⑴ 幼儿园音乐教案中弱起拍子怎么教
适合的年龄:7-12个月 怎么做:6个月的小语言家已经能给他表演了,因此当你敲击时模仿他的声音,“叭、叭、叭”和“吗、吗、吗”。在你们俩面前放一只鼓或是塑料容器,并且给宝宝一把勺子。用手打拍子,说“1、2、1、2,或一边说“叭、叭”,一边用另一只勺子
⑵ 如何在幼儿园音乐教学中开展节奏教学
一、日常生活中寻找节奏,激发幼儿对音乐节奏的兴趣 让幼儿感受不同长短和强弱的音,可以这样做:1、模仿动物的叫声:小鸡 |叽叽 |叽- |;小猫 |喵— |喵— |;青蛙 |呱呱呱呱 呱 |„..2、自然界的声音:下雨了, |淅沥沥— |;刮风了, |呼啦呼啦;3、交通工具;火车,呜— |呜— |;汽车,嘀嘀嘀嘀等等。通过老师的引导,孩子们会找到身边各种各样的声音,比如,老人,年轻人和小孩走路的脚步,故事《三只羊》里大羊、中羊、小羊上山的脚步声,通过模仿,幼儿极易对节奏产生兴趣。 二、引导幼儿用耳倾听 音乐是听觉艺术,幼儿的音乐节奏能力与他们的听觉发展有密切的联系。活动中,一定要引导幼儿倾听节奏,发现节奏。如:妈妈切菜时的“哒哒”声;走路时的“踏踏”声;在幼儿感知声音节奏的基础上,引导幼儿听辨节奏。如在学习二拍子,三拍子,四拍子的乐曲时,让幼儿一边听音乐一边拍手,一边拍手一边唱,一边跺脚一边唱。 三、用身体动作表现节奏 在教学中,用身体动作表现节奏也是一种很好的办法。一首乐曲,让幼儿根据自己的体会用动作表演出来,然后通过动作巩固节奏,在课堂上,启发幼儿用拍手,拍头、跺脚、捻指等动作表现节奏。身体的大肌肉运动是感知音乐节奏的最重要媒介。伴随乐曲或歌曲的身体动作按其难易程度可分为以下几种。 1.自由节奏。这种活动一般适合于小班上半学期,指让幼儿自由的用自己感到最舒服的节奏来表现动作,这种动作和节奏没有规律,没有限制。可以拍手、拍肩,跺脚;一拍拍一下、还可以一拍拍两下或三四下,只要身体的某个部分在动,就和节奏有关系,这就是自由节奏。 2.均匀节奏。这种活动一般只适合小班或中班。指按照乐曲的拍号,要求幼儿一拍一次或两拍一次用动作均匀的打出节奏。这种节奏没有变化,始终如一。 乐曲或歌曲编排的节奏。这种节奏比前两种稍复杂些,适合中班下半学期和大班幼儿。相比较而言,这种节奏用身体动作表现出来,更具有趣味性。比如《小毛驴》“我有 一只 小毛 驴我 从来 也不 骑 |、,„„”通过身体动作一拍一次的“跺脚、拍腿、拍手、捻指”幼儿很容易记住歌词,并掌握四四拍节奏;比如《柳树姑娘》通过一拍一次地拍腿、拍手、拍手让幼儿感受三四拍子的强弱和旋律的优美。 3.双声部节奏。就是两个声部同时进行的节奏。这种节奏可以独立完成,也可以合作完成。如一个声部拍曲调的节奏,另一个声部均匀的一拍一次的打拍子,即顽固节奏。独立完成是一个人同时完成两个声部的动作,即又拍手又跺脚。合作完成是指一部分幼儿做拍手声部,一部分幼儿做跺脚声部,两个声部同时完成。 4.用打击乐器拍打节奏。这是幼儿最喜欢的拍打节奏的方式。适合大班幼儿演奏。幼儿选择自己喜欢的乐器,三角铁、碰铃、沙锤、圆舞板、铃鼓等等,将幼儿分组借助节奏图谱来完成节奏练习。比如一个苹果表示一拍,半个苹果表示半拍,幼儿一次就能记住,而且不会忘。节奏乐《木瓜恰恰恰》,用萝卜—圆舞板,西瓜—三角铁,西红柿—碰铃,一篮水果—齐奏,这种图形谱具体形象,易于理解,符合幼儿的年龄特点。 在演奏中,一方面,幼儿需要探索何种乐器演奏时发出的声音与图形谱相匹配,另一方面,幼儿在不知不觉中将演奏效果相似的乐器进行了归类。如碰铃、大鼓、钹演奏时都有拖音,圆舞板、木鱼、演奏时声音很干脆等。可见,图形谱的利用可以自然降低教师对幼儿学习的干预程度,同时也能充分调动幼儿学习的主动性和积极性。 5.创编节奏。幼儿掌握了一些节奏后,可以引导幼儿来创编节奏,这时就需要老师提供一些必要的道具来启发幼儿,也可以借助身体动作来完成,一些简单的图形符号也可以帮助幼儿完成创编。如节奏乐《鲜花开》我就为幼儿提供各种各样的花,让幼儿进行创编节奏,幼儿可以按花朵的大小来编节奏,按花的位置高低来编节奏,按花的颜色来编节奏,按花辨的多少来编节奏。所以同样是一朵花,按其不同,有的把它当作四分音符,有的把它当作八分音符符,信号各异,百花齐放,幼儿积极主动地创编出了自己喜欢的节奏。 音乐是一门艺术。学前期的节奏教学,不但使幼儿的音乐节奏感,音乐表现力大幅度提高,也使幼儿各方面的能力得到了全面发展。节奏是一种最有力的音乐快乐的源泉,我们在生活中可能多少都有过这种感受与体验,走步时忽然听见了轻快的音乐声,自己的步履也随之变得矫健起来,当围着圆圈集体跳舞时,会因动作的一致,合拍的感到集体的力量与欢乐,这正是因为人们的动作是在有节奏的音乐声中进行的,动作与音乐的节拍同步了。由此可见,节奏能力的提高,不断能培养幼儿表现美,感受美的能力,更有助于促使幼儿身心的和谐发展。
⑶ 如何在小学音乐教学中进行节奏训练
小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。节奏是音乐的脉搏,是组成音乐的基本要素之一,任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中,首先要面对的就是节奏,作为音乐教师我们深感到节奏掌握的好坏,直接影响到我们的音乐教学。
在音乐教学中,节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”,没有节奏,旋律就不存在了。节奏更是学好唱歌的重要前提。因此,节奏训练比较枯燥,学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法,吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。
为了化解这一难点,我尝试多种教学方法,让学生能够快乐地参与节奏的训练中,而且对节奏训练逐渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总结。
一、 看图识节奏
首先在黑板用不同的颜色画出高高低低的一些方块儿,学生们一下就被吸引了。有的瞪大眼睛充满好奇,有的咧嘴微笑非常高兴,还有的一头雾水被这小方块儿深深地吸引……在这种状态下,让学生先认识了一个是一拍,方块儿里有一个字 ,这个字就读一拍。后面采用问答的形式,老师问方块儿里有两个字各读几拍?学生立刻回答“各读半拍”。一个字占两个方块儿读几拍?“读两拍”。学生注意力十分集中地将方块儿里的奥秘揭开了,而且非常明白。简单的几句话,学生就将二分音符、四分音符、八分音符的时值全理解了,兴趣非常的浓厚。
二、象声词模仿节奏
在过去的教学中,教师总是在黑板上写出几条节奏,让学生用
“da”的形式读,或者是用手拍一拍。如:2/4 × ×︳× ×︳×—‖ 其形式比较枯燥,学 da da ︳da da︱da—‖学生兴趣不大,处于被动学习状态。那么,怎样将这些乏味的知识,让学生乐于接受并且易于接受呢?
从学生真实的生活中去创造音乐,从中取材,这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望。因此,在节奏训练中,我让学生根据自己的经验,探索生活中声音的长与短,加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出,这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时,不同的节奏型用不同的读法,使学生必须动脑筋想“是什么音符”,应该“读什么”,不动脑筋则读不出音节。此法突出了读音的形象性,尽量做到读起来上口,降低了教学难度,例如基本节奏型与读法:
⑴ × × | × ×|| 读作:咚咚 咚 咚 (模仿心跳声)
⑵ ×× 读作:嘀嗒(模仿秒针走动的声音)
⑶ ××× 读作:哒哒哒(模仿马蹄声)
⑷ ××× 读作:咚咚咚(模仿敲门声)
⑸ ×××× 读作:沙沙沙沙(模仿下小雨的声音)
⑹ × ×· | × ×·|| 读作:嘀 嘀 嘀 嘀(模仿汽车喇叭的声音)
⑺ ×·× 读作:知·了(模仿知了鸣叫的声音)
低段是对节奏的感知和认识阶段,根据学生的生理特点,把所要求掌握的节奏与生活相联系,会比较简单一些。这些声音都是学生熟悉的声音,所以在模仿过程中,学生的兴趣一直很高,课堂气氛非常活跃。多次反复练习后,难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。渐渐的我发现这种方法虽然提高了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,学生举手回答问题的积极性高了。
二、 儿歌法
把难记的基础乐理编成儿歌,让学生容易接受。首先无论是低段还是高段学生,都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接着再让学生明白它们之间的关联与不同。
如在区分四分音符、八分音符时值的教学中,我出示了这样一首儿歌:
音乐 妈妈 真粗 心,
取个 名字 调了 包。
又给 大家 添麻 烦,
请你 一定 记清 楚,
四分 音符 唱一 拍,
别看 八比 四要 大,
八分 音符 唱半 拍。
朗朗上口,易学易记。又如,用于区分附点四分音符与附点八分音符的时值时,用了这样一首儿歌:
四分 音符, 八分 音符。
加个 圆点要 记清 楚,
四分 音符 加圆 点,
等于 一拍 加半 拍。
八分 音符 加圆 点,
等于 半拍加 半半 拍。
当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时,学生会感觉音乐对他们而言不再是神秘。新鲜与好奇心主宰着他们的学习动机,学习也不再是被动。
四、划拍法,适合于中高年级。
在小学的学习过程中,由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的转变,一般认为是四年级。因此,在低段熟练掌握基本节奏后,可以在中高段尝试学习较复杂的节奏及其运用。
节奏练习时,可用“哒”字来念节奏,同时用手划拍,为了节奏正确,拍与拍之间的速度平均。我采用过渡的方法,先用低年级的读法读两遍,以后发展到用“哒”,让学生们习惯了这种方法后,再直接用“哒”读节奏。例如:
⑴ × × │×× ××│× ×│×─‖
走 走 嘀嗒 嘀嗒 走 走 慢走
哒 哒 哒哒 哒哒 哒 哒 哒─
⑵ ×·×│×·×│×× ××│× 0‖
知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空
哒 哒 哒 哒 哒哒 哒哒 哒
这种方法节拍感比较强,在音乐课中也是常用的方法。
五、用打击乐器创作节奏
用打击乐器按节奏伴奏时,在教师出示节奏时,学生早被乐器吸引了,兴致当然很高。
首先要让学生认识乐器,会正确演奏乐器,了解乐器的演奏特点。然后发挥学生的集体合作精神,创作想象力,用各种打击乐器创编节奏,为歌曲进行伴奏。利用各种打击乐器,根据节奏型进行合奏,或给小乐曲配上伴奏,培养学生的合奏能力。
六、创编节奏
在学生熟悉节奏的基础上,采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏,在这一创编的过程中,教师应放手,积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏,每个学生都有自己的想法,他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试,教师都要给予表扬,不仅要表扬积极参与创编的学生,也要鼓励那些胆小,能力较弱的学生,发掘和保护他们的积极性和创造性。
通过课堂实践学生的学习兴趣不断高涨,而且对节奏掌握的也很好。在音乐教学实践中,把内容繁多的音乐知识归纳为简炼的内容,把高深的理论变成生动、形象的语言,用“活动的教学”调动学生亲自参与活动,在各种活动感受音乐、学习音乐、创造音乐,在乐于学的高昂情绪中学好节奏,打好节奏基础。
总之,学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱,学生学习节奏时,只要有老师的正确引导,从课堂各个细节入手,循序渐进,潜移默化,才能确切地提高学生的节奏感,学生的潜力也能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会,在学生身上我看到了一些成功,但也存在着不足之处,我相信在新课程的指引下,只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域,才能享受到创造带来的无穷乐趣。
⑷ 乐理里面的音符的那个打拍子的节奏哪里有教学
用手打一拍就是一下一上,边打要边唱"哒"才能稳,全音符是四拍,也就内打四拍,二分音符是两拍,打两容下,四分音符是一拍,也就打一下,前八后十六呢,八分音符下去,十六分音符上来,也就"哒 哒哒"
给你介绍一本书,湖南文艺出版社出版的高考音乐强化训练系列的"节奏训练与旋律听写"专学节奏的
⑸ 四拍子弱起小节音乐课堂如何趣味教学
音乐中弱抄起小节就是不完整小节袭,它的一部分在乐曲开头,另一部分在乐曲的末尾。对于初学者来说,先将不完整小节缺的节拍数出来,数到应该弹的时候就将乐曲融进去,这样做比较容易掌握。一般来说,不完整的小节多数从小节的后半部分起,或者从最后半拍起,因此电子琴的节奏也就一般选择下一小节的正拍进入。弱起小节一般不用自动节奏伴奏。