『壹』 《先天性行为和学习行为》教学设计的亮点在哪
经常给你几个图片，基本上都是生物书上有的，比如说
鸡绕道取食是（学内习行为）容
鸟丧子喂鱼是（先天性行为）
喝牛奶的鸟是（学习行为）
……
另外还会填空什么的
比如
动物生来就有的是（先天性）行为，是由（遗传因素）决定的。（学习行为）是通过（环境因素和生活经验）获得的
『贰』 小班社会哪些行为是不正确的教案
【设计意图】
在主题活动开展过程中，我们发现孩子们已经出现了交往意愿，但却不善于交往的。“请求加入一起游戏”，是小班幼儿需要学会的一项基本的交往技能。我选择这个活动，目的就是想让幼儿能运用简单的交往语言学习与同伴和谐地交往，发展幼儿的交往能力。
【活动目标】
1、初步掌握请求加入一起玩的技能。
2、感受与同伴一起游戏的快乐。
【活动准备】
1、邀请中班两位幼儿，事先排练好情景表演。
2、布娃娃一个，各种玩具等。
【活动过程】
一、交代任务，引起兴趣。
师：小朋友快看，今天老师请谁来我们班做客？今天阿巧姐姐和亦星哥哥要给小朋友表演一个节目，我们一起来看看阿巧和亦星他们做了什么事？
二、情景表演“一起玩”
师：阿巧姐姐和亦星哥哥他们做了什么？他们说了什么话？（有许多幼儿举手，作答者不多）
幼：玩娃娃。
幼：我们一起玩吧。
师：亦星哥哥你刚才说了什么？再说一遍，好吗？（幼儿活动前没有观看情境的经验，因此对老师的提问未能理解。为了让孩子能较好地理解表演内容，我利用小客人来示范并讲评幼儿回答情况来引导幼儿理解。）
亦星：阿巧，我和你一起玩好吗？
师：哦，亦星哥哥说了什么？
幼：我和你一去玩，好吗？
师：姐姐说了什么？
幼：姐姐说，好的，我们一起玩。
师：我们一起来学哥哥说的话，好吗？
幼（全体）：阿巧，我和你一起玩好吗？
师：我们一起来学姐姐说的话，好吗？
幼：（全体）好的，我们一起玩。
三、小结情境讲述结果，利用榜样来教育孩子。
师：在玩玩具中，看到别人有好玩的玩具时，不能用抢的，应该用有礼貌的话说：我和你一起玩，好吗？当自己有好玩的玩具时，应懂得和小伙伴一起玩。
四、以游戏形式，引导个别幼儿练习说话。
师：下面我们做个游戏，谁说得对，声音响亮，我就把娃娃给谁玩。
幼：我想玩布娃娃，给我玩一下好吗？
师：你在跟谁说话？
幼：老师，给我玩一下，好吗？
师：给你玩，我就没玩具可以玩了，怎么办？（启发幼儿分享）
幼：我们一起玩。
师：好的，我们一起玩。
五、幼儿实践活动，活动结束。
师：今天，林老师还准备一些玩具，可是老师准备的这些玩具不够，怎么办？
幼：一起玩。
幼：我玩一下，他玩一下。
幼：大家一起玩。
老师分发玩具（每组4—6人，玩具2—3个），幼儿玩玩具，教师来回巡视引导。部分幼儿能与同伴一起玩玩具，如佳莉和希垣，至淳和飞洋等；也出现了抢玩
具现象如泽专、伟铭等；也有几个幼儿向老师寻求帮助；还有像小涵还能利用今天所学知识跟同伴一起玩玩具，也出现了一些打抱不平的小朋友，会说“他没有一起
玩玩具；要一起玩”；甚至出现刚才在小朋友面前说玩具要一起玩的幼儿在抢玩具（这说明孩子们虽然已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上。）
【活动反思】
“小客人”的到来，吸引并激发幼儿的活动兴趣。采用“榜样”教育，改变了社会性教育的单调说教形式，更利于幼儿的接受。在幼儿不理解时，教师能及时引
导、帮助幼儿重新理解情境表演内容。在因引导理解表演内容和学说对话句型时，如果能运用新玩具激发幼儿情绪，让更多的幼儿参与进来，那么课堂的气氛会更
好。在玩玩具中出现的说与做不一致的情况，更说明了社会性教学不能急于求成，需持之以恒，幼儿虽然已有了分享与谦让的意识，但只停留在口头上，没有落实到
实际行动中，要将其转化为自觉的行为，就需要我们成人运用各种方法进行反复加强。（幼儿教育）
『叁』 如何优化教学设计及课堂行为
石大伟 河北省邯郸县第十七中学 摘要：理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不仅有一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。 关键词：初中美术、教学、课堂设计、优化 在初中美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的最佳教学方案，激活美术教学。 一、 课堂设计要注意过程的顺序性 美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像——物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示图片让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和最清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，图片的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并引导学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。 二、 课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养 教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美丽的色彩世界，让同学从欣赏初中会审美，在技能表现上跃跃欲试。这种多媒体进入课堂，学生有一种新鲜感，学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了，活跃中有智性开发，动的过程中有美的创造，把教与学的活动变成了学生的心理需要，变成了享受创造美的快乐，其收效是很大的。美术教学离不开随堂欣赏，美的欣赏能给想象插上翅膀。作业的本身形象不是意境，它只不过是想象的媒体、想象的“引发剂”，欣赏者由看到想象就是一个创造，这个想象过程就是审美过程。蓝天会使人想到大海，想到晴朗的天空；五星红旗，会使人想到祖国、黄河、长江，无数的先烈为此牺牲了自己，无数的华夏儿女多么希望它在各地飘扬……这种想象需要教师的引导，艺术的眼光、创造的想象是培养出来的、训练出来的，因此教学设计必须把学生的情趣、审美素质和丰富想象力结合起来。 三、 课堂设计要注意巧用多媒体的辅助作用 计算机多媒体技术擅于将图、文、声、像融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。实践证明，在美术课教学中， 适当运用多媒体辅助教学，可创设情境、再现情境、演绎情境，创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围， 优化教学过程， 提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向着更科学、更先进的方向发展，使学生积极、主动探求新知。当这些大自然与人文的景观动画和精美的作品展现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，学习情感处于极佳状态，再加上教师娓娓动听的话语引导，学生们的思维产生了丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，并与绘画作品所表达的秋日色彩结合起来，感受到了绘画色彩的艺术魅力，从而突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，自然、有效地掌握了新知，提高了他们的认识能力和审美能力。 总之，美术作品总是运用无声却机智闪光的艺术语言，去打开欣赏者的眼光，用它的生动形象来表达思想内涵，用情感哲理来品味作品的思想蕴含，触及感情世界，以情动人，以此征服人的心理。
『肆』 大班行为习惯教案:知错就改
幼儿园教案：知错就改的小兔
教师：屈老师
活动目标：
1.初步培养幼儿的倾听习惯和口语表达能力。
2.理解故事内容，知道做错了事只要想办法补救就会使自己重新快乐起来。
3.初步懂得人的心情变化和表情的关系。
活动准备：
1.高兴、愤怒、伤心时小兔子的表情图
2.供幼儿做表情图的空白脸形纸，油画棒
3.小房子，大树，小鸟，鸟巢的挂图各一
活动过程：
1.引出幼儿兴趣
1)出示小兔子跳跳的表情图。
2)“跳跳看上去怎么样呢？”
3)“跳跳怎么会一会儿高兴，一会儿生气，一会儿伤心呢？”
2.分段欣赏故事
1)教师讲述故事的第一段。
“你们听到了一件什么样的事情？”
“跳跳的心情是怎么样的？表情看上去怎么样？”
引导幼儿根据故事情节为小兔子选择合适的表情图
2)教师讲述故事的第二段。
“当跳跳听到小鸟的哭声，它的心里感到怎么样？”
“跳跳为什么自己也哭了？伤心的表情是怎样的？”
引导幼儿根据故事情节为小兔子选择合适的表情图。
3)听故事的最后部分。
“跳跳想怎样弥补自己的过失呢？”
“小鸟回家后，跳跳的心情怎么样了？”
请幼儿想象小白兔开心的表情并模仿表现。
3.完整欣赏故事
1)结合挂图，请幼儿完整的欣赏故事。
2)“跳跳的脸部表情为什么会有那么多的变化？”
3)启发幼儿理解人的表情会随这心情的变化而变化。
4.做表情图
1)出示表情图，看看，讲讲不同面部表情的不同特征，如笑、哭、生气时的眼睛，眉毛，嘴是什么样的。
2)请幼儿说说还知道什么表情。
3)引导幼儿按自己的意愿制作1－2种表情图。
4)让幼儿和朋友相互说说自己做的表情图。
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『伍』 如何做到对自己的行为负责教学设计
【课程标准】
学会对自己的行为负责，努力做一个负责任的公民。
一、教与学目标
1. 学会对自己的行为所产生的后果做出正确的判断。
2. 了解我做事我负责的要求。
3. 养成对自己的行为负责，做一个负责的人。
二、教与学重点、难点
重点：我做事我负责。
难点：在社会生活中，对自己的行为所产生的后果做出正确的判断。
三、教法与学法设计
教法：
1.名人故事感悟法:名人成功故事更感性更具有教育意义和激励作用。因此，利用里根的故事导入新课，容易激发学生探究的兴趣。
2.案例教学法：在讲授知识时采用了青少年所熟知马鹏飞的事迹和经常所遇到实例，让学生学有榜样，学中深思，得到深刻的启示。
3.小组互动活动法:互动活动增强学生的直接体验，加深感悟和认识，对自我心理品质的形成是最好的方式，也有助于课堂效果的延伸和知识的内化。
学法：
自主学习法、合作学习法、探究学习法
四、教与学过程
课堂序曲：时政播报
1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课明确目标
【听故事悟道理】
1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不小心打碎了邻居家的玻璃。邻居向他索赔13美元。在当时，13美元是笔不小的数目，足可以买125只能生蛋的母鸡！闯了大祸的男孩向父亲承认了错误，父亲让他对自己的过失负责。男孩为难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲拿出13美元说：“这些可以借给你，但一年后你要还给我。”从此，男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力，男孩终于挣够了13美元这一“天文数字”，还给了父亲。这个男孩就是日后的美国总统里根。
教师：这个故事告诉了我们什么？我们应如何向里根学习？
教师：我们在我们周围有许多青少年身上责任意识差，不能很好地对自己的行为负责。这种状况会严重影响我们的健康成长，影响将来我们对工作、对生活、对社会的责任。那么，怎样才能做到对自己的行为负责呢？今天我们就一起来探讨一下十八课第二项目：如何做到对自己的行为负责。
板书：如何做到对自己的行为负责
出示教学目标：
1. 学会对自己的行为所产生的后果做出正确的判断。
2. 了解我做事我负责的要求。
3. 养成对自己的行为负责，做一个负责的人。
（二）整体感知，信息搜集
快速浏览教材第92-96页内容，
完成综合能力训练网络填空。
（三）自主探究，交流共享
任务一：对自己行为的后果做出正确的判断
(设计意图:
“对自己行为的后果做出正确的判断”即自要加强道德和文化修养，提高判断力，运用小华和小强故事以及帮你支招 来说明该知识点。)
活动一：【引以为戒】
今天是小华和小强做值日，但他俩背起书包要到篮球场上打篮球。小强和小华来到篮球场，打了一场比赛，结果他们队输了，一个队友指责小强的球技太糟糕，小强不服气，两人发生了口角。小强的火气越来越大，就对小华说：“我们一起收拾他！”小华想都没想就和小强一起动起手来，在对打的过程中，小华失手将队友的头打破，使他住进了医院。队友的家长要求赔偿医药费并处分小强和小华。学校正在调查此事。
1、小强和小华如果能事先预见到自己行为的后果，将会是一种什么结局？
2、从这件事中，你得到了什么启示？
教师总结：“早知如此，何必当初”，因此我们做事之前要“三思而后行”，我们要做到对自己的行为负责，就要对自己的行为后果做出正确的判断。如何提高自己的判断力？这就要求我们要加强学习，提高道德修养和文化修养，并在社会生活中积累社会经验，努力提高自己的判断力，在做一件事预先对自己的行为后果做出正确的判断，避免给自己、他人、社会带来不必要的损害。
活动二：【帮你支招】
怎样提高自己的判断能力？
1.勤于学习，明确正确的判断标准；
2.提高道德修养和文化修养；
3.在实践中积累经验、教训；
4.养成先思考，后行动的习惯；
5. 向有经验的人（如长辈、老师等）请教；
活动三：【自我剖析】
介绍几则由于不能预见自己行为后果而造成严重影响的事例。
任务二：我做事我负责
（设计意图：
“我做事我负责”即包括三个方面知识。运用马鹏飞事例和个人实际及后续的小华小强故事从三个方面来说明该知识点。）
活动一：【向榜样学习】
“全国十佳少先队员”马鹏飞除了每天完成学习功课外，他还要完成很多家务“功课”。从上学的第一天起，无论春、夏、秋、冬，小鹏飞每天早晨五点钟自己就准时起床，开始做家务。他先烧两壶开水，晾成温水，再灌到暖壶里，准备给奶奶白天喝。每天早晨，奶奶起床后他先让奶奶喝一杯温水。接着，他便开始给奶奶准备早饭和中午饭（因为小鹏飞中午休息时间短，来不及给奶奶做午饭）。然后他还要给奶奶扎针、服侍奶奶吃药、吃饭。最后，收拾好碗筷后才去上学。中午放学后，他气喘吁吁地跑回家，给奶奶热饭，嘘寒问暖。晚上放学，他从不在外面玩，也不在外面多逗留一分钟，而是早早地回家陪奶奶，领奶奶到楼下散步，去市场散心，小鹏飞买好了菜，回到家就开始准备起晚饭。学习起来也劲头十足。上课时，他认真听讲，积极发言；下课时，他或是继续埋头钻研，或是向老师讨教，或是与同学探讨；午休时，他吃完饭、扫除完毕后，又一头扎进书堆里；晚上，夜深人静时，他又手捧书本遨游在知识的海洋里！因此，他的学习成绩很优秀，深得师生的好评。每天早晨，他第一个来到学校开门扫除，晚上他最后一个离班，关好门窗、熄灯锁门，然后离开。平时，他俨然就是班级的“小管家”、老师的“好助手”，同学的“小兄长”，班里有个大事小情都找他。由于突出表现被评为沈阳市“感动校园好少年”，辽宁省道德小模范“全国十佳少先队员”等荣誉称号。
1、马鹏飞的哪些做法让你感动？
2、他为什么能这样做？
3、从马鹏飞的事迹，你得到了什么启示？
教师总结：首先要增强责任意识，承担起自己的责任，认真做好自己应该做的事。
活动二：【你说我说】
我的角色
我的责任
我的角色
我的责任
子女
游客
学生
消费者
同学
观众
朋友
国家公民
社区居民
……
将来的我——
活动三：【生活在线】
初一（2）班的刘庆和高朋是好朋友。有一天，刘庆告诉高朋，他和班里的几个男生找到了一个很隐蔽的网吧，让高朋放学后一起去玩。高朋左右为难，去吧，明知这是不对的；不去吧，又会失去好朋友。
告诉高朋，他应该怎么办？这又给了我们什么启示?
教师总结：这样的情景经常碰到，我们要坚定立场，宁愿得罪朋友，也不能做不对的事，不该做的事坚决不做
活动三：【知错就改】
小华认识到了自己的错误，后悔当时太冲动，第二天一大早，就迫不及待地拉着小强一起去找班主任承认错误，小强却理直气壮地说：“人是你打伤的，与我无关。”
1、小强的做法对吗？为什么？
2、你认为小强应该怎样做？
3、你得到了什么启示？
教师总结：自己的错误言行给他人和社会造成损失，就要勇于承担责任，我做错的事我负责。
【知识梳理与观点排查】
知识梳理：
如何做到对自己的行为负责
1.知识网络
对自己的行为后果作出正确的判断
(思想)
我做事我负责
(行为)
该自己做的事认真做好
战胜自我，超越自我。
在磨砺中走向自强。
不该做的事坚决不做
战胜自我，超越自我。
在磨砺中走向自强。
我做错的事我负责
战胜自我，超越自我。
在磨砺中走向自强。
2.观点排查
（1）加强道德修养和文化修养，提高自己的判断力。
（2）认真做好自己应该做的事。
（3）不该做的事坚决不做。
（4）我做错的事我负责。
（四）走进生活，学以致用
沃尔顿收到了耶鲁大学的通知书，但是他交不起学费。于是决定去打工，做了一名油漆工。沃尔顿接到了一笔大业务。工作中，他是一丝不苟，房子的主人迈克尔很满意。
这天，是即将完工的日子。沃尔顿不小心碰倒了门板，门板倒在了刚刷好的墙上，他怎么补也觉得色调的原来的不一样。怎么办？他决定再重新刷一遍。
第二天，他发现新刷的那面墙和相邻的墙壁色调不一致，决定将所有的墙重刷。这时，主人来验工了，沃尔顿如实地将事情说了出来。迈克尔不仅没生气，反而竖起了大拇指。作为对沃尔顿的奖励，迈克尔赞助他读完大学，毕业后还娶了迈克尔的女儿为妻，十年后成了董事长。
现在提起世界上最大沃尔玛零售公司无人不知，可是 没有多少人知道，现在的董事长就是当年刷墙的穷小子。
(1)猜一猜:是什么改变了沃尔顿的命运?___
(2)说一说：这个故事对我们的启示？
解题思路：阅读材料---寻找有效信息---联想课本知识---准确回答问题。
方法指导：
解答这类简答题需要注意以下几个方面：
1.明确总体要求。在组织简答题答案时，应标明要点作答，条理清晰，面面俱到，要言不烦，使用学科语言。
2.掌握具体方法。首先，要认真审题，准确把握命题的含义，明确考查的知识重点及能力要求。只有知道“问什么”，才能明确答题的方向和要求，这是正确答题的前提。“问什么”的确定，主
要看题目提供的素材和设问的要求。
其次，根据题目要求，确定答案要点。要选择与题干相吻合的
教材知识，把题目和教材内容结合起来，回顾教材中与该设问相关的内容，选出答题所需的观点或依据的理论。要注意多角度思考，有针对性、有层次、有条理地加以分析。
最后，组织答案时，重点语句和关键字词的表述要完整，尽可能用教材上的学科术语，文字要准确、全面、简洁。
参考答案：
（1）他对工作负责的态度改变了他的命运。
（2）我们青少年要做到对自己的行为负责，就要做到：我做事我负责。我们要增强责任意识，承担起自己的责任，认真做好自己应该做的事，成为一个对自己行为负责的人。
（五）达标训练，巩固双基
1.一个学生因破坏性行为受到停乘校车一周的处罚，孩子只好每天步行上学。有人问他的母亲为什么不用家里的汽车送他去上学，孩子的母亲坚决地说：“不，他应该对自己的行为负责。”同是这样一件事情，有的家长也许会出面与学校交涉，请求撤消对孩子的处罚，或者家长自己亲自送孩子上学。
你觉得家长应选择哪种做法，并简要说明理由。
2.某校七一班同学举行一次“我有什么责任？”的主题班会。班会开得非常成功，同学们围绕“我有什么责任？”这一主题展开热烈的讨论。很多同学在班会后都反省自己过去的所作所为。该班的小佳也逐步认识到自己的责任。小佳想，过去，自己的数学没考好，总是怪爸爸没有辅导；自己忘记写日记，总是埋怨妈妈没有提醒自己；自己在课堂上不积极举手回答问题，总是说老师偏心，不请他来回答……经过这次班会后，他经常用“我有什么责任？”来问自己，认识到很多事情没有做好，责任在于自己。逐步地，小佳各方面都有起色，而且学会了促使自己进步的一种思想方法。小佳的变化使你受到了哪些启示？
参考答案：
1. (1)选择第一种做法：让孩子接受处罚，步行上学。
理由：①做一个对自己行为负责的人。人只有对自己的行为负责，才能净化心灵，提高道德和文化修养，提高判断能力，增强承担责任意识和是非观念，做到我做事我负责。②如果选择第二、三种做法，容易使孩子滋生推卸、逃避责任的思想，影响子女的健康成长，甚至将来有可能使子女走上违法犯罪的道路。
2. 1）每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色，承担着多种不同的责任。我们在家庭里要做一个孝敬父母的好孩子，在学校里要做一个品学兼优的好学生，在社会上要做一个遵纪守法的好公民。
（2）只有增强责任意识，承担起自己的责任，认真做好自己应该做的事，才能成为一个对自己行为负责的
（六）反思总结，指导践行
同学们请记住：责任重于泰山，学会对自己的行为负责是拥有幸福、迈向成功的重要条件，希望大家严格要求自己，成为一个对自己、对他人、对社会勇于负责的人。
【教学反思】
由授课教师课后完成。
『陆』 教师资格证，英语学科知识 教学设计中的行为目标和三维目标，有什么区别和联系吗
行为目来标，也称操作目标自，是指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述的目标，是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标。
三维目标，是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
以上两个概念，相同点都是教学目标，不同点是目标的含义不相同。
『柒』 教学设计作为设计的一个研究范畴，体现出什么特征
教学设计是在现代教学思想的指导下,运用系统方法对教与学的行为进行设计,它是一个分析教与学的问题,设计解决教学方案并在实施中加以评价和修改,使之达到教学优化的微观的教学设计过程的设计。信息技术课是一门实践性、概念性与技巧性极强的学科，它的教学方法与设计无法与数学、英语、语文等一些传统课程相类比，一般说来集体讲授式（包括多媒体大屏幕演示）、任务驱动式、小组协作式、自主交互式、学生练习—老师答疑式及启发式、欣赏式等应用的比较多，并在此基础上依据课堂教学进程，往往又是互相穿插、配合运用，由此而派生出各种各样灵活多变的教学设计方案，这为较好地适应本课程的教学要求，达到圆满完成教学任务是非常有用的。教学设计包括确立教学目标，制订教学内容，选择教学方法，设计教学过程等几方面。
一、明确信息技术课程的教学总体目标和阶段目标
教学目标是通过教学使学生发生行为变化的期望和追求，这种行为变化指“在教学后学生必须能做以前不能做的事情”，即教师要求学生通过教学过程达到一定的学习成果或最终行为。教学目标体现教学主体的愿望和主观的要求，具有自主性和灵活性。可以说，设计教学目标是教学活动的首要环节，是教学活动的起点和归宿。因此，将信息技术课程的总体目标可划分为：
知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范和法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标、情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标，又要促进条件目标。
二、制订教学内容
教学内容是实现教学目标的载体。根据各阶段不同的教学目标，教学内容也有所不同。教学周期可从原来的课时为单位，变成以星期甚至以学期为单位。
关于信息技术课程的教学内容，应包括信息科学、信息技术、信息伦理道德与法律法规的内容。其中信息技术是主要的部分，但不是惟一内容。教学内容的制订要突破学科限制，突破知识序列，突破教材思路，体现应用性、综合性、科学性与兴趣性。
三、选择教学方法
信息技术给教育带来了重大变革，信息技术教师应首先感受到并有条件率先实践它。
教与学是内在联系，不可分割的统一整体，其立足点只能是学而不是教，因为教师教学活动的出发点和归宿都是学生的学习与发展，教是手段，学是目的。
信息技术课程教学方法的选择基于建构主义理论。建构主义认为，知识不仅是通过教师传授得到，更是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中获取知识的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义和能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。信息技术教师手中掌握的多媒体计算机和网络通信技术的多种特性，特别适合于实现构建主义学习环境，因此信息技术课程的教学方法应在传统的模式上有大的突破，创设研究性、协作性和自主性学习方式的环境，注意创新精神和实践能力的培养。具体有：
1、集体讲授式学习法
这在传统教学中早已习以为常，然而，本课程却已赋于了新的内涵。首先教学环境一般都与多媒体大屏幕演示设备相联系，其次演示内容又往往与交互式多媒体课件相关，因此，这儿的“集体讲授式”实际上早已是计算机数字化了的电化教育课。这种教学，操作方便，易于控制教学内容和节奏，知识点易被接受，能在规定课时内呈现较多信息量，能同时面对大量学生上课。缺点是学生往往处于被动学习状态，客观上难以适应学生的个别差异，所有学生被迫按照老师的讲授速度进行学习，不利于培养学生的动手操作能力、思维能力与创造能力。弥补此方式不足的办法有：
（1）避免“照本宣读”，应在学生掌握课本知识的基础上增添些学生感兴趣的内容。充分发挥课件的交互处理能力，如穿插些知识问答或抢答竞赛活动，注重与学生交流，在轻松活跃的气氛中达到提高学生认知能力目的。
（2）在讲解理论知识时，应将抽象与形象、理性与感性相结合，如介绍计算机硬件和网络系统时，可结合实物展示或现场参观（与现场观摩式结合）等，以增强学生的感性认识，使得对所学的知识便于理解，做到与实物对号入座。
（3）对新应用软件介绍，可结合对比学习法，注重软件界面组成、功能及一些专业俗语含义的讲解，老师不必面面俱到“胡子眉毛”一把抓，只需给出一、二个例子后，任由学生去思考、发挥，激发学生的教学参与能力，最后作个归纳即可。
2、任务驱动学习法
以“任务”为驱动，改变原有的以传授知识为主的教学，构建以解决问题，完成任务为主的教学。以浅显易学的实例（操作）带动理论的学习和应用软件的操作。每项内容从完成某一“任务”着手。“任务”是教学活动的切入点，是师生活动内容的核心，是教学环节的连接点，是教学过程的转折点，是全体师生的共同兴奋点，应该融入师生的共同智慧。“任务”的形式可以是文字形式（文字说明），图表呈现，或观察得出任务，讨论得出任务，也可以边学习边得出任务。当学生按自己的进度计划学习，积极主动地完成任务并体会到成功的快乐时，就能获得最大的学习效果。如在讲“文字处理——中文WORD2000”这章时，我一开始就向同学们提出了学完本章后要各自独立完成一项综合练习——做一份以“地球我们的家园”为主题的A4的小报。而老师的工作主要是解答一些疑问，并组织对学生作品的评讲与考核。余下的全由学生自己依照任务要求去学习、构思、收集资料并完成制作。
（1）根据教学目标的要求，精心选择学生自主学习任务，并为学生们能完成好任务尽可能提供练习所用到的各种不同内容、不同媒体的资源。
（2）仔细安排学习活动，把任务要求分解为一个个较小的独立过程，每个过程原则上只包含单个知识点，每个过程的学习程序均要认真编排，使之能一步步接近目标，使每个同学都能明白任务完成的基本操作过程。
（3）老师要尽可能多的与学生接触，根据他们任务实现中的困难，诊断他们的症疾所在，并按需及时给予些适当的帮助，激励他们坚定信心、不怕艰难、自觉学习，争取努力去完成任务。
3、小组协作式学习法
本方式为老师与学生、学生与学生面对面接触和了解提供了机会。它是实现课程教学目标、培养健全人格，促使个体社会化的有效途径。尤其适合在信息技术课操作实验中采用（往往与网络广播式结合使用）。有助于提高学生组织和表达自己见解的能力，通过小组间的协作交流，学生还能取长补短，正确理解老师的课堂要求，互相提携强化各自的学习。而老师有时间作课堂巡视，能及时发现各小组的进程和其中的问题，通过对组长或组员给予鼓励（与欣赏式结合），往往会起到事半功倍效果。为使学生普遍获得收益，每个分组最多不能超过4人，理想的分组数为10个左右。在课堂巩固练习中，小组活动应安排在老师向全班讲课或学生个人练习之后进行较为有效。
在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工等形式达到对学习内容的深刻理解和领悟。
四、设计教学过程
整个教学过程呈现为“双向互动”。一是师与生互动，即教师在教学活动中设定使自己的教学思想和教学要求能与学生达成共识：教师的教学情感与学生产生共鸣，教师的教学行为能引起学生的“共振”；二是教与学的互动，即教师的教法与学生的学法相呼应，学生在学习过程中的表现（行为表现、效果表现、心理表现）能获得学生的关注和积极反应。三是根据教学目的重点、难点、预计学生将会作出可能反映，如过深或过浅都不能达到教学要求，教学目标的成功实现增强学生的学习情感、学习兴趣、学习信心、学习意志，形成情与智相辅相成和谐发展的良性循环。
五、教学评价设计
主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成的测试设计。
有人说，一节好的课能反映一种教学思想。随着教育的改革，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论评估和改变其教育思想与教育实践的能力。我们相信，随着信息技术在中小学生中的普及和发展，未来的教学内容一定会得到不断的充实，为此还需要继续不断地探索这门学课的教学设计与方法，尽量多的增加学生自主学习机会，营造良好的探究学习氛围，为培养富有创新精神的新一代作出我们应有贡献。
『捌』 课时教学设计方案的编写要注意哪些方面的问题
课堂教学设计是教师教学环节的关键一环，要真正把新课程的教学理念转化为实践。本人认为首先得从每一节课的教学设计做起。教学设计直接体现教师的教学理念和这种理念转化为具体教学实践的能力。可以说课堂教学设计的成功与否直接决定了这堂课的教学效果，很大程度上决定了新课程的理念是否付诸实施。本人认为教学设计应特别注意的以下的几个问题：
一、要明确教学设计与备课的关系
教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同。传统的备课中多数教师依照教材和教参确立教学目标和任务，凭借个人经验选择教法，实施教学，整个过程缺乏系统性和科学性。而当代的教学设计则是以先进的教育教学理念为依据，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化的设计。我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的。与传统的备课相比，教学设计更注意理论和实践的结合，更强调教学情境的策划和教学手段的运用，更具有灵活性和创造性。
二、以现代教学理论为指导
教学设计要以一定的理论为指导，指导教学设计的理论很多，有关教学一般有三个心理学派：认知主义学派、人本主义学派、行为主义学派。新课程改革的理论是建构主义，建构主义是认知心理学派中的一个分支。我们要特别注意学习这一理论来指导我们的教学设计。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。所以新课程的教学设计应以学生为中心，从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识。树立以“学生发展为本”的教学目的观。系统化的方法要求教师在进行教学设计时把可资利用的教学资源如教材、学生、教师、教具等要素当作一个有机的整体来考虑，以达到教学效果的最优化。当然，每一种教学设计理论都有其优缺点，老师可借鉴各种理论的优点，或者交替使用，使教学方式多样化。
三、教学设计要富于创新性。
历史教师在进行教学设计时要敢于创新，大胆设计。教师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进行设计，要勇于打破传统课堂教学的的模式，不断探索。首先，历史教师要根据不同的课型进行不同的教学设计。其次，历史教师在进行教学设计时要注意学科内和学科间的综合。在学科内要注意横向和纵向的联系，即在政治史、经济史、文化史、民族史、外交史及前后知识间广泛联系。例如：在设计《三国两晋南北朝时期的文化》一课时，正确处理历史课与文化课的矛盾与交织；中国文化与外来文化的矛盾与交织；历史人物与历史环境的矛盾与交织这三方面的关系，就会使教学既有新授课的特点，又有文化史部分教学共性特点。⑷另外，教师在教学设计时还要注意学科间的综合，如将历史和语文、地理、政治等学科综合。此外，历史教师在教学设计中要注意信息技术与学科的整合，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。⑸运用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大提高学生学习的兴趣和多方面的能力，教师在进行设计时要充分考虑这一点，根据现有条件合理设计。
四、教学设计要有可操作性。
教学设计最终要在课堂教学中加以落实，历史教师在教学设计时一定要充分考虑各种情况。首先教学目标要明确具体，不要定的过高，过空。教师要仔细研究《历史课程标准》和学生所学教材，在此基础上结合学生的实际进行设计。以前的教学大纲只是笼统地要求学生应该掌握什么，认识什么，行为主体是教师，缺乏层次性和系统性，可操作性不强。新的课程标准从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三方面用“知道、了解、理解、说明、分析、比较等描述性的语言分层次地对教学提出了较为明确的目的和要求，目标的行为主体是学生。这就要求我们教师在定教学目标时不能再简单地陈述教师该做什么，而应陈述学生学习的结果，这些结果包括语言信息、智慧技能、情感态度等。教师要在学生学习开始时向学生出示目标，并用这些目标指引学生学习。其次，教学实施的设计要充分考虑师生的实际情况。教师在选择主要教学行为是，应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足。世界上不可能有“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”那样的教师，每位教师要按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己的个性化教学，创造独特的教学风格。⑹教师在教学设计时还要考虑学生的心理特点和认知水平，对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法，高中则可多用讨论、研究、发现等方法。比如，同样学习西安事变，初高中的侧重点就应有所不同。此外，教师在教学设计时还要考虑到班级的人数，时间的安排等因素。由于历史学科内容的多样性，复杂性，教师在设计教法、组织教学时一定要注意详略得当，统筹规划，真正将教学设计落到实处。
五、及时反思调整，做好二度设计
历史新课程下的教学如何实施，要在实践中不断的摸索。高中历史教师往往一人教数个班级，因此同一个教学设计在短期内反复实施，这为我们及时反思调整创造条件，教师要对照新课程的理念，在实践中不断地和调整，逐渐形成自己独特的教学风格，这对教师的专业成长十分有利。下面以人民版高中历史必修1专题二《太平天国运动》一课为例，谈谈本人的调整过程。
在建构
“三维”目标后，本人按问题探究法，设计了如下的教学程序：(一)从金田起义到定都天京。要求学生阅读本子目,解决以下问题:历史上农民起义的一般原因是什么？结合P
45学习思考说明太平天国运动原因同以往相比有何不同？拜上帝教有什么特点？列出太平天国运动前期的主要史实。（二）《天朝田亩制度》和《资政新篇》。要求学生阅读本子目,解决以下问题:《天朝田亩制度》的内容是什么？如何评价？《资政新篇》的内容是什么？如何评价？比较两者的主要异同。三）从天京事变到天京陷落。要求学生阅读本子目,解决以下问题:列出太平天国运动后期的主要史实。太平天国运动的意义是什么？举例说明。太平天国失败的原因是什么？举例说明。（四）问题探究：自我测评2“农民可能充当一种极端保守的角色，也可能充当一种具有高度革命性的角色”试结合有关史实评析这一观点。
上完两个班级后，虽然在教学中能够按部就班地进行，学生在这个过程中也能够积极参与，这些问题在教师的指导下也基本解决，但总觉缺少什么似的，课上起来很凝重。最重要地是缺少给学生情感体验，不是很好地贯彻新课程的理念。如何解决这个问题呢？本人认为关键还是未能创设适宜的学习环境，未能唤醒学生全身的投入。若有相关视频材料效果定会更好，但一时找不到，怎么办呢？下面的两个班级要不要再这样上？经过一番的思考，本人决定及时地调整，在教学上进行二度设计。课前把学生分成四个学习小组，要求各学习小组查找相关的资料完成教师布置的任务。（1）第一小组解决太平天国运动的原因部分：假定你们就是参加太平天国运动的一位农民，请你们以《我为什么参加太平天国——一个农民的自述》为题写出一段独白。要求同学们发挥想像力，文章能够较好地反映这次运动的主要原因。（2）第二小组解决太平天国运动的主要过程：同样假定你们就是参加太平天国运动全过程的一位农民，以《我亲历太平天国运动》要求学生运用合理的想像写出运动的主要过程，文中应该包括过程中重大的标志性事件。（3）第三小组解决太平天国运动的纲领（教材中的第二子目），要求小组成员研读《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容，挑选两位同学扮演洪秀全和洪仁玕开一次新闻发布会，回答全班同学提出的有关《天朝田亩制度》和《资政新篇》的问题。（4）第四小组解决太平天国运动评价部分。以《我看太平天国运动》为题，要求学生从太平天国运动的一个史实出发分析太平天国运动的意义和失败原因，从而得出农民阶级的在民主革命中的作用和局限性。在上课过程中，首先要求学生用5-10分钟进行交流整合，然后各组要求推选代表到讲台上进行表演或汇报本组的成果，教师在这个过程中进行引导，并及时地给与恰当的评价。
二度设计中各组的问题并不难，学生只要有去准备就能不同程度的解决问题。所以上气氛既轻松又活跃，教学效果明显较前一种方案好多了。这样的调整至少有以下的几点好处：（1）学生真正成为高深的主人，学生的积极性充分地被调动起来。（2）每一个学生对该组的问题必须进行较全面、深入的思考，并应考虑如何表达（3）小组合作、交流，学生学会倾听、表达、说服、接纳。同时培养了学生团结协作精神，（4）“三维”目标较好地体现和渗透在学习的过程中。可见，同一教师，同样的教学资源，不同的设计方案，产生的教学效果也是截然不同的。