五年级画音乐美术教案

『壹』 极简主义绘画的音乐

极简主义音抄乐很明显地受到袭极简艺术如萨蒂（Erik Satie ）的音乐和凯奇（John Cage）的美学之影响。由于一些作曲家反对现代音乐复杂、理智而矫饰的风格，便开始用简单质实的风格来谱写乐曲，并从而创造出一种极度简单且易为人接受的音乐。极简主义的音乐的曲式特色在于以简单的音符元素与固定的节奏构筑一层层反覆诡谲确简洁超脱的音墙，在反覆咀嚼的过程中，新的元素会从中加入，但旁人、聆听 者往往未能查觉它何时进来，何时又离去，通常在整首曲子听完后，彷佛才要开始聆听，时间的过往在意识汪洋中夹带的乐音日志，仅是一个模糊的印象，音响声线虽一直变化，却无法查觉，因此往往泛著淡泊却穿透人性的美。 在音乐和视觉艺术两方面，极简主义都企图对艺术形式的基本要素作探索。极简主义视觉艺术中，个性和姿态表情的成分均被排除，以便于彰显绘画和雕刻中客观、纯视觉的成分。极简主义音乐则排除传统对音乐形式与乐句展开的处理方法，以利于探索各种音色与节奏，大多数为西方听众所不熟悉的音乐成分。

『贰』 举例音乐绘画的作品有什么

至爱丽丝、蒙娜丽莎

『叁』 家长想让自己的孩子学习绘画，音乐等的出发点是些什么

动机是多种来多样的。源
中国的许多家长，总将孩子看作自己的生命的延续。自己前半生的缺憾，希望能在孩子的生命中补上。所以他们会为孩子安排一切，督促孩子们去学这学那。希望孩子在将来，能代替自己成为全能型人才。表面上，似乎是在“望子成龙”。但骨子里是其自私的心理在作祟——将孩子看作自己的“替身”而已。

虽然，绘画和音乐对于儿童心智开发有着极大的好处——绘画可以培养孩子的形象思维能力，音乐有助于孩子的逻辑思维能力的养成；同时，二者对于儿童想象能力的培养亦有着无可替代的作用。但问题是如何处理绘画、音乐与孩子之间的关系——

如果能够尊重孩子的独立人格。就当以建议的态度，引导孩子去接触，并帮助其形成自己的趣好，而不是过早地迫使孩子进入系统化的专业训练。

『肆』 关于绘画和音乐

既然是业余爱好，为什么有想抛弃的念头呢。
是不是有什么事情困饶着你呢？
比如美国版的街头玩权音乐的，不也没事搞一些涂鸦什么的。
还做一些汽车改造之类的。也就是玩，让自己高兴。
生活是现实的，不管你是决定继续，还是抛弃。只要自己开心就好。
（正好我和你相反，我专业绘画。业务爱好是音乐。）

『伍』 上音乐课的时候太阳是唱出来的,上美术课的时候是画出来的,上体育课太阳是()出来的

（晒）出来的～

『陆』 我从小就很喜欢画画，可以说画画是自己的梦想，但一直都没有认真的对待过到了五年级时父母让我去学音乐，

你喜欢画画就该坚持 任何人都有不知道的 连孔子都是这样 所有人说的都不一定是专对的 父母的出发属点是为了你的前程 你也不用怪你的父母 梦想就应该坚持 现在完全不算晚 只要坚持没有做不到的 你应该好好的跟你的父母聊聊 对他们说你对画画的感想 让他们明白你是怎么想的 你说你是个听话的孩子 但是在梦想上就应该坚持 路是要你自己选的 你要明白 自己喜欢的到底是什么 然后对它做出发展 自己未来的路 只能你自己做出选择 天下的父母没有不疼孩子的 只要你慢慢的跟他们磨合 说明自己的想法 我想他们会支持你的 楼主 大胆的对你的父母说出来吧 他们一定会支持你的！

『柒』 怎么画五年级上册美术课文《画音乐》

可以画一些乐器，如钢琴等。在画一些音符做装饰。

『捌』 小班美术教案爱跳舞的绳子中的音乐

活动目标：1.观察、交流彩带的色彩及飞舞时的姿态，感受挥舞彩带时的快乐及集体舞动彩带所产生的美感。2.尝试用直线、曲线等不规则的线条和自己喜欢的颜色来表现舞动的丝带。3.知道水粉笔的基本使用方法，愿意用水粉笔大胆创作。

活动准备

1.音乐磁带。

2.水粉笔、白纸、广告色、各色彩带。

活动过程

1.幼儿自由选丝带。

① 今天老师要变魔术了，猜猜看我能变出什么?

② 请你们选择一根你喜欢的彩带，跟着音乐一起来跳舞吧!

2.幼儿玩彩带，交流彩带舞动时的样子。

① 幼儿自由玩彩带，教师注意引导幼儿注意观察和交流彩带飞舞时的样子。

② 教师与幼儿一起探索彩带的玩法。

3.利用肢体动作使幼儿从不同方向感受不同的曲线，加深他们对曲线的认识。

4.学画曲线

① 新“角色”的加入提升幼儿的兴趣，使活动自然而然的衔接到下一个环节——示范环节。

② 老师用边画边说的游戏性语言帮助幼儿更好的掌握动作要领。

5.提出要求，幼儿绘画，教师巡视。

① 在幼儿操作时，及时给予鼓励和表扬，树立幼儿的信心和发挥想象。

② 在活动中，引导幼儿注意颜色的搭配。这时,教师进行个别指导，让幼儿在不同水平上得到发展。

③ 督促幼儿在画画时讲究卫生，保持地面干净。

5.展示幼儿作品，交流点评 。

把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得成功的满足感上。

6.“欢乐舞”结束。

老师和小朋友一起来跳舞，拉近老师和幼儿之间的关系，缓和刚才动手动脑操作的气氛，给幼儿紧张的大脑和身体一次放松的机会。

活动延伸

教师和幼儿一起玩各种绳子并交流玩的经验，如：“你是怎么玩的?”、“你看到什么了?”

活动反思：

本活动主要采用情境教学法、讲解示范法和指导法，来适应教学内容传递的需要和幼儿的认知结构特点进行教学。通过操作与语言的紧密结合来突出重点，以变抽象为具体、变生疏为熟悉的办法来突破难点。用简洁的、游戏化的语言进行演示与讲解，使作画的每一个步骤和要求形象化、具体化，易为幼儿所理解与掌握。同时，从幼儿出发，注重学习能力的培养，将技能的学习与掌握融在一定的情境中。如：蘸色的技巧，是按情节发展，边演示边以游戏口吻强化：“先把我的嘴巴抹一抹，我再来横着扭一扭”等。从而避免说教式的提要求和示范。

通过教师的演示，游戏化的强化，幼儿在自然轻松的氛围中边听边看，不知不觉领会了要领，在边说边操作的过程中，自然而然地掌握了绘画的技巧，体验到了成功的喜悦。

总的设计思路是：根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“会跳舞的彩带”为中心主题，我积极的创设情景，引导幼儿在这样有趣的情景中融入对不同方向的曲线画法的练习。

活动流程是： 以“彩带舞舞”为线索，组成了由“观察——体验——学习——表现”的四个主要环节，由浅入深，层层递进。

具体活动程序如下：

1.幼儿自由选丝带。

今天老师要变魔术了，猜猜看我能变出什么?

用情境性的表演和开放 性的问题激发幼儿的兴趣，提高兴奋度，有利于活动的开展。

2.幼儿玩彩带。

在老师引导下，孩子们积极用动作模仿来表达自己的思想，满足了他们的表现欲望。而且活动中也证实，孩子们对于动作的模仿有种跃跃欲试的感觉，体现幼儿对游戏的迫切性。通过各种感官的参与，让幼儿进一步体验挥舞彩带产生的各种线条。

3.用肢体动作表现不同方向的曲线。

师：彩带会跳舞，我们的小手指也来跳一跳。

再次的模仿，使幼儿又兴奋起来，老师明确的提出了要求：从手臂的模仿——手指的模仿，从横着扭动——竖着扭动，使幼儿从不同方向感受了不同的曲线，加深了他们对曲线的认识，为进入下一个环节作了很好的铺垫。

4.学画曲线

新“角色”(水粉笔)的加入又提升了幼儿的兴趣，而且也使活动自然而然的衔接到下一个环节——示范环节。这一环节老师边画边说的游戏性语言帮助幼儿更好的掌握动作要领。

5.提出要求，幼儿绘画，教师巡视。

(1)以“请笔宝宝跳扭扭舞”的游戏形式引入操作，孩子们的情绪高昂，有些迫不及待了。

(2)看!这里有白纸，笔宝宝，等会儿，你想请哪个笔宝宝跳舞就去找它，让它在你的纸上跳，好吗?跳的时候想一想，它是怎么跳的?它跳的扭扭舞像什么?

生动有趣的游戏性语言让幼儿很快了解了绘画时的要求。自由选择不同颜色的笔宝宝，使幼儿根据颜色不断拓展自己的想象空间，让他们在作画的同时有所思考，不断的思考，养成良好的操作习惯。

5.展示幼儿作品，交流点评 。

把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得成功的满足感上。)

6.“欢乐舞”结束。

老师和小朋友一起来跳舞，可以拉近老师和幼儿之间的关系，缓和刚才动手动脑操作的气氛，使幼儿紧张的大脑和身体一次放松的机会，而且孩子们在这样欢快的音乐声中愉快的结束活动，可以使他们更喜欢参加美术活动，不断提高对美术活动的兴趣。

教学过程环环相扣，整个活动游戏性、趣味性极强，进一步促使幼儿在轻松、愉快、自由的情境中，知识、技能、情感都得到发展。

整个活动过程中幼儿想象力丰富，思维活跃、能大胆的表现自己的想法，效果较好，纵观全过程，有以下特点：

1.本次活动的内容非常适合小班幼儿，尤其是在幼儿已经对曲线产生兴趣并有了初步的体验后，所以此次活动正好投其所好，让幼儿在感受、体验了曲线美的同时能大胆表现自己的想法，这也正好符合了《大纲》中艺术领域的目标要求。

2.此活动摆脱了那种一笔一笔教画的方式.首先让幼儿观察"曲线"(此曲线则用跳舞的彩带代替),这样就会很生动.让幼儿在游戏中感受曲线,观察曲线.然后让幼儿在观察跳舞的彩带的同时,想象它"跳舞"的样子象什么?这便能让幼儿发挥其想象力,在模仿彩带"跳舞"的同时,又学会了曲线的画法.

3.活动中，我积极的创设情景，引导幼儿在这样有趣的情景中融入对不同方向的曲线画法的练习。以“彩带舞舞”为线索，组成了由“观察——体验——学习——表现”的四个主要环节，由浅入深，层层递进。使幼儿在各种感官的刺激下，逐渐学会画曲线的技能，并能积极作画，大胆的想象。让幼儿在宽松愉快的氛围中，不断提升自己的绘画能力。

4.在用小手到手指的模仿中，练习画曲线的感觉，

5.注重过程而不是结果，主要表现在讲评活动中，老师能积极的鼓励幼儿大胆的在集体面前表达自己的想法，而不是以“画的像不像?对不对。”来评价每位幼儿的作品。老师对每位幼儿的作品都予以了积极的肯定和鼓励。“尊重他们的选择并欣赏和鼓励他们。”(教育家蒙台梭利)

6.遵循“以人为本”的理念，尊重幼儿、信任幼儿，积极创设轻松、愉快的活动情境，通过有趣的游戏形式与幼儿建立良好的师幼关系。让幼儿在玩中学，在玩中发展，充分体现了小班幼儿美术活动游戏化的特点。

其不足之处，就是在让幼儿想象“曲线”象什么的时候，如教师引导方式再生动一些，让幼儿的想象更丰富，效果会更好