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大班美术教案夏天的

发布时间:2021-03-04 10:12:33

A. 大班美术活动美丽的夏天详细说课稿

无论是赏识教育、激励教育,还是挫折教育,核心都是引导。正确教育的精髓是引导式教育。挫折会让孩子痛苦,孩子不喜欢;激励或者赏识是在物质或精神上给予孩子好处,但是若做得不当,其效果可能适得其反,让孩子觉得只是为了得到赏识和奖励而学。

挫折、激励和赏识都是孩子能意识到的,感觉被意识到就有了可比性,比如好坏、美丑。只有意识不到的感觉,或者说不出来的感觉,才是最好的感觉,比如刺激。做一件非常有意思的事情,很可能会叫道“真是太刺激了!”,这显然是好感觉。如果感觉不刺激,则往往会说“没什么意思”。

引导式教育的好在于它的好感觉很难被孩子意识到,孩子只要觉得非常刺激,那么这种引导就是成功的。不过,这种刺激感只能发生在解决学习难题上。在平时的做人做事的教育上,引导式教育能使孩子自觉地放弃教育者认为不应该做的事,以及改变做事的方法。引导的作用在于通过教育者的言传身教,与孩子进行顺畅的沟通,使孩子从内心同意——按教育者的要求去做,对自己更有好处。你要想孩子自觉听你的话,就要让孩子觉得,听你的对他有好处。这种“觉得”绝不是或明或暗的强迫。

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“自觉”的误区

引导的目的是让孩子自觉,是利用自然的力量使孩子按教育者的意思去做,但孩子自己并不认为是为了教育者才这么做。

“自觉”这一词我们很熟悉,但是它的含义在很多人的理解中很含糊,这种理解的含糊性使人们常常乱说别人“不自觉”。除了说孩子学习不自觉,人们还会说别人“不自觉”守规矩、遵守社会公德。这些“不自觉”的行为当然不好,不过这种行为却能满足他们当时的利益需要。谁都不会“自觉”地放弃明明能得到的利益。所以,当我们说对方应该“自觉”时,就预料到对方会在行动上说没必要“自觉”。按照这种对“自觉”的理解,“自觉”意味着向对方提出要求,以及对别人是否在行动上满足我们要求的评价。

那么,“自觉”就是主观评价,是一种主观性形容词,就像形容某人怎么怎么“好”一样,只是出于感觉的评价。在教育问题,“自觉”是对孩子表现的一种感觉。感觉来自表象,而表象不是很可靠。当教育者认为孩子很自觉时,孩子可能只是做做样子。诸如“自觉”之类的主观性形容词可以大把列举,比如“聪明”“笨”“坚强”“毅力”“意志力”“勇敢”“懦弱”等等,都是出于教育者的个人感觉。客观地讲,孩子之所以表现“自觉”“坚强”“有毅力”“意志力强”“勇敢”,也是因为他相信这样会有收获和好感觉,或者是减少和避免惩罚。孩子考试不及格不敢让父母知道,但老师又要求家长签字,那么孩子很可能会“自觉”地想办法找别人或者自己代签。家长如果骂了孩子,可能孩子再也不敢这样,但是却几乎不能促进孩子的学习。所以,为了科学地教育,有必要客观地认识和理解孩子。

教育者的认识和理解要客观,但是鼓励和表扬孩子就不能客观,孩子需要做事和迎接挑战的激情,以及克服困难的冲劲,只有“聪明”“坚强”“勇敢”,才能有效增强他的动力。而且,孩子对自己和外界事物的评价多是主观的。我们所知道的赏识教育也是立足于孩子认识理解事物的主观性,以及使用主观用语沟通和激励孩子的有效性。

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我的教子实例

拒绝孩子的要求,改变孩子的想法,教育者都认为最好是讲道理,但是道理并不是时时管用。这是因为教育者说的理对孩子来说就不是理,或者根本没用。对孩子来说,道理只有他接受了,或者说管用了才是理,否则就只是嘴上说有理,心里则根本没把它当个理。所以,成功讲理的前提是了解孩子当时的需要,和怎么想的。只有了解孩子的真正需要,才能正确满足他;只有客观理解了他的想法,才能顺畅地沟通。否则,这个讲理就只是讲规矩、审问和提要求,如同官僚性十足的会议,根本没有“议” ,只有汇报工作和下达任务。

我的儿子只有2岁,特别好动,每天除了看《花园宝宝》、吃零食、睡觉和小便很安静之外,没有一分钟是不动,就连坐在小马桶上大便也要移个不停。他不仅好动,脾气还大得很,要什么东西和玩什么,就一定要要,否则就看他闹吧。他现在最不喜欢的就是我,其次是奶奶、爷爷和妈妈。爷爷从没对他凶过,而我是经常凶他。我经常凶他是因为我常常深入思考,想得很远,还要对付他的麻烦事。爷爷奶奶年纪大了,只有我和孩子妈都上班才带带孩子。我是不忍心老人被孩子折腾的太久,那种折腾的滋味我感受深切。

虽然是经常凶他,但还是冷静的时候多。他并不是不听我的劝告和建议,而是我一时来气,只想发火。在某种情形下,我要他不这么做的办法很简单,就是让他自然地吃苦头,或者故意制造他看不出来“阴谋”,让他吃苦。比如他一只手拿着最爱吃的棒棒糖坐在我的电动车上,一只手抓着龙头,这样电动车一开他就会摔下来,我要他把糖包起来等下车再吃,他死活不肯,那我就启动车子,他没站稳,摔下来了,大哭,我安慰他不哭之后,再问他:“一只手抓就跌跤,还是给爸爸吧?”他看了看糖,很不情愿地给我了。而我也让他知道,我把糖包好,等下车再给他,或者等回家后如果他忘了,我就放在冰箱,等下次哄他时再给他。也许他还能记得这个棒棒糖。再说,棒棒糖也是少吃为好。

还有一次是玩小铁锤和老虎钳,我和他妈都对他说铁锤会把东西砸坏,他死活不给,玩钳子不小心把手指夹紫了,大哭,钳子再也不要了,并说“拿走拿走”(感觉像“人参果”里的唐僧),我拿走锤子他也同意。以后他再也不玩这两样东西,而是玩螺丝刀。我还在想着怎么让他“明白”安全地玩螺丝刀,总不能什么都不让他摆弄吧。

他晚上洗澡时我会在澡盆里放会叫的小狗、小青蛙、小乌龟,有时我放2个,有时放3个。只放小狗和青蛙时他要小乌龟,有时我会拿给他,有时要是不想拿,我就出说:“小乌龟睡觉了,我们玩小狗狗吧。”他有过不让他睡觉的强烈体验。再说,这三件玩具对他的重要性都差不多,有时候,他只要有玩的就行了。

由于我要想的问题特别多,不只是教育问题,还有怎么挣更多的钱,以及提高老婆的文化水平。其实更好地教育孩子和挣更多的钱都离不开和老婆的共同努力,一个人闷头苦想和单干是很累的,夫妻共同努力还能加深感情。所以说,引导孩子的经验只能说简单这些,语文数理化的具体教育方法还需要深入研究。我会让孩子念唐诗,但是不会简单地教他理解《三字经》。《三字经》不符合对现代生活的科学认识。

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积极威信和消极威信

日常生活中,教育者会习惯地命令和强制,或者承诺更大的诱惑。前者已经让孩子产生反抗情绪,后者的承诺如果兑现不了(甚至明摆着是哄骗),孩子就不信任教育者。信任的力量很强大,孩子对教育者信任的重要性甚至可以超过孩子的健康成长。没有相关的信任,任何引导都无从谈起。能够“引”的前提,是孩子预期到有好处、有意思。这个预期就是“信”。另外,“引”也是以孩子的好奇心为前提的。但是如果教育者随便引导,打着承诺什么什么的幌子挂羊头卖狗肉,那么结果可能是只好用强迫手段。对孩子来说,教育者的哄骗是肯定不对的,所以即使哄骗不是教育者的本意,教育者也要真诚道歉。不过“真诚的道歉”尽量要少发生,道歉只能抚慰孩子受伤的心灵,给孩子打强心剂还是要靠“兑现承诺”。所以,在一段时期内,教育者兑现承诺的次数比真诚道歉越多,教育者的威信就越大。还有,不同的承诺对孩子的重要性也不同,可能一次重要承诺的兑现就能抵上好几次真诚的道歉。当教育者满足了孩子买玩具或者吃美食的要求,孩子对教育者以前的坏印象很可能会一下子无影无踪。

总之,教育者要经常储蓄积极的威信。积极的威信来自孩子因成功的引导而得到的收获。“威”并不是教育者人为的强制权力的威慑,而是让孩子明白:按我的意思去做,就能有所收获,否则,不仅没有收获,还可能受到自然的惩罚(这是挫折教育)。对孩子来说,积极的威信能带来安全感和自信,增强教育者对孩子的吸引力,消极威信虽然也能给孩子安全感,但不能使孩子自信,相反容易增加孩子对教育者的依赖,在心理上成为教育者的附属品,而且,使用强制权力时肯定使孩子有对抗情绪,从经济学上说,增加了教育的成本——时间成本、行为成为和心理成本。当然,某些教育者不在乎浪费时间,也习惯了发脾气。

如果教育者缺少积极的威信,孩子就会不把教育者的要求和忠告当回事,阳奉阴违,接下来又导致教育开始怀疑孩子,而怀疑又产生对孩子监督的问题。可以说,不善于引导,教育过程中就百病丛生。

B. 幼儿教案大班《夏天的味道》

一、教学目的
1.通过本课教学,使学生初步了解夏天的特征——气温、天气、水文、植物动物的生活、农业生产、人的生活等。
2.培养学生的观察能力和比较能力(比较夏天与春天有什么不同)。
3.培养学生热爱大自然的情趣;使学生体会到,大自然是不断变化的。
二、教学准备
1.课前观察:当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长情况、动物的出没、农业生产、人的衣着等,与春天相比有什么变化。
2.挂图或投影片——春天、夏天。
三、教学过程
(一)教学引入
1.提问:谁能说一说春天有什么特征?(可以用歌谣回答。)
2.谈话:现在是什么季节?
3.讲述:这节课,我们来认识夏天有什么特征。(板书课题。)
(二)学习新课
1.比较图中的夏天与春天有什么不同
(1)出示挂图或投影片——春天、夏大
(2)分组观察、讨论:夏天与春天有什么不同?
(3)汇报观察、讨论结果:
认识夏天的一般特点,是为了使学生获得关于夏天的基础知识,从而更好地认识当地夏天的特征。
①天空有什么不同?(夏天的天空多云。)
②树木有什么不同?(夏天的树叶茂密,桃树结出了桃子。)
③田野里的庄稼有什么变化?(玉米长高,小麦成熟,开始收割。)
④河岸、河水有什么变化?(河岸长满绿草;河水增多,水中荷花开放。)
⑤人的衣着有什么变化?(换了夏装。)
⑥孩子们在户外玩什么?(游泳)这说明夏天的天气怎样?(变暖。) (4)观察课本第18和48页的图。
(5)分组讨论:每幅图说明夏天与春天有什么不同?
(6)教师小结:夏天与春天的不同。(可参照下表中的内容进行小结。) 2.比较当地的夏天与春天的不同
(1)讲述:课前,你们观察了我们这个地方在这个季节的自然情况,下面来汇报一下。
(2)汇报观察结果: 认识当天夏天的特征是本课的教学重点。
①我们这个地方的夏天与春天有什么个同?
②我们这个地方的夏天与图中的夏天有什么不同?
(以上两个问题,如果学生不能系统进行比较,可以分别提出一些问题——天气、河水、树木、庄稼、鸟、昆虫、农业生产等进行比较。)
(3)教师小结:各地夏天的一般特征是相似的,但具体的特征(例如天气热的程度、什么树开花、什么庄稼和果实成熟、什么鸟飞来等)有所不同,夏天到来的早晚、延续的时间长短也有所不同。在
我国,一般来说,南方夏天到来的早,延续的时间长,天气特别热;北方夏天到来的较晚,延续的时间较短,天气也没那么热。
这个问题的讲解,有助于学生了解夏天的共性及地方性,避免教学的局限性。

C. 幼儿园美术教案 夏天的水果该如何游戏导入

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D. 幼儿园大班关于夏天的教案有哪些

活动目标: 1、初步了解夏天的气温、天气、动植物的生活、农业生产和人们生活的变化。 2、有细致地观察与比较能力,会根据不同的标准对夏季用品进行分类。 3、知道夏季应该注意防暑降温并体验夏天给人们特有的乐趣。 活动准备: 1、夏天调查表:请幼儿画出自己找到的夏天。 2、请幼儿收集各种夏天使用的物品或图片。 3、请幼儿连续做一个月的气温观察记录,并画出曲线图。 4、幼儿用书:《夏天的秘密》、《夏季的星空》。 活动过程: 1、幼儿寻找夏天的变化。 教师:现在是什么季节?请你出去找一找,看看哪里能找到夏天? 教师带领幼儿到室外,引导幼儿从周围环境的变化来发现夏天的特点。 教师:请你说说你是怎么发夏天到了的?你还知道夏季有什么特别的地方?你喜欢夏天嘛?说说理由。 2、展示幼儿收集的夏季用品,学习分类的方法。 教师:我们夏季都会用到一些什么特别的东西呢? 请幼儿介绍并展示幼儿收集的物品。 教师:夏季有这么多特别的东西,我们将它们这样分类呢? 3、结合幼儿用书,引导幼儿看气象记录,讨论夏季应该注意的事项。 教师:这是小朋友做的气象记录,你发现最近的气温又什么变化? 教师:气温越来越高,我们应该注意些什么呢? 教师提醒幼儿应该注意防暑降温,多喝水,少在室外活动,少吃冷饮,注意饮食卫生等。

E. 幼儿园中班美工区《夏天的风》教案

活动目标: 1、让幼儿倾听歌曲,熟悉歌曲旋律,初步学唱歌曲。 2、进一步感知夏天的有关特征,懂得夏季卫生的重要。 3、激发幼儿积极参与歌唱活动,体验歌唱活动的快乐。 活动准备:图片(蓝天、太阳等)音乐 活动过程: 一、谈话活动,激发幼儿兴趣 教师:现在什么季节? 幼儿:夏天 1、出示图片风宝宝 教师:这是什么?这是夏天的风,夏天的风吹来了,请你猜猜会发生了什么事儿呢? 二、学唱歌曲 1、欣赏歌曲,熟悉旋律 教师:你听到了什么?(幼儿说,教师把相应的图片贴上去,不过这时的图片应该是会混乱的) 2、再次倾听音乐,整理图片,帮助幼儿理解歌词听一句,把图片找出来,听完整首音乐,图片可以按照顺序排好队了 3、跟着图片及音乐旋律有节奏地念歌词 4、幼儿学唱歌曲 (1)、教师唱一句,幼儿唱一句 (2)、教师指图片,幼儿自己唱 (3)、如果老师把图片拿走一张,你还会不会唱呢?(教师取走一张图片) (4)、逐渐增加去掉图片的数量,提高难度,激发幼儿学习的积极性。 三、进一步感知夏天的特征,懂得夏季卫生的重要 1、教师:刚刚我们唱的这首歌的名字是什么?(夏天的风) 2、教师:是什么季节?夏天的风吹来了什么?它还能吹出什么来?你会怎么把 它唱进歌里面去? (吹开了牵牛花,吹熟了桃子、吹醒了知了等) 3、教师:知了告诉我们什么?夏天还要注意什么清洁卫生?我们是不是也可以 把它唱进歌里面去?谁想来试试? 四、结束活动 夏天的风真厉害,吹来了这么多东西,小朋友们你们想不想去找找夏天的风啊,让我们去外面找找吧!

F. 中班美术教案夏天的用品修改案

活动目标复:听辨响板串铃声音的制不同,有跟随音乐共同演奏的兴趣。活动准备:《金孔雀轻轻跳》乐曲,《金孔雀轻轻跳》配乐曲,响板,串铃,孔雀图ppt活动过程:(一)游戏激趣。1.花园里真美呀,妈妈带着宝宝一起去跳舞吧!2.小孔雀开屏的时候羽毛是大大的,所以我们的小手也要伸的长长的,高高的。那我们跟着音乐再跳一遍吧!

G. 炎热的夏天美术教案导入

活动目标:

1、从不同角度说出图片间的多种相反关系,发展逆向思维。内

2、能够尽可能多容地找出生活中常见的相反关系。

活动准备:

教师操作材料:《找关系》游戏图一张;关系卡片24张。

幼儿操作材料:《找关系》游戏图一张;关系卡片24张。

H. 幼儿园中班美术《夏天的池塘》绘画教案

目标: 1、 运用多种方式数数,目测10以内数群、理解序数,并且正确进行记录。 2、 在操作摆弄中,体验益智游戏的乐趣。 材料准备: 墙面创设:创设池塘、废旧纸盒制作的青蛙家的情景。 材料:蜻蜓、鱼、荷花、荷叶等图片若干、情景卡片(上有数字、点子)、问题卡片、笔、规则暗示图。 经验准备:幼儿阅读过《夏天的荷花塘》的儿歌、对儿歌内容理解,对荷花塘里的 动物植物兴趣较高。 玩法: 墙面上创设有池塘,池塘边贴了荷叶和青蛙的暗示图片,告诉孩子这是夏天的池塘。池塘旁边有用废旧的纸盒制作的房子,房子共有三层,每层三间房间,底楼第一间房间标有“101”字样。其他房间没有数字提示。池塘与房子间有草地、树木连起来,整个墙面是夏天池塘的情景。地面的垫子上有充分的荷叶、荷花、蜻蜓、小鱼图片。问题情景卡片分别在池塘和房子边,上面标有数字,暗示幼儿操作的顺序。 幼儿先取在标有“第1步”中的情景卡片处,取一张情景卡,解读上面的要求,按照卡片上所需的动物、植物和它们的数量,按数字或者点子取物。有点子的卡片要求孩子默数卡片上点子的数量(旁边标有“小眼睛”的暗示图)。将所需的动物、植物贴到池塘里。然后到标有“第2步”的取卡处取卡片,按照卡片上的要求,把相应数量的动物或者植物请到相应的青蛙家的房间里。最后对请来的动物和植物客人的总数进行记录(根据幼儿不同能力层次可用多种方式统计,可以相加、点数、目测、默数等)。 在孩子操作游戏材料过程中,教师按幼儿能力层次的不同,可以充当旁边者、指导者和游戏伙伴的角色,用语言提示简接指导幼儿游戏。 提示: 1、耐心解读问题情景卡片,理解内容后再操作。 2、是否运用不同的方法进行操作,并能正确进行记录。

I. 中班美术《夏天穿什么》服装设计教案

[活动目标]
1、通过日常生活中看看、讲讲,让幼儿了解夏季服装的特征,感受夏季服装的美。
2、利用不同的废用材料设计制作夏季服装,培养幼儿的动手能力和审美观,体验成功的乐趣。
[活动准备]
1、关于儿童服装的录像。
2、适合幼儿穿的春夏秋冬服装、衣架许多。
3、幼儿制作服装的各种材料:报纸、垃圾袋、皱纸、一次性台布、即时贴等,各种饰品若干。
4、音乐磁带
[活动过程]
一、观看录象。
师:小朋友,现在是什么季节?(夏天)小朋友们喜欢夏天吗?夏天的衣服有什么特点?请小朋友们带着老师的问题看一段录像。
二、感知夏季服装的特征。
1、师:小朋友,今天宋老师给你们带来了许多衣服。可是这些衣服有冬天的、有春秋的,你们能不能帮宋老师把夏天的衣服找出来?请你们每人找一件夏天的衣服。
2、师:现在请小朋友来介绍一下你找到的夏天衣服。说一说,你找到的是什么衣服?为什么说这件衣服是夏天的衣服?
3、师设疑:我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服?请幼儿讨论并说出理由。
师:我这件衣服虽然是长袖的,但是它很薄,穿在身上也很凉爽的,也是夏天衣服。
4、教师小结:夏季的衣服都有一个特点就是都是薄薄的、轻轻的,穿在身上很凉爽的,也很漂亮的。
三、设计夏季服装
1、师:这么凉快又好看的夏天衣服,你们想不想也来设计一件?(想)那现在请小朋友们讨论一下,应该怎样设计才能又快又漂亮的完成?幼儿讨论,交流。
2、师:小朋友们想出来很多办法,都很好。现在请你们去找好朋友,三人一组一起去做夏天衣服。老师在桌子上准备了各种材料,你们需要什么自己去挑选。我看哪一组把夏天衣服做的又快又漂亮。
3、幼儿设计制作。教师巡回指导。
4、请幼儿代表介绍自己组设计的夏季服装。师:请每组选一个代表介绍一下自己设计的夏天衣服。
四、小小时装秀。
1、师:你们设计制作的夏天衣服都很漂亮,你们想不想展示一下?(想)好,那咱们就来个时装表演吧。
2、让幼儿将自己设计的衣服穿上,播放磁带,感受热闹的氛围。幼儿表演。
3、音乐停,师:小朋友们表演的太棒了,回家的时候和你们的爸爸妈妈一起设计一件漂亮的夏天服装好吗?今天的夏季时装表演成功结束。

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