节奏的美感美术教案

㈠ 节奏和韵律是什么（侧重美术里的）

节奏与韵律，节奏原是指音乐中节拍的长短，这里指在装饰图案设计中各元素（如点、线、面、形、体、色）给观者在视觉心理造成的一种有规律的秩序感、运动感。

它们可以是大小、轻重、虚实、快慢、曲直的变化所带来的秩序感；韵律原是指诗歌中抑扬顿挫产生的感觉，这里指在图案设计中要求各元素之间风格、样式在统一的前提下存在一定的变化，在某种程度下有一定的反复存在。

如图，画面中的元素都向有风吹拂一样朝着画面的右方飘浮，主体的花样和叶子形成了一种有规律的运动感，几片点状的小叶子以弧线型秩序感反复出现，体现了画面的节奏与韵律关系。

(1)节奏的美感美术教案扩展阅读

绘画是通过视觉元素，和形象的组合排列顺序而形成视觉上的韵律感，节奏感，来传达审美信息，我们通过粗壮树木的重复排列能清楚看到强烈的重复节奏感，能够通过观察田地不同块面形状和不同块面的组合能感觉到变化的节奏感。

通过山峦的连绵起伏、风吹草地的波浪能看到柔和的韵律感，自然界中所有的存在都自然而然的产生着各种韵律和节奏的对比关系，这里包括前面提到的方向、虚实、主次、轻重、动静等各种对比。

这些通过对比产生的节奏和韵律美，都会无余呈现在我们的视觉中，并且不断变化、消失又重组的反复中，就看我们是否带着审美的眼光发现和捕捉。

比如高天流云不但通过本身形状的变化形成各种视觉上的节奏，与山峦树木又形成动和静的对比，比如风吹柳叶在秋天池塘里排列出不同疏密对比秩序感，随时有可能随着风的变化改变样式。

有时正是由于我们观察到的一种秩序感、韵律感的消失，会对同一景物的审美兴趣和表现兴趣同时消失，这可以证明韵律及秩序排列对比所产生的美感在一幅风景画的审美中是多么重要。

㈡ 四年级上册 节奏的美感 教案

平面设计的作品，是很难做的尤其是还要做出层次感！首先要选择什么样的表现方版式，其次要想好了权主题的表现，再次总结你所得出规律。至于表现方式我想你还是选择你自己最拿手的表现方法.点,线,面的表达一定要适当.重要的是体现层次感。那就用面的手法多一点!色彩的运用也关系到作品的效果。所以一定要选择自己最擅长的.

㈢ 美术课 节奏的美感 评课稿

在这节课中，老师有三点做得比较好：
其一，注意了教师的示范。老师在这节课中，亲自示范怎样绘制四方连续纹样，在教师娴熟的绘画技巧面前，让学生在赞叹声中，感受到绘制美术作品的乐趣；也让学生感受教师专业魅力。
其二，注意信息的交流。老师利用课件给学生呈现了大量的信息；在对二方连续纹样及四方连续纹样的展示，教师的示范讲解中，都注意了美术语言的专业性。例如解释四方连续纹样，一个单独图案向四周连续（重复）出现就形成了四方连续纹样。在讲解四方连续纹样的类型时，有波线连缀、方形连缀、菱形连缀、梯形连缀4种类型，让学生了解了更多更专业的美术知识。
本课也存在以下几点不足，提出来与大家探讨：其一，学生的思维发散不足。根据新课程要求，任何学科的教学都应该关注学生的开放性思维培养，鼓励学生大胆表述自己的思想，用自己的语言理解老师传递的知识，而不是由老师全程包办（老师因为想让学生了解更多知识，所以整堂课基本上都出现老师问，老师答的情形，让学生表述的机会不多）。其二，学生自主尝试的不足。美术课更专注学生动手的能力培养，需要学生的大胆尝试，允许学生在失败中获得经验。学生尝试自己做四方连续纹样时，教师要让学生自己说一说，除了绘画方法，还可以用哪些方法表现四方连续纹样，对于学生述说的方法，让学生尽量自己去尝试，然后再进行总结，以此衍生拓印、剪贴等多种制作方法。

㈣ 黑白装饰画教案

黑 白 装 饰 画
教学目的：
1、通过本课对绘画中的黑白的教学，学习整体观察方法，并指导学生感受概括黑白节奏的美感。
2、学习黑白画的基础知识和处理黑白关系的基本方法。
3、提高学生的概括表现能力。
教学重点： 学习黑白画的知识，并感受概廓、节奏美感。
教学难点： 黑白画的练习。
教学准备：教具：教材 范画 示范用具
学具：国画用具
教学课时：1课时
教学过程：
一、组织教学：按课堂常规坐好，稳定情趣，查学具。
二、复习、导入 ：生动、形象、有趣的激发 学生产生求知的极大兴趣。
1、欣赏作业 。
2、欣赏作品。
3、简介黑白画。
三、新课：（突出美术特色，体现创新精神及个人风格，渗透德育，体现教法）
1、分析黑白画的特点：
黑白画表现的内容？
看黑白画的感受？
绘画中的黑白个表现了什么？
小结：感觉黑白鲜明、概括、简洁、黑白相间给人一种装饰性的节奏美感。绘画中的“白”一般表现“光”、“亮”的色调，还可以表现白色、浅色的物象。“白”在画面中能起到醒目、明亮、衬托对比黑色物象的作用。是黑色更沉重。绘画中的“黑”一般表现黑色和沉重的物象，还可以表下暗部或阴影。“黑”色的使用使画面沉重、稳健、有力，与“白”构成了强烈的对比形式感。
2、分析黑白色调的运用。
设问：在绘画中怎样确定和使用黑、白色？
小结：黑白画表现过程中，要有省略、比较和夸张，使画面产生概括、简洁的效果。
3、结构。分析黑白画的关系的处理：
设问：面对五颜六色的写生物象，怎样处理成黑白关系？
小结：形象上要简洁，色彩要有比较、夸张。
4、分析作业 步骤：
（1） 构图。（完成）
（2）画结构。（完成）
（3）表现黑白关系。
背景：社取消变化，使背景成黑色。
主体物黑白关系处理妥当。
绘画中，黑与白处理比较带有主观性，来、之于作者主观对客观物象的感受。
四、学生作业 ，教师辅导。
表现黑白关系。
背景：社取消变化，使背景成黑色。
主体物黑白关系处理妥当。
小 结：概括出本节课知识的要点，作业 讲评。
欣赏学生作品，看看哪位同学处理的好黑白关系。

㈤ 如何使美术课堂教学具有节奏的美感

节奏是课堂教学要素的一个重要组成部分，我国古代《礼乐记》中说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之”可见，节奏原指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短现象，也比喻为均匀的有规律的工作过程。明快流畅的节奏给人以美的享受，如同音乐的轻重缓急，绘画的浓淡疏密，借用到教学上来，节奏是指课堂进程的缓急张驰，节奏艺术则是指课堂进程如何运用缓急张驰的艺术。
1. 课堂教学中要把握语言的节奏，抑扬顿挫，激情洋溢教师可以根据教学内容，课堂结构的具体需要来加以确定，就一般意义上讲，有这样的一种模式；开课稍快：精彩、少套话、废话；切入正题；放慢但语调可高昂些；展开讲解：要快，形成“小高潮”，烘托起愉悦的气氛，转入下一个问题：稍慢，结束：稍快，干脆利落，嘎然而止，或为下一节课铺垫，或练习，做作业。必须处理好导入展开，高潮，结尾四环节，注意首尾照应自然，高潮设置及时，过渡衔接得当，以体现教学结构的和谐美，曲线美和整体美。这种课堂宏观节奏，同学们的心理和生理运动曲线恰好成反向趋势，能解决学生的“疲劳区”的问题。同时教师优美的有节奏的语言是给学生最美的教育享受，课堂教学语言应有抑扬顿挫，节奏变化，作到直观生动，富有艺术性。应少一点如雷贯耳，面目可憎，多一点优美动听，和颜悦色；少一点平淡无奇，平铺直叙，多一点荡气回肠，激情洋溢；少一点语言慌张，罗嗦繁琐，多一点娓娓道来，语言精炼。寓情于理和寓理于情的语言，能够消除学生的重重凝惑。用语言去发蒙、去启智、去激励、去引悟、去赞美、去督促。教师的语言节奏美是实现伟大的教育功能的基本途径。
2. 课堂教学中应注意空间符号节奏教学中同时还要注意书面语言节奏的处理。主要是板书、板画等，它同教师口语一样，都是教学信息的物质载体，是教学内容的传输介质或外壳。讲述是教师用字音说话，板书、板画则是用字形、图形说话，也都同样存在着节奏的处理问题。板书、板画是一种视觉语言符号，它除了要动用人的大脑思维等系统外，还要使用人的其他动觉系统眼、手等才能出现语义信息的传送，因此，它传输速率是比较缓慢的。所以，在一堂课里，对板书、板画本质的处理、安排，要有一个合理的层次节奏。一般说来，在课堂审美中，学生最忌一抄就是一大片，抄写时间过长，容易使学生疲乏，产生厌倦情绪。因此，在板书、板画的处理上，应注意层次分明，重点突出，能少写的绝不多写，并根据课堂教学内容和教学结构的需要，让板书、板画分层次、有节奏的出现，并注意板书、板画和口语交叉处理，同时进行的“交叉节奏形式”，其审美效果也是独具优势的。在“交叉节奏中”，板书、板画与口语二者的有节奏的间隔进行，使课堂教学处于一种波浪式的起伏变化旋律之中。快和慢、高和低、参差和错落，显示出节奏之美的魅力。此外，板书在讲究字迹工整、美观，行列安排适当的基础上，还要注意书写的速度即节奏问题，教师的板书速度应该略快于学生书写的速度。否则，就会使学生产生“延长视听”的感觉。让学生处于写——等待——写——等待……这样一种节奏中，在生理和心理上形成不和谐的循环。
3. 课堂教学中应注意语义信息的节奏除了上述课堂节奏的外部表现形态以外，从内部表现形态看，讲课的内部节奏也要注意美感。所谓讲课的内部节奏，就是指教学内部的节奏，包括教学内容的详略、多寡、取舍、分布等等，即语义信息的含量和流速。在一定时间内，学生的大脑运动机制能力是有一定限度的，学生的理解和吸收能力也是有限的，而且在不同的生理、心理曲线上，其兴奋中心也是不同的，因此，这种语义信息量的多少和流速的快慢，必须要与之相吻合。于是，这就要求教师对教学内容不能原样照抄照搬，而要根据上述要求，进行合理的有机的再创造，使教学内容的语义信息流动节奏，与课堂教学的外部形式口语、书面语等的节奏完美结合，以符合学生的兴奋中心运动规律，有经验的教师总是会根据学生的实际情况，对教学内容进行剪裁与安排，调整顺序，做到由浅入深，在认知需要上合乎学生的思维规律；由易到难，在心理上也合乎学生的接受习惯；由快到慢，在节奏上又合乎学生的审美体验。这样，既增加了学生学习的信心和兴趣，又为前后两部分教学内容的节奏寻觅到了一个和谐的音阶，并为学生的审美需要搭起了一座心理的彩桥。
总之，课堂教学的节奏美，可谓无处不在，无时不有，教学重点突出，洋略得当，活动循序渐进，由浅入深，过程张驰有度，动静结合，环节过渡自然，层次分明，教师字字珠玑，起伏有致，疏密相间的课堂结构，启发诱导，虚实相生的教学方法，教学内容内在的科学性，与教学外在表达的形式构成的艺术等等，均是课堂教学节奏美与艺术美的集中体现，是课堂教学高效，生动的“催化剂”。
通过以上分析，我们已经看出，要把握好讲课的节奏，必须要组织好课堂结构。讲课节奏作为一种教学方法和手段，不能游离于课堂结构之外，它必须服从于教学内容，服从于根据教学内容需要而建立的课堂结构。必须要把握好讲课节奏，遵循学生生理和心理的运动规律。只有合乎学生生理和心理运动规律的节奏，才具有美感，只有合乎人类语言运动规则的节奏，才具有审美价值。必须对节奏的追求进行处理，应当是有节制的、相对的、合理的、节奏太快，感觉不到“秩序”；太慢，则感觉不到“完整”；两者均不能给学生以审美享受，只有追求节奏的和谐，才可以求得真、善、美的统一。