㈠ 中班艺术教案《小青蛙学打鼓》
活动目标：
1、掌握×、××、×0、××××等不同的节奏型；
2、掌握2/4节奏的特点；
3、引导幼儿学会在生活中发现音乐，感受音乐。
教学对象：中班幼儿
重点难点分析：
这是一个轻松活泼的2/4拍子的曲子。尤其在歌曲的后部分通过模拟了青蛙“呱呱”的叫声，使全曲更加生动活泼。这首曲子的重点在于让幼儿感受这首曲子的气氛，从整体上理解曲子；难点则是不同节奏型的掌握以及2/4的特点。为了解决这个难点，有以下几个方法：
1、蹦跳感受节奏
2、通过让小朋友多次听音乐，模拟歌曲的节奏来掌握十六分音符和八分休止符。
3、通过有趣的节奏游戏来掌握和辨认×0
、××××的节奏型。
活动准备：
一、教具准备：
1、小青蛙的头饰全班小朋友人手一个
2、预先写好的乐谱
3、录音带（按所需的音乐次数录好）
4、带双面胶的小卡片，上面写几种不同的节奏型，一共八张，四张×0，一张××××，还有一张是××，一张×和一张四分休止符0。
二、练声：（大概在活动正式开始的前5分钟）
练声曲：
1
2
3
4
32
1
小
青蛙
学唱
歌
活动过程：
老师：
（头戴青蛙头饰，学青蛙“呱呱”叫，按着节奏做青蛙蹦跳状出场）小朋友，这是什么小动物啊？
小朋友：青蛙！
老师：
对了！真聪明！小朋友知道青蛙住在哪里吗？它有什么本领呢？
小朋友：（七嘴八舌地将他们知道的青蛙的一些情况讲出来）
老师
：
恩，小朋友们知道的真多。那小朋友知不知道，青蛙还会唱歌呢。它呀，有个很好听的外号叫“田园音乐家”。小朋友想不想学青蛙唱歌啊？
小朋友：想！
老师：
好，那么现在我们都来做会唱歌的小青蛙。请小朋友每个人拿一个小青蛙的头饰戴在自己的头上。
（小朋友做好准备。老师开始放音乐《小青蛙学唱歌》）
老师：
现在，小朋友和老师一起来做青蛙？（老师开始做青蛙蹦跳状，注意要按着歌曲的节奏蹦跳，休止符处一定要空得明显，并让小朋友跟着跳。）
老师：
好了。那我们现在来听听小青蛙怎么样学唱歌的。听完了歌曲，小朋友要告诉老师，这首歌曲有几段。（放音乐，让小朋友从整体上感受歌曲。）
一遍音乐之后
老师：现在请小朋友告诉老师，这首歌曲有几段啊？
小朋友：两段！
老师：对了！那现在请小朋友再听一遍，然后告诉老师第一段的歌曲里，小青蛙叫了几声？（继续放音乐，只放第一段）
老师：现在请小朋友告诉老师，小青蛙一共叫了几声？
小朋友：
（看情况，决定是否需要再放一次音乐）
老师：
现在，老师请小朋友再听一次第一段的音乐，然后告诉老师，小青蛙是怎样叫的？
（再听一遍，然后根据小朋友回答的情况决定是否多放一次音乐）
老师：现在，我们要来做一个有趣的节奏游戏。（拿出写有节奏型的小卡片出示给小朋友看。）这个是我们刚刚才学过的小青蛙唱的歌，那么现在请小朋友跟老师一起再来唱一次好不好？（逐一示范每一个节奏型，口中念出来，在配上拍手动作，加强直接感受。）
㈡ 解释什么是幼儿园教育活动节奏艺术
幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
㈢ 大班艺术教案—《粗心的小画家》活动延伸—日常生活活动怎么写》
教案二：粗心的小画家
活动目标：
1、尝试用自然音进行唱歌，掌握附点音符的唱法。
2、感受歌曲诙谐，幽默的特点。
活动准备：
图片，磁带，录音，铃鼓，附点节奏图示
活动过程：
一、激发幼儿兴趣。
小朋友，你们看，今天谁也来和大家一起做游戏了？（出示丁丁）
这个小朋友的名字叫丁丁，你们知道他最喜欢做什么了？
丁丁今天还带来几张图画，请小朋友帮忙看一下，画得怎么样？
二、通过图片理解歌词。
1、幼儿观察后集体讲述 “请你们看一下，画了些什么？画得怎么样？（引导幼儿用歌中的句子来回答。）
2、幼儿回答后，教师说：“我们把丁丁的故事编成几句话来说一说吧！”（引导幼儿按歌曲节奏来学说歌词。）
三、学唱歌曲。
1、练声：刚才我们一起认识了丁丁，现在我们一起来相互问候一下吧，我是中二班的蔡老师。（小朋友们好，你好你好，蔡老师你好）
2、节奏练习
A、幼儿听辨老师拍的节奏并拍出。
（1）××××│×××│
（2）××××│×××│
出示两条节奏的卡片，幼儿找出不同之处。
B、幼儿做节奏的游戏：把节奏卡放在不同的歌词下面，幼儿听老师弹的琴声是哪一条节奏，如果是符点的就站起来拍手。
3、欣赏歌曲（教师范唱一遍）
现在我们就把丁丁这个故事，配上音乐一起来听听，感觉怎么样？
4、幼儿学唱歌曲。
现在我们一起来跟着唱一唱，唱的时候注意音乐中的符点。
四、在学唱基础上提高演唱要求。
1、给音乐起名字。
小朋友我们把这个故事变成了好听的歌曲，可是它还没有名字呢？你想给它起个什么名字呢？（幼儿讨论后起名字）
刚才小朋友都说了丁丁是个粗心的人，那么你们说做事粗心马虎的话，会有什么后果？
对了，那么在这首歌曲中，丁丁有没有被别的小朋友笑呢？我们再来听一遍，请你听到是小朋友笑丁丁的地方，举手表示。
2、幼儿听歌曲举手表示笑声。
除了笑声，老师还听到一个声音，是什么？为什么要加这个声音？（是“咦”。它表示奇怪的意思。）
对，就象我们小朋友看到了这样的画也会觉得很奇怪，所以要说“咦”，你们能不能来学学它的口气？能不能吧后面的笑声一起加上吗？
3、幼儿练习唱最后一个乐句。（提出要求：有表情的来唱，表现出既奇怪又好笑的情绪）。
4、幼儿完整演唱歌曲，变换多种形式教幼儿演唱（如：拍手、拍腿、分大小声、集体演唱等）。
小朋友，你学了这首歌后，你会不会象丁丁那样粗心？哦，老师相信你们一定不会象丁丁那样的，一定会做个做事情细心，认真的小朋友的。
四、找个好朋友，去帮助丁丁修改图画。（找朋友音乐结束活动）
㈣ 什么是绘画里的节奏感
首先要了解节奏感复是什制么，这就像是个比喻，把绘画的元素比作音乐中的音符，那就相对好理解了，音符的节奏感从哪来，但从音色来说就是音的变化，存在某种规律性，或者包括时间上的前后的音的呼应等，之为节奏！
再者就是说到绘画中的元素，像黑白灰、线的轻重虚实、调子之间的对比变化，有颜色的话，颜色之间的冷暖，纯灰的变化，照顾到整幅画面的完整性，这些变化所组合的形式，即称之为节奏
希望能帮到你
㈤ 美术课 节奏的美感 评课稿
在这节课中，老师有三点做得比较好：
其一，注意了教师的示范。老师在这节课中，亲自示范怎样绘制四方连续纹样，在教师娴熟的绘画技巧面前，让学生在赞叹声中，感受到绘制美术作品的乐趣；也让学生感受教师专业魅力。
其二，注意信息的交流。老师利用课件给学生呈现了大量的信息；在对二方连续纹样及四方连续纹样的展示，教师的示范讲解中，都注意了美术语言的专业性。例如解释四方连续纹样，一个单独图案向四周连续（重复）出现就形成了四方连续纹样。在讲解四方连续纹样的类型时，有波线连缀、方形连缀、菱形连缀、梯形连缀4种类型，让学生了解了更多更专业的美术知识。
本课也存在以下几点不足，提出来与大家探讨：其一，学生的思维发散不足。根据新课程要求，任何学科的教学都应该关注学生的开放性思维培养，鼓励学生大胆表述自己的思想，用自己的语言理解老师传递的知识，而不是由老师全程包办（老师因为想让学生了解更多知识，所以整堂课基本上都出现老师问，老师答的情形，让学生表述的机会不多）。其二，学生自主尝试的不足。美术课更专注学生动手的能力培养，需要学生的大胆尝试，允许学生在失败中获得经验。学生尝试自己做四方连续纹样时，教师要让学生自己说一说，除了绘画方法，还可以用哪些方法表现四方连续纹样，对于学生述说的方法，让学生尽量自己去尝试，然后再进行总结，以此衍生拓印、剪贴等多种制作方法。
㈥ 美术中的节奏指的是什么
不是把抄
节奏指的一是你画袭画的步骤 在作画之前自己的心里有没有一个明确的方向 自己要的是什么感觉 一般是先在自己的脑海中勾画出一幅画 做到心中有底
还有 节奏就是对画面详略的处理 什么时候该进行细节的刻画 什么时候要把握整体画面感 这就要看你的个人作画习惯 你应该知道 全是细节刻画的画不一定是好画 画画要讲究虚实的处理
一般高手作画都是一气呵成 这就是画画在自己的节奏里
这是我个人的理解 美术这种东西 只可意会不可言传的 我表达地不太好
平时自己多练练 细心的去发现就自然而然的明白了
㈦ 如何使美术课堂教学具有节奏的美感
节奏是课堂教学要素的一个重要组成部分，我国古代《礼乐记》中说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之”可见，节奏原指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短现象，也比喻为均匀的有规律的工作过程。明快流畅的节奏给人以美的享受，如同音乐的轻重缓急，绘画的浓淡疏密，借用到教学上来，节奏是指课堂进程的缓急张驰，节奏艺术则是指课堂进程如何运用缓急张驰的艺术。
1. 课堂教学中要把握语言的节奏，抑扬顿挫，激情洋溢教师可以根据教学内容，课堂结构的具体需要来加以确定，就一般意义上讲，有这样的一种模式；开课稍快：精彩、少套话、废话；切入正题；放慢但语调可高昂些；展开讲解：要快，形成“小高潮”，烘托起愉悦的气氛，转入下一个问题：稍慢，结束：稍快，干脆利落，嘎然而止，或为下一节课铺垫，或练习，做作业。必须处理好导入展开，高潮，结尾四环节，注意首尾照应自然，高潮设置及时，过渡衔接得当，以体现教学结构的和谐美，曲线美和整体美。这种课堂宏观节奏，同学们的心理和生理运动曲线恰好成反向趋势，能解决学生的“疲劳区”的问题。同时教师优美的有节奏的语言是给学生最美的教育享受，课堂教学语言应有抑扬顿挫，节奏变化，作到直观生动，富有艺术性。应少一点如雷贯耳，面目可憎，多一点优美动听，和颜悦色；少一点平淡无奇，平铺直叙，多一点荡气回肠，激情洋溢；少一点语言慌张，罗嗦繁琐，多一点娓娓道来，语言精炼。寓情于理和寓理于情的语言，能够消除学生的重重凝惑。用语言去发蒙、去启智、去激励、去引悟、去赞美、去督促。教师的语言节奏美是实现伟大的教育功能的基本途径。
2. 课堂教学中应注意空间符号节奏教学中同时还要注意书面语言节奏的处理。主要是板书、板画等，它同教师口语一样，都是教学信息的物质载体，是教学内容的传输介质或外壳。讲述是教师用字音说话，板书、板画则是用字形、图形说话，也都同样存在着节奏的处理问题。板书、板画是一种视觉语言符号，它除了要动用人的大脑思维等系统外，还要使用人的其他动觉系统眼、手等才能出现语义信息的传送，因此，它传输速率是比较缓慢的。所以，在一堂课里，对板书、板画本质的处理、安排，要有一个合理的层次节奏。一般说来，在课堂审美中，学生最忌一抄就是一大片，抄写时间过长，容易使学生疲乏，产生厌倦情绪。因此，在板书、板画的处理上，应注意层次分明，重点突出，能少写的绝不多写，并根据课堂教学内容和教学结构的需要，让板书、板画分层次、有节奏的出现，并注意板书、板画和口语交叉处理，同时进行的“交叉节奏形式”，其审美效果也是独具优势的。在“交叉节奏中”，板书、板画与口语二者的有节奏的间隔进行，使课堂教学处于一种波浪式的起伏变化旋律之中。快和慢、高和低、参差和错落，显示出节奏之美的魅力。此外，板书在讲究字迹工整、美观，行列安排适当的基础上，还要注意书写的速度即节奏问题，教师的板书速度应该略快于学生书写的速度。否则，就会使学生产生“延长视听”的感觉。让学生处于写——等待——写——等待……这样一种节奏中，在生理和心理上形成不和谐的循环。
3. 课堂教学中应注意语义信息的节奏除了上述课堂节奏的外部表现形态以外，从内部表现形态看，讲课的内部节奏也要注意美感。所谓讲课的内部节奏，就是指教学内部的节奏，包括教学内容的详略、多寡、取舍、分布等等，即语义信息的含量和流速。在一定时间内，学生的大脑运动机制能力是有一定限度的，学生的理解和吸收能力也是有限的，而且在不同的生理、心理曲线上，其兴奋中心也是不同的，因此，这种语义信息量的多少和流速的快慢，必须要与之相吻合。于是，这就要求教师对教学内容不能原样照抄照搬，而要根据上述要求，进行合理的有机的再创造，使教学内容的语义信息流动节奏，与课堂教学的外部形式口语、书面语等的节奏完美结合，以符合学生的兴奋中心运动规律，有经验的教师总是会根据学生的实际情况，对教学内容进行剪裁与安排，调整顺序，做到由浅入深，在认知需要上合乎学生的思维规律；由易到难，在心理上也合乎学生的接受习惯；由快到慢，在节奏上又合乎学生的审美体验。这样，既增加了学生学习的信心和兴趣，又为前后两部分教学内容的节奏寻觅到了一个和谐的音阶，并为学生的审美需要搭起了一座心理的彩桥。
总之，课堂教学的节奏美，可谓无处不在，无时不有，教学重点突出，洋略得当，活动循序渐进，由浅入深，过程张驰有度，动静结合，环节过渡自然，层次分明，教师字字珠玑，起伏有致，疏密相间的课堂结构，启发诱导，虚实相生的教学方法，教学内容内在的科学性，与教学外在表达的形式构成的艺术等等，均是课堂教学节奏美与艺术美的集中体现，是课堂教学高效，生动的“催化剂”。
通过以上分析，我们已经看出，要把握好讲课的节奏，必须要组织好课堂结构。讲课节奏作为一种教学方法和手段，不能游离于课堂结构之外，它必须服从于教学内容，服从于根据教学内容需要而建立的课堂结构。必须要把握好讲课节奏，遵循学生生理和心理的运动规律。只有合乎学生生理和心理运动规律的节奏，才具有美感，只有合乎人类语言运动规则的节奏，才具有审美价值。必须对节奏的追求进行处理，应当是有节制的、相对的、合理的、节奏太快，感觉不到“秩序”；太慢，则感觉不到“完整”；两者均不能给学生以审美享受，只有追求节奏的和谐，才可以求得真、善、美的统一。
㈧ 什么是绘画里的节奏感
节奏一词本来是用在音乐上的，指音符的缓急轻重，松弛有张，用在素描上就是画面的黑白灰版的权对比程度或者线条的轻重疏密的对比等等。比如一张画的暗部，如果你一个紧的死黑到底那就是没有节奏，所以你要有变化，根据物体本身的变化或者反光等等的影响，你可以在画面的暗部制造出不同程度的暗部效果，有了变化就有了所谓的节奏，再比如一条本来比较直没有变化的线条，你可以人为的处理成轻重有变化，这也是所谓的艺术化。
㈨ 中班艺术看春花教案
活动目标：
1．通过为角色配节奏型，发展幼儿节奏创造的能力
2．使幼儿体验节奏游戏的快乐
活动准备：
渐强、渐弱符号卡片、鼓、镲
活动过程：
（一）教师讲述故事，引发幼儿兴趣
在森林里住着许多可爱的小精灵，他们生活得非常愉快。可是在森林的另一边住着可怕的魔鬼，他经常给小精灵们捣乱。有一位善良的仙女，非常想帮助小精灵们。于是在魔鬼出现时，让天空出现一道闪光，小精灵们马上变成各种树，魔鬼就没办法了。
（二）教师提议用鼓表现魔鬼的脚步声、用镲表现仙女的闪光等。请幼儿讨论表现的节奏型
讨论结果：魔鬼的脚步声|× × | 魔鬼的跑步声|×× ×× |
仙女的闪光|×----|
（三）游戏开始
1．幼儿分成两组：一组扮魔鬼，一组扮小精灵，少数扮仙女
2．玩法：扮小精灵的幼儿在场内自由活动。教师提示时 ，请扮魔鬼的幼儿敲出相应的音响节奏，表示走跑。当教师再次提示时，扮仙女的幼儿击出相应节奏，表示仙女出现，“小精灵”马上用自己的身体做出各种树的姿态，谁动了，“魔鬼”就可以把他抓走。
3．轮换角色游戏。
效果分析：
孩子好动好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发，因此音乐教育也要同游戏融为一体。此次活动使幼儿体验到“玩”一样的感觉，不知不觉地投入到节奏活动中。