1. 川教版三年级上期生命生态安全《看看明天学什么》说课稿
一、教材解读:感悟浓浓的眷恋之情
《明天,我们毕业》是六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。本单元是以“师恩难忘”为话题选材和编写的。本单元的这4篇课文都展现了成长过程中的精彩片段,体现了成长中对美好往事的眷恋。
《明天,我们毕业》这篇课文,作者通过对6年学习生活及成长经历的回顾,以抒发对母校、老师和同学的浓浓的眷恋之情。文章的文眼就是“眷恋”,而且也是贯穿全文的感情线索,读来令人感动。文章的语言朴质优美,内容真实,感情真挚,运用了丰富的比喻、排比等修辞手法,叙述细致有序,形象生动鲜明,有力地表现了主题。
本节课的教学目标是:①理解“眷恋”、“丰富多彩”等词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③抓住文中的关键词、重点句,反复朗读、吟诵,领悟内涵,体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。
教学重点:理解题目浓缩六年来的最美好的回忆和最美好的感情。
教学难点:指导学生凭借课文中的语言材料,较多的修辞手法、如比喻、排比等,体会同学们对母校、老师和同学的眷恋之情。
二、设计理念:营造情感共生的生命课堂
《明天,我们毕业》全文叙事通俗明白,抒情华丽直白,理解上没有什么障碍,我便将本课阅读的“有效性”着眼于学生阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的能力上。依托于教材,找准“读”与“说”、“读”与“写”的契合点,以情动人,课堂做到既发展学生语言,又能营造一个情感共生的课堂。
一是留住美,留住真,留住情。随着毕业脚步的越来越近,孩子们即将告别母校,踏上初中生活。这些孩子与母校一同走过了六年,见证着学校从翻天覆地的变化。这里是无比熟悉的校园,这里有诸多敬爱的良师,这里留下了曾经耕读的记忆,我希望能通过这节课让孩子们对母校的爱、对母校的眷恋永远定格在记忆之中
二是我力求教学设计“巧一点”。课的构思要奇巧、新颖,要有浓浓的情意。例如回放同学们的一些生活录像,学校的风景图,让他们重温自己的成长历程,使同学们在一幅幅亲切的画面中感受老师、母校对自己的精心培育,从而激发他们把对母校的感激、眷恋之情升华为今天奋发图强,将来回报母校、回报社会的豪情。
三是我希望通过这节课提高学生叙说、对话的能力,特别是写的能力,巧设了多次小练笔,力求做到语文学习的工具性与人文性的和谐统一。
三、学程预设:分享学生心弦的眷恋
(一、)情感预热,铺垫感情基调
课前,我利用多媒体课件在教室中播放了学生的一些学习生活场景。那大口大口地吃着香香的饭菜的滑稽相,那有板有眼认真地学做新操的情景,那唇枪舌剑的辩论……使学生心潮起伏,为课堂学习铺垫了情感基调。
上课开始,我引导学生回顾课文内容,在六年的小学生活中,作者最眷恋的是什么呢?有学生的说是多彩的校园生活,有学生说敬爱的老师,有的说是可爱的同学……继而理解“眷恋”一词。
(二、)感受场景,体会精神财富
读讲课文的第3、4、5自然段时,先理解词语“五彩斑斓”的含义,我引导学生换词,不再拘泥于传统的词解,而是让学生调动词语的积累在交流中领悟,在领悟中又一次达到了丰富词汇的目的。然后默读交流课文的第3、4自然段作者描写了哪些五彩斑斓的画面,此处设计我努力做到设计简明流畅的教学流程,对教材有所取舍,让学生捕捉感受每一个场景,而不是一概从头到尾,细细给学生“梳理”。
由于课前有一定的情感铺垫,学生能选择自己的一个较为深刻的生活场景,内容丰富,蕴含着浓浓真情。在这个基础上,学生对“精神财富”的领悟也就水到渠成。
(三、)品词析句,感悟师生情怀
语文是工具性与人文性的统一,它是表达思维的物质工具,因此我们始终要将“读、说、写”放在重要位置,这不仅是一种能力,也是一个学习的过程。语文学习作为一种语言实践活动只有让学生乐于表达,敢于表达,善于交流,才能焕发出语文的生命力。
在学习课文的第6、7自然段时,重点感悟两句话,这也是课文后面的作业。
第一句:“在我们心目中,您是天使,您是大树,您是海洋。”我引导学生抓住“天使”、“大树”、“海洋”三个词,从揣摩修辞手法的好处来感悟对老师的赞美之情。在学生充分体验了文本的基础上,我设计了“敬爱的老师,回顾六年的历程,是您 ;是您 ;是您 ……”这样的句式让学生的情感体验有个互动、碰撞的机会,学生在这种互动交流的氛围中融入了真情、智慧、悟性和灵性,使学生的积累和潜能得到了喷发而出。在学生谈对老师的敬仰时,我设计了“在我们心目中,您是 ;您是 ;您是 。”这样的句式,巧妙地为学生搭建平台,激活了学生的内心世界,迸发了学生的情感火花,让真情在学生诗一般的语言中流淌。这时的表达才是学生从心里流淌出来的天籁之音。
第二句:“我们要送您一支歌,让您休息的时候听听我们的心声;我们要把火一样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。”我引导学生理解这是同学们用最温馨的方式,用最真挚的情感,把歌声、把诗句留在老师美好的记忆里,是对老师的感激、关怀、眷恋。教育家于永正说过“语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线,就是联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这段语言如诗如画,蕴涵着浓浓的深情。为了唤起学生对老师的这份眷恋之情,我引导学生反复朗读。我是这样引导的:没有哲人的深邃,没有诗人的华美,但我们有炽热的情怀,谁能把这种“情怀”用你的朗读表达出来。这样通过语言文字让学生徜徉于课文意境中,使学生对老师的眷恋之情、对教师的敬爱之情,溢于言表,学生的情感体验,可谓水到渠成。
(四、)画面展示,情感凝聚升华
学生在学完最眷恋的五彩斑斓的校园生活、敬爱的老师部分时,让学生对校园有个整体的回顾。结合文章的第2、8、9自然读的学习,一组学校风景画面,图文结合,使学生有了深刻的感性认识,做到“情境即在眼前,我在情境中”回味往事,情感得到升华。这样更能体会同学们的立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋的情感也就更易形成了。
(五、)真情流淌,师生互赠留言
课已经接近尾声,此时,不管是学生,还是老师,心中都有一种情在涌动。在情境中,我设计了一项互赠留言的练习:
导语1:我想,此时此刻,同学们的心中也一定有很多话要说,那么,请你将自己心中最想对老师表达的情,最想对母校表达的爱写下来,作为毕业留言吧!
导语2:分别总是那么让人依依不舍,不光是你们,老师的心中也是如此。回顾这难忘的时光,老师也有许多话要说,就把这几句话送给你们大家。
伴随着音乐,师生互赠着真挚的祝福。此时的师生对话使课堂上洋溢着浓浓的眷恋之情,感激之情,更掀起了师生情感的高潮,实现了情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳。我想,这温馨的一刻,将永远定格在每个学生心中。
四、教学反思:你让学生眷恋了吗?
老师们,六年级的学生在见证学校翻天覆地的变化的同时,作为老师的我们,更是见证着他们一点点的成长。六年,说长也不长,说短也不短。照理说,不管是孩子,还是老师,那份浓浓的眷恋之情应该日渐浓烈。但总感觉对于大多数学生来说,还是言不由衷。我不得不思考:也许,我们在学生眼里只是个教书匠;也许,我们在为学生付出时,忘了让学生懂得感恩……作为一个语文老师、一个班主任,我深切的感受到:要让学生送给自己一支歌,要让学生把火一样的诗句塞在自己的枕下,老师首先要把赞美的歌给学生,要把火一样滚烫的爱给学生。教完这一课,我不禁问自己:你让学生眷恋了吗?
2. 三年级上册,生命,生态,安全有多少人有预习的习惯
就是几个月前的事儿。有一个小孩儿,他爸爸妈妈晚上都出去了,就他一个人在家。由回于答那个小孩儿也不信什么鬼呀神呀的,所以也不害怕。这就是“心里没鬼怕什么?”到了晚上十一点多了,他爸爸妈妈还没回来,他开始有点担心。结果一给他爸爸妈妈打电话,电话筒里传出来的,却是“您的的电话是空号,请查询后再拨······”那个小孩儿很害怕,就报了警。结果不知道怎么回事,他家的电话突然着火了。那个小孩儿大叫,往外跑,结果们也锁了。他绝望的看着墙壁。“吓死我了!”那个小孩儿醒过来,发现自己在做梦。这是,一个女的拿来毛巾,给他擦了擦汗。然后那个小孩儿倒头就睡。正当闭上眼睛的那一霎那,回想起那个女的,突然想起那个女的没有眼睛,眼眶里是漆黑的,脸上也留着血,脸色惨白。他大叫一声:“啊!救命啊,快来人呀!”他开始往门外跑,结果门真的锁了,他去厨房拿起菜刀,就像那个女的砍去,结果菜刀把那个女的一截两半,然后那个女的有复原了。伸出指甲里都是血的手,向那个小孩儿抓去。此时此刻,你千万别看你的后面,因为,用肉眼是看不到的!如果你不把这篇帖子复制发给3个人,凌晨四点,你将会死于非命······
3. 三年级上册生命,生态与安全,同学们,有多少人有预习习惯
养成预习的习惯——知彼知己,才能百战不殆。上新课前一定要做必 要的预习,依据自学提纲或学习目标自主学习,了解新知识环节的出现引发了哪些新的知识冲突,并能发现问题。把发现的问题用自己的语言符号做适当的标记、批注。以备上课重点解决。自觉借助外部条件,如查阅课外资料、网上查询、向他人请教、与同学交流等方式,自己先解决部分疑问。以便有准备的听课。要懂得有备无患的道理。