❶ 中班美术美丽的海滩教案
1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事,即要有选择性,典型回性,不要答事无巨细都罗列进去,要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例,要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2.应根据以往的经历撰写案例,尽量保持案例中资料的真实性,使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3.教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比,教学案例在文体和表达方式上以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明;在思维方式上,是一个从具体到抽象的过程,通过对生动的教学“故事”的描述,通过对具体的学生、老师心理感受的描述,反思、总结教学的利弊得失。
❷ 大班美术活动美丽的夏天详细说课稿
无论是赏识教育、激励教育,还是挫折教育,核心都是引导。正确教育的精髓是引导式教育。挫折会让孩子痛苦,孩子不喜欢;激励或者赏识是在物质或精神上给予孩子好处,但是若做得不当,其效果可能适得其反,让孩子觉得只是为了得到赏识和奖励而学。
挫折、激励和赏识都是孩子能意识到的,感觉被意识到就有了可比性,比如好坏、美丑。只有意识不到的感觉,或者说不出来的感觉,才是最好的感觉,比如刺激。做一件非常有意思的事情,很可能会叫道“真是太刺激了!”,这显然是好感觉。如果感觉不刺激,则往往会说“没什么意思”。
引导式教育的好在于它的好感觉很难被孩子意识到,孩子只要觉得非常刺激,那么这种引导就是成功的。不过,这种刺激感只能发生在解决学习难题上。在平时的做人做事的教育上,引导式教育能使孩子自觉地放弃教育者认为不应该做的事,以及改变做事的方法。引导的作用在于通过教育者的言传身教,与孩子进行顺畅的沟通,使孩子从内心同意——按教育者的要求去做,对自己更有好处。你要想孩子自觉听你的话,就要让孩子觉得,听你的对他有好处。这种“觉得”绝不是或明或暗的强迫。
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“自觉”的误区
引导的目的是让孩子自觉,是利用自然的力量使孩子按教育者的意思去做,但孩子自己并不认为是为了教育者才这么做。
“自觉”这一词我们很熟悉,但是它的含义在很多人的理解中很含糊,这种理解的含糊性使人们常常乱说别人“不自觉”。除了说孩子学习不自觉,人们还会说别人“不自觉”守规矩、遵守社会公德。这些“不自觉”的行为当然不好,不过这种行为却能满足他们当时的利益需要。谁都不会“自觉”地放弃明明能得到的利益。所以,当我们说对方应该“自觉”时,就预料到对方会在行动上说没必要“自觉”。按照这种对“自觉”的理解,“自觉”意味着向对方提出要求,以及对别人是否在行动上满足我们要求的评价。
那么,“自觉”就是主观评价,是一种主观性形容词,就像形容某人怎么怎么“好”一样,只是出于感觉的评价。在教育问题,“自觉”是对孩子表现的一种感觉。感觉来自表象,而表象不是很可靠。当教育者认为孩子很自觉时,孩子可能只是做做样子。诸如“自觉”之类的主观性形容词可以大把列举,比如“聪明”“笨”“坚强”“毅力”“意志力”“勇敢”“懦弱”等等,都是出于教育者的个人感觉。客观地讲,孩子之所以表现“自觉”“坚强”“有毅力”“意志力强”“勇敢”,也是因为他相信这样会有收获和好感觉,或者是减少和避免惩罚。孩子考试不及格不敢让父母知道,但老师又要求家长签字,那么孩子很可能会“自觉”地想办法找别人或者自己代签。家长如果骂了孩子,可能孩子再也不敢这样,但是却几乎不能促进孩子的学习。所以,为了科学地教育,有必要客观地认识和理解孩子。
教育者的认识和理解要客观,但是鼓励和表扬孩子就不能客观,孩子需要做事和迎接挑战的激情,以及克服困难的冲劲,只有“聪明”“坚强”“勇敢”,才能有效增强他的动力。而且,孩子对自己和外界事物的评价多是主观的。我们所知道的赏识教育也是立足于孩子认识理解事物的主观性,以及使用主观用语沟通和激励孩子的有效性。
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我的教子实例
拒绝孩子的要求,改变孩子的想法,教育者都认为最好是讲道理,但是道理并不是时时管用。这是因为教育者说的理对孩子来说就不是理,或者根本没用。对孩子来说,道理只有他接受了,或者说管用了才是理,否则就只是嘴上说有理,心里则根本没把它当个理。所以,成功讲理的前提是了解孩子当时的需要,和怎么想的。只有了解孩子的真正需要,才能正确满足他;只有客观理解了他的想法,才能顺畅地沟通。否则,这个讲理就只是讲规矩、审问和提要求,如同官僚性十足的会议,根本没有“议” ,只有汇报工作和下达任务。
我的儿子只有2岁,特别好动,每天除了看《花园宝宝》、吃零食、睡觉和小便很安静之外,没有一分钟是不动,就连坐在小马桶上大便也要移个不停。他不仅好动,脾气还大得很,要什么东西和玩什么,就一定要要,否则就看他闹吧。他现在最不喜欢的就是我,其次是奶奶、爷爷和妈妈。爷爷从没对他凶过,而我是经常凶他。我经常凶他是因为我常常深入思考,想得很远,还要对付他的麻烦事。爷爷奶奶年纪大了,只有我和孩子妈都上班才带带孩子。我是不忍心老人被孩子折腾的太久,那种折腾的滋味我感受深切。
虽然是经常凶他,但还是冷静的时候多。他并不是不听我的劝告和建议,而是我一时来气,只想发火。在某种情形下,我要他不这么做的办法很简单,就是让他自然地吃苦头,或者故意制造他看不出来“阴谋”,让他吃苦。比如他一只手拿着最爱吃的棒棒糖坐在我的电动车上,一只手抓着龙头,这样电动车一开他就会摔下来,我要他把糖包起来等下车再吃,他死活不肯,那我就启动车子,他没站稳,摔下来了,大哭,我安慰他不哭之后,再问他:“一只手抓就跌跤,还是给爸爸吧?”他看了看糖,很不情愿地给我了。而我也让他知道,我把糖包好,等下车再给他,或者等回家后如果他忘了,我就放在冰箱,等下次哄他时再给他。也许他还能记得这个棒棒糖。再说,棒棒糖也是少吃为好。
还有一次是玩小铁锤和老虎钳,我和他妈都对他说铁锤会把东西砸坏,他死活不给,玩钳子不小心把手指夹紫了,大哭,钳子再也不要了,并说“拿走拿走”(感觉像“人参果”里的唐僧),我拿走锤子他也同意。以后他再也不玩这两样东西,而是玩螺丝刀。我还在想着怎么让他“明白”安全地玩螺丝刀,总不能什么都不让他摆弄吧。
他晚上洗澡时我会在澡盆里放会叫的小狗、小青蛙、小乌龟,有时我放2个,有时放3个。只放小狗和青蛙时他要小乌龟,有时我会拿给他,有时要是不想拿,我就出说:“小乌龟睡觉了,我们玩小狗狗吧。”他有过不让他睡觉的强烈体验。再说,这三件玩具对他的重要性都差不多,有时候,他只要有玩的就行了。
由于我要想的问题特别多,不只是教育问题,还有怎么挣更多的钱,以及提高老婆的文化水平。其实更好地教育孩子和挣更多的钱都离不开和老婆的共同努力,一个人闷头苦想和单干是很累的,夫妻共同努力还能加深感情。所以说,引导孩子的经验只能说简单这些,语文数理化的具体教育方法还需要深入研究。我会让孩子念唐诗,但是不会简单地教他理解《三字经》。《三字经》不符合对现代生活的科学认识。
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积极威信和消极威信
日常生活中,教育者会习惯地命令和强制,或者承诺更大的诱惑。前者已经让孩子产生反抗情绪,后者的承诺如果兑现不了(甚至明摆着是哄骗),孩子就不信任教育者。信任的力量很强大,孩子对教育者信任的重要性甚至可以超过孩子的健康成长。没有相关的信任,任何引导都无从谈起。能够“引”的前提,是孩子预期到有好处、有意思。这个预期就是“信”。另外,“引”也是以孩子的好奇心为前提的。但是如果教育者随便引导,打着承诺什么什么的幌子挂羊头卖狗肉,那么结果可能是只好用强迫手段。对孩子来说,教育者的哄骗是肯定不对的,所以即使哄骗不是教育者的本意,教育者也要真诚道歉。不过“真诚的道歉”尽量要少发生,道歉只能抚慰孩子受伤的心灵,给孩子打强心剂还是要靠“兑现承诺”。所以,在一段时期内,教育者兑现承诺的次数比真诚道歉越多,教育者的威信就越大。还有,不同的承诺对孩子的重要性也不同,可能一次重要承诺的兑现就能抵上好几次真诚的道歉。当教育者满足了孩子买玩具或者吃美食的要求,孩子对教育者以前的坏印象很可能会一下子无影无踪。
总之,教育者要经常储蓄积极的威信。积极的威信来自孩子因成功的引导而得到的收获。“威”并不是教育者人为的强制权力的威慑,而是让孩子明白:按我的意思去做,就能有所收获,否则,不仅没有收获,还可能受到自然的惩罚(这是挫折教育)。对孩子来说,积极的威信能带来安全感和自信,增强教育者对孩子的吸引力,消极威信虽然也能给孩子安全感,但不能使孩子自信,相反容易增加孩子对教育者的依赖,在心理上成为教育者的附属品,而且,使用强制权力时肯定使孩子有对抗情绪,从经济学上说,增加了教育的成本——时间成本、行为成为和心理成本。当然,某些教育者不在乎浪费时间,也习惯了发脾气。
如果教育者缺少积极的威信,孩子就会不把教育者的要求和忠告当回事,阳奉阴违,接下来又导致教育开始怀疑孩子,而怀疑又产生对孩子监督的问题。可以说,不善于引导,教育过程中就百病丛生。
❸ 幼儿园中班美术《夏天的池塘》绘画教案
目标: 1、 运用多种方式数数,目测10以内数群、理解序数,并且正确进行记录。 2、 在操作摆弄中,体验益智游戏的乐趣。 材料准备: 墙面创设:创设池塘、废旧纸盒制作的青蛙家的情景。 材料:蜻蜓、鱼、荷花、荷叶等图片若干、情景卡片(上有数字、点子)、问题卡片、笔、规则暗示图。 经验准备:幼儿阅读过《夏天的荷花塘》的儿歌、对儿歌内容理解,对荷花塘里的 动物植物兴趣较高。 玩法: 墙面上创设有池塘,池塘边贴了荷叶和青蛙的暗示图片,告诉孩子这是夏天的池塘。池塘旁边有用废旧的纸盒制作的房子,房子共有三层,每层三间房间,底楼第一间房间标有“101”字样。其他房间没有数字提示。池塘与房子间有草地、树木连起来,整个墙面是夏天池塘的情景。地面的垫子上有充分的荷叶、荷花、蜻蜓、小鱼图片。问题情景卡片分别在池塘和房子边,上面标有数字,暗示幼儿操作的顺序。 幼儿先取在标有“第1步”中的情景卡片处,取一张情景卡,解读上面的要求,按照卡片上所需的动物、植物和它们的数量,按数字或者点子取物。有点子的卡片要求孩子默数卡片上点子的数量(旁边标有“小眼睛”的暗示图)。将所需的动物、植物贴到池塘里。然后到标有“第2步”的取卡处取卡片,按照卡片上的要求,把相应数量的动物或者植物请到相应的青蛙家的房间里。最后对请来的动物和植物客人的总数进行记录(根据幼儿不同能力层次可用多种方式统计,可以相加、点数、目测、默数等)。 在孩子操作游戏材料过程中,教师按幼儿能力层次的不同,可以充当旁边者、指导者和游戏伙伴的角色,用语言提示简接指导幼儿游戏。 提示: 1、耐心解读问题情景卡片,理解内容后再操作。 2、是否运用不同的方法进行操作,并能正确进行记录。
❹ 炎热的夏天四年级以上美术教案
课时:1课时
教学目标:
1.学习运用“金山画王”中的图库来组合、绘画故事画的背景、人物等诸要素,创作一幅“海底的故事”,并运用以前学过的仙女棒等工具来装饰画面。
2.在插入图案时强调近大远小的变化并表现出遮挡关系。
3.借助信息技术手段以“乘坐潜水艇到海底看一看”的形式为学生创造学习情境,启发学生的创造性思维。通过讨论培养学生的合作学习能力。
教学重难点:
1.在插入图案后通过调整“调整大小”“水平翻转”“垂直翻转”“旋转”等几个按钮,调整图案的大小、方向。
2.多个图案插入时注意通过调整大小、位置获得“遮挡”、“近大远小”等空间效果。
3.画面的创作要富于趣味性。
教学准备:
多媒体教学系统,支持软件:金山画王、powerpoint
教学过程:
活动一:
创设情境。
学生进入教室前,教师操作课件使电脑屏幕出现海底和潜水艇的画面,并告诉学生:“今天我们的教室被老师变成了一个大大的潜水艇,我要带大家到海底去探险,你们愿意跟我一起去吗?快快登上潜水艇,找到自己的座位,我们这就出发!”
“欢迎大家乘坐潜水艇,我是导游miss. zhao,请大家坐稳,我们马上要到深海去了。”教师操作课件创造出潜水艇缓缓驶向海底的情境,“现在我们到了水下多少米了?您从潜水艇的窗口看到什么了?让我们一起和鱼群打个招呼吧!hi!”“现在到哪儿了?(水下50米)你看到了什么?那不是海葵屋吗?谁在那儿?(尼莫和马林)它们好像在说话,你能猜出他们说的是什么吗?”(启发学生展开想象)“大家的想象力真是太丰富了!其实马林和尼莫说的是‘鲨鱼又要开大会了,我们快去看看吧!’你也想看看吗?让我们一起用金山画王把海底的故事画下来好吗?”(板示课题)
活动二:
探究、体验。
打开金山画王界面,“你们想,鲨鱼会在哪儿开大会?”(请一位同学上来帮老师从背景库中选择合适的背景插入)“如果素材库中的背景不合你的意,我们还可以在‘档案管理’中点击红色鼠标,从别的文件夹中寻找合适的背景插入。”
“背景有了,谁来帮我把第一条鲨鱼请来?”(请一位同学上来操作如何在图库中找到鲨鱼,再拖动到画面中)“它太大了,能不能让它变小一点?”(用鼠标左键拖拉图像上方的斜箭头来调整大小)“我想让它转过身来可以吗?”(水平箭头可以水平翻转方向)“怎么把它移到最合适的位置上来呢?”(用鼠标左键按住图案中心的十字箭头拖动,可以将图案平移) “谁再把第二条鲨鱼请来?”(再插入一条一样大的鲨鱼)“这样的画面你看了舒服吗?为什么?(太堵了)让我们把其中的一条鱼变小一点吧!把变小的鱼放到后面好还是放在前面好?这不就是我们在美术课上学过的‘近大远小’吗!(再插入一条鱼)我们还可以根据他们离我们的远近制造出‘遮挡关系’来。另外我们还可以利用以前学过的‘仙女棒’工具来装饰画面。不错吧?在你们的电脑上试试看你能不能顺利地把鲨鱼请来开大会。”
学生尝试。
活动三:
总结、构思。
“通过刚才的尝试,你认为用金山画王画故事画难吗?那你能总结出一幅完整的故事画应该包括哪些内容?”(板书:1.谁2.在哪里3.干什么)
“那让我们来欣赏一下小朋友们用金山画王画的《海底的故事》吧!”(引导学生欣赏,评述,激发同学们丰富的想象力,体会欣赏作品的童趣。)
❺ 炎热的夏天美术教案导入
活动目标:
1、从不同角度说出图片间的多种相反关系,发展逆向思维。内
2、能够尽可能多容地找出生活中常见的相反关系。
活动准备:
教师操作材料:《找关系》游戏图一张;关系卡片24张。
幼儿操作材料:《找关系》游戏图一张;关系卡片24张。
❻ 幼儿园大班美术活动教案《海上美景》
参考: 活动目标1.感受帆船运动员的勇敢,激发对帆船运动的兴趣。 2.了解帆船的外形特征,尝试用线描表现运动的帆船。 3.能选择自己喜欢的色彩装饰帆船。 活动准备1.经验准备了解有关帆船比赛的知识。 2.材料准备 ①教师用材料:挂图"帆船运动";帆船运动的视频片段、示范画纸1张、欢快...的背景音乐。 ②幼儿用材料:《情景创意美术.绘画篇》第7~8页;记号笔、油画棒、水彩笔。 活动过程一、情境导入观察帆船比赛的视频,引导幼儿回忆有关帆船比赛的已有经验,激发活动兴趣。 指导语:画面上有什么?是什么运动?帆船比赛运动在哪里进行?帆船上有些什么东西?运动员是怎样拉动帆船进行运动的?你还发现了什么? 二、探索发现1.出示挂图"帆船运动", 观察帆船的外形特征。 指导要点:引导幼儿观察帆船的外形,并用图形归纳船身、船帆的形状。 指导语:今天大海上有微微的风浪,帆船运动员乘着他们漂亮的帆船出海啦!船身和船帆像什么形状?帆船有哪些部分组成,分别是什么形状,像什么?帆船在运动时会发生怎样的变化? 2.鼓励幼儿尝试用图形组合的方式表现帆船。 指导要点:请幼儿在示范纸上绘画出帆船,注意提醒幼儿表现出帆船的细节,如:杆、绳子等。 3.欣赏《情景创意美术.绘画篇》第7页"艺术角"中的幼儿作品,发现帆船的不同表现方法。 指导语:小画家装饰帆船用了哪些方法,你最喜欢哪艘帆船,为什么? 三、创作表现1..请幼儿翻开《情景创意美术.绘画篇》第8页,引导幼儿在创意墙中进行创作。 指导语:小朋友们,把自己的小伙伴当成帆船运动员,站在帆船上拉动漂亮的船帆在大海里航行吧! 2.播放背景音乐,幼儿自由创作。教师提醒幼儿先画帆船,再画出海浪,然后装饰帆船,最后添画出背景丰富画面。 3.教师巡回指导,并对画面布局,帆船装饰的方法进行重点指导。 四、欣赏评议1.幼儿自由欣赏同伴作品,并找出"最有创意的帆船"、"最漂亮的帆船"。 2.教师从画面中帆船的线条和色彩等方面进行评价。 五、结束活动引导幼儿收拾整理自己的绘画材料;随着音乐做帆船运动的动作。
❼ 有关《有趣的夏天》教案
设计意图:
夏天的脚步一步步向我们迈进,围绕孩子们熟悉的季节——夏天,通过优美的语言,抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点小精灵儿童网站描写了夏天迷人的景色,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。忽而雷声轰鸣,忽而雷雨倾盆。太阳也一下子变的那么的炽热,孩子们穿上凉爽的夏装小精灵儿童网站,身边的一切都在发生着变化。孩子们似乎对此充满了兴趣和好奇,于是我们就开展《有趣的夏日》让幼儿过一个快乐的夏天,享受夏天的特别时光。结合日常生活、或创设特定的情景帮助幼儿了解什么情况下易发生安全事故,了解哪些是危险动作,怎样做才是安全行为,通过一些实践活动和操作,以学习一些简单地自我保护身体的方法。
活动目标:
1、了解夏天一些有趣的活动,体验夏日的有趣。小精灵儿童网站
2、提醒幼儿进行活动时应该注意安全。小精灵儿童网站
3、培养幼儿的自我保护意识。小精灵儿童网站
活动准备:
经验准备:幼儿已有的有趣的夏日活动。小精灵儿童网站
物质准备:彩笔、纸。小精灵儿童网站
活动过程:
一、谈话,引起兴趣
1、小朋友,你喜欢夏天吗?小精灵儿童网站
2、在夏天里,你喜欢哪些有趣的活动?小精灵儿童网站
二、有趣的夏日
1、在夏日里,你喜欢什么活动?小精灵儿童网站
2、 说一说你为什么喜欢这个活动?小精灵儿童网站
3、联系幼儿已有经验, 请幼儿谈谈自己的体验。小精灵儿童网站
4、 让幼儿在交流中,感受体验夏天的有趣。小精灵儿童网站
三、幼儿安全教育
教育幼儿在夏日里进行各种活动小精灵儿童网站时要注意安全。
四、绘画活动
鼓励幼儿画出自己在夏天有趣的活动。小精灵儿童网站
家长工作
1、带幼儿观察夏季的天气变化(雷雨)和自然特征。
2、请家长引导幼儿参与"消灭蚊蝇"活动。小精灵儿童网站
3、在家注意防暑降温,注意幼儿饮食和个人卫生。
4、为幼儿在园玩水创造条件,并协助进行安全教育。
活动延伸:
1、 互相欣赏,介绍自己创作时的想法和体会。并与大家分享交流。
2、 找出画面中最有趣的地方小组一起分享。小精灵儿童网站
3、 把作品带回家和爸爸妈妈一起分享。小精灵儿童网站
教学反思:
中班幼儿仍然保留着直觉行为性思维的特点,对自己行为的计划性、预见性较差。因此,生活中的安全事故时有发生。据此对幼儿进行自我安全保护方面的教育是十分必要的。从幼儿的实际情况看,他们对安全方面的知识并非一无所知。在此基础上,若能进一步运用他们的原有经验,并从小精灵儿童网站情感激发入手,引起幼儿对安全的“警觉“,这样,才能使教育的要求真正地转化为幼儿自觉的安全行为。注意培养学生的安全意识,在学习过程中,幼儿不仅学习了知识,还培养了能力。懂得要注意安全,保护自己,知道不做危险动作。小精灵儿童网站
不足:
1. 课堂的节奏掌控不太好。小精灵儿童网站
2. 对幼儿技巧指导不够。小精灵儿童网站
3.应加强幼儿之间的互动评价。小精灵儿童网站
4.以后的教学中应加强对幼儿质疑能力的培养。小精灵儿童网站
小精灵网站温馨提示:孩子的好奇心很重,很多时候不知道危险。为了保证孩子的身心健康和安全,小精灵儿童网站使孩子顺利成长,做为家长应积极配合幼儿园对孩子进行安全教育。小精灵儿童网站
❽ 以炎热的夏天为题写一篇小学5年级美术教案
学情分析
线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感,以及对所表现物象的理解。通过本课教学,使学生认识到线条的表现力,学习观察、欣赏画面的方法,进而体会、认识到线条这种语言造型的魅力。
教材分析
通过本课教学,使学生认识到线条的表现力,学习观察、欣赏画面的方法,进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
教学目标
显性目标:通过本课学习,了解线条这种绘画语言,通过仔细观察,认识不同动势的线条,能在老师的指导下,通过对线条的观察,了解艺术家的表现风格和情感,能用线条表现自己身边的景物 隐性目标:通过了解中国古代作品,了解中国灿烂的绘画艺术,培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品,初步体会画家不同的情感,认识人类丰富的情感世界。
课时安排
1﹒5课时
课题
第3课 画中的线条
授课时间
3/7 三(3)三 (4) 3/8三(2)三(1)
教学目标显性目标:通过本课学习,了解线条这种绘画语言,通过仔细观察,认识不同动势的线条,能在老师的指导下,通过对线条的观察,了解艺术家的表现风格和情感,能用线条表现自己身边的景物 隐性目标: 通过了解中国古代作品,了解中国灿烂的绘画艺术,培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品,初步体会画家不同的情感,认识人类丰富的情感世界。
教学重点
教学难点通过对画面的分析,认识线条的表现力,学习对画家作品的分析和评述。 学生能将本课的认识,初步运用到绘画作品中。
教学准备铅笔、彩色笔
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
一、 导入活动
二、 分析中国传统绘画作品
三、 尝试练习
四、谈学习感受,学生绘画
教师准备几件物品(铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等) 欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条,讨论: 1、 画中运用了哪些线条?它们有什么特点? 这些画面多是以曲线为主,通过线条的表现体会到当时的情景。 2、通过线条的表现你感受到些什么? 任选美术作品的一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。 请同学说说画线条的感受。互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会,使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
同学用线条表现出来。
合作学习,同学间取长补短:通过讨论分析,让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象,而且还可以传达画家的思想。临画
画人物的线条多采用曲线,线条较细,很流畅,脸部一般线条很少,景物一般线条种类多而且复杂。根据不同物体的特点,线条有粗有细初步感受生活中的任何物品都可以用线条来表现,并了解不同线条可以表现物品的不同性质。
通过分析讨论,使学生了解由于线条的一些细致的变化,可以使画面出现一些不同的效果,让学生感受线条在绘画中的魅力。通过临画尝试线条表现力
通过尝试与讲述绘画中的线条,进一步地了解、体会,使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。 板书: