幼儿园美术活动乡土教案

1. 幼儿园乡土美术特色解说词

新《纲要》颁布以来，诸城市幼儿园积极贯彻《纲要》精神，努力促进幼儿富有个性的发展，着力开展幼儿园区域活动的研究，在不断探索、创新的过程中形成了自己独特的风格――“浓郁的乡土特色”。 近年来，诸城市教育局把区域活动的开展作为幼儿园实施素质教育的突破口来抓，在全市幼儿园开展了有农村特色的区角设置活动，录制、编写并下发了《诸城市农村区域活动》和《幼儿园活动区角的设置》等资料，推动了基层幼儿园区域活动的开展。 农村有着丰富的自然资源，对孩子充满魅力，该市幼儿园充分利用这些资源，开展了有农村特色的区域活动，办出了自己的特色。教师们在选择活动区材料时，尽量从农村具体实际出发，因地制宜、就地取材，挖掘当地一切可利用的自然资源，设计出了具有农村教育特点的区域活动内容，如社会活动区设计“农贸市场”，种植区设计“农业蔬菜基地”；认知区有由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美劳区有麦管制作、土布绣花等等。 在活动时，她们还让幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择活动区，进行自主活动，挖掘了孩子潜在的创造能力，使孩子真正成为活动区的主人，激发孩子热爱家乡的真挚情感，充分体现了活动区的教育价值。 区域活动培养了孩子学习的主动性和积极性及发现和探索的精神，增强了孩子的自信心，使孩子在活动中学会学习、学会生活、学会创造。活动中乡土材料、废旧物品的应用既为幼儿园节省了一笔昂贵的开支，又给了孩子一个灿烂多彩的童年。我们何乐而不为？

2. 如何对学生进行乡土美术教育性

教育好孩子的方法
1、保护孩子的好奇心：
人天生有好奇心，尤其是小孩。好专奇心是孩子兴趣的源泉。属当孩子带着问题去问父母的时候，父母不应该简单的将答案告诉孩子，告诉孩子答案远不如让孩子自己去思考。但是要引导，比如孩子问你一个字怎么读，你不应该告诉他读音，而是教他怎么在字典中找到这个字。
2、永远不要烦孩子：
小孩子的思维和成人还是有区别的，有时他们会提一些我们见所未见闻所未闻的问题。我们永远不要因为答不上来或者孩子没完没了的问而烦躁去骂他。如果他问问题老是碰壁，以后再遇到问题，他也就不敢随便再问了。久而久之他连问问题的习惯也没有了。那是及其可悲的
3、发现孩子的天赋：
尺有所长寸有所短，其实孩子长大了不可能什么都能干，人一辈子只要能干好一两件事也就足够了，如果一个人能干自己喜欢和感兴趣的事，那就很幸福了。不同的人兴趣爱好不同，往往是只有一个人擅长什么就对什么感兴趣，越感兴趣就越擅长，这样才能在某个领域出人头地。

3. 中班幼儿在美术活动中怎样利用乡土材料

如何利用乡土材料对不同年龄段幼儿进行美术教育 我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特 长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步 的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变， 从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。 园本课程总目标 1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课 程的利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。 2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习-实践-反思-实践-总结的过 程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的 能力，形成具有本园特色的课程内容体系。 3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园 本课程的。 园本课程内容 1、尝试利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动: 小班为撕贴美术教育;中班为拓印画;大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造 意识及创造能力。 2、年级组组长负责，年级组教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境 与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼 儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各 年级组根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程内容，制定合理有效的目 标及具体的实施方案、评价标准。 3、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认 识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、 响应者、参与者。 园本课程的具体措施 (一)、完善园本课程制度，保障园本课程的实效性。 1、领导小组制度:修改园本课程领导小组成员，明确各自职责。领导 小组成员由园级领导、中层干部、教师代表三个层面组成，根据各自负责的研究 小组产生。 2、每月汇报制:各年级组长每月末向保教主任汇报园本动态和存在的 问题，并针对问题采取相应的措施。 3、随机督导制:园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。 4、资料收集制:对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上 交各类资料。 5、园本课程考核制:每月由园长、业务园长和各负责人从态度和质量上进 行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。 (二)、健全园本课程网络，保障园本课程有效性。 完善幼儿园园本课程网络。根据职责分为:研究组--教研组--班级， 三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课--集体研讨--个人修订- -教后反思--定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各年级组组长:每周 落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，一节与本年龄段主题相符的乡土美 术园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将的成果进行商讨 ，在教育实践中予以验证;班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈 相关的信息给年级组长。 (三)建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。 加强园本课程备课管理，每周三下午由年级组长牵头，保教主任参与每周备 课内容制定。园本课程的集体备课要做到“五落实”:落实时间;落实地点; 落实主备人;落实活动程序;落实活动记录。 园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开 展一次园本课程。内容选择具体体现为:明确了一个确定、二个优先、二种关系。 一个“确定”:结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学;二个 “优先”:有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”:预设 与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。 (四)创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。 园本课程的需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我 园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园 本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业 成长。 1、专家引领:努力创设机会将专家请进来，避免教师的实践陷入从操作到 操作的低水平的重复，让教师借鉴并进行针对性的反思，更有效地激发教师改革 的愿望和自我发展的需求。 2、自我培训:骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教 师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用， 真正发挥“走出去、带回来”的作用。 3、同伴交流:给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交 流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。

4. 试论乡土美术如何走进课堂

国家提倡的素质教育，大力发展美育的教学思想，在中小学阶段尤为重要。小学美术教学，是国家提倡素质教育中的一个重要组成部分，是培养年轻一代审美意识，追求真，善，美，区别假，恶，丑的重要途径，是对青少年儿童进行美育的重要环节。更是提倡素质教育的重要组成部分。然而美术教学和语文、数学科目等教学之间存在着很大的反差。美术课基本上是作为一种摆设，是课程表中的一个充实，同时也是作为语文数学双基课程的一个辅助和补充，很难实际的去正常开展美术教学活动。这一点在我们毕节地区的农村小学的教学领域中是普遍存在的，值得引起重视。 作为一个较长时间在山区工作的小学美术教师，我感到当代的农村小学美术教育存在着不少需要解决的问题。在必须从学校领导到美术教师都解决好思想认识的基础上，我觉得作为美术教师，必须在教学方法上进行深入的思考，在没有现成经验可供学习和借鉴的情况下，找出一种切合实际的美术教育方法来。 我认为，既然我们认定了生活是艺术的源泉，我们就应该带领孩子们走向生活，发现生活里的美术，学习生活里的美术，描绘生活里的美术，创造出高于生活的美术作品。之所以这样说，是由于我们所处地方历史悠久，源远流长，各种民族文化丰富多彩。为我们提供了活生生的美术素材。我们完全可以、也必须利用这些美术素材剪裁为小学教育的教材。 下面谈谈乡土美术走进课堂的问题。 一、乡土美术的概念 通过理论的学习和现实生活的体会，我认识到，乡土美术（即民族，民间美术）对于自然资源的巧妙利用，就地取材，因地制宜，丰富的联想，与环境相协调，造型上敢于突破形体的拘束，大胆运用夸张、变形；强烈色彩的对比，追求情感的自然流露；创作时不受拘束的自由心态等特点，在美术发展史和利用现状中都具有重要意义。大量的乡土美术作品并不是单纯为了审美需要而创造的，而是人们在创造日常生活用品的时候进行的装饰，这种功利意识与审美意识的有机统一、实用特质与审美特质的完美结合正是艺术享受的最高理念。也正是我们美术教育应该吸取的营养。 根据我国美术教育专家常锐伦的解释：乡土美术是“在这块土地上滋生和延续的具有本地特色美术风格的艺术遗存”。简单说来，乡土美术就是在本地社会生活中存在的美术。 二、乡土美术的内容 所谓“乡土美术”，是指小学美术教师所在地域存在的美术素材。它是本地的，是可以直接见到的民族民间的美术素材。乡土美术带有浓厚的生活气息与乡土气息，是与自然和生活融为一体的，因此能增加学生对朴素自然的美感的认识与体验，同时也是回归自然、认同乡土的途径，是对学生进行人格教育、生活教育、民族精神教育的好教材。下面列举的就是我所在的织金县所拥有的这类素材。 1、苗族服饰 织金县拥有12万苗族，是贵州西部苗族人口最多的县份。织金苗族大致分为八个支系，每一个支系的苗族妇女都具有熟练的蜡染、挑花和刺绣技艺。其中最独特的有分布在织金西南部的长角发苗的特异服饰、分布在中、南部的歪梳苗的抽象蜡染、分布在东北部的箐苗、白苗的彩绣图案，以及分布在东南部的实兴小花苗的图案等等。他们的这些民间实用美术大都用于服饰，沉淀着深厚的文化底蕴，展示出异彩粉呈的艺术风格。 2、织金石雕 织金石雕起源于晚清，是利用织金的晶墨玉大理石和梵净山的紫袍玉带石加工为砚台、镇纸等文房用品和壁挂、摆件、功夫茶盘等实用品。美术工艺上有平雕彩焊、浮雕、圆雕等形式。产品远销省内外，具有比较高的艺术欣赏价值。 3、织金砂陶 织金砂陶是全国极少数孓遗砂陶文化遗产之一。其独特的工艺制作流程，自古以来作为传统炊具的同时。其造型、釉色和装饰图案，构成了独特的织金砂陶艺术。近年来，织金民间砂陶在艺术造型和品类上又有了较多的创新，呈现出了全新的发展势头。 4、织金文物古迹 我们可以将织金本地的乡土美术作品拿到美术课堂上来，将其艺术结构和效果对学生进行解读和分析，先易后难，让学生有比较实际的领悟。例如，苗族蜡染的第一步是画蜡花，即用蜂蜡（现今已多用石蜡代替）在白布上画图案，我们就可以将画好的蜡花或剪纸带到课堂上来给学生解析。课堂上老师运用各种剪纸实例，分地区作品特色及文化背景等，同时请本地剪纸能手作现场演示，来加深学生对剪纸技巧的理解，更重要的是要让学生明白美术作品不是模仿、重复的操练，而是大胆想象，勇于创新。 2、对小学生进行乡土美术作品风格创作的辅导 在解析的基础上，我们可以让学生轻松的讨论提出各式各样的意见，一起协作，共同完成作业。可以提倡同学自由合作来完成作业，这样同学可以任选座位，不仅听课积极性得到了提高，而且暗自形成了竞争，生怕自己的小组落后。最后，学生作品既继承传统优点，又有新的突破，内容广泛，形式多样，色彩丰富。乡村学校在这方面有着得天独厚的优势，通过组织学生参观游览，观察、感受、欣赏这些乡土艺术，听取有关传说、趣闻、历史故事，利用摄影、写生收集创作题材，让学生从欣赏可观的形式美过渡到其客观内容的美，从而把美的东西通过自己的艺术创作表达出来，使学生深深体会到艺术灵感来源于生活，创造也来源于生活！ 3、走到课堂外的广阔天地去感受乡土美术 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展经常性的丰富多彩的校内外艺术活动”。结合乡土美术资源，我们可以在美术教育中开发出丰富多样的课程形式与活动内容。如将乡土美术中的文物古迹用于欣赏教学中，也可将欣赏课带到当地自然景观与人文景观环境之中，与写生课和创作课相结合。参与当地的民俗活动或重大传统节日的文化庆典活动，尝试用各种材料、形式和方法制作相关的美术作品，如春节、元宵节时各地都有花灯等用于游艺活动。 乡土美术中的许多品类如剪纸、泥塑、面塑等具有较强的操作性，作为课堂教学内容与形式的有益补充，能给学生提供多方位、多角度的体验。这些形式多样的课内外教学活动能大大提高学生对美术学习的兴趣，给学校美术教育增添新的活力。 4、编写出结合本地实际的小学美术教材 我们作为美术教师，要想把乡土美术文化融入到教学中去，让孩子们能够认识到家乡的文化特点，激发同学们的创新精神。还应该有一定的计划性，有一定的规范，不能太随意。因此，在目前情况下，应该结合本地实际编写出学校自己的小学美术教材。即使今后有了统一的小学美术教材，自己的乡土美术教材也应该继续保留下去，并且不断补充完善。 今后，作为一个小学美术教师，我一定重视自己的本质工作。更深入了解，发现和探索本乡本土民间优秀的美术文化，用以来参与自己的教学，我深信这对传承民间美术文化，丰富教学生活，激发同学们的创新精神将起到重要的作用。充分发挥自己的专业特长，认真学习和挖掘身边的优秀民间美术文化，切实的投入到每一节课堂当中去，为家乡的美术教育事业献计献策，贡献力量。我深信，美术素质教育的春风一定会掀开每一粒希望的种子，扎根在美丽的乌蒙山下，茁壮成长。

5. 乡土创意美术教育如何激发孩子的潜能

怎样才能教育好孩子
首先，不论望子成龙的心情有多么迫切，前提是一定要根据孩子自专己的意愿来属，有的家长一股脑的为孩子报各种补习班，兴趣班，花了钱不说，对于孩子不感兴趣的简直就是一种煎熬，所以，做什么事要以孩子为出发点
第二，与孩子沟通，相信很多家长朋友们都存在这样的问题，由于工作很忙，很少与孩子进行亲子互动，很少参与到孩子的活动当中，其实这样不仅疏远了亲子关系，而且还会在日后出现对立情况，所以我们一定要尽量的抽出时间陪孩子玩，与孩子沟通
第三，一起做作业，这一定其实能够做到的家长很多，但是也流传着一起做作业当中的一些弊端，那就是家长比较急躁，通常都是以更高的身价去数落孩子，导致自己和孩子都痛苦，所以耐心很重要

6. 如何在美术教学活动中体现乡土文化

随着新一轮课程改革在世纪之交的启动,正以其强大的生命力、崭新的姿态走进校版园,走进我权们教育生活的方方面面。“乡土资源”,作为当代教育领域最具开发潜力的课程资源之一,越来越受到艺术界、教育界等各界有识之士的关注和重视

7. 什么是乡土艺术

“乡土艺术”的领域很宽广，是艺术领域中的一项分类，有别于所谓“宫回廷艺术”答与“贵族艺术”等，是扎根民间的艺术形式。诸如：皮影、剪纸、编织、绣花、狮子舞等。乡土艺术不乏很多“绝活”。我国现有《中国乡土艺术协会》成立于1994年，是正规的国家一级协会，文化部直属。协会旨在：竭力发展中国乡土艺术，振兴中国民族民间艺术事业，促进海内外的国际文化艺术交流与合作，弘扬中华民族传统文化。