小班美术教案我喜欢玩色彩

1. 小班美术色彩分割怎么上

活动准备：

1、各班学会念《毕业诗》，会唱《毕业歌》。

2、幼儿毕业卡、花环、礼品等。

3、场地布置，各种音响设备。

2. 涂色对孩子有什么好处

涂涂画画可以培养孩子的想像力、提高孩子的智力水平；

可以培养孩子的美感，让孩子感知色彩。当宝宝用彩笔涂画出一个苹果时，成功的喜悦会增强宝宝的自信力和对绘画的兴趣，宝宝会从绘画中得到极大的快乐。

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发展特征

1、学龄前儿童生长变化速度惊人

在这个短暂的时期里，儿童学习语言，产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识。这一时期儿童的生长发育是有规律、有顺序的。

例如，在学走之前必须先学站，学会简单词汇之后才能学会使用复杂句子。但是，由于环境与文化的影响，学龄前儿童发展变化的具体时间又是不同的。

营养不良会阻碍身体的发育，缺乏与外界交往会推迟语言的发展。梅雷迪恩在南亚、中亚、东南亚和非洲等地经过研究也发现，经济条件同样优越的不同种族儿童相比较，他们的生理发育差异并不大。疾病、营养不良等所引起的虚弱、倦怠、冷漠等状态对儿童的成长发展起着危害作用。

2、学龄前儿童过认知能力有了全面的发展

由于儿童不仅个性有别，所处的文化环境也各不相同，这方面的跨文化研究还有待深入。斯洛宾曾对英国、芬兰、前苏联等国儿童语言发展作了研究，他指出各种文化环境下的儿童大约都是在开始走路的同时开始说话。

3岁时已掌握了1000个词汇，具备了正确使用语法结构的基本能力。儿童心理学家埃里克森用“羞涩和疑成对自由和自主”刻画学前儿童的性格。他坚持认为，学前儿童的性格特征是高度的自信和自负。

根据埃里克森的理论，4—5岁的儿童进入了所谓‘懈怠对创造”的第三发展阶段，这是他们独立行动和走向家庭以外的世界的时期。S·弗洛伊把学龄前儿童划分为“肛门期”（约18个月—3岁）和“生殖器阶段”（3—7岁）两个心理发展时期。

这两个阶段都具有很多情感冲突的可能。弗洛伊德的理论强调，这些冲突如果得不到满意的解决，将造成儿童的人格障碍，降低他们情感上的正常发展能力。在认知发展研究上，J·皮亚杰的成果引人注目。

皮亚杰认为，儿童在成长过程中要经过许多认知发展阶段，他们的思维方式与成人不同。学龄前儿童处于前运算时期，往往凭知觉认识事物，而不是靠思维，还不能够进行逆向思维。

3、学龄前儿童社交能力也有一定的发展

学龄前儿童有一个共同的特点，只要有可能，便成天玩耍。虽然不同文化背景下儿童玩耍的方式不同，但在玩耍过程中均体现了对周围成人活动的模仿，而且这些活动能为孩子提供许多与人和物相互作用的机会。

儿童在2岁时家庭以外的社交因子刚刚形成，这个时期的孩子，据人格塞尔报道，他们虽然喜欢与别的孩子在一起，但又不与他人一道玩耍，独来独往，自得其乐，还缺乏与他人平等交往的技巧。总是抢先占取他们想要的东西。

3岁时儿童开始结交朋友，开始获得起码的社交能力。他们喜欢讨大人高兴，对成年人在社交行为方面的适当指教往往能作出正面反应。4岁的儿童确实乐意与其他孩子一起玩，玩得很亲密、愉快。富有创造力并相互影响。

3. 如何让小班幼儿运用色彩绘画论文

太巧了，我有一篇。论文提纲可分为粗纲和细纲两种，前者只是提示各部分要点，不涉及材料和论文的展开。对于有经验的论文作者可以采用。

4. 如何让小班幼儿运用色彩绘画专题研究

三岁以后幼儿已有初步的图画构思，能按物体使用颜色、区分颜色，但又是经历了画出轮廓到涂满颜色的发展过程。如何更好地开展绘画教育，使幼儿从信手涂鸦逐渐过渡到有意作画，首先应从兴趣入手。那么，如何培养幼儿绘画兴趣呢？ 一、小班幼儿色彩审美感知的特点 1、对色彩感兴趣：在感知物体色彩方面具有敏锐性、丰富性。幼儿只对具有较强视觉刺激的色彩感兴趣，较多地注意色彩对比强烈、颜色鲜艳丰富的物体。 如：在组织幼儿观察花和树时，幼儿明显地对五颜六色、色彩鲜艳的花感兴趣一些，会停下来欣赏它，有感知它外形、色彩的兴趣。在教学活动出示教具时，色彩对比强烈、颜色鲜艳的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼儿的注意，更易激起幼儿感知的兴趣。 2、对色彩有偏好：每个幼儿都具有自己的个性，在对色彩的审美感知上，幼儿有自己的偏好性。在感知色彩时，幼儿会特别关注自己中意的颜色，而忽视了对其它颜色的审美感知。在创造表现时幼儿会较多的用自己喜欢的颜色来表现物体的色彩。 如：有的幼儿喜欢红色，他在观察物体时就会较多地去感知红色的物体；有的幼儿喜欢蓝色，他在生活中就会有意识地去寻找并感知蓝色的物体；有的幼儿喜欢黄色，他在绘画创造时就会大面积地用自己喜欢的黄色来表现物体的色彩。 3、会用色彩表现情绪：幼儿对物体的感知兴趣、绘画兴趣有时也受情绪的影响，具有一定的情绪性。在高兴、求知欲强时，幼儿对颜色鲜艳、对比强烈的事物感兴趣，有用它表现自己情绪的愿望；在伤心、难过时，幼儿对颜色较暗、色彩协调的事物感兴趣，有用它表现自己情绪的愿望。 二、激发幼儿绘画兴趣的原则 1、从注入式转向启发式：在活动中注意启发幼儿的主体性、主动性，提供幼儿自我表现的机会，积极鼓励幼儿用自己的表现方法；启发幼儿的审美能力，提供丰富的视觉环境；启发幼儿的创造能力，运用各种创造性的方法，引导幼儿的创作。 2、从单纯注重作业活动转向审美活动的全过程：幼儿的美术活动不应单纯地限制在课堂上，更不能单纯地为完成一次作品而活动。在研究过程中重视整个活动的过程，在活动中，关心每个幼儿是不是感到有兴趣，积极性高不高；能力强的、能力弱的是不是都在活动，是不是都得到发展等。只要孩子在兴致勃勃地活动，就可以借助教学促进幼儿的自信心、求知欲、审美欲和创作欲。 3、从单纯模仿，以象不象看待幼儿作品转向让幼儿自由发挥，大胆想象：由于小班幼儿的观察力、双手协调动作不完整，幼儿创造性的想象力异常丰富，千奇百怪，想怎么画就怎么画，绝不考虑自己想的与实际情况是否相吻合。于是幼儿的画线条不直、歪歪扭扭、比例不正确、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象样。这时及时给予幼儿作品充分的肯定，不以成人的观点说些带有批评的话，因为那样会挫伤幼儿的积极性，失掉绘画兴趣，引起厌烦情绪。耐心地引导，大胆鼓励幼儿自由地发挥，表扬他们的所见、所想、所希望的事物，充分了解幼儿的创作意图。幼儿在得到老师的鼓励和支持后，才会感到他的画是有意义的，绘画的兴趣更浓，进步更快。 三、激发幼儿绘画兴趣的措施 1、题材内容新颖：一定要选择幼儿生活中熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。幼儿喜欢动物，无论是小动物，还是大动物。幼儿喜欢色彩鲜艳、对比强烈的东西，如：红旗、花、气球等。幼儿吃的五颜六色的蔬菜、水果，如：苹果、香蕉、萝卜等。这些都易引起幼儿感知的欲望，绘画的兴趣。 2、形式活泼多样：游戏能激起幼儿参与活动的兴趣。利用多种玩色游戏、色块拼图、色彩填色、讲故事、猜谜语等游戏形式，激发幼儿对色彩的兴趣，对绘画的兴趣。 四、激发幼儿绘画兴趣的方法 1、相似联想激趣法：同一物体联想出不同姿态，颜色、形状相同或相似物体的联想，可以激起幼儿表现物体的兴趣。把所要画的物体的主要特征概括为幼儿能理解的几何图形，启发幼儿想象同一物体的不同姿态或与之颜色或形状相同、相似的物体。这样幼儿既有表现不同物体的兴趣，又使幼儿有选择地进行绘画。 2、过程激趣法：重视幼儿在表现物体过程中审美感知、色彩运用等各方面的发展，肯定幼儿的作品，激发幼儿继续感知与创作表现的兴趣，不过分注重结果的效果。因为小班幼儿双手协调动作不完整，创造性和想象力异常丰富、千奇百怪，创作无意识、不稳定，幼儿最终的作品效果也许不如过程中好。 3、角色激趣法：把他们放入某个角色中、配以某种身份，使他们以角色的身份、游戏的方式进入绘画活动中，带着某种任务去参与活动，更有兴趣，坚持性更好。 五、幼儿绘画兴趣发展的三性 1、幼儿参与绘画活动表现出较强的积极性：以知识技能的传授为中心，以教师为中心，采用示范——模仿的手段进行注入式教学的绘画活动，幼儿参与的积极性不高，大部分幼儿是被动参与绘画，对颜色的运用单一，只有技能的发展，没有情感、能力的成长，总体发展水平偏低。从色彩的审美感知入手，幼儿参与绘画的积极性显著提高，大部分幼儿能主动参与绘画活动，情绪愉快，在绘画中能积极开动脑筋想象，大胆下笔和用色。特别是幼儿喜欢用色彩来绘画，喜欢用色彩来表现身边美的事物，喜欢用色彩来表现自己的情绪，幼儿在用色上也比以前丰富，有了一定的审美感知能力。 2、幼儿在完成作品时表现出坚持性：现在幼儿园小班幼儿年龄普遍偏小，在进行绘画时注意力易分散，坚持性差。从幼儿喜欢、敏感的颜色出发来吸引幼儿的注意，幼儿的坚持性提高了，能够自觉的坚持完成绘画，并注意用色、取放材料等方面的习惯。 3、幼儿在活动材料、活动方式方法及颜色的选择上表现出自主性：以前的模仿注入式绘画活动中，幼儿受老师引导来选择绘画的表现材料、表现形式与物体的颜色，使幼儿对色彩的审美感知较差，有大一统的风格。从色彩的审美感知入手，培养小班幼儿绘画兴趣，幼儿的自主性发挥了，幼儿在活动中能主动选择材料，选择表达方式或方法，选择多种颜色，尽情地表现自己想表达的事物或现象。

5. 在学前儿童美术教育中教师应培养小班儿童 A辨别同种色能力B对使用颜色的兴趣C辨别冷暖色D辨别对比色

对使用颜色的兴趣。儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，专黄，蓝，绿属等4种基本色；

3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到100%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。

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颜色是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的对光的视觉感受，我们肉眼所见到的光线，是由波长范围很窄的电磁波产生的，不同波长的电磁波表现为不同的颜色，对色彩的辨认是肉眼受到电磁波辐射能刺激后所引起的视觉神经感觉。

人对颜色的感觉不仅仅由光的物理性质所决定，还包含心理等许多因素，比如人类对颜色的感觉往往受到周围颜色的影响。

6. 绘画活动中，小班幼儿欢欢总是把色彩涂到外面，老师说欢欢画画很不认真总是画错，李老师的做法是

在绘画活动中，小班的幼儿，欢欢总是把色彩涂到外面，老师说，欢欢画的不认真，总是划错，但是，像小班的，的的孩子，他。他们的手关节还在发育过程中所以说画画涂到外面也是一种正常的情况

7. 如何在绘画活动中激发小班幼儿的想象力

一、培养绘画兴趣，激发幼儿的绘画表现欲望
在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。兴趣是幼儿学习和发展的动机，我们要在一日生活的各个环节，进行教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，从幼儿的兴趣出发，采用有趣的形式新奇特别的材料，充分引发幼儿全身心地自主参与，更有效地开展绘画活动，并从中培养幼儿的想象力。
二、引导幼儿关心周围事物
丰富的经验是进行艺术创造的前提，生活中，在日常生活中，要让孩子接近生活，走进大自然，一些在成人看来再平常不过的东西，如一片云，一棵树，一只鸟，在孩子们的眼里，是朋友，是伙伴，它们有情感，有思想，甚至有表情，充满生命力，美好而富有趣味。我们要让幼儿多看，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，这样，他们才能在创作时，便会想到别人想不到的，画出别人没有画过的。除了丰富生活经验以外，还要引导孩子欣赏一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品，以及一些色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，那种大胆的富有创意的联想给视觉、心灵带来的不同感受有助于促进孩子们的艺术创作。
三、故事启迪，创设想象情境
幼儿都喜欢听故事，老师可以借助故事的魅力激发幼儿的兴趣，从富有情趣的故事之中，丰富幼儿的想象。如：在画《神奇的手》活动中，我便讲了一个故事：“一天，有个小姑娘做了一个奇怪的梦，梦见自己的手忽然变成了一座座小山，和一些树林，还有瀑布从山上流下来，过了一会，她的手又变成了许多小动物，有小猫呀、蝴蝶呀，还有小鸟呀，非常可爱，它们在一起嬉戏、玩耍……”接下来，她的手还会变成什么?幼儿纷纷举起小手“小手变成了我喜欢的布娃娃，小手变成了大树妈妈，鸟儿在大树上避雨……”通过故事启迪，教师一步步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的想象思维，幼儿表现的欲望非常强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的幼儿画出一座“手”房子，有的幼儿画出了“手”汽车，有的画出“手”大树……
四、鼓励幼儿不同的色彩表现方式
孩子们经常会关注同伴的作品，有些新奇的想法可能会让别的幼儿意外，甚至反对和排斥。如，一幼儿在纸上画了一片蓝颜色的草，旁边的小朋友看到大声说：“错了错了，草是绿色的，你画的难看死了!”那个孩子立即把画纸藏到桌下，再也不愿给别人看。这样的现象对于那些内向而敏感的幼儿会造成很大的影响，也许他们今后再也不敢大胆表现自己的意愿，一直循规蹈矩地制作，而非创作了。此时，教师轻轻走过去，用好奇而欣赏的语气说：“蓝颜色的草真美啊，我觉得你的颜色好特别，你肯定有非常有趣的想法，继续画吧!一会讲给老师听一听，好吗?”教师用自己的言，行，肯定了该幼儿独到的想到，帮助他建立了自信。同时，潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品，接纳欣赏别人与众不同的构思。
每个人对色彩的感觉基本上是一致的，但也有人对色彩的感觉有某些偏爱。在儿童的眼里，世界是五彩缤纷的，他们的绘画作品体现出淋漓尽致的色彩。孩子们对色彩富有强烈的感受力和大胆的表现力，他们表现在画面上的色彩效果，时常令我惊讶不已，它是那样的鲜丽多彩，那样的奔放，那样的奇妙。但是每个孩子对颜色的感觉是不一样的，老师不能用现成的绘画对孩子进行灌输。埋没幼儿对绘画的创造性。
五、正面评价，增强幼儿信心
幼儿作品，我们要从儿童的角度去欣赏，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，体验成功的喜悦。对幼儿活动中的表现，我们应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，给予夸奖。
总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。