1. 如何开展中职学生心理健康教育
□心理健康教育的目标是培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助解决学生遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提高学生的心理健康水平。 □内容包括普及心理健康基本知识，使其了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识等。重点是根据学生特点和实际需要进行教学、辅导和援助。学校必须根据学生身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置具体内容。 □开设心理健康教育课程。将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，一般每学期不少于10学时。开展心理辅导与咨询工作。学校要建立心理咨询（辅导）室，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、开设热线电话等形式，对学生的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。 □在实习实训中渗透心理健康教育。实习实训时要引导学生进行职业心理调适，克服不利于就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。 □通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。同时，要充分利用各种媒体、第二课堂活动，普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。 □建立学校与家庭沟通机制，通过家长学校、家长会等形式，加强与学生家长的沟通，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。 □把心理健康教育纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度。加强心理健康教育教师培训。将心理健康教育内容纳入当地和学校的师资培养培训计划，重点培训从事心理健康教育的骨干教师，提高他们的专业理论与操作技能水平。 □防止心理健康教育简单化，避免把心理健康教育对象局限于少数存在心理行为问题的学生，避免把心理健康教育等同于学科教学，避免把心理健康问题归结为思想品德问题。 苗艳丽摘编自《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》
2. 如何做好中职生的心理健康教育
中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。
美国心理学家林克伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色，除非我们考虑到在本质上改善学生健康的过程，但许多老师并不把这看作是他们的主要任务。如果一个老师对他工作中的诊断方面一无所知，那么他所做的比他应该做的成效要小得多。如果教育是为健康的社会培养健康的公民，则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”这句话充分的说明了教师不仅有着为学生传授知识的责任，而且应当担负起培养学生心里健康的责任。那么，如何当好学生的心理医生呢？本人从工作实践中认为应该从以下几个方面入手：
一、态度上树立正确的教育意识
老师的教育态度和方式对师生关系、学生的学习效率、社会态度、社会行为以及心理健康都有着很大影响。其中有无正确的“学生观”是关键问题。每个老师都有自己的“学生观”，这种观念支配着他们的教育行为和方式。教师应该正确、全面、客观的认识学生，特别是那些有心理健康问题的学生，因此，教师在教育的整个过程中都应该走进学生，采取正确的教育态度，积极地因材施教。
二、要对心理教育有新的理解
我们应该清醒的认识到，心理教育是弘扬人性的教育（是注重心力、潜能、德性的教育），是发展性的教育（培养学生求上心态、自主意识、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、体验幸福、追求幸福的过程）。
三、育人先要育己
著名的教育家叶澜先生在给《教师角色与教师发展新探》的序言曾提出：“我们研究的重点不是放在‘育人’这一通常被人关注的教师研究的热门的主题上，而是要放在教师如何‘育己’这一被人忽视、然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。因为我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神解放?总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”因此要当好学生的心理医生，这就要求我们教师本身要有健康的心理。
四、建立良好的班集体，充分发挥班集体心理健康的潜能
1．让每个学生在活动中为集体做贡献→获得集体的赞美和认可→满足学生的精神需要→对其产生激励的力量→使其为集体做出更大的贡献。这样周而复始就形成了一种良性循环，让学生在班级中迅速健康的成长起来。
2．有力的把握情感功能。心理学家研究表明：正确的认识只有在肯定的情绪体验后才会被纳入个人观念体系，并使之转变信念。因此，在班级中开展丰富多彩的活动，为学生提供发现自己、锻炼自己、发展自己的机会，就是使学生正确认识并获得肯定情绪体验的途径之一。
3．从建立自主合作的管理模式入手，选拔注重个性品质作为班干部，并注重塑造学生崇尚科学、善于合作、勇于开拓、不断进取，既宽容又独立并具有责任感的现代人格。在教育活动中，注重学生人际关系的引导，开展各项活动，营造和谐的教育环境。在环境中渗透心理健康教育，为学生讲解和传授心理卫生知识，提高他们对心理健康重要的认识，并让学生懂得一些心理发展的规律和自我控制的方法，从而提高他们对自己心理剖析和调控能力。 五、做好个别学生的心理辅导 首先，牢记新型的师生关系是进行个别心理生活指导的前提，而教师是建立此关系的关键；情感教育是进行个别心理生活指导的基础，要让学生学会关注他人的情绪和情感体验，学会理解他人、学会换位思考、学会将心比心，这样才会理解他人的情绪、调节自己的情绪。其次，要运用所学心理学知识，为自己提供因材施教的理论依据，并为之量身订做可行性的心理辅导方案。
总之，中职学生的心理健康教育是一项艰巨的工作，它需要我们有对教育事业的忠诚，需要我们有责任心，需要我们有对学生的爱，需要我们有健康的自我，需要我们有不断学习、创新的精神，更需要我们在实践工作中的耐心、细心和恒心。
3. 如何对中职生进行心理健康教育
对中职生进行心理健康教育:
1.教师给予学生最缺少的东西――表扬和鼓励。
我们的学生无论是在初中，亦或是在家庭，恐怕得到最多的就是批评、挖苦和冷落，得到最少的就是表扬、鼓励和笑容。表扬、鼓励和笑容是孩子们成长过程中最好的阳光和雨露。没有了这些，小苗就会枯萎。所以，我们的做法就是：不仅要欣然接受这些问题学生，而且要慷慨地给予他们最缺少的东西――表扬、鼓励和笑脸。《如果一个孩子生活在鼓励中，她就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞„„因此，在今后的班主任工作中，我想要更多地激励他们，关注他们，发现他们的优点，及时表扬;赏识他们的每一点进步，给予充分的肯定;多与他们谈心，用爱心、耐心开启他们的心灵!
2.帮助学生树立自信。
自信是个体心理健康的重要特征，自信力是每个人发挥内在潜能实现做人价值的内在动力机制。在生活中有了信心，有了理想和目标，才能使人一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业和生活的成功。
3.帮助学生走出早恋误区如果学生早恋，切莫急躁。
怒发冲冠，一阵痛骂，那会适得其反。必要时低调冷处理，反而可让他们有自我反省的时间，对有自制力的孩子会取得意想不到的效果。与早恋孩子进行良好的沟通是了解孩子和解决早恋的关键。职业中心招收的学生多是被高中淘汰下来的中下等生，问题学生自然比较多。面对这样的一些孩子，每一位班主任必须要有博大的胸怀、足够的耐心和不倦的爱心，要用一双充满欣赏的眼睛去看他们，要用一只善于赞美的嘴教育他们，要用一颗装满真情的心去呵护他们。唯有这样，那些倍受冷落、尚未长大的孩子才会重新充满热情、重新燃起希望、重新焕发信心，坚强而积极地走好他们的人生路。
4. 中职生心理健康教育
首先要让他们对自己有个起码的认识，要有一个自我评价。这个很重要。让他们认版识到对自己内心世界的关权注，从而有意识的进行自我意识的教育。2就是人际交往的辅导。要正确处理好与朋友的关系、亲子的关系、师生的关系、让他们互相爱护，同时青少年的自尊心是很强的还要充分尊重他们的自尊心，而且青少年一般比较冲动，要注意引导他们合理的宣泄不良情绪，学会自我控制不良情绪。3正确处理与异性的交往问题。要让他们把握好“自然”和“适度”。4就是克服考试焦虑。中职生还没踏上社会，对社会的认知尚不全面，而且又很容易受外在因素的影响，因此要注意引导学生的交往范围，树立正确的交际方向。再者光是心理健康教育还是不够的， 还要有德育教育贯穿始终，“知情意行”都很重要，要针对不同的学生采取不同的德育方法，在知情意都做好的情况下，可以进行“行”的教育，切不可盲目的进行。
5. 中职生心理健康总结
中等职业学校的素质教育主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质教育。心理健康教育是中等职业学校素质教育的重要内容，也是学校德育工作的重要组成部分。积极开展心理健康教育，提高学生的心理素质是全面推进素质教育的需要，是贯彻国家教育方针和培养学生德、智、体、美全面发展的需要。几年来，许多学校在心理健康教育方面做了大量的理论的研究和实践探索，创造出许多很好的经验。深圳市新鹏职业高级中学采取多种措施对学生进行心理健康教育：①开设心理健康课程，对学生讲授心理健康知识教育；②开办心理辅导室，接持师生心理咨询；③全体班主任教师和德育课教师参与学生的心理健康教育；④各科教学渗透心理健康教育；⑤开展多元的文化体育活动，让学生在活动中体验成功；⑥建立促进学生人格发展的教育环境。为了让学生在活动中体验成功，该校借鉴起源于第二次世界大战时的生存训练，利用学校依山傍水、风景秀丽的自然环境，投资100多万元兴建了攀岩墙、高空断桥、水上索道、软索云梯、模拟电网等16项设施，组成“超越”训练场，开辟了森林探险之路……这些设施成了学生磨练意志、挖掘潜能、超越自我、熔炼团队精神的极性方式。该校的心理健康教师李丽耘还总结出了心理健康教育综合渗透模式、心理活动模式、家庭育心模式，创造了很好的经验。本期在“专稿专访”栏目里以《探索心育途径，创新德育模式》报道了深圳市新鹏职业高级中学的心理健康教育的经验，在“教学管理”栏目里刊登了覃利云关于《职中生心理承受力教育的研究》，并在“德育教学”栏目里刊登了江西省交通学校朱隆亮《谈中等职业学校心理健康教育》和齐齐哈尔铁路工程学校金丽明《心理健康教育工作实践与探索》以及广西农业学校邓玲姣《开展心理咨询，提高中职生心理素质》的论文，读后肯定会有所启迪。心理健康是指人没有心理疾病或心理变态，而且在身体上、心理上以及社会行为上均能表现出比较稳定的心理状态。中等职业学校的学生年龄大多在15～18岁之间，正处在身心发展的关键时期。他们带着憧憬跨入21世纪，但经济的发展、观念的更新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来很大的冲击。他们有的人由于兴趣、情感、意志、习惯等非智力因素或其他因素所致，学习成绩欠佳，中考失意，产生了自卑；由于他们绝大多数是独生子女，家长过高的期望给其造成诸多的压力或困扰，而过分的宠爱、生活上的包办，又使他们产生过分依赖的心理，缺乏自立能力；进入中职后，由于对专业学习的不适应，对职业、社会缺乏认识，特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业存在一定的自卑心理和恐惧心理；也有人在人际关系方面处理不当而遇到一些挫折，个别人在异性交往方面缺乏自治或被爱情撞了一下腰……总之，中等职业学校学生迫切需要心理健康教育，这已是职业学校的一个热门话题。对中等职业学生进行心理健康教育，有助于学生在三年的学习生活中形成比较稳定的心理状态，这是保证他们身体健康、学习顺利、生活愉快的基础，也为他们在校期间了解职业、准备职业、完成学业以及毕业后选择职业奠定了基础，因而具有一定的现实意义。从长远观点看，对学生进行心理健康教育，使之养成“自立、自信、自尊、自强”的良好的心理品质，将会使他们终身受益。对学生进行心理健康教育，需要教师更新观念。中等职业学校大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体。只用分数对立体多维的生动个体进行平面的优劣判定，本质上是对人的完整性、丰富性的一种否定，是对人的潜在的、深厚的力量的表面化理解，是对人的发展的无限性的一种忽视和低估。职业学校的全体教师都有对学生进行心理健康教育的责任，用不健康的心理去对待学生的心理健康问题，无疑又会给学生不健康的心理蒙上一层阴影。要在广大教师中普及心理健康知识，要给学生更多的宽容、理解、关爱、激励和信任。学生的健康成长，不仅需要一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握控制自我、发展自我的方法和能力。要动之以情、晓之以理、导之以行。要根据学生的生理、心理发展规律，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质。心理健康教育是一项复杂的、长期的系统工程。我们完全有理由相信，在职业学校积极开展心理健康教育，必将优化学校的教育行为，提高中等职业学校的办学效益，对构建新时期职业学校的素质教育起到积极的推动作用。
6. 如何做好中职学生的心理健康工作
中职学生处于身心发展的重要时期，教师应充分关注学生的心理健康教育，运用科学合理的教育方法进行中职学生的心理辅导，保证学生的心理健康。
一、了解中职学生心理问题成因
导致学生出现心理问题的原因主要有社会环境、家庭环境、自身因素、学校等几个方面。社会环境的影响主要是指我国正处于社会主义市场经济发展的新时期，在这种大环境下，社会在不断发生变化，人们的价值观、生活方式等受到影响，对校园中的学生也造成很大的影响。尤其是一些不利因素影响着学生的思想，导致一些学生的价值观趋向实用化、功利化。家庭是学生生活的主要环境，对学生的成长有着很大的影响，学生对现实的认识一般都是从家长的行为、家庭环境开始的。学生在正式步入社会之前，各方面都会受到家庭因素的影响。有的父母对孩子管教特别严格，对孩子的学习督促得很紧，经常用命令、指责的方式强迫孩子做事，导致孩子在生活中出现不自立、不自信的状况。有些学生则是因为自身因素，存在追求享乐、报复心重等不健康的心理。学校方面也有一些原因，有的学校存在区别对待学生的情况，对于课堂表现较差的学生，有的班主任采用简单粗暴的方式解决，导致师生关系紧张。
二、熟悉中职学生心理问题表现
调查表明，大多数中职学生都是因为成绩没达到普通高中分数，不得已上中职学校。一是很多人觉得中职学校的学生都是差等生，导致很多中职学生潜意识里认为自己不能胜任学习，缺乏自信，在学业上自暴自弃。二是中职生还处于发展阶段，心智还不够成熟，自律能力也有待提高，经常会出现控制不住自己情绪的情况，采用不健康的发泄方式，引起不良后果。三是在这个信息化技术快速发展的时代，中职生很容易沉迷网络，在网络上会接触大量的信息，又不能辨别是非，受到网络的影响，产生不健康的心理，沉迷于各种网络游戏、社交软件等。学生与教师和同学间的交流越来越少，心理问题得不到及时发现和解决。
三、优化中职学生心理问题解决方案
中职班主任在了解学生出现的心理问题及原因后，应采取有效的教育措施，引导学生树立正确的价值观、形成健康的心理。
一是中职班主任应学会启发学生，引导学生正确认识自己，对生活和学习养成积极的态度。班主任在课堂中应多给学生表扬和鼓励，启发学生去发现自己的优缺点，不断完善自己，对自己有正确的认识。班主任要帮助学生体会到自身存在的价值，鼓励学生积极乐观地生活。
二是班主任应加强和学生的交流，做好倾听者，通过诱导和启发的形式，让学生说出自己的心里话，将自己心中的不满发泄出来，然后进行开导，针对具体的问题提出相应的意见，帮助学生解决问题。
三是班主任应引导学生树立心理健康意识，在生活中保持积极乐观的态度，引导学生妥善处理人际问题，提高学生承受挫折的能力。班主任可以通过一些活动来引导学生认识自己、锻炼自己。如可以让学生写日记，通过文字记录来反思自己了解自己，让学生能够更清醒地认识自己，提高学生的自我控制和调控能力；还可以举办一些心理健康教育的活动，如班主任通过班会、文体活动、社会实践等多种形式，来开展艺术、体育、科技等活动，提高学生参与的兴趣，有效塑造学生健康的心理品质；举办心理健康知识讲座，针对学生常出现的心理问题进行解答和指导等。
四是班主任应做好学生的生活辅导，让学生学会自律自省。班主任要实时关注每一位学生的状况，和学生处于平等的位置。然后根据学生具体的问题进行耐心的指导和交流，对症下药，帮助学生分析问题，减轻学生的心理压力，让学生愿意亲近教师，通过有效的沟通，提高学生的心理素质。班主任自身再通过示范，让学生感受到自律的重要性，从而慢慢改变自身，形成良好的生活习惯和学习习惯，学会用理性的方式去解决自己遇到的问题。
五是班主任还应多和学生的家长联系，给学生创造良好的学习和生活环境。学生出现心理问题，一般都是多方面原因导致的，尤其是家庭因素，因此班主任应加强和家长的沟通，引导学生树立正确的价值观，减少外界不良环境对学生的影响，保证的学生身心健康。
7. 如何加强中职学生心理健康教育
（1）团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。
（2）心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作更加专业化，教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心。
（3）个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。
（4）加强学科与心理健康教育的联系。在学科教育的同时尽可能渗透一些有关心理健康教育的内容，让学生用健康的心态去学习文化知识，这样的学习效率会事半功倍。
（5）自信心理的培养。教学中可以让学生以名人为榜样认识自我，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力，一定获得成功。让学生在锻炼中挑战自我培养自信，实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好。老师一句鼓励的话语甚至一个微笑，一个动作，可能使一个落后的学生走出自卑的阴影，树立起自信心，从而改变一生。接纳学生，尊重学生，以学生为本，是心育成功的关键。学生在锻炼中不断增强自信心理。每当学生遇到挫折时，教师耐心地给他们讲清做任何事情都要有成功和失败两种心理准备，失败了要认真吸取教训，继续努力，总有一天会成功的。