『壹』 三个和尚这个动画片的背景音乐
就是叫三个和尚。
『贰』 求一个三个和尚的纯音乐 一点人声都不要的 ,急啊 ,谢谢了
你去酷狗搜 三个和尚的纯音乐 就有了
『叁』 阿达的《三个和尚》的艺术风格
1977年以后，中国美术片出现了第二个创作高潮。不仅数量增长很快，题材和形式也不断创回新，涌现了一批优答秀影片。不少影片在国际上频频得奖。阿达导演的《三个和尚》从民间谚语“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”发展而成。这是一部新颖别致的动画片，导演手法简洁，以一个和尚、两个和尚及三个和尚在一起时相互不同的态度，进行对比，细节生动，动作极富表现力。人物设计造型别具一格。
全片没有一句对白，音乐把佛家色彩与现代风格很好地结合在一起，在展现人物思想性格方面发挥了重要作用。影片获文化部优秀影片奖，第1届金鸡奖最佳美术片奖，在国际上连续获4次奖。这是中国美术片中获奖最多的影片之一。
『肆』 一年级音乐课第五课游戏教案
一、教学内容：
1、 表演《洗手绢》
2、 聆听《劳动最光荣》
3、 聆听《三个和尚》
4、 表演《大版家来劳动》
二、权教学目标：
1、 通过聆听《劳动最光荣》、《三个和尚》感受音乐的欢快情绪和音乐所描绘的人物形象。体会本课主题—爱劳动。
2、 以不同的情感和声音演唱《洗手绢》、《大家来劳动》，表达歌曲的内容。
3、 能够编创歌词、编创动作表演，以及“劳动”主题的编创尝试，并表现劳动的主题。
4、 通过图谱“走哦”的与实践，掌握二拍子的时值。
『伍』 儿童歌曲《三个和尚》，歌词“几千的奥妙谁也不会说破”中的“奥妙”是什么
应该是指工作效率，还有人说是团结力量大。
『陆』 应该怎样给小班幼儿讲三个和尚的故事
活动名称：三个和尚 设计思路： 在相互交往中，大班的孩子开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。而且，目前的大班正处于幼小衔接阶段，进入小学后，他们都需要相对比较独立地面对并解决很多的问题，因此引导他们感受齐心协力、团结合作能更好地做好一件事就显得非常重要了 《三个和尚》这个故事材料的寓意比较深，而且它跟所有其他的传统故事一样，离孩子的生活比较远。尤其是“和尚是什么人”、“他们住在哪”、“他们每天干些什么”……这些问题都是孩子有可能遇到的
『柒』 小班音乐三个和尚课后反思
在本节音乐来欣赏教学自中，我坚持以“听”为核心（因为音乐是一门听觉艺术），让学生“带着问题听”、“想着听”、“动着听”、“演着听”等多元化的“听”的形式，使原“听而不闻”为“听而有感”。一系列“听”的任务不仅提高学生的注意力，而且提高学生“听”的兴趣与“听”的质量。这首较长的民乐合奏曲，对于低年级学生来说，如果让他们直接欣赏，一时是难以领悟和体会的。我抓住低年级学生喜欢“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。启发学生想象乐曲所描绘的情景，并用动作表演出来，在老师的引导下，有的学生表演念经，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿态各不一样。在这个快乐的创编表演过程中学生由“心动”到“行动”，师生共同参与音乐活动，与音乐融为一体。使整个创编和表演的过程更具艺术性和审美性。
『捌』 幼儿中班数学《数数游戏三个和尚》的教案
活动设计背景 请幼儿观看黑板图，看看黑板上的小和尚在做什么呢？并放小和尚的歌曲、、、、教师拿出水桶扁担，小朋友！你们想知道他们发生了什么事吗？下面我们一起来看看吧、、、、、、 活动目标 1、引导幼儿在交流、探讨与合作中，体验语言活动所带来的乐趣，增强同伴间的合作意识。 2、发展幼儿的表现、发散思维及口语表达能力。 教学重点、难点 幼儿学会讲这个故事，并且学会这首歌游戏 活动准备 1 黑板画 2一个水桶扁担 3三个和尚的音乐 活动过程 一、听《三个和尚》的音乐，边看边讨论故事。 1：故事的名字是什么？和尚是男的还是女的？和尚每天在庙里干什么？ 2：小和尚在庙里干什么？小和尚挑来的水有什么用？小和尚是怎样挑水的？我们来试一试，好吗？幼儿尝试挑水桶。 小结：小和尚独自一人住在庙里，必须独立地完成许多事情，你在生活中会独立完成什么事呢？ 3：现在庙里又来了谁？长和尚是不是来帮助小和尚挑水的呢？为什么？他们两个人是怎样解决用水的？ 你们知道怎样抬水吗？幼儿尝试抬水桶。 小结：原来两个和尚可以抬水，解决了喝水的问题。
『玖』 三个和尚的中班语言教案
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可专能包含有解决这些的属方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”