⑴ 幼儿园大班馋猫和懒猫教案
教案不能面面俱到、大而全,而应该是在学科基本的知识框架基础上,对当前急回需解决的问题进行研究、探索答、阐述,能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。不是我会什么讲什么、我想讲什么讲什么,而是社会需要什么、学生将来走向社会需要什么就注重讲什么,就带领学生研究什么。
总之,教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式,教案应是与时俱进的。
⑵ 小猫和鱼的教案
教材分析:
通过小猫吃鱼这个故事情境,让学生进一步理解减法的意义。并且通过观察和实践活动形象的体会从有到无的变化过程,知道在生活中0所表示的几种常见含义,也通过这一组动态情景,逐步引出得数是0的减法算式。
学生分析:
在学生已经初步认识了1-5各数的前提下,进一步感知“0”。通过观察和实践活动,知道0的两种含义,并能初步掌握0在生活中的运用。
设计理念:
让学生通过对对课件每一幅图的分析,让学生知道几条鱼可以用几来表示,当一条鱼也没有钓到时,可以用0来表示。在小组活动中渗透团结协助的精神。并给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学,体验数学就在我们身边。
教学内容:
北师大版.一年级.上册.教材第8页《小猫吃鱼》。
教学目标:
1、通过观察情景活动,进一步巩固对减法的认识。
2、理解得数是0的减法算式的实际意义。
3、通过观察实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。
4、知道生活中“0”所表示的几种常见含义。
5、会正确书写“0”.
教学重点:
1、使学生理解和掌握0的两种含义。
教学难点:
1、使学生能够正确的书写0。
教学准备:
课件、直尺、温度计、米尺。
教学过程:
一、导入新课
1、情景设计
(设计意图:通过小猫吃鱼这个有趣的故事吸引学生的注意力,使学生迅速进入最佳的学习状态)
课件出示图片一
师:星期天天气特别好,一大早小花猫就去钓鱼了,劳动了一天小花猫终于高高兴兴的回来了,现在它把今天的收获放在了盘子里,准备美餐一顿,它面前盘里放了几条美味的鱼,我们一起来数一数。
生:1,2,3三条。
师:可以用数字几表示?
生:数字3。
师:看到自己最爱吃的食物,小花猫馋的口水都流出来了就忍不住吃了一条,老师现在要提问了,盘子里原来有几条鱼?那现在我们就带着我们的问题开始学习新课《小猫钓鱼》。
二、教学过程
1、创设情境,教学含义
师:刚才同学和老师一起数了一下,盘子里有几条鱼呢?
生:三条。
师:小花猫吃了几条?
生:一条。
师:盘子里还剩几条?
生:两条
师:谁能完整的说说这幅图的意思?
(在这里引导学生说说整幅图的意思:小猫面前的盘子里有3条鱼,吃了1条,还剩几条?又吃了1条,还剩几条?再吃了1条,最后还剩下几条?)
生:原来盘子里有3条鱼,小花猫忍不住吃了1条,还剩下几条鱼?
师:真棒!共有3条鱼,吃掉1条,求还剩几条鱼用什么方法计算?
生:用减法。
师:怎么列式?
生:3-1=2。
师:对,原来有3条鱼,吃掉1条就是从3条里面去掉1条,应该用3-1,用减法计算。
师:一起来读读这个算式。
生:3减1等于2。
师:那你是怎么知道得数是2的?
生:①因为1=2=3。
②3可以分成1和2。
③1和2组成3。
师:同学们真了不起!有的用数的组成来计算,有的用“想加法算减法”来计算,现在请同学们互相说一说,你是用什么方法来计算的?
(设计意图:在这里复习学生已经学过的数的组成,同学互相讨论说说减法的意义)
出示第三幅图
师:真棒!小花猫吃了一条鱼之后,越吃越美,然后呢?哪位同学能够说出这幅图表示的意思并且列出算式呢?
生:盘子里还剩下两条鱼,刚小花猫又吃了一条,问还剩下几条?
师:这只小花猫呀实在是太好吃了,那用什么方法?怎么算?
生:减法,列式2-1=1
师:你们真的太棒了,那最后一幅图老师就交给你们自己了,请看图。
(设计意图:在前面已经介绍了两个图的基础上,给足学生自己思考的空间,让学生学会自己看图说话,理解题意的能力。)
出示第四幅图
生:小花猫觉得太好吃了,所以它把最后一条鱼也吃掉了。
师:那现在一条鱼也没有了,我们以前学过,当一个也没有的时候应该用什么表示呢?
生:应该用0表示。
师:一条鱼也没有钓到,我们可以用数字0表示,“0”这个数字读作零,0表示没有,0和1,2,3,4,5一样,也是一个数。
师:怎样列式?
生:1-1=0。
师:那本来盘子里有三条鱼,现在一条也没有了,还可以列出怎样的式子?
生:3-3=0。
师:那你们有什么发现没有?小组内讨论一下。
师总结:一个数减去它自己都得0。
延伸:4-4=0 5-5=0 等等。
(设计意图:让学生从动态的角度观察分析并体会到得数为0与前面几道题得数的关系,并让他们可以自己得出一个数减去它自己都得0的结论。)
2、“0”在日常生活中的应用
(设计意图:让学生了解到数学在生活中无处不在,和生活密不可分,并且让学生在以后的生活和学习中能更主动的去发现生活中的数学。)
师:在我们的日常生活中,经常会用到0这个数字,你能举出哪些例子呢?(小组活动,互相说一说)
1)表示数字
2)第二种含义:起点
师:通过刚才的学习,我们知道0这个数字可以表示没有,是不是所有的0都表示没有呢?
请同学们拿出自己的直尺,看看0在哪?在这它表示什么?
生:在这里“0”表示的是起点
师:那你还能举出什么你见过的例子呢?
生:我们的直尺上。
师:真棒!那快快拿出你的的直尺,看一看,读一读。
让学生指直尺上的数,顺次读出0——5各数。
师:说说看,还有哪些地方的“0”也表示起点呢?
(学生自由的说)
生:我们参加运动会时,跳远的起点,也可以用0表示,现在我们来个跳远比才好吗?
教师用长米尺示范性的量,注意强调:尺子的0起点对齐跳远的起点。
(事先在教室里德地面上贴上0起点纸条指明学生到教室前面从教师设好的0起点跳,比赛跳远)
师:说说怎么比才最公平?说说比赛时要注意什么?
生:都要从起点开始才最公平。
师:那“0”还可以表示什么呢?
生:0可以表示温度。
师:真棒,看来同学们知道的可真不少,看老师这里的温度计,0也可以表示温度,读作“0摄氏度”。那0的作用这么大,它怎样书写呢?
3、指导书写
教师在田字格里示范写,学生观察,老师边写边告诉学生写法。
师:0从右上半格中间起笔,向左转,过中线,向下从左下角转向右下角,再向上与起笔处重合,0就像一个小气球一样。
(让学生跟老师一起写,用手写,用鼻子写,用胳膊写…再在书上描红自己独立完成,提高孩子们的写数兴趣。)
(设计意图:通过教师示范,学生练习等多种形式,使学生掌握“0”的正确写法,并且在这里通过不同的部位让学生展示“0”的写法,既提高了学生了学习兴趣,又能够让学生又快又好的掌握“0”的写法)
师:那我现在要请两名学生在黑板上书写,看看是不是真的会写“0”了,看看谁写的最好,同桌之间请进行互相评价,比较并说说各自的优点和缺点。
(设计意图:教师充分相信学生,让学生自己评价自己的作品,并和同学互相交流,欣赏对方。注重培养学生客观、公正评价他人、自己,欣赏他人、自己的意识。)
二、巩固练习
1、套圈游戏
师:看,小姑娘准备玩套圈的游戏。咦,她套了一个圈,有3个没套上,合起来一共有几个圆圈?
生:4个。
师:要算合起来没我们用什么方法呢?
生:加法。
师:怎样算?
生:1+3=4.
师:谁能说说在这个式子里,1,3,4的含义是什么?
生:1表示套上1个圈,3表示没有套上的3个圈,4表示一共有4个圈。
师:谁能根据这幅图提出问题?
(设计意图:锻炼学生自己提出问题的能力)
生:在套圈游戏中,小女孩把手中的圈全撒出去了,有三个掉在地上没套中,问套中了几个?
师:怎么算呢?
生:4-3=1.
师:还能提出什么问题?
生:套中了一个,问有几个没套中?列式为4-1=3.
2、吹泡泡
师:我们都玩过吹泡泡的游戏,今天我们就一起来看看小猪吹泡泡。看看他一次吹了几个泡泡?我们来一起数一数?
生:5个
师:通过视频,有一个泡泡破了,还剩几个?我们可以怎么解决?
生:可以用减法来解决。5-1=4.
师:谁来说一说这个“1”表示什么?“4”表示什么?
生:1表示破了的这个泡泡,4表示剩下的泡泡。
师:再看,剩下的4个泡泡中又破了2个。列算式:4-2=2。
那这里有2个2,说一说他们分别表示什么?
生:4-2中的2表示破了的两个泡泡,答案中的2表示剩下2个泡泡。
师:真棒!再观察,最后剩下的2个泡泡全部都破了,该怎样算?
生:列式2-2=0,表示一个都没有了。
(引导学生这样说:小猪吹了5个泡泡,先破了一个,还剩几个?又破了两个,还剩几个?再破了2个,还剩下几个?)
(设计意图:让学生会看图完整的说话,巩固这节课所学知识。)
三、全课总结
1、收获
师:说说这节课你学到了什么?有什么收获?有什么感受?
生1:我会写“0”了。
生2:我知道了一个数减去自己都得0。
生3:“0”在生活中无处不在。
……
2、总结
师:这节课同学们学到了知识可真多,我们主要掌握了0的含义和写法,还知道了数学在生活中的多种应用,所以呢,我们以后要更努力的学好数学,把它应用到生活中,让生活也充满数学的乐趣。更重要的是我们做一切事情都是从零开始,如果你认真的做就会有收获,如果你不认真,到头来可能就会一场空,什么也没有!就是0!
四、课后作业
练一练1、2、3题