我的小学生活美术教案

Ⅰ 一篇我尝到了成功的喜悦的作文怎么写要求五年级小学生活中我们独立攻克过难题，举办过音乐体育，美术，

我尝到了成功的学的作文，怎么写的？要求文件既小学生活中我们独立攻克过的困难，把这个过程写出来就行了。

Ⅱ 六年小学生活中，我们独立攻克过难题，搞过特色活动，如体育，美术，语文实践活动……每逢我们成功的时候

猛、关羽的忠诚和来善战、诸葛亮的自足智多 谋

谋都令我非常着迷，可是，一张书签只能

画一个人物，画谁呢？我一时拿不定主意

了，还是听听家人和同学们的意见

吧！“老爸，三国中的人物您最喜欢谁

啊？”我问爸爸，爸爸毫不犹豫地回

答：“当然是关羽啦！他为人忠诚，武功

高强，受人尊重，谁不喜欢他啊！”，妈

妈和爸爸的答案一样，看来大家都“英雄

所见略同”！第二天上学，我又去问了班

上好几个同学，多数同学都最喜欢关羽。

看来，就是他了----关羽！周末比赛的时

间终于到了，那天放学回家，作业做完，便开始了“书签制作工程先准备 光滑的硬纸，按

照6cm×12cm的规格剪下了一张书签，然

后拿出了彩笔和铅笔，开始精心设计我心

Ⅲ 我的小学生活，（美术作业）画什么好

帮助小同学 上课回答问题的画面 认真听讲的画面 帮老师收作业的画面 毕业典礼画面 课间操画面 周一升旗画面 和同学跳皮筋 做实验 地理课和地球仪 生物课观察小动物 游园会 去动物园 参观天文馆 和同学一起画板报 帮老师擦黑板 被老师奖励小红花的画面 和同学分享午饭 和同学的合影 还是好多可以画啊~~ 呵呵 宫城加油啊~~！

Ⅳ 我们写的作文 回忆小学生活、难忘的小学生活 要弄成一本书，艺术节展示 封面弄什么样的，发下图片

当我步入初中的那一瞬间，我是那样开心，因为我终于逃脱了小学的黑暗。我进入了那陌生的教室，窗台上呈现生机的几盆花草，教室内的喧闹把我带入了中学。开课后老师的幽默和对学生的理解把我和中学生活拉得更近了。当我的朋友们还在怀念小学生活，对初中生活感到不适应时，我已经在为脱离了不堪回首的小学生活而高兴了，我很快就融入了初中生活。

然而，时间久了，我又怀念起那并不黑暗的小学生活。

琅琅读书声

学习任务不紧的时候，语文老师――德高望重的“先生”就会抽出一节课的时间让我们挨个朗读课文，结果总是不尽人意。

“别读了！读的什么这是！”

“有些同学，就不会读课文……”

每当这时，我总是不禁想起小学的我们。那时，我们都还很小，做什么事都会很认真，老师让我们怎么读，我们便按照老师的要求努力做到有感情地朗读。小学语文课很多，老师也就有足够多的时间来教我们朗读课文。什么地方该重读，什么地方应该停顿，什么地方要读出某种语气，老师都手把手的辅导我们，所有的同学都乐在其中，沉浸在课文的意境中。我们读过的课文我大多记不清了，就隐隐约约记得几句：“……巴特顾不上吃饭，抱起小羊羔，飞快地向牧场跑去……”这样几句话，让我们读出来，使人仿佛身临其境，深切感受到主人公的心情。

那时候我们还我们不懂得各种朗读技巧，不懂得什么叫“抑扬顿挫”，但我们的水平远远超出了这种境界。

“卑鄙”行动

那是六年级的事了。不记得是谁开的头，也不记得是如何发明的这个词语，只记得当时的欢笑。我周围那一圈的同志们(当然包括我)把提前写作业叫做“卑鄙”，只要发现一个同志提前写了或正在写老师还没布置的作业，就气愤地冲此人吼一声“卑鄙”(当然是老师不在的时候，如果老师在，那就只好小声一点了)，此人往往不动声色，继续刚才的动作。但是也奇怪，我们都甘愿被别人说成“卑鄙”，几乎每时每刻都能看到在正在进行“卑鄙”的同志。渐渐得，我们把它简化为一个字：卑。看到有人“卑鄙”时，我们就用不同寻常的语调对此人说：“真‘卑’了！”此人便头也不抬地在那里偷笑。

“魔鬼”体育课

自从跨进中学的门槛，上过几次真正的“体育课”？我们的体育课说白了，就是下课，和下课的区别仅仅在于时间多了35分钟以及不能在教学楼里大声喧哗。我开始怀念六年级的体育课。

我们小学的副科老师都是分年级教学的，因此升入六年级一定要换体育老师。用一个词来概括那一年的体育课，那就是“魔鬼”。那一年，我们的筋骨一直保持着疼痛状态。我们一星期共有两节体育课，第一节课上了，老师就把疼痛或多或少的分给每一位上体育课的同学，留下的“后遗症”老师概不负责，只能自己承担和忍受。当我们正在为“后遗症”将要消失而庆幸时，暴风雨又来临了。旧伤还未痊愈，又经风雨洗礼，那种感觉有谁曾经体验？

你一定要问了，有那么恐怖吗？老师是不是体罚呀？不是的，让我来介绍一下吧。跳远、坐位体前屈、小跑步和后蹬跑(这两项都是为跑步作准备的)，第二学期还有前滚翻、后滚翻、直腿后滚翻、横叉和纵叉(可惜这两项还没来得及练我们就已经毕业了)，这些都是上课训练的内容。跳远我们好多人过不了1米8，于是老师每节课让我们跳台阶(三个三个地跳)、青蛙跳，下课之后我们相互支撑着，扶着栏杆，好不容易才回到那遥远的教室。至于坐位体前屈，我们也懒得用垫子，干脆“站位体下屈”算了，即在一个台子边缘直腿站立，身体尽量向下，手尽可能地向下伸，记得好像是超出双脚十厘米算过关。这把我们同学练得，那叫一个痛啊！体育老师还搬过某些同学的腿，那同学疼得“嗷嗷”直叫，我们就在旁边看热闹了。其它内容相信你也能够想象得到了，这就是我们的“魔鬼”体育课。

Ⅳ 六年级美术之我的小学生活 该怎么画

虽然题抄目 笼统空乏，你还是可以聚焦你的视线在一个你感受深的场景。其实你画什么都可以，都是你感受到的小学生活的一部分。加个具体的副标题就是了。或者在一幅画里，画上不同的场景片段，有的在操场踢球，有的在教室里上课，有的在菜场陪外婆买菜，有的在家里帮妈妈洗碗。有的在练武术，有的在练跳舞。想想班上同学课余时间做什么也可画上去。可以有主角，比如是你自己。也可以没有主角，所有片段都是同等的。只要用心去画，就会是一副好画。

Ⅵ 我的小学生活，（美术作业）画什么好一定要图片

Ⅶ 谁能帮我找找小学六年级人教版美术下册的说课稿或者教案

小学美术《纸拎袋》说课稿 一、说教材。 1、说教材的编写意图及地位。 本课为浙人版美术第二册第十二课，课型为[设计·应用]。根据《新课程标准》一年级对这一学习领域的要求是让学生了解对比与和谐，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。《纸拎袋》这一课就把这一要求融入了本课的教学中，以全新的面貌呈现于课堂。 由于本教材的编排体系呈螺旋形上升，学生在前几课的教学中以初步掌握了有关设计的知识，所以本课在学生掌握设计技能的基础上，紧密融合生活，大胆设计制作各种各样的纸拎袋。拎袋是我们生活中不可缺少的日常用品，随着物质水平的不断提高，拎袋的品种和式样也越来越多。《纸拎袋》让学生了解到现代的拎袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。利用一年级小朋友好学、好问，有强烈表现欲望这一特点，引导学生融入生活体验美，运用各种材质用撕、剪、折、卷曲、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动来体验造型设计活动的乐趣。通过本课教学，让学生初步掌握拎袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出富有个性与创意的拎袋。 2、说教学目标。 根据教材提示，在本课中我将实现以下三个领域的教学目的。 认知目标：认识和了解各种式样和材质的拎袋，以审美的眼光发现拎袋的美。 技能目标：初步掌握拎袋的制作方法，运用画画、剪剪、撕撕等表现方法，灵活运用各种彩纸、废旧材料进行拎袋的设计制作。 情感目标：领悟生活中的美，体验创作的快乐，培养学生观察表现生活和美化生活的情感。 3、说教学重点和难点。 教学重点：观察、分析、表现拎袋的造型，培养学生的审美能力。 教学难点：启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作新颖有趣的拎袋。 二、说学法。 一年级学生好问、好学、好奇心强，他们有着强烈的表现欲望，有极其丰富的想象力，他们追求有趣味的课堂形式，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，所以，本课着重于创设富有生活气息的情境，引导学生发现、感悟、创造，唤起学生对美的追求。引导学生各种体验活动，进行自主、合作、探究性学习，从而获得知识，发展创新能力。 三、说教学原理及方法。 1、本课的设计我以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学设计，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程，学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究拎袋的构造和制作方法。以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创作体验、挫折体验和成功体验等，各种体验学习既独立又相互联系，在体验性学习中渗透自主性学习、合作性学习和探究性学习。 2、杜威的“从做中学”的主张，在没有教师示范的情况下，学生观察拎袋作品、尝试制作拎袋，在探索制作中发现问题，解决问题。 3、著名教育家李吉林开创的情境教学法。语言情境：用语言激发学生的尝试与探索欲望。生活情境：生活是艺术的源泉，艺术为生活服务，本课教学紧紧围绕生活这一主题，创设生活情境，以旅行这一导线，从准备旅行——欣赏拎袋——设计制作拎袋——推销介绍拎袋——游戏模拟旅行这一系列和生活紧密相关的教学活动，引导学生观察生活，美化生活，培养学生的生活情趣。 四、说教学过程。 1、情境创设，对话激趣。 教师创设这样一个情境：国庆长假马上到来了，同学们有什么打算吗？很多同学会说打算全家外出旅游。 师：旅游要作哪些准备呢？ 生：准备食物、日常用品、相机等，准备拎袋…… 从而揭示课题：让我们走进《纸拎袋》吧！ 2、欣赏感知，审美体验。 图片展示各种款式、各种材质的拎袋，有云南白族的绣花拎袋、蓝印花布拎袋、旅行拎袋等，初步认识拎袋的外形、色彩、材质、图案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。 3、初步了解，尝试制作。 发给各组一只简易的拎袋纸模型，各组所发到的拎袋为不同的造型，让学生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，学生在自主探索的活动中，了解拎袋的简易的制作方法，各组派代表上台示范制作方法，各小组互动，提出有价值的问题，如：怎样使拎袋的容量更大？怎样粘连会更牢固？……让学生带着问题尝试制作一只拎袋。 4、拓展思路，感悟设计。 出示几只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引导学生感受创造性设计的魅力，并在拎袋的形状、色彩、图案基础上进行想象，以解决本课教学难点。再让学生欣赏综合使用卡纸、瓦楞纸等废旧材料，用各种手法制作的拎袋，进一步拓展学生的思路。 5、动手动脑，小组合作。 小组讨论设计怎样的拎袋，发给学生作业设计单，在作业设计单上填好设计说明、创意、色彩、材质、设计师签名。让学生领悟设计的意义，并根据设计方案有目的地选取材料进行分工合作。 6、师生互动，“展销”评价。 开个小小“展销会”，看哪一组设计制作的拎袋最受欢迎，“推销商”从拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，“顾客”为国庆旅游挑选自己喜欢和需要的拎袋，教师以记者的身份用相机拍下“推销”的场面，又以评委的身份颁发“心灵手巧”、“最佳创意”奖牌。 7、游戏体验，拓展延伸。 学生提上拎袋作品进行“我们去旅行”的游戏，体验成功的愉悦。 师：同学们设计制作的拎袋真是太精彩了，这些美丽的拎袋放入市场的话，将为我们的旅游提供了更大的方便，使我们的旅程更生动精彩！为了让生活更丰富多彩，希望你们能设计出更多更新颖的拎袋。

Ⅷ 在六年小学生活中，我们独立攻克难题，搞过特色活动，如音乐，体育，美术，手工，语文实践活动......每逢我

成功的喜悦可以给人带来快乐，增长见识和经验，增强信心和自豪感。许多人都有成功的时候，就在那天，我品尝到了成功的喜悦。 那是我第一次钓鱼。在出发前，我十分兴奋，急着让爸爸教我怎样钓鱼。爸爸告诉我：“钓鱼的诀窍有许多，最基本的是看浮标，等到第3节浮标下沉的时候就说明鱼上钩了。” 开始钓鱼了，我抛下鱼钩。刚开始的时候我还一副生机勃勃的样子。过了一会儿，还没有钓上鱼来。我有些沉不住气了，东瞧瞧，西看看。突然，我眼前一亮，看到有一道波纹离我的鱼竿越来越近，浮子也在慢慢下沉，还剩下一个节没沉下去，我就心急的提起了鱼竿，结果鱼儿逃之夭夭了。这时，爸爸钓到了一条大鱼，我十分羡慕。爸爸语重心长地对我说：“做事要有耐心，俗话说的好‘心急吃不了热豆腐’。”听了爸爸的话，我再次放下鱼钩。这次，我的眼睛一眨不眨的注视着鱼浮。又有鱼儿来吃鱼料了，我屏住呼吸耐心的等待，等到三节鱼浮都沉下去的时候，我猛的一提，我的鱼竿被压成了弧状。我钓上了一条大鱼。当大鱼知道了这是陷阱后，一下子钻到了水里想要逃命。我冷静下来，尽量把鱼竿向上提，与大鱼比耐力。大鱼还在不断地挣扎，一时跃出水面，一时加速向远处逃跑，一时在原地打转……最后，尽管大鱼做了多次努力，但始终逃不出我的“魔掌”，已经奄奄一息的它还是束手就擒了。通过这次钓鱼，我明白了“心急吃不了热豆腐”，如果要想尝到成功的喜悦，就必须要经过不懈的努力，只要有付出，就一定会有收获。

Ⅸ 我的小学生活 六年级下册美术图片

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