大班健康领域关于纸盒的教案

『壹』 幼儿园大班健康教案12篇

我这里有幼儿园大班健康教案12篇，不知道是否对您有帮助

『贰』 科教多样的纸大班教案

目标：
知道各种不同的物品有不同的包装，了解一些包装专的方式，愿意动属手操作，尝试利用不同的工具打开不同的包装。
核心要素：观察、动手能力
准备：
1、各种各样的包装（塑料、纸质、瓶子、铁盒等）
2、各种能打开包装的工具（剪子、刀、启瓶器、螺丝刀等）
3、实验材料：苹果、保鲜袋等。
活动与指导：
一、观察
1、教师出示各种各样的包装，请幼儿仔细观察这些包装是什么样的，使用的是什么材料。
2、请幼儿看一看摸一摸进一步了解各种包装所使用的材料。
二、交流
请幼儿回忆自己见到过的比较特殊的包装。
三、讨论
1、请幼儿围绕“如何打开包装”展开讨论，并归纳、总结打开包装的各种方法。
2、小结：虽然包装不同，但打开的方法大致有这样几种：撕、折、剪、撬。
四、尝试
以小组为单位进行动手操作。
请幼儿尝试用不同的工具打开不同的包装，或用一种工具打开几种不同的包装，或用几种不同的工具打开一个包装。
五、拓展

『叁』 幼儿园大班健康《小抽屉》教案

【教学目标】 1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2． 通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3． 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 【教学重点】 经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 【教学难点】 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教具、学具准备】 每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。 【教学过程】 一、课前游戏引入。 师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来？（学生上来后） 师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那5个人。 师：开始。 师：都坐下了吗？ 生：坐下了。 师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？ 生：对！ 师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗？ 【点评】教师从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。 二、通过操作，探究新知 （一）教学例1 1．出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况 （3，0） （2，1） 【点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。 师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢？ 生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔？ 是：是这样吗？谁还有这样的发现，再说一说。

『肆』 幼儿园大班《盒子里有什么》教案

活动目标： 1、喜欢和老师、伙伴一起看看、猜猜、说说各种有趣的盒子，愿意聆听盒子的秘密。 2、理解故事内容、会说：圆形的、三角形的、椭圆形的。 活动准备： 幼儿准备：1，收集各种形状的盒子。 2、幼儿用书盒子里有什么。 教师准备： 1、盒子一层层叠放，小猫的头饰，老鼠的布偶。 2,、 教学挂图。 活动过程： 一、 活动引入，引起活动的兴趣 1、提问：师，小朋友，你们看见过哪些小动物？你最喜欢哪种动物？ 幼：我最喜欢小猫。 2、用盒子和布偶做道具讲述故事，不说出结果，让幼儿产生悬念，将幼儿带入情境。 二、师幼互动，激发幼儿的好奇心。 1、教师扮演小猫，带着猫的头饰装着悠闲散步的样子，忽然听见盒子里有老鼠的叫声，小猫这时很神秘地一层层打开盒子，让孩子感受盒子里面老鼠的神秘和惊喜。 2、让孩子猜猜盒子里最终会有什么；小猫不断的打开盒子，当最后一个盒子出现的时候，请一个孩子上来帮忙打开盒子，并说说发现里面有什么？小猫看见了老鼠会怎样？ 3、让幼儿猜猜这时小猫做什么去了？（美美的一餐），丢下来的是一些什么形状的盒子？教师引导幼儿看每个盒子的面，在给每个盒子取名儿，让幼儿说出大盒子、方盒子、圆盒子、椭圆形盒子、三角形盒子。 三、展示挂图，巩固活动内容 1、将盒子依次摆开，引导幼儿根据挂图回忆盒子在故事中出现的顺序，并说出其形状。 2、让小朋友在一起说说自己最喜欢什么形状？ 3、说说这些形状的盒子里装的是什么？ 4请幼儿打开幼儿丛书《盒子里有什么》，说说这些盒子的形状，并将盒子分类。 活动小结： 小朋友，我们在日常生产、生活中，常常看见各种各样的盒子，太有趣了；我们回家以后和爸爸、妈妈一起认一认盒子。 活动资源 磁带听故事：盒子里有什么 一只猫儿在散步。 它看见了一个大盒子。 里面是什么？打开看清楚。 是个方盒子！ 里面是什么？打开看清楚。 是个圆盒子！

『伍』 大班科学活动《盒子里有什么》

有幸听了上海名师袁晶晶的科学活动《盒子里有什么》.这堂课所展示给我们的就是一个反思：教师的引导、幼儿与材料的互动（通过观察、分类、比较、推断、排除、预测从中得出结论）.这个活动的目标就在活动的过程中主动地观察、分类、比较、推断、预测,乐于和大家分享自己的发现.袁老师先让小朋友说说盒子的作用,再向幼儿提出任务：不能打开盒子的前提下把盒子分为装东西和不装东西两大类.这个环节中教师就有意识地让幼儿用比较、排除法来得知哪些盒子装东西,哪些盒子不装东西.接下来袁老师又提了一个更难得问题,“再给你们一次机会,你们知道盒子里装的是什么东西吗”?请幼儿试着尝试另一种办法再去探索.这时教师出示一些物品让幼儿判断这些物品会不会在盒子里,并说出自己的观点：如尺不在盒子里,因为太长盒子装不下；铃铛不在盒子里,因为摇动盒子里面没有发出声音等等,通过推断幼儿得出这些物品是否在盒子里.最后环节袁老师给了小朋友一个更难的挑战：让孩子第三次接触盒子,但这一次不能打开盒子,判断盒子里曾经装过什么东西?通过观察让孩子寻找盒子上留下的物品痕迹.如盒子上有蜡笔留下的痕迹,推断出盒子里曾经装过蜡笔.盒子里装过胶水,因为盒子里有胶水的味道.整个活动从第一环节到第三环节都是层层递进（简单到难）,每一次的提升都能激发孩子探索的欲望,每一个环节都能让幼儿通过主动地观察、比较、分类、推断、排除、预测来达到教学目的.首先,这个活动能激发孩子的兴趣,让孩子不断运用这些方法去探求解决问题的方法.教师只是支持和引导幼儿自己去获取知识,让幼儿成为主动的学习者.教师为幼儿提供暗含教育目标和事物关系的材料,幼儿操作、并验证自己的想法,使幼儿不断感到挑战性和成功的可能性.其次,引导发现法更适合幼儿学习科学.在这个活动中体现使幼儿产生疑问或疑惑.教师鼓励幼儿用已有的经验猜想得出结论,从中让幼儿感到成功的喜悦.最后教师在幼儿发现中得作用.在着个活动中教师的引导起来至关重要的作用,每一个环节教师都能点到为止,并且能最大限度地调动幼儿学习、发现和探索.活动的每一个环节紧紧围绕着目标展开活动,能收能放.教师那种灵活多变的教学手段和对孩子的鼓励,无不体现出教师教学的精湛技能.活动不仅带给了孩子对探索科学的欲望,还让孩子得到了成功的体验,可以说活动是非常有效的.