1. 求立体构成的教案
一 概述
1、 立体构成的起源：
但是“构成主义”中的“构成”一词与我们要谈的“构成”有很大区别。
构成”的源流，首先是来自20世纪初在前苏联的构成主义运动。
“包豪斯”（Bauhaus）设计师20世纪著名的设计学院，从成立到被迫关闭只有短短的13年时间，却培养出了一批在各个设计领域中领先的人才，崭新的设计理论和设计教育思想是包豪斯成为现代设计地发源的。
包豪斯的艺术教育家们提出了“艺术与技术相结合”的教育理念。
构成教育自20世纪八十年代开始引入我国，成为我国所有艺术院校共用的基础课程，日本的大学不仅把构成教育作为基础课程，而且变成为一门专业，在构成领域取得了突出的成绩。
2、立体构成的概念特征及作用：
立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。
整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。
立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。
立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。
立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。
3、立体构成与电脑辅助设计：
设计是包括立体构成在内，并考虑其它众多要素使之成为完整造型的活动，设计的领域非常广泛，它可分为商业设计、工业设计、环境设计等。而这些艺术门类又可细分为广告设计、书籍设计、包装设计、展示设计、服装设计、染织设计、室内外设计、动漫设计等专业门类。以上的专业无一例外，现在都把计算机技术作为工具设计的重要手段，这无疑具有划时代的意义。
Auto CAD 是较通用的图形设计软件，主要用于二维三维坐标空间，能精确地设计各种几何形体，目前最新版本是：Auto CAD 2004.
3DS MAX.是应用最广泛的三维动画软件，并配有丰富的材质库与各种光源，环境效果，设计者可以设计出实体动态影像效果。目前最新版本是3DS MAX6.0。
Maya是经典的三维动画软件，它为三维动画领域提供了一整套特效解决方案，可以逼真的模拟现实生活中的场景。它标志着三维软件又迈入了一个崭新的阶段，目前最新版本是Maya 5.。
构成要素
1、点的特征；
点型是形态中最初的元素，也是形态世界最小的表现极限，它在空间中呈飘浮状态，有长短，宽窄及运动方向，它是由各元素相互对应，相互比较而特定的，如随着点与块的缩小与扩大，它们之间互相的转换，对形态上造型语言的不同会在心理上产生不同的感受，如角状点型，有强烈的冲击力，曲状点型则有柔和的飘浮感。其表现形式无限多，或方或圆或角或其他任何形状，还可有实心与空心的变化。
2、线的特征：
线存在于点的移动轨迹，面的边界以及面与面的交界或面的断、切、截取处，具有丰富的形状和形态，并能形成强烈的运动感。
线从形态上可分为直线（平线，重直线，斜线和折线等）和曲线（孤线，螺旋线，抛物线，双曲线及自由线）两大表。
A、直线
垂直线
斜线的
B、曲线
几何曲线能表达饱满，有弹性、严谨，理智，明确的现代感觉，同时也有机械的冷漠感，自由曲线是一种自然的、优美的、跳跃的线型，能表达丰阔、圆阔、柔和、富有人情味的感觉，同时也有强烈的活动感和流动感，例如大自然中闪电形成的自由曲线。
3、面的特征：
面作为构成空间的基础之一具有强烈的方向感，面的不同组合方式可以构成千变万化的空间形态。
面在空间形态上可分为平面和曲面两种形态，平面有规律平面和不规律平面，曲面有规律曲面和不规律曲面。
圆形总是封闭的，具有饱满的，肯定的和统一的效果，能表现流动、运动、和谐、柔美的感觉
不规则面的基本形是指一些毫无规律的自由形态。
4、块的特征：
块体的基本特征是占据三维空间，块体可以由面围合而成，也可以由面运动而成，大而厚的块体能产生深厚、稳定的感觉，小而薄的块体，能产生轻盈飘浮的感觉，块体可分为几何平面体，几何曲面体，自由体和自由曲面体等。
几何平面体包括正三角锥体、正立方体、长方体和其它的几何平面所构成的多面立体，具有简练大方、庄重、严肃、稳定的特点。
线材的构成
硬线材的构成
（一）连续构成
选择有一定硬度的金属丝或其它线性材料，做构成时不限定范围，以连续的线做自由构成，使其产生连续的空间效果。表现对象可以是抽象的，也可以是具象的。应注意的是：
（二）垒积构造
把硬线材料一层层堆积起来，相互间没有固定的连接点，可以任意改变的立体构成，叫垒积构成。材料之间之靠接触面间的摩擦力维持形态。特点是易于承受向下压力，若横向受力则很容易倒塌。
（三）线层结构
将硬线材沿一定方向，按层次有序排列而成的具有不同节奏和韵律的空间立体形态为线层结构。线层的构成形式有两种：
（四）框架结构
以同样粗细单位的线材，通过粘接、焊接、铆接等方式结合成框架基本形，再以此框架为基础进行空间组合，即为框架结构。
框架的基本形态可以是立方体、三角柱形、锥形、多边柱形，也可以是曲线形、圆形等基本形。
框架结构构成是指用相同的立体线框按一定的秩序排列或交错垒积构成。其构成形势可产生丰富的节奏和韵律。
这种框架除重复形势外，还可有位移变化、结构变化及穿插变化等多种组合方式。
二、 软线材的构成
软线材包括两种类型。一种是以有一定韧性的板材剪裁出来的线（如纸版、铜板等），这类线由于自身重量，在一定的支撑下可以形成立体构成；另一类是软纤维（如毛线、棉线等）。
软线构成的立体，总的来说，轻巧有较强的紧张感。自然界中典型的软线形态就是蜘蛛网。
软线材构成常用硬线材作为引拉软线的基体，即框架。构成框架的硬线材我们称之为导线。框架的基本形态可以是立方体、三角柱形、锥形、多边柱形，也可以是曲线形，圆形等。构成方法是将软质线的两端固定在具有一定构成的框架上。框架上的接线点，其间距可以等距也可渐变，线的方向可以垂直连接，也可斜向错拉连接，形成网状形态。框架造型控制总体，并起引导构成气氛的作用。
（一）线群结构
（二）线织面结构
（三）自垂结构
（四）编结构成
立体感觉
肌理感
1.肌理的定义：
2.肌理的组织形式
1） 肌理与形态
2） 肌理与光感
3.肌理的作用
2 空间感
4） 物理空间与心里空间
5） 空间深度的表现
A.透视渐变
B.遮挡方法
C.采用错视手段
6） 空间的特性
3 .量感
1）量感的概念
2）创造生长感
3）创造速度感
4）创造一体感
5）张力的塑造
4 错视觉
1.平面图形的错视
立体空间错觉
3.运动错觉
5 色彩：
1、 物体的本色利用
2、 经人为处理的色的利用
运用醒目的原色
（1） 色块区分形态的各部分结构
（2） 在主体形态与附加形态间用色分清主次关系
（3） 用色彩的轻重感加强形态的稳定性
（4） 注重材料的色彩和质感的双重效果，不同形态所用材料有光泽与无光泽之
分。
（5） 形态的设色与环境相互影响
在主体构成设色上一般要求色相数目少，以保证视觉上对形态的清晰度
面型立体构成
一、 面型的语言
立体构成中的面大多是有限范围的面，独立于周围的空间，大多有一定厚度。其形状表现出一种轻薄的延伸感，侧面形象近似于线材、而在面的连续处却很像块材的表面，所以面材运用的巧妙可产生线、面、块的多重特点，给造型赋予轻快的感觉。
二、 而型的立体构成
1 层而排出
1）面型的变化。2）排列方式。3)构造技巧。4)方向变化。5)位置变化。
2 插结构造
1） 单元形主体插接
两片纸切割组合构成
2） 表面形插接
3） 自由形插接
4）
3 可展开的主体形态
（1）几何多面体
1、柏拉图式多面体
2、阿基米德式多面体
3、多面体的变异
（2）柱体
1、柱形变化2、柱头变化3、棱线变化4、柱面变化
4 曲面主体翻转构成
1折叠造型
2切割造型
3切割折叠翻转造型
1） 直面切割与折叠
2） 曲面切割翻转
5 薄壳构造
6 小结：
7练习：
用各种材料进行层积构成，发掘出意想不到的可能性，并将这种可能性用理性的方式加以表达。
块的立体构成块型的语言
块材是立体造型最基本的表现形式,它是具有立体感空间感和量感的实体.体现出封闭性,重量感,稳重感与力度感.块材基本构成方式是切割和积累,在现实创作中常以这两种形式结合.追求形体的刚柔曲直、长短、变化的快慢、缓急、空间的虚实对比等,创造出你想的立体空间来.
二、块型立体构成
1 单体研究
1)基本几何形体：
2)形体的加工
(1)变形：A.扭曲：、B.膨胀：
C.内凹：、D.倾斜：、E.盘绕：
(2)变形应该注意两点：
a.整体动势：、b.线形与棱角：
3) 减法创造
a.分裂：、b.破坏：、c.退层：、d.切割：、e.分割移动：
4)加法创造
1) 堆砌组合、
2) 接触组合、
3) 贯穿组合、
4) 嵌入组合、
5) 填充与包裹组合
2 块型的集聚构形
1) 集合
(1) 成对(2) 多数(3) 无限
2) 组合
三 小结：
四 练习：
了解掌握各种材料的特性和表现性，因地制宜地采用各种手段，发掘材质的美感，可做一系列自然、人工材料的练习，也可做一些实验性的练习，多观察多思考，给自己较大的发挥空间。
材料：
立体构成必须涉及到材料的选择与应用，材料的参与一般有两种途径，一是先做出设计方案，再按方案要求物色相应的材料，另一种是先从材料入手，根据材料的属性，语言寻求表达的内容， 最终制定出造型设计方案。
一：自然材料（木材，石材，黏土等）。
自然材料给人以质朴、亲切、温馨、舒适的感觉，有极强的亲和力。
1）木材
温和轻便，易于加工，加工手法有锯割、刨削、雕刻、弯曲、结合等。
2）石材
坚固持久，常用材料。有寿山石，青田石，大理石，花岗岩石等。
二：工业材料
（金属、无机非金属、有机、复合等多种类型、功能性材料）。
人工复合材料是多学科，各种新技术和新工艺交叉融合的产物。
1）纸材料
质地温和，价格低廉，易于加工，有丰富的表现力和可塑性。
2）金属材料
坚固持久，品种丰富，加工技术多样，视觉质感丰富，在立体构成中被广泛使用。
3）玻璃材料
透明光滑，坚硬脆弱，有较强的耐热，抗腐蚀性能。用玻璃材料构成的空间有着无限扩展的视觉感，是开放性的理想材料。
4）塑料（通用塑材，工程塑材）
三：综合材料
综合材料的使用可充分应用材料之间的对比、和谐关系，增加材质的效应。但必须把握所选材料的性能、特点，使每一种材料都能表现出自身的属性和信息，传达出作品的感受和意义。
四： 小结：
五： 练习：
综合材料的使用可充分应用材料之间的对比、和谐关系，增加材质的效应。但必须把握所选材料的性能、特点，使每一种材料都能表现出自身的属性和信息，传达出作品的感受和意义。
2. 绘画怎样画才能带有立体感、画面感的效果而且我画面比例也把握的不好又该怎样作呢
画素描主要是靠手腕的抄力量来画画~不要带动胳膊~要带动手腕~画素描时手要放松~
画一个物体的受光部时要用细线画~稍细一些~背光的要粗一些~相对重一些~
注意~物体是由面组成的~不要把线画的太死~最好把线融入到面里~
把握好明暗交接线的强弱虚实关系~光打在物体上的强弱虚实关系是不一样的~
需要去仔细观察~这样才能画出空间感~建议初学者参考书籍去画写生~
这样能进步快一些~
最重要的是一定要专~要持之以恒~要思考~
我相信只要努力一定会有好的成绩的~谢谢~
哦~那就是所谓的"灰"~就是呢画的物体的明暗关系没有拉开~
画画都是相对性的~就比如说灰色和白色比灰色就相对重~灰色与黑色比灰色就淡~
都是相对而言的~拿黑色与白色比~反差程度就大~拿黑色与灰色比~反差就相对与前者就要小~
至于立体性没出来~就是关系没到位~
比如说明暗交接线~它不是同一种颜色~同一种程度的~
好比是球体~光打在球体上~他的明暗交接线的关系是怎样的~有时间观察一下~
3. 小班认识平面和立体的图形教案
设计思路： 教幼儿辨认平面几何图形是小班数学教育中的难点， 因为几何图形的认识过程往 往过于单调，容易使幼儿失去学习的兴趣。因此在这个活动中我以游戏情境贯彻始终，使幼 儿的情感得到满足。首先是小兔子，漂亮的房子、坑坑洼洼的小路以及主人公小白兔的表演 吸引幼儿的；其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感；最后，模仿各种动物 跳参加宴会，体验游戏的快乐。 活动目标：1.初步对长方形、三角形、圆形的认识 2.培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。 活动难点： 活动准备：1.彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同的形状、不同大小的图形） 2.兔子头饰 1 个 活动过程：一、以情境表演形式引出主题 1.出示小白兔头饰 大家好，我是小兔！这是我今年新造的房子，你喜欢吗？ 二、逐一出示图片，提问 你们看我的房子有哪些图形形状啊？图形是怎么样的？ 长方形什么是什么样的？ 三角形有几条边、几个角？ 圆形有没有角？ 三、游戏——铺路 1.我要在我的新房子里我开个宴会请许多好朋友来我家做客，你们愿意来参加吗？ 可是小兔子犯难的，因为小白兔家门口有各种形状的坑。谁能想出好办法，让小白兔走在路 上不摔倒啊？（把坑填平） 2. 我们一起来铺路吧，请你们把圆形的材料放进圆形的坑里，把三角形材料放进三角形的 坑里，
4. 指导幼儿教案设计半立体剪贴画
活动准备： 1.材料包：玩偶“丁丁”。挂图第4号《幼儿园里的一天》。 2.可模拟打电话的物品若干。
5. 中班美工区角活动立体相框教案
区角活动观察记录表班级：中3班教师：蔡瑞瑞时间： 区角名称：美术区观察对象：黄玮琪、林钲乐观察过程：
黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开始进行"指印画"。黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的林钲乐情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说"你会印这个小女孩的胳膊吗？帮帮我吧！" 黄玮琪（思考了一下）"给我，我会"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 林钲乐兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"， 黄玮琪边说边又画了一次。"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
行为分析：
1．孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）教育策略：
1．在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。）2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
效果及反思：
1.转变观念，树立"以人为本"的教育思想。
2.建构积极的师幼互动。
3.让孩子真正成为区域活动的主人。
4.指导到得当、适时，有针对性5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。