美术教案鹤

1. 剪纸艺术中鹤象征什么

剪纸中的鹤，象征着“长寿”之意。

鹤常为仙人所骑，老寿星也常以驾鹤翔云的形象出现。回

在道教中，鹤是长寿的象答征，因此有仙鹤的说法，而道教的先人大都是以仙鹤或者神鹿为座骥。

中国传统年长的人去世有驾鹤西游的说法。

2. 为了提高同学们的动手制作能力,美术课上，五（1）班的同学开展了比赛折纸鹤的活动

你好！
女同学折得快
打字不易，采纳哦！

3. 工笔画仙鹤怎么画

首先，注重写生。仙鹤的形象在绘画中反复出现，容易导致陈陈相因，出新意者少，程式化明显。喻继高认为主要原因是没有到大自然中去观察和研究鹤的生动形象。黑龙江是丹顶鹤的集中地，到了冬季有不少迁徙到江苏射阳境内。为观察丹顶鹤的生动仙姿，掌握第一手素材，增强表现对象的鲜活感，喻继高常年坚持写生。同时向训鹤人了解它们的生活习性。再者是充分利用现代化的照相机，摄下丹顶鹤不同姿态，或是从摄影家的作品中寻觅最佳芳姿，再根据丹顶鹤的生理结构，参照解剖学原理，在作品中充分展示。

其次，强化艺术构思，注重意境的创造。以往的画家通常把鹤与松结合在一起，寓意为松鹤延年。喻继高除了画松，背景往往选择荷花、芭蕉、茶花、梅花、樱花，甚至灌木丛、野菊花。虽然这些植物与丹顶鹤毫无缘分，但这是一种富于想象的艺术手法，产生了无限的艺术空间，让读者浮想联翩。2002年，喻继高为全国政协创作《瑞鹤迎春》，六只仙鹤错落有致地站立于浅水中，四周浮萍片片，远处是浩渺天空，碧空万里，产生了浓郁的抒情意味。

第三，深入了解鹤文化。喻继高凭着数十年的勤奋，广泛收集资料，深入研究鹤文化，进一步发现鹤的审美价值、鹤的人格化、鹤的神格化、鹤的生态价值，不仅熟悉名画中的仙鹤，而且了解文学作品中的仙鹤、神话传统中的仙鹤和生物解剖学中的仙鹤，成了仙鹤的研究专家。在研究的基础上，画起来自然得心应手。

第四，讲究构图用色。喻继高在构图上恪守知白守黑的法则，经营无画处的妙境，景物的呈现尽量减弱深度感，折枝处理不作过多的重叠穿插。有了生活感受之后，通常是画出若干小构图，贴于墙上，充分考虑大小、轻重、主宾、疏密、虚实，方才定稿。潘洁兹称赞其作品构图：“一枝一叶，不可移易，画成之后，无懈可击，即使作尺幅小品，亦如狮子搏兔拼用全力。”喻继高作淡色时轻施薄染，有时一遍即可，完全取决于画面的实际效果。仙鹤通常用白粉画在仿古纸上，先染后丝，画得虚虚实实、蓬蓬松松，将丹顶鹤的结构与羽毛的质感淋漓尽致地表现出来。丹顶鹤主体为白色，在仿古纸映衬下，显得格外精神，洋溢着青春的活力与魅力。

第五，追求工笔画的写意性。工笔画由于自身的原因，存在着许多弊端。喻继高在长期的艺术实践中，注重从生活的感受出发，一切以实际效果为准，不强调渲染的细腻，以轻松活泼，充满写意性的艺术特色展示于观众面前。2005年创作的丈六作品《莲花赋》，五只仙鹤散落于荷花丛中，近处是点点浮萍，远处是一望无垠的天空，轻轻松松，张扬着工笔画的写意性，受到众多专家学者的赞扬。

4. 跪求六年级美术书上的名叫舞的鹤图20分

是什么版本的 人美的 还是人教版的

5. 美术色彩陶罐怎么画（熟鹤类的）

呵呵 我也是学美术的 刚开始接触色彩和你一样 也是死记硬背画什么加什版么颜色 其实你只要权用眼睛去感觉 那个东西有什么颜色在里面 自然就会画了 像你说的熟褐色的罐子 我画的时候就是暗部用深红普兰调成黑色 然后在用熟褐加在里面画过渡的颜色 再亮一点的地方我会加点赭石 调和在里面画 当然和颜料的用量也是有关的 这就要靠你自己去解决的了 还有高光 环境色也一定不要忘 嗯 罐子的罐口是相当于人的脸的 是最出彩的地方 所以一定要画好 画罐子的时候颜料里面千万不要加白 要不罐子该发粉了就不稳重了哦

6. 一个<鹤>字 用艺术或比较好看的字体写出来 以图为答！

7. 求中学美术教案越详细越好

中学美术教案
《中国民间美术》教学案例
上海市黄浦区浦光中学 程 璐

《中国民间美术》教学案例
上海市浦光中学 程 璐

一、背景
美术又称视觉艺术，美术欣赏的过程离不开视觉的参与，用一般性的语言转译美术作品的信息，是难以具体而详尽表达人对作品的感觉的，可见传统的美术教学授课模式的局限性日益凸现出来。因此，如果在欣赏过程中能够利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现信息，就可以优化美术欣赏教学过程，训练学生看美术作品的能力，指导欣赏者直接与美术作品的交流，这也是本案例探究的主要目标。

二、过程
1、探究项目
本教案的探究项目是《中国民间美术》
选择这一内容的原因是：中国民间美术在生活中以各种形式出现，学生也很喜欢，尤其是APEC会议中领导人穿着的唐装，更具民间特色。学生通过发生在身边的事更能体会中国民间美术在生活舞台上的艺术魅力。

2、实施过程
(1).设疑
在课前老师根据教学的主要目标和关键内容，以及学生现有的知识设计一系列具有启发性的问题，如：什么是中国民间美术（寻找身边的实例）？中国民间美术的特征是什么？中国民间美术作品的实用性体现在哪里？中国民间美术的表现形式有哪些？中国民间美术的寓意有哪些？这些问题通过网络发给学生思考。
(2).搜索
学生为了分析、思考这些问题，要收集有关书面材料进行社会调查，教师提供相关的网络资源和主题网站（中国民间美术），并指导学生通过校园网查阅相关内容，培养学生探究学习的能力。
(3).讨论
在课堂上，学生们带来了中国结、玩具布老虎、年画、绣球、泥娃、风筝等中国民间工艺品（说明课前同学们非常积极地浏览教师制作的中国民间美术的主题网站和相关的英特网资源，对民间美术有了一个初步的了解）。这种形式比以前用图片、录象等方式展示更有直观性、参与性，信息量更广了，学生也更有兴趣，课堂气氛活跃，学生可以直接与美术作品进行交流、讨论，还有的同学组成了小组，利用信息技术和信息资源，把本组预习后的体会，制作成网页在网络上和同学们共享，并提出了更深一层的问题在网络上交流，如：这么多的中国民间美术品的共同特征是什么？中国民间美术和其他美术作品有什么不同？中国民间美术能否溶入现代高速发展的社会？等等。这些问题的提出马上得到了同学们的反馈，在BBS上同学们纷纷发表了各自的见解，网络不仅为学生提供自主性、个性化表现的机会，还在校园中形成浓郁的审美意识，说明学生能主动地去研究有关中国民间美术的知识，学生自己发现问题，自己解决问题，学生逐步养成独立获取知识和创造性的运用知识的习惯，在这个过程中也逐渐喜欢上了这一民间美术。
(4).引导
在教学过程中，教师要耐心地聆听学生的发言，如有的同学带来的不是民间美术品时，要让他再一次通过网络资源的可视性，让他马上上网查询；又如有个同学带来了玩具布老虎，她只认为这件玩具很好看、很好玩，但对布老虎这一民间工艺品所代表的寓意并不清楚，教师这时就可运用多媒体课件展示“百事大吉”（图案：百合花，柿子，大桔子；寓大吉大利，事事如意）、“龙凤呈祥” （图案：龙凤呈祥；象征高贵、华丽、祥瑞、喜庆），又如用谐音的鱼来表示对生殖繁盛和生活富裕的祝福；用具有象征意义的牡丹来祈求富贵平安；用莲蓬来寄托多子的愿望；用蝙蝠、鹿、鹤来表示福、禄、寿。中国民间美术可以说是中国民俗文化最形象、最生动的一种载体，图文并茂、丰富多彩的人机交互，而且立即反馈，这种交互方式对于教学过程具有重要意义，拉近了欣赏者与美术作品的距离，使学生在这种情境的感发下获得思想的启迪，感悟到一件小小的民间美术品意义是那么深远。
(5).应用
为了使学生对问题有再探讨的机会，促使他们联系实际进一步思考。布置：
课堂讨论题：逢年过节你会挑选哪一件中国民间美术作品送给你的亲友，谈谈你的理由？要求学生以所找到的资料为基础发表自己的观点，并在学习的BBS讨论区上发表，没过几分钟，学生送出的礼物纷纷在讨论区上发表了，教师适时选取部分学生的文章进行交流和点评。
课后讨论题：APEC会议中领导人穿着的唐装是最富有中国情调的服装，图案的设计来源于民间美术“团花”的启发，纽扣的设计来源于民间的“结节”艺术，但在设计中还借鉴了西服的做法，显得古朴风韵、洒脱自如；在申奥宣传片中，导演把音乐、舞蹈、建筑、服装等中西方文化特征有意识地糅合了起来，使整个申奥宣传片具有极高的艺术震撼力和感染力，请结合以上事例，谈谈中国民间美术如何能更好地溶入现代社会，并在世界舞台上传承她的艺术魅力？通过BBS在校园网上发表。（一周后，校园网上纷纷有了同学们发表的文章，有的同学建议开办一个中国民间美术的网站，让更多的人了解中国，了解这一民间艺术，还有的同学建议在世界各地开办连锁民间工艺品店，来传承我国这一民间艺术等等，教师从每篇文章中都能感触到一个莘莘学子的爱国之心，为能传承这一民间艺术，大家出谋划策，看了很感动，达到了教学目的。

3、教学效果
本教案的实施，改变了以往教师讲、学生记的灌输式教学。
首先，学生对单元计划的概念并不清楚，教师通过计算机在单元中的作用，通过校园网，事先布置了单元计划，网络提供了大量的信息资源，丰富了知识面，开拓了视野，节省了时间。
其次，教师由以前的主导者变为组织者、指导者和鼓励者。教师积极溶入学生对民间美术的调查活动中，关心活力的过程并及时提供帮助和指导，学生在这一过程中表现比以前更有积极性，教学效果满意，学生有些想法、见解很有创意，有利于对学生分析、探索、理解能力的培养。
第三，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，让学生直接与美术作品进行交流。
第四，课后在BBS上的讨论如何把传统艺术与现代社会的融合的问题上，能充分发挥学生的创造性思维，对中国民间美术如何被当今青少年接受甚至传承更具深远意义。计算机提供了人机交互、相互讨论的平台。
4、 需探索的问题
(1).学生收集的图片有时有一定的局限性，制作的网页不够精美。
(2).因学生上网条件、搜索快慢等存在个人差异，个别同学在BBS讨论过程中交流较困难。