优秀教师常把语言学家的用词准确，数学家的逻辑严谨，演说家的论证雄辩和艺术家的情感丰富等特点，尽力吸取，集于一身，给学生留下深刻的印象，提高学习效率。 三、组织教学的艺术 组织教学是课堂教学的重要组成部分，是集中和保持学生注意力的一种手段，是一堂课顺利进行的可靠保证。组织教学不但在上课一开始时进行，而且应贯穿在一堂课的全过程。教师能否把准备好的教材内容，有成效地传授给学生，组织好课堂秩序，是一个重要的问题。组织教学工作，应注意以下三点： 1．组织课堂秩序，集中学生的注意力。 在较乱的班级，教师如果不组织课堂秩序，就难按计划完成教学任务。即使在秩序较好的班级，开始也要组织课堂秩序。如何组织课堂秩序，常因教师而异，有的教师面对混乱的课堂和颜悦色，只用和蔼的目光，可亲的手势学生就顿时安静。这说明，组织课堂，要讲究艺术性。 2．善于利用反馈信息，组织教学进程 在讲课过程中，要根据教学的内容和方法，组织好教学进程。如果在讲课过程中发现大多数学生表情都不对，如皱眉、瞪眼、精神萎蘼等等，说明他们没有很好接受教师所讲的知识，教师就不能再讲下去了，应该问学生什么地方听不懂，必须进行重讲或辅导性讲解。 3．掌握教育机智，处理偶发事件 教师教学过程，随时都可能遇到事先难以预料的事件，需要教师采取恰当的方法解决。比如教师正在上课，突然有人敲门找人，就会分散学生的注重力，这时教师不要忙于讲课，而要稳定大家的情绪，等学生安静下来后，向学生提出问题：“刚才我讲到什么地方了，请同学回答”。这样，全班学生就会很快集中到上课方面来。教师在课堂上遇到与教学内容无关的事情，必须学会巧妙地运用教学机智，解决一些具体问题，确保教学活动正常进行。 四、课堂板书的艺术 板书是教师增强上课效果的有力手段，是教师必备的一项基本功。教师板书的好坏，直接影响着教学效果。精心设计的板书，能把所要讲的主要内容形象地展现在学生的眼前，使学生细致观察，充分感知，领会要领，加深理解和记忆。同时还能引起美感，潜移默化地陶冶学生的情操。 教师一节课要讲的内容很多，不能把所讲的东西都写在黑板上，所以好的板书要具备中心突出，立意鲜明，眉目清晰，条理工整。优秀教师上课，都精心设计板书。板书不好或不写板书，都会影响到教学效果。 板书的格式多种多样，应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等。不论采取哪一种形式都必须做到： 1．内容要确切，外形要规范 板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的外形，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。 2．要合理布局，新颖别致 板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。设计板书，不要老是一个模式，要注意新颖别致，用以集中学生的注意，引起学生的兴趣，激发学习的积极性，获得最佳教学效果。 3．讲解要与板书、板图相结合 在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生以所学知识的理解，提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。 总而言之，课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用，因此，每位教师都应深入地探索和研究。
『伍』 中班《我是谁》四周单元活动教案
一、教学目标
1、通过调查，了解学生上课注意力不能集中的原因。
2、通过一些活动的训练，提高学生的注意力。
3、探索培养学生注意力的途径，掌握一些提高注意力的方法。
二、教学重点
1、通过训练，提高学生的注意力。
2、探索培养学生注意力的途径和方法。
三、教学难点
了解学生上课注意力不能集中的原因，掌握一些提高注意力的方法。
四、教学方法
调查法、游戏法
五、教学过程
教学环节及教师活动学生活动
一、活动
1、心理测试 让学生抄写一小段文字，从布置到抄写完要规定时间。此内容用来测试出视、动统合落后的学生。
2、活动 ：春种秋收 讲解：我们只有将种子种到肥沃的土壤，才能有所收获。我们一起来看看谁能收获到劳动的成果。 方法：学生手拿4个沙包，往前边跑边放入画好的小圆圈内（若掷出圈外为犯规）；到终点后，回返，将沙包收起。 目的：通过有目标地投掷，训练学生的注意力。
3、说一说，看谁的主意好 讲解：今天的作业挺多，面对这么多作业，小明不知先做什么，再做什么。请你给他出出主意。目的：通过训练，培养学生有结构的行为，做现在的事情的时候，就想着下一步要做什么，大脑对将来有一种预期。这样，学生做一件事情的时候就容易集中注意力。
二、活动延伸请大家下课后做以下几件事：
1、下课后大家跳跳绳，比比谁跳得多。
2、每天的衣服、鞋袜要自己穿，下次我们进行比赛。
3、爸爸、妈妈的帮助下，给自己制定一个完成作业的时间表。抄写一小段文字，看谁写得又快又好。（大家讲评）注意听老师讲解活动要领，按游戏规则做游戏。先到终点者为优胜者。讨论怎样才能又快又好地完成作业。并将这种方法应用于学习实践。完成老师布置的课后作业，巩固课堂训练成果。
板书设计：
用心听讲 专心做事
为什么我比别人抄得慢？ （注意力分散）
为什么我比别人“收成”差？ （听讲、做事不专心）
怎样才能又快又好地完成作业？（集中注意力）
教学反思：
学生上课不能专心听讲是个令人头疼的问题，这一点在低年级学生身上表现得尤为突出。多数情况下并不是孩子有意不想学习，而是不能较长时间集中自己的注意力所致。教师有针对性地对学生进行具体训练，就可培养学生的注意力，提高学生的学习能力。通过以上训练，收到了很好的效果。不过，一两次训练不会让学生养成习惯，必须多次训练才能达到预期效果。