① 画龙点睛是绘画类的还是文学类的
画龙点睛这个词语在绘画类和文学类都适用。
② 画龙点睛的空心字怎么画--怎么样才能画出漂亮的画龙点睛的美术字
先写出实体字然后再写一遍，就OK了挺好看的
③ 画龙点睛
画龙点睛
故事画面
画龙点睛原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
成语拼音
huà lóng diǎn jīng
成语解释
画龙之后再点上眼睛。比喻在关键地方简明扼要地点明要旨；使内容生动传神。也比喻在整体中突出重点。[1]
成语用法
连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义。[1] 《成语——画龙点睛》王建峰 绘制
成语结构
连动式成语
近义词
锦上添花、点石成金。
反义词
弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁。
成语示例
然而一个好题目，却常常对作品有～之妙，激发人们阅读的兴趣。 ★秦牧《车窗文学欣赏》 [1]
主人公简介
张僧繇(yóu )，梁武帝（萧衍）时期的名画家，南朝梁吴兴（今浙江湖州）人，生卒年不详。梁武帝天监（502年 - 519年）中为武陵王国侍郎、直秘阁知画事，历任右军将军、吴兴太守。擅写真、顼道人物，亦善画 龙 、鹰、花卉、山水等。擅作人物故事画及宗教画，时人称为超越前人的画家。梁武帝好佛，凡装饰佛寺，多命他画壁。所绘佛像，自成样式，被称为“张家样”，为雕塑者所楷模。张僧繇他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样。甚至有人说他画的动物真的能活起来。有一次，他到一个地方去游览，他兴趣来了，就在金陵安乐寺庙的墙壁上面画了四条龙，可是没有画眼睛。有人就问他：“你为什么不画龙的眼睛呢？”。他回答说：“眼睛是龙的精髓，只要画上眼睛，龙就会飞走的。”大家哈哈大笑起来，认为他是个疯子。没想到他提起画笔，运足了气力，刚给两条龙点上眼睛，立刻乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，人们惊得目瞪口呆，全都傻了眼了。 于是后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章画画时，一两句关键的话（画上关键的一两笔）会使它们立刻生动起来。
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出处·故事
成语出处
唐 张彦远《历代名画记 张僧繇》：都多大岁“张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天，未点睛者皆在。[1]
导读的到
这则故事原来是说南北朝著名的画家张僧繇绘画技艺神妙，后多比喻写文章或讲话时，在关键词处用几句话点明实质，使内容生动有力。
原文及译文
原文：张僧繇于金陵安乐寺画四龙于壁，不点睛。每曰：“点之即飞去。”人以为诞，因点其一。须臾，雷电破壁，一龙乘云上天。未点睛者者皆在。
译文：唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“张僧繇在金陵安乐寺墙壁上画了四条龙，但没有点眼睛，他时常说：‘点了眼睛龙就飞走了。’人们都认为荒诞，就点了其中一条龙的眼睛。一会儿，雷电打破墙壁，一条龙乘云飞上了天，没有被点上眼睛的龙都在那里。”
注释
1 张僧繇：南朝梁人，中国古代著名的画家。
2 每：常常。
3 因：因此，就。
4 以为：认为。
5 须臾：一会儿。
6 诞：虚妄，荒唐。
7 皆：都，全都。
成语故事
张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：“画上眼睛的话， 它们就会飞走的。”大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。[1]
南北朝时期的梁朝，有位很出名的大画家名叫张僧繇，他的绘画技术很 高超。当时的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺庙，都让他去作画。
传说，有一年，梁武帝要张僧繇为金陵的安东寺作画，在寺庙的墙壁上 画四条金龙。他答应下来，仅用三天时间就画好了。这些龙画得栩栩如生，惟 妙惟肖，简直就像真龙一样活灵活现。
张僧繇画好后，吸引很多人前去观看，都称赞画得好，太逼真了。可是， 当人们走近一点看，就会发现美中不足得是四条龙全都没有眼睛。大家纷纷请求他，把龙得眼睛点上。张僧繇解释说：“给龙点点上眼珠并不难，但是点上了眼 珠这些龙会破壁飞走的。”
大家听后谁都不相信，认为他这样解释很荒唐，墙上的龙怎么会飞走呢？ 日子长了，很多人都以为他是在说谎。
张僧繇被逼得没有办法，不得不答应给龙“点睛”。这一天，在寺庙墙壁 前有很多人围观，张僧繇当着众人的面，提起画笔，轻轻地给两条龙点上眼睛。 奇怪的事情果然发生了，他刚点过第二条龙眼睛，突然间天空乌云密布，狂风四起，雷鸣电闪，在雷电之中，人们看见被“点睛”的两条龙震破墙壁凌空而起，张牙舞爪地腾云驾雾飞向天空。
过了一会，云散天晴，人们被吓得目瞪口呆，一句话都说不出来了。再看看墙上，只剩下了没有被点上眼睛的两条龙，而另外两条被“点睛”的龙不知去向了。
后来人们根据这个传说引申出“画龙点睛”这句成语，比喻说话或文章，在主要处用上关键性的、精辟的一两句话，点明要旨，使内容就更加生动有力了。但是在知识改革开放的信息时代，我们可以认为这就是一种创新，因为张僧给龙点了眼睛就发生了一个质的飞跃。
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新闻节目
佛山电视台新闻评论类节目
这是一个资讯的时代，也是一个思考的时代。《画龙点睛》遵从“新闻在发生，我们在关注”的理念，穿越资讯的烟云，寻求新闻背后的真相和启示。主持人龙建刚和何小薇以他独到的视角解读新闻，观察世界，其生动、深刻、尖锐和谐趣的论点，散发出淋漓的快感和力量。作为一个深度拓展的新闻评论节目，《画龙点睛》将给受众带来耳目一新的思考与判断，构筑佛山强势媒体卓尔不群的气质和个性。该节目分四部分，《点睛天下》、《微言博议》《龙言龙语》、《画中有话》。
播出时间：佛山电视台新闻综合频道，周一至周五：19：10 ；公共频道，周一至周五：21：00
节目长度：10分钟
主持人：龙建刚
资深媒体人，时事评论员。多年的记者经历，让他深得新闻运作之道，对社会发展拥有独自的认识和敏锐的感悟；而多年的学者训练，又让他掌握了观察社会万象所应有的理性和工具。带着这样的优势，他走上荧屏，掀起信息与思想的风暴。
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梦幻西游武器
本来是一把普通的折扇，只因张僧繇在上面画了条神龙，并点上了眼睛。此扇挥动的时候就隐隐有风雷之声，云雨之气，展开则有神龙奔出。120-140强化打造，龙太子、逍遥生可用。
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徐悲鸿画作
作品介绍
徐悲鸿（1895—1953）早年留学西方时，在1922年创作的素描画稿《画龙点睛》，（见图，炭笔纸本，纵61厘米×横45厘米），形象生动地图释了一个富有传奇色彩的历史瞬间。该作品现藏于北京徐悲鸿纪念馆。
徐悲鸿的素描《画龙点睛》所绘：金陵安乐寺内的壁画中，一条猛龙突然冲出墙壁，正欲飞向天穹，这一情景让旁边观画的人吓得半死。画面右侧绘有一人侧身拔腿而逃，另有一人连忙曲腿瑟缩在桌肚底下，心怀忐忑，惊魂不安。此刻的张僧繇穿着长衫、手持画笔，立身张臂略向后倾，注目仰望腾空而起的飞龙。细观他那有些惊诧的神情中，似乎也隐含着几分镇静的情态。画面左下侧绘有安乐寺中的圆形立柱及其柱础，由此交代“画龙点睛”的事发地点。而周遭弥漫的翻滚云烟，旨在烘托突如其来的白龙腾飞态势。
作者简介
徐悲鸿（1895年—1953年），江苏宜兴屺亭桥人。中国现代美术事业的奠基者，杰出的画家和美术教育家。徐悲鸿长期致力于美术教育工作。他发现和团结了众多的美术界著名人士。他培养的学生中人材辈出，许多已成为著名艺术家，成为中国美术界的中坚骨干。他对中国美术队伍的建设和中国美术事业的发展作出的卓越贡献，无与伦比，影响深远。
④ 《画龙点睛》这则故事运用了夸张的手法，形象生动地反映了张僧繇的绘画具有怎样的艺术魅力
哈，这个问题有点深度了，首先简洁的说下张的绘画特点和当时的历史背景（具体内的可以参考容其资料）
张僧繇
之前的中国美术基本都是以线造型，其中以
顾恺之
的影响最大，从顾的绘画风格可以看出当时的绘画还是在似与不似之间，可以说神似更恰当。
张则
开创了绘画的新风格，以至于影响了后世几百年（张家样）可以说
张僧繇
让绘画的审美
世俗化
了。虽然现在已经找不到张得真迹，但从记载中可以判断张的绘画是倾向于具象写实的，并且水平还不低。
画龙点睛的故事说明张的写实水平极高，对物象的描绘惟妙惟肖，达到以假乱真的程度。
⑤ 如何提高混搭班级学生学习美工课的兴趣 19
美工课是培智学校学生的必修课，对于培养培智生的手眼协调、绘画技能、动手能力等都有很重要的作用，对于提高培智生的综合素质有很大帮助。俗话说，兴趣是最好的老师。在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素，提高学生学习美工课的兴趣，可以为培智生学好美工课提供源源不断的动力。
如何引导混搭班级中聋哑生，脑瘫生，培智生（为主）学习美工课,培养他们对美工的兴趣，根据他们的生理特点、心理特点和自身能力，我从以下几个方面来引导他们学习美工课。
一、点燃孩子艺术之花，培养其美工兴趣
很多人都认为美工课就是教师给个示范作品，学生照着模仿就可以了，模仿的越像就越好。对于刚接触美工的学生来说，一切都是新鲜的，很有兴趣，但是长久地这样做，不仅老师会觉得厌烦，学生也会没有兴趣。兴趣会驱使人们专注地、持久地从事某项活动。努力提高学生的绘画兴趣，是对学生进行技能技法训练的前提条件。为了提高学生学习美工课的兴趣，根据他们的特点，我把本学期的教学内容设计成不同的环节，根据学生的表现把手工制作，添画，涂色，粘贴等课程做适当地调整进行教学，这样一个学期下来学生感到美工课的内容既丰富又新鲜，增强了学生学习美工课的兴趣。
培智生的有意注意力比较弱，如果不感兴趣，很难集中注意力学习绘画。为了吸引学生的注意力，在每次上课前采用不同的方式吸引学生，展现自我。例如：在上课前，每个学生给大家展示出自己最拿手的一面来——唱歌，跳舞，背诵儿歌做动作，模仿小动物叫或者走路等等。调动了学生的积极性、热情和课堂的有意注意，在教师的带动下全身心投入到美工课中，学生在整节课都是快乐的，从而提高学生学习美工的兴趣。
二、教学由浅入深、因材施教
美工课本上的内容学生不一定是学生最感兴趣的知识，为了更好的完成教学任务，同时培养学生学习美工课的兴趣，根据学生的年龄特征、认知特点和能力，美工课的教材，教学任务，我在教学实践中选编了一部分由浅入深、由简到繁的教材，学生也比较感兴趣，有了不错的教学效果;其次选择教材时，根据班级学生的特点，注重难易程度，太难或太容易都不利于提高学生学习美术的兴趣。在实际的教学中，班级学生的程度不一样，要根据学生的情况有针对性地因材施教，才能提高学生的学习兴趣，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。我在教学中，针对不同的学生，制定了不同的教学计划。例如:在手工课《手套》绘画、涂色中，要求采用点，线，花朵等各种方式来装饰手套，作业时要求能力较好的聋哑生自己设计，不能太简单；程度中等的学生要求简单的设计手套，添上字母，花纹，花朵等；程度差的学生，尤其是拿笔都成问题的学生，要求学生把手套涂上漂亮的，自己喜欢的颜色就算完成作品。这样每位学生都画的高兴，学的愉快，同时也消除了学生的畏难情绪，不仅提高了学生学习美工的兴趣，也让他们体验到了设计的快乐。
三、多示范，突出教师身教作用
有句话叫“喊破嗓子，不如做出样子。”班级学生残疾类型不同,教师的示范作用更适合这些学生，他们大部分理解能力差、不爱思考，但观察、模仿能力较强。这就要求教师本身要有扎实的绘画功底，在课堂上能够得心应手的运用，边讲边示范，一步一步完成作品。例如：做手工《圣诞树》，给学生看完优秀示范作品以后，再边讲边示范做立体圣诞树，学生很感兴趣，在愉悦的课堂氛围中完成了自己的作品。教与学是平衡的，既要求教师教的有趣味，也要求学生学的有兴趣。优秀的示范作品会让美术课堂教学获得成功，也会使学生对教师产生敬佩感，从而在教师的引导下主动而愉快地学习美工，同时加深和提高了学生学习美工的兴趣。
教师的身教作用还体现在教师自身的人格魅力上，要求教师举止大方得体，面貌饱满热情，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，让学生乐于亲近、效仿教师，从而喜欢上美工课，更好地培养学生学习美工课的兴趣。
四、教学中引用多媒体教学
美工课的直观形象比较强，利用图文并茂的多媒体教学能够提高美术教学的丰富性、直观性和趣味性，使混搭学生的美工课堂更加丰富多彩。根据教学内容和学生的程度，围绕教学目标和教学内容制作出需要的课件。例如：在教学《鸟笼》的手工课时，先给学生放一段鸟鸣声的视频，吸引学生的注意力，再给学生播放各种漂亮的鸟儿和笼子，最后给学生播放鸟儿在笼子里面的图片，让学生仔细观察、描述鸟儿在笼子里的情景，在教师的示范指导下画起来就会更加得心应手，同时对美工课更加感兴趣。
五、多欣赏各种优秀的美工作品
多引导学生观察优秀作品，通过视觉引起学生的感知、想象和思维，作用与他们的心灵，激起他们对美好事物的向往，提高学生的审美意识，从而激发学生对美工课的兴趣。在教学中注重让学生多欣赏美术教材中，各种书面材料，图片，课堂中其他同学的优秀作品。例如：在每次上课前给学生看与本节课内容相关的优秀作品，让学生观察，仔细品味、揣摩。每学期举办画展，检验学生的学习效果，通过努力后，学生能看到自己的美工作品被展示出来，体会到成就感，提高并巩固了学生学习美工的兴趣，既增长了知识，开阔了视野，又提高了美工的技能。
六、开放评价方式，促进美工绘画的持续发展
在美术教学中，评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续学生的绘画激情，提高学生的审美能力、想象与创造力、增强绘画的表现力，张扬他们的个性，开发潜能。首先引导学生进行自我评价，把所有学生的作品集中贴在黑板上，表现好的学生先起来描述评价自己的作品，如：手工《帽子》要求学生先把帽子涂上颜色，再用五角星，心形，圆形，来装饰帽子。引导郭帅兵先描述自己的作品-把帽子先涂上自己喜欢的颜色，再利用五角星等来装饰帽子，并且在帽檐处添上感叹号，字母等。再评价自己的作品，说出作品哪里好，值得大家在学习。鼓励学生们争相效仿，进行大胆尝试，描画出更多、更有特点的作品。学生自己有一定的审美意识和判断力，接着引导学生互相观察，欣赏别人的作品，了解别人作品并从中体验到美感，提高学生的评价能力和审美意识。让学生观察所有作品，引导学生从画面涂色，颜色搭配，形象的表现等方面来评价作品，并让学生学会慢慢讲述自己的感受，逐步提高学生的审美能力。最后教师对学生作品进行评价，特殊学生跟正常学生相比，有一定的缺陷，教师在进行评价时保护和鼓励学生表达真情实感，只要作品符合他们的年龄特点及发展规律，充分体现他们的创造力，表现了事物的主要特征，就给予充分的肯定。如手工《鸟笼》，能画出鸟笼的特征：横线和竖线交叉围成，并且把鸟笼也涂上颜色，作品很新颖，有想象力和创造力，值得大家学习。这样让学生在不受教师限制，少示范的情况下，就会把自己想象的东西大胆地表现出来。
总之，提高混搭班级学生学习美工课的兴趣不是一朝一夕的事情，要根据实际教学，因势利导地激发学生的学习兴趣，慢慢地转化为知识，不断提高学生的综合素质，是他们成为自食其力的劳动者，为社会贡献自己的力量。同时，教师本身也需要不断提升自身的综合素质，不断充实自我。在教学之余，注重自身发展进步，积极参加学校听课，向老教师学习教学经验，同时课外看更多教学理论方面的书籍。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。在实际教学中，要不断反省，做到查漏补缺，跟学生共同进步。
⑥ 画龙点睛，在中国民俗中，金色的龙是点什么眼睛的颜色
根据美术色彩的原理，大面积的颜色可以衬托小面积的补色，也就是说大面积的黄色可以很好的衬托小面积的紫色。
⑦ 画龙点睛的喻意与本意
画龙点睛
【注 音】
huà lóng diǎn jīng
【释 义】
原形容南北朝画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
【出 处】
唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：张僧繇于金陵安乐寺，画四龙于壁，不点睛。每（每次）曰：“点之即飞去。”人以为（认为）诞，因（因此）点其一。须臾（过了一会），雷电破壁，一龙乘云上天。未点睛者皆（都）在。
注释：
张僧繇 :南朝时梁人。
金陵：今江苏南京市
【主人公简介】
张僧繇(yóu )，梁武帝（萧衍）时期的名画家，南朝梁吴兴（今浙江湖州）人，生卒年不详。梁武帝天监（502年 - 519年）中为武陵王国侍郎、直秘阁知画事，历任右军将军、吴兴太守。擅写真、顼道人物，亦善画 龙 、鹰、花卉、山水等。擅作人物故事画及宗教画，时人称为超越前人的画家。梁武帝好佛，凡装饰佛寺，多命他画壁。所绘佛像，自成样式，被称为“张家样”，为雕塑者所楷模。张僧繇他的画活灵活现，画的东西跟真的一模一样。甚至有人说他画的动物真的能活起来。有一次，他到一个地方去游览，他兴趣来了，就在金陵安乐寺庙的墙壁上面画了四条龙，可是没有画眼睛。有人就问他：“你为什么不画龙的眼睛呢？”。他回答说：“眼睛是龙的精髓，只要画上眼睛，龙就会飞走的。”大家哈哈大笑起来，认为他是个疯子。没想到他提起画笔，运足了气力，刚给两条龙点上眼睛，立刻乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条蛟龙腾空而起，人们惊得目瞪口呆，全都傻了眼了。 于是后来“画龙点睛”这个成语用来比喻讲话或写文章画画时，一两句关键的话（画）会使它们立刻生动起来
[编辑本段]【译 文】
唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》：“金陵安乐寺四白龙不点眼睛，每曰：‘点睛即飞去。’人以为妄诞，固请点之。须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。”
【故事】
梁朝张僧繇是吴地人。天监年间，任武陵王国将军，吴兴太守。张僧繇在金陵的安乐寺的墙壁上画四条龙，却没有画上眼睛。游人们觉得很奇怪，认为应该画上眼睛，就坚持让张僧繇画上龙的眼睛。张僧繇无奈，只好给其中一条龙画上了眼睛。只见他在眼白上轻轻一点，顿时电闪雷鸣，被点上眼睛的那一条龙飞上了天！……等天气便会原样后，人们发现被点上眼睛的那两条龙果然不见了！人们惊叹不已……
[编辑本段]【用 法】
连动式；作主语、谓语、定语、状语；含褒义
[编辑本段]【示 例】
这然而一个好题目，却常常对作品有～之妙，激发人们阅读的兴趣。 ★秦牧《车窗文学欣赏》
[编辑本段]【近义词】
锦上添花、点石成金
[编辑本段]【反义词】
弄巧成拙、画蛇添足、点金成铁
⑧ 画龙点睛这则故事反映了张僧繇绘画所具有怎样的艺术魅力
画龙点睛的故事说明张僧繇的写实水平极高，对物象的描绘惟妙惟肖，栩栩如生，达到以假乱真的程度。
⑨ 《画龙点睛》这则故事运用了夸张的手法,形象生动地反映了张僧繇的绘画具有怎样的
画龙点睛原形容梁代画家张僧繇作画的神妙.后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力.