A. 大班美术活动美丽的夏天详细说课稿
无论是赏识教育、激励教育，还是挫折教育，核心都是引导。正确教育的精髓是引导式教育。挫折会让孩子痛苦，孩子不喜欢；激励或者赏识是在物质或精神上给予孩子好处，但是若做得不当，其效果可能适得其反，让孩子觉得只是为了得到赏识和奖励而学。
挫折、激励和赏识都是孩子能意识到的，感觉被意识到就有了可比性，比如好坏、美丑。只有意识不到的感觉，或者说不出来的感觉，才是最好的感觉，比如刺激。做一件非常有意思的事情，很可能会叫道“真是太刺激了！”，这显然是好感觉。如果感觉不刺激，则往往会说“没什么意思”。
引导式教育的好在于它的好感觉很难被孩子意识到，孩子只要觉得非常刺激，那么这种引导就是成功的。不过，这种刺激感只能发生在解决学习难题上。在平时的做人做事的教育上，引导式教育能使孩子自觉地放弃教育者认为不应该做的事，以及改变做事的方法。引导的作用在于通过教育者的言传身教，与孩子进行顺畅的沟通，使孩子从内心同意——按教育者的要求去做，对自己更有好处。你要想孩子自觉听你的话，就要让孩子觉得，听你的对他有好处。这种“觉得”绝不是或明或暗的强迫。
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“自觉”的误区
引导的目的是让孩子自觉，是利用自然的力量使孩子按教育者的意思去做，但孩子自己并不认为是为了教育者才这么做。
“自觉”这一词我们很熟悉，但是它的含义在很多人的理解中很含糊，这种理解的含糊性使人们常常乱说别人“不自觉”。除了说孩子学习不自觉，人们还会说别人“不自觉”守规矩、遵守社会公德。这些“不自觉”的行为当然不好，不过这种行为却能满足他们当时的利益需要。谁都不会“自觉”地放弃明明能得到的利益。所以，当我们说对方应该“自觉”时，就预料到对方会在行动上说没必要“自觉”。按照这种对“自觉”的理解，“自觉”意味着向对方提出要求，以及对别人是否在行动上满足我们要求的评价。
那么，“自觉”就是主观评价，是一种主观性形容词，就像形容某人怎么怎么“好”一样，只是出于感觉的评价。在教育问题，“自觉”是对孩子表现的一种感觉。感觉来自表象，而表象不是很可靠。当教育者认为孩子很自觉时，孩子可能只是做做样子。诸如“自觉”之类的主观性形容词可以大把列举，比如“聪明”“笨”“坚强”“毅力”“意志力”“勇敢”“懦弱”等等，都是出于教育者的个人感觉。客观地讲，孩子之所以表现“自觉”“坚强”“有毅力”“意志力强”“勇敢”，也是因为他相信这样会有收获和好感觉，或者是减少和避免惩罚。孩子考试不及格不敢让父母知道，但老师又要求家长签字，那么孩子很可能会“自觉”地想办法找别人或者自己代签。家长如果骂了孩子，可能孩子再也不敢这样，但是却几乎不能促进孩子的学习。所以，为了科学地教育，有必要客观地认识和理解孩子。
教育者的认识和理解要客观，但是鼓励和表扬孩子就不能客观，孩子需要做事和迎接挑战的激情，以及克服困难的冲劲，只有“聪明”“坚强”“勇敢”，才能有效增强他的动力。而且，孩子对自己和外界事物的评价多是主观的。我们所知道的赏识教育也是立足于孩子认识理解事物的主观性，以及使用主观用语沟通和激励孩子的有效性。
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我的教子实例
拒绝孩子的要求，改变孩子的想法，教育者都认为最好是讲道理，但是道理并不是时时管用。这是因为教育者说的理对孩子来说就不是理，或者根本没用。对孩子来说，道理只有他接受了，或者说管用了才是理，否则就只是嘴上说有理，心里则根本没把它当个理。所以，成功讲理的前提是了解孩子当时的需要，和怎么想的。只有了解孩子的真正需要，才能正确满足他；只有客观理解了他的想法，才能顺畅地沟通。否则，这个讲理就只是讲规矩、审问和提要求，如同官僚性十足的会议，根本没有“议” ，只有汇报工作和下达任务。
我的儿子只有2岁，特别好动，每天除了看《花园宝宝》、吃零食、睡觉和小便很安静之外，没有一分钟是不动，就连坐在小马桶上大便也要移个不停。他不仅好动，脾气还大得很，要什么东西和玩什么，就一定要要，否则就看他闹吧。他现在最不喜欢的就是我，其次是奶奶、爷爷和妈妈。爷爷从没对他凶过，而我是经常凶他。我经常凶他是因为我常常深入思考，想得很远，还要对付他的麻烦事。爷爷奶奶年纪大了，只有我和孩子妈都上班才带带孩子。我是不忍心老人被孩子折腾的太久，那种折腾的滋味我感受深切。
虽然是经常凶他，但还是冷静的时候多。他并不是不听我的劝告和建议，而是我一时来气，只想发火。在某种情形下，我要他不这么做的办法很简单，就是让他自然地吃苦头，或者故意制造他看不出来“阴谋”，让他吃苦。比如他一只手拿着最爱吃的棒棒糖坐在我的电动车上，一只手抓着龙头，这样电动车一开他就会摔下来，我要他把糖包起来等下车再吃，他死活不肯，那我就启动车子，他没站稳，摔下来了，大哭，我安慰他不哭之后，再问他：“一只手抓就跌跤，还是给爸爸吧？”他看了看糖，很不情愿地给我了。而我也让他知道，我把糖包好，等下车再给他，或者等回家后如果他忘了，我就放在冰箱，等下次哄他时再给他。也许他还能记得这个棒棒糖。再说，棒棒糖也是少吃为好。
还有一次是玩小铁锤和老虎钳，我和他妈都对他说铁锤会把东西砸坏，他死活不给，玩钳子不小心把手指夹紫了，大哭，钳子再也不要了，并说“拿走拿走”（感觉像“人参果”里的唐僧），我拿走锤子他也同意。以后他再也不玩这两样东西，而是玩螺丝刀。我还在想着怎么让他“明白”安全地玩螺丝刀，总不能什么都不让他摆弄吧。
他晚上洗澡时我会在澡盆里放会叫的小狗、小青蛙、小乌龟，有时我放2个，有时放3个。只放小狗和青蛙时他要小乌龟，有时我会拿给他，有时要是不想拿，我就出说：“小乌龟睡觉了，我们玩小狗狗吧。”他有过不让他睡觉的强烈体验。再说，这三件玩具对他的重要性都差不多，有时候，他只要有玩的就行了。
由于我要想的问题特别多，不只是教育问题，还有怎么挣更多的钱，以及提高老婆的文化水平。其实更好地教育孩子和挣更多的钱都离不开和老婆的共同努力，一个人闷头苦想和单干是很累的，夫妻共同努力还能加深感情。所以说，引导孩子的经验只能说简单这些，语文数理化的具体教育方法还需要深入研究。我会让孩子念唐诗，但是不会简单地教他理解《三字经》。《三字经》不符合对现代生活的科学认识。
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积极威信和消极威信
日常生活中，教育者会习惯地命令和强制，或者承诺更大的诱惑。前者已经让孩子产生反抗情绪，后者的承诺如果兑现不了（甚至明摆着是哄骗），孩子就不信任教育者。信任的力量很强大，孩子对教育者信任的重要性甚至可以超过孩子的健康成长。没有相关的信任，任何引导都无从谈起。能够“引”的前提，是孩子预期到有好处、有意思。这个预期就是“信”。另外，“引”也是以孩子的好奇心为前提的。但是如果教育者随便引导，打着承诺什么什么的幌子挂羊头卖狗肉，那么结果可能是只好用强迫手段。对孩子来说，教育者的哄骗是肯定不对的，所以即使哄骗不是教育者的本意，教育者也要真诚道歉。不过“真诚的道歉”尽量要少发生，道歉只能抚慰孩子受伤的心灵，给孩子打强心剂还是要靠“兑现承诺”。所以，在一段时期内，教育者兑现承诺的次数比真诚道歉越多，教育者的威信就越大。还有，不同的承诺对孩子的重要性也不同，可能一次重要承诺的兑现就能抵上好几次真诚的道歉。当教育者满足了孩子买玩具或者吃美食的要求，孩子对教育者以前的坏印象很可能会一下子无影无踪。
总之，教育者要经常储蓄积极的威信。积极的威信来自孩子因成功的引导而得到的收获。“威”并不是教育者人为的强制权力的威慑，而是让孩子明白：按我的意思去做，就能有所收获，否则，不仅没有收获，还可能受到自然的惩罚（这是挫折教育）。对孩子来说，积极的威信能带来安全感和自信，增强教育者对孩子的吸引力，消极威信虽然也能给孩子安全感，但不能使孩子自信，相反容易增加孩子对教育者的依赖，在心理上成为教育者的附属品，而且，使用强制权力时肯定使孩子有对抗情绪，从经济学上说，增加了教育的成本——时间成本、行为成为和心理成本。当然，某些教育者不在乎浪费时间，也习惯了发脾气。
如果教育者缺少积极的威信，孩子就会不把教育者的要求和忠告当回事，阳奉阴违，接下来又导致教育开始怀疑孩子，而怀疑又产生对孩子监督的问题。可以说，不善于引导，教育过程中就百病丛生。
B. 幼儿教案大班《夏天的味道》
一、教学目的
1.通过本课教学，使学生初步了解夏天的特征——气温、天气、水文、植物动物的生活、农业生产、人的生活等。
2.培养学生的观察能力和比较能力（比较夏天与春天有什么不同）。
3.培养学生热爱大自然的情趣；使学生体会到，大自然是不断变化的。
二、教学准备
1.课前观察：当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等，与春天相比有什么变化。
2.挂图或投影片——春天、夏天。
三、教学过程
（一）教学引入
1.提问：谁能说一说春天有什么特征？（可以用歌谣回答。）
2.谈话：现在是什么季节？
3.讲述：这节课，我们来认识夏天有什么特征。（板书课题。）
（二）学习新课
1.比较图中的夏天与春天有什么不同
（1）出示挂图或投影片——春天、夏大
（2）分组观察、讨论：夏天与春天有什么不同？
（3）汇报观察、讨论结果：
认识夏天的一般特点，是为了使学生获得关于夏天的基础知识，从而更好地认识当地夏天的特征。
①天空有什么不同？（夏天的天空多云。）
②树木有什么不同？（夏天的树叶茂密，桃树结出了桃子。）
③田野里的庄稼有什么变化？（玉米长高，小麦成熟，开始收割。）
④河岸、河水有什么变化？（河岸长满绿草；河水增多，水中荷花开放。）
⑤人的衣着有什么变化？（换了夏装。）
⑥孩子们在户外玩什么？（游泳）这说明夏天的天气怎样？（变暖。） （4）观察课本第18和48页的图。
（5）分组讨论：每幅图说明夏天与春天有什么不同？
（6）教师小结：夏天与春天的不同。（可参照下表中的内容进行小结。） 2.比较当地的夏天与春天的不同
（1）讲述：课前，你们观察了我们这个地方在这个季节的自然情况，下面来汇报一下。
（2）汇报观察结果： 认识当天夏天的特征是本课的教学重点。
①我们这个地方的夏天与春天有什么个同？
②我们这个地方的夏天与图中的夏天有什么不同？
（以上两个问题，如果学生不能系统进行比较，可以分别提出一些问题——天气、河水、树木、庄稼、鸟、昆虫、农业生产等进行比较。）
（3）教师小结：各地夏天的一般特征是相似的，但具体的特征（例如天气热的程度、什么树开花、什么庄稼和果实成熟、什么鸟飞来等）有所不同，夏天到来的早晚、延续的时间长短也有所不同。在
我国，一般来说，南方夏天到来的早，延续的时间长，天气特别热；北方夏天到来的较晚，延续的时间较短，天气也没那么热。
这个问题的讲解，有助于学生了解夏天的共性及地方性，避免教学的局限性。
C. 幼儿园美术教案 夏天的水果该如何游戏导入
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D. 幼儿园大班关于夏天的教案有哪些
活动目标： 1、初步了解夏天的气温、天气、动植物的生活、农业生产和人们生活的变化。 2、有细致地观察与比较能力，会根据不同的标准对夏季用品进行分类。 3、知道夏季应该注意防暑降温并体验夏天给人们特有的乐趣。 活动准备： 1、夏天调查表：请幼儿画出自己找到的夏天。 2、请幼儿收集各种夏天使用的物品或图片。 3、请幼儿连续做一个月的气温观察记录，并画出曲线图。 4、幼儿用书：《夏天的秘密》、《夏季的星空》。 活动过程： 1、幼儿寻找夏天的变化。 教师：现在是什么季节？请你出去找一找，看看哪里能找到夏天？ 教师带领幼儿到室外，引导幼儿从周围环境的变化来发现夏天的特点。 教师：请你说说你是怎么发夏天到了的？你还知道夏季有什么特别的地方？你喜欢夏天嘛？说说理由。 2、展示幼儿收集的夏季用品，学习分类的方法。 教师：我们夏季都会用到一些什么特别的东西呢？ 请幼儿介绍并展示幼儿收集的物品。 教师：夏季有这么多特别的东西，我们将它们这样分类呢？ 3、结合幼儿用书，引导幼儿看气象记录，讨论夏季应该注意的事项。 教师：这是小朋友做的气象记录，你发现最近的气温又什么变化？ 教师：气温越来越高，我们应该注意些什么呢？ 教师提醒幼儿应该注意防暑降温，多喝水，少在室外活动，少吃冷饮，注意饮食卫生等。
E. 幼儿园中班美工区《夏天的风》教案
活动目标： 1、让幼儿倾听歌曲，熟悉歌曲旋律，初步学唱歌曲。 2、进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。 3、激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。 活动准备：图片（蓝天、太阳等）音乐 活动过程： 一、谈话活动，激发幼儿兴趣 教师：现在什么季节？ 幼儿：夏天 1、出示图片风宝宝 教师：这是什么？这是夏天的风，夏天的风吹来了，请你猜猜会发生了什么事儿呢？ 二、学唱歌曲 1、欣赏歌曲，熟悉旋律 教师：你听到了什么？（幼儿说，教师把相应的图片贴上去，不过这时的图片应该是会混乱的） 2、再次倾听音乐，整理图片，帮助幼儿理解歌词听一句，把图片找出来，听完整首音乐，图片可以按照顺序排好队了 3、跟着图片及音乐旋律有节奏地念歌词 4、幼儿学唱歌曲 （1）、教师唱一句，幼儿唱一句 （2）、教师指图片，幼儿自己唱 （3）、如果老师把图片拿走一张，你还会不会唱呢？（教师取走一张图片） （4）、逐渐增加去掉图片的数量，提高难度，激发幼儿学习的积极性。 三、进一步感知夏天的特征，懂得夏季卫生的重要 1、教师：刚刚我们唱的这首歌的名字是什么？（夏天的风） 2、教师：是什么季节？夏天的风吹来了什么？它还能吹出什么来？你会怎么把 它唱进歌里面去？ （吹开了牵牛花，吹熟了桃子、吹醒了知了等） 3、教师：知了告诉我们什么？夏天还要注意什么清洁卫生？我们是不是也可以 把它唱进歌里面去？谁想来试试？ 四、结束活动 夏天的风真厉害，吹来了这么多东西，小朋友们你们想不想去找找夏天的风啊，让我们去外面找找吧！
F. 中班美术教案夏天的用品修改案
活动目标复：听辨响板串铃声音的制不同,有跟随音乐共同演奏的兴趣。活动准备：《金孔雀轻轻跳》乐曲，《金孔雀轻轻跳》配乐曲，响板，串铃，孔雀图ppt活动过程：（一）游戏激趣。1.花园里真美呀，妈妈带着宝宝一起去跳舞吧！2.小孔雀开屏的时候羽毛是大大的，所以我们的小手也要伸的长长的，高高的。那我们跟着音乐再跳一遍吧！
G. 炎热的夏天美术教案导入
活动目标：
1、从不同角度说出图片间的多种相反关系，发展逆向思维。内
2、能够尽可能多容地找出生活中常见的相反关系。
活动准备：
教师操作材料：《找关系》游戏图一张；关系卡片24张。
幼儿操作材料：《找关系》游戏图一张；关系卡片24张。
H. 幼儿园中班美术《夏天的池塘》绘画教案
目标： 1、 运用多种方式数数，目测10以内数群、理解序数，并且正确进行记录。 2、 在操作摆弄中，体验益智游戏的乐趣。 材料准备： 墙面创设：创设池塘、废旧纸盒制作的青蛙家的情景。 材料：蜻蜓、鱼、荷花、荷叶等图片若干、情景卡片（上有数字、点子）、问题卡片、笔、规则暗示图。 经验准备：幼儿阅读过《夏天的荷花塘》的儿歌、对儿歌内容理解，对荷花塘里的 动物植物兴趣较高。 玩法： 墙面上创设有池塘，池塘边贴了荷叶和青蛙的暗示图片，告诉孩子这是夏天的池塘。池塘旁边有用废旧的纸盒制作的房子，房子共有三层，每层三间房间，底楼第一间房间标有“101”字样。其他房间没有数字提示。池塘与房子间有草地、树木连起来，整个墙面是夏天池塘的情景。地面的垫子上有充分的荷叶、荷花、蜻蜓、小鱼图片。问题情景卡片分别在池塘和房子边，上面标有数字，暗示幼儿操作的顺序。 幼儿先取在标有“第1步”中的情景卡片处，取一张情景卡，解读上面的要求，按照卡片上所需的动物、植物和它们的数量，按数字或者点子取物。有点子的卡片要求孩子默数卡片上点子的数量（旁边标有“小眼睛”的暗示图）。将所需的动物、植物贴到池塘里。然后到标有“第2步”的取卡处取卡片，按照卡片上的要求，把相应数量的动物或者植物请到相应的青蛙家的房间里。最后对请来的动物和植物客人的总数进行记录（根据幼儿不同能力层次可用多种方式统计，可以相加、点数、目测、默数等）。 在孩子操作游戏材料过程中，教师按幼儿能力层次的不同，可以充当旁边者、指导者和游戏伙伴的角色，用语言提示简接指导幼儿游戏。 提示： 1、耐心解读问题情景卡片，理解内容后再操作。 2、是否运用不同的方法进行操作，并能正确进行记录。
I. 中班美术《夏天穿什么》服装设计教案
［活动目标］
1、通过日常生活中看看、讲讲，让幼儿了解夏季服装的特征，感受夏季服装的美。
2、利用不同的废用材料设计制作夏季服装，培养幼儿的动手能力和审美观，体验成功的乐趣。
［活动准备］
1、关于儿童服装的录像。
2、适合幼儿穿的春夏秋冬服装、衣架许多。
3、幼儿制作服装的各种材料：报纸、垃圾袋、皱纸、一次性台布、即时贴等，各种饰品若干。
4、音乐磁带
［活动过程］
一、观看录象。
师：小朋友，现在是什么季节？（夏天）小朋友们喜欢夏天吗？夏天的衣服有什么特点？请小朋友们带着老师的问题看一段录像。
二、感知夏季服装的特征。
1、师：小朋友，今天宋老师给你们带来了许多衣服。可是这些衣服有冬天的、有春秋的，你们能不能帮宋老师把夏天的衣服找出来？请你们每人找一件夏天的衣服。
2、师：现在请小朋友来介绍一下你找到的夏天衣服。说一说，你找到的是什么衣服？为什么说这件衣服是夏天的衣服？
3、师设疑：我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？请幼儿讨论并说出理由。
师：我这件衣服虽然是长袖的，但是它很薄，穿在身上也很凉爽的，也是夏天衣服。
4、教师小结：夏季的衣服都有一个特点就是都是薄薄的、轻轻的，穿在身上很凉爽的，也很漂亮的。
三、设计夏季服装
1、师：这么凉快又好看的夏天衣服，你们想不想也来设计一件？（想）那现在请小朋友们讨论一下，应该怎样设计才能又快又漂亮的完成？幼儿讨论，交流。
2、师：小朋友们想出来很多办法，都很好。现在请你们去找好朋友，三人一组一起去做夏天衣服。老师在桌子上准备了各种材料，你们需要什么自己去挑选。我看哪一组把夏天衣服做的又快又漂亮。
3、幼儿设计制作。教师巡回指导。
4、请幼儿代表介绍自己组设计的夏季服装。师：请每组选一个代表介绍一下自己设计的夏天衣服。
四、小小时装秀。
1、师：你们设计制作的夏天衣服都很漂亮，你们想不想展示一下？（想）好，那咱们就来个时装表演吧。
2、让幼儿将自己设计的衣服穿上，播放磁带，感受热闹的氛围。幼儿表演。
3、音乐停，师：小朋友们表演的太棒了，回家的时候和你们的爸爸妈妈一起设计一件漂亮的夏天服装好吗？今天的夏季时装表演成功结束。