⑴ 利用信息技术设置美术课堂教学导入情境的方法还有哪
在小学信息技术与小学美术教材中,有很多内容是相互关联的,有些内容非常适合于用信息技术来教学,有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。所以,美术与信息技术结合具有必然性。
⑵ 如何在小学美术课堂中巧用情境教学法
近年,我国的教来育事业逐渐快速、全自面的发展,美术教育所受到的重视程度也越来越高,很多家长都把子女送去业余的美术班尽心学习,学校的美术教育也在不断的提高,这对于我国的美术教育来说也是一种很大的进步。但是我们如何使美术课堂能够发展的更加完善,让学生除去业余学习之外,
⑶ 如何利用绘本情境开展美术教学活动
绘本其实就是图画书,绘本中的图画,更能激发幼儿的创造性思维的发展,培养幼儿对美的感受。绘本如果仅止于阅读功能,那就太可惜了。于是,我在绘本运用中与教学互动,能让幼儿的学习和教师的教学更饶富趣味。利用绘本进行美术教学,一定也可以收到意想不到的效果。
读绘本,玩创意!绘本能激发幼儿对绘画欲望和激情,每次手中捧着绘本时,也被书中的图画深深吸引。外出学习时,也听到将绘本阅读融入精彩的语言教学之中。于是,我也在思考:如何将绘本阅读与美术教学相结合,让孩子们在欣赏美的同时,用手中的画笔,再创造心中的美丽图景。
一、用绘本进行情景教学
在教学中,要根据幼儿的年龄特点和心理特征,设置恰当的情景,引起幼儿的情感共鸣,达到良好的教学效果。既然情景教学能够激发起幼儿的好奇心,使他们乐于学,那该用怎样的手法创设情境呢?
绘本的本身就是一个个精彩的故事,上面的一张张富有魔力的图画更能吸引幼儿的眼球。孩子们最喜欢听老师讲故事,一听到老师说讲故事了,他们的精神马上就来了。用绘本作为美术活动的导入环节,无不是成功之举。现在的电教设备可以帮助我们创设更佳的情境,将绘本以电子文本的形式展现在幼儿面前,大大渲染了绘本的魔力,会让孩子们走进绘本,定格在画面之中。鲜艳的色彩、生动的画面最能引起幼儿的注意力,使幼儿很快进入教学情景中达到理想的教学效果。此外,还要借助语言的魅力,备课时教师还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计,使环节之间连接得更紧密,更恰当,教师抑扬顿挫,充满激情的语言必能激起幼儿学习的欲望,让幼儿积极主动地参与其中。
二、培养幼儿造型能力
美术活动是再创造的过程,只有学以致用,使幼儿的个性得以张扬,达到创新的目的。传统纯技能的教学,虽然为学者造型表现提供了接近,却可能使学习者的发散思维窒息,培养出的只能是画匠,而不是具有真正创新造型表现能力的画家。绘本中的人物形象和拟人化的动物形象个个充满活力,让孩子们以全新的视角去认识周围的世界。
平时的教学时,常听到孩子们说,老师我不会画。我曾用简笔画的形式来教幼儿画动物,这样效果也不错,但是作品单一,缺乏个性和创新。在教孩子绘画母鸡时,我把《母鸡萝丝去散步》的绘本带到了课堂上。作者把母鸡萝丝的形象表现地淋漓尽致,一根根的羽毛清晰可见,给了孩子们很大的视觉冲击。作品的色彩明媚,故事诙谐幽默,线条简单流畅,贴近幼儿的视角。有了绘本的介入,让课堂的氛围异常活跃。在绘本欣赏的同时,我和幼儿一起探讨母鸡的形态特点,孩子们踊跃发表自己的意见和想法。我最后,让孩子们想象:接下来母鸡萝丝还会发生什么事情呢?用你的画笔来告诉大家吧!接下来课堂很安静,只听到画笔发出的"刷刷"声……大部分幼儿都能用自己的绘画语言来画母鸡。孩子们的作品也展现了一个个新的故事,有的孩子还以连环画的形式重新创编了《母鸡萝丝去散步》,这些个性的表现让我对绘本教学有了信心。
在人物画中,孩子们多以蝌蚪人的形式来表现人物的动态。美术教学中,人物动态的把握是一个重点和难点。我也看到许多优秀的课例,许多前辈制作活动的木偶人或是纸板人,让孩子们制作中慢慢体会理解人物的结构造型和动态变化。这是个好办法,我想绘本《大脚丫跳芭蕾》一定也会让孩子们爱上人物画。埃米·扬用漫画手法夸张地画出主人公贝琳达像音符般的黑色发髻、橡皮般的长手、长腿和一双大脚,幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态,让画面充满了舞动的线条,突显芭蕾优雅的韵律感。在欣赏的同时,让幼儿来模仿贝林达优美的舞姿。此外,书中人物身体的曲线也巧妙地表达出互动关系,例如表演场景中的舞者、乐团和看得如痴如醉的观众,也都活泼地彼此应合。甚至人物和家具之间也相互对应,像贝琳达站在穿衣镜前看她的大脚那页,贝琳达弯腰,镜子则往前倾斜,贝琳达的脚和镜子脚形状相似,形成非常有趣的画面。这些画面能激发幼儿的创作欲望,同时在欣赏、模仿中也学习了人物的动态变化,提高了造型能力的表现。
三、绘本能激发幼儿想象力
在重视个别差异的现代社会,也更强调孩子的多元化智能的发展。有的孩子很会说话,但是不太会绘画;而有的孩子沉默寡言,甚至被认为是孤僻的孩子,他们不太会察言观色,却善于用绘画来表达自己的情感。绘本能促进幼儿心灵的成长和心智的成熟,使幼儿收到艺术的陶冶,培养审美的情趣,使幼儿的想象力得到提高和发展。
绘本故事教学能把孩子们带进童话世界,在探索思维、发现思维、创新思维的培养活动中,不拘一格,因势利导,达到让全体幼儿生动活泼,主动发展,成为有健全人格,有创新的合格人才。
⑷ 美术课几种常用的导入方法
1、衔接导入法
这是一种较常用的导入方法,它主要是依据知识之间的逻辑联系,找准新旧知识的联结点,通过对旧知识的复习过渡,自然引出新知识,也可以说是一种温故而知新的导入方法。
这种方法能使学生顺理成章地学习新知识,使新旧知识连贯。这样的导课让学生在亲切自然气氛中理解了二方连续纹样的概念,为接下来的学习打开了思路。
2、观察导入法
视觉能营造身临其境的环境,丰富学生感官,激发学生的想象,吸引学生的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息,百分之八九十是通过视觉、听觉得到的,没有良好的观察,智力是不会提高的,美术课更需要学生观察。
如小学美术课本《精彩的足球赛》一课的导入可以这样来设计:先让学生看一段世界杯足球赛的录像或有关的资料图片。并认真观察运动员的表情和动作,重新体验一下赛场上的气氛。这种导入,把同学们注意力一下就吸引到录像中去,唤起他们对生活的回忆,调动了他们学习的积极性。
3、象形导入法
根据学生的年龄特征,上课时一定要找他们感兴趣的、变化快的、形象鲜明的物体。学生对这些感兴趣,观察的积极性就高。比如让低年级的学生画人的脸型,就比较难。如果先让学生画各种形状的水果,然后再让学生观察谁的脸像什么水果,这样学生会更感兴趣。
(4)美术课教案情景导入扩展阅读:
以上所提到的几种导入方法,可以单一使用,也可以配合起来交替使用。这一切都要根据教学内容的特点以及对教学内容的理解和认识而定。同样一堂课,各人着眼点不同,思路不同,使用的导入方法也就会不同。
无论使用哪一种方法,只要能收到良好的课堂效果就是好方法,教无定法,贵在得法。只要在美术教学实践活动中勤于思考,多加钻研美术课堂导入方法,多学习和借鉴其它学科的好的导入法,一定会发现更多更精彩的导入方法。
总之,美术课的导入方法是在认真分析教学内容的基础上,教师找准了切入点,结合学生的认知水平和年龄特点,运用最能激发学生学习兴趣的导入方法,再辅以教师的艺术美感,有了良好的开端一定会取得美术课堂教学的成功。
⑸ 技术设置美术课堂教学导入情境的方法还有哪些
情境创设的原则
理清情境创设的根本目的,我们认为,教师在情境创设中应遵循以下几大原则:
1.目的性原则
一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设,也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言,特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用,情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性,还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要创设情境,创设情境应该达到怎样的教学目标,这些问题我们应做到心中有数。
2.趣味性原则
兴趣是最好的老师,问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律,以激发学生的学习兴趣为出发点,教师应根据当地的教学资源,将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中,激起学生探究的欲望。比如,我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地体现了趣味性原则。
3.现实性原则
数学来源于生活,又服务于生活。因此,情境的创设要注意结合学生实际,贴近学生生活,教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例,以情境的方式在课堂上展示给学生,以此拉近数学和生活的距离,培养学生的数学意识。
4.思考性原则
问题情境要有一定的数学内涵,要有足够的数学信息,要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩,只考虑到观赏性,而失去应有的“数学味”,要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息,进而提出相关的数学问题。
5.时代性原则
时代在发展,社会在前进,我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生,因为学生获取信息的渠道多种多样,因此在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。比如,《秒的认识》一课,我们以往常常会看到教师以新年倒计时的生活情境导入新课,而随着时代的发展,教师捕捉到了新的信息,于是就出现了以神五、神六火箭升空倒计时的情境导入,让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。