㈠ 如何在初中美术教学中渗透法制教育
《九年来义务教育课程标准》自强调：“教材应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性，以适应不同地区的教师和学生的需要。”在渗透法制教育时，教师应当从地方的实际情况出发，选择贴近生活的素材，将课程资源的内涵加以拓展，这样就会发现非常丰富的美术教学资源。
例如，在教学（人教版）初中美术九年级（上）“读书与藏书的情结”第7页时，教师让学生通过观察图片上学生读书的情景，联想到今年班上来读书的学生是比上学期多了还是少了，并分析增多或是减少的原因。此时在和学生的讨论过程中，就可以轻松渗透《义务教育法》和《未成年人保护法》。此外，面对失学的同学，教师还可以组织学生开展“寄语卡片”的活动，以表达对不能来上学的学生的关心之情，在这个活动中，可用旧挂历、杂志、报纸等做卡，以节约用纸，保护森林，这一过程又可顺势渗透《中华人民共和国森林法》，从而使学生认识到保护森林的重要性
㈡ 毛笔书法课怎么渗透法制教育教案。太难了。只知道就是写字的时候写到关于法律的词语。然后提出法律。
写字要遵循写法，做人要守法，否则，就不会写好字、不会做好人。
㈢ 美术学科教学中可以渗透哪些法制内容
嗯，知识产权法规（关于艺术品的复制、仿制、出版问题），遗产法规（关于艺术品的继承问题），刑法（艺术品偷盗、走私问题），等等，暂时想到这些。
㈣ 怎样在美术课里进行法制教育
在校学生来是青少年的主流自,学校是青少年法制教育的主阵地,而法制教育又是学校德育 工作的一项重要内容。从小培养中小学生法律意识,进行法律素质培养教育,不仅可以预防 和减少学生违法犯罪,更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯 , 促进他们 的健康成长。 “言之无为,行而不远” , “道非文不著,文非道不生” ,自古以来我们教育就有 “文道统一”和“文以明道”的基本传统和基本原则
㈤ 如何在美术学科中渗透法制教育
在讲解风景画时，可以渗透《中华人民共和国环境保护法》。
㈥ 如何在初中美术课堂中渗透德育教育
《美术课程标准》把对美术的学习划分为“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域，通俗的讲就是我们平时所说的 “绘画课” 、“工艺课” 、“欣赏课”和“美术综合实践活动”等四项内容。因此我们可以根据不同的教学内容，对学生进行相应的德育教育。一、 在欣赏课中渗透德育。 国家教委决定在学校开设艺术欣赏课的有关文件中，明确指出开设艺术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。使之树立正确的审美观，促进其全面发展。”主要是通过对中外古今的各种优秀作品，有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。 中学美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有西方绘画雕塑欣赏，有中国的民间刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等民间艺术欣赏，还有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏等等。通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，让中学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。如在上《洋洋八千兵马俑》、《漫步书法世界》和《北京故宫》等欣赏课时，经过教师的指导，增强了学生的民族自豪感，培养了学生热爱祖国、热爱艺术的良好思想品格；在上《生命之源》、《沉重的纪念》、《我们爱和平》等课时，通过让学生欣赏和自己动手制作环保和反战招贴画，让学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性，增强了学生爱护环境，珍惜水资源的意识，激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。 在这些欣赏课中的很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义。我们教师应该分析加工和利用。例如七年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品《艰苦岁月》，它取材于长征途中两个红军战士在行军休息时吹横笛的情景，它通过一老一少的两个战士对革命充满必胜的信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏使同学们能联想到艰苦岁月时期的那些南征北战，流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。二、 在绘画课中渗透德育。 绘画在普通中学美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如：国画、彩画、素描等。绘画内容不同，渗透方式也不一样。例如：中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶，民族情感的表现。由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，无论从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大差别。它熔诗、书、画、印为一炉，具有独特的怡神功能和鲜明的风格。中国画的绘画材料：笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为四大发明之一。以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想、陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。 有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《漫步书法世界》一课时，我给学生讲解了很多书体的特点让学生先总结黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿；在教《小桥、流水、人家》、《姑苏行》等课时让学生发觉家乡的美景，表现家乡的美景，激发了学生热爱家乡的情感。三、 在工艺课中渗透德育。 工艺美术与人民的生活有密切联系，无论在日常生活和生产建设上都不可缺少。教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱国情感，以起到潜移默化的作用。例如：中国民间美术等，它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，它历史悠久，品种繁多，内容广泛，技艺精湛，风格独特，为世界罕见，中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状貌、社会风俗和思想情感。为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使同学深深感觉到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，使同学们在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感，使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的审美意识基础，虽然有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，但它却与所谓“高雅”艺术具有同样审美价值，是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分。这同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的。 在新教材中，工艺课所占的比重越来越大。内容种类很多，有包装、折纸、纸塑、树叶拼贴画、贺卡制作等等，占美术课内容的40%左右。在工艺课中，不仅要教学生制作原理和制作方法，还要对学生进行爱艺术、爱劳动及爱集体的高尚情操的培养。如在《剪贴风景画》一课中，通过用色彩纸剪贴风景，对学生进行热爱祖国大好河山的教育，同时在动手制作过程中，使学生懂得劳动创造了物质财富和精神财富，我们周围的一切都是劳动人民用双手辛勤创造的，为了更加幸福、灿烂的明天，我们应该爱劳动、爱人民、爱艺术，刻苦学习，运用我们学到的知识，动手创造美好未来。 又如，在上《封面设计》一课时，为了让学生更充分地了解设计、包装的重要作用，我先给学生讲了一个故事：“某山区出产丰富的土特产，那里的野生蘑菇质量很好。以前是用麻袋来装的，卖得很便宜，由于外观不美，还卖不出去，那里的农民很穷。后来，有一个农民的儿子考上了工艺美术学校，毕业后回到家乡，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包装，还专门设计了漂亮的图案和商标。由于商品的外观很美，蘑菇的销路很好，而且比原来的价格提高了不少，山区的农民开始富起来了，大家都感谢这位大学生。”学生受到了启发，然后出示几件商品的包装和有关的图片资料。我又适时地放上音乐，很多学生都感激这位大学生。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，为什么同样的蘑菇，有了美观的包装后，不但价钱卖得贵，而且人们反而要争着买？有的同学说：“漂亮的包装人人喜欢，看到这么好的商品当然要买喽。”还有的同学说：“要感谢这位大学生，知识就是能创造财富。我们现在要抓紧时间学习，学好知识和本领，将来也要为家乡出力。”听，说得多好呀！就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成了德育的渗透。四、 在美术综合实践活动中渗透德育。 美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。为了配合我校德育处组织的各项主题活动，我让学生在综合实践活动中发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或新年贺卡送给可敬可爱的人；还让他们画家乡的小桥流水。这样既深化了主题活动，又使学生在综合实践活动中发挥自己的美术特长。寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。
㈦ 如何在初中美术欣赏课中渗透德育教育
一、从作品意蕴入手，打开心智的窗门
中学美术欣赏课的比重相对来说比前几年有增加，这为掺透德育创造了一个良好的条件。在欣赏达・芬奇的《最后的晚餐》时，我给他们讲这幅画的故事，耶稣被他的一位门徒犹大出卖。这是耶稣和他的十二个门徒的最后一次晚餐。晚餐时耶稣语气平静，神态安详地说“你们中间有人出卖了我！”到底谁是可恶的、卑鄙的犹大呢？画家是通过人物神态、动作的细节来揭示的，同学们认真找一找。顿时，教室里议论纷纷。“老师，我找到了，我发现了，是不是那个手里紧捏着钱袋、面色不安的小人，是吗？老师！”没想到同学们的反应，这么强烈，个个非常气愤。“那么他为什么要出卖自己的老师呢？”我再问。“还不是为了金钱。”同学们一致出现了不屑的神情。看着同学们群情激愤，我趁机引导他们做人要有正气，特别是在这个金钱至上、物欲横流的社会中，如何把握好自己，不被物质所诱惑。当我开玩笑地问你们会为了金钱出卖自己的老师吗，同学们异口同声坚定地回答”不可能！“整个教室里涤荡着一股不可侵犯的正义之气。
二、析画家成才之路，汲取勇于进取之真谛
眼下有不少青少年娇生惯养，他们在学习、生活中一遇到困难就畏缩不前，针对这种现象，在教学中，除了给予适当批评，重在引导。在美术教学过程中，可以通过一些画家的不平凡的成长之路给学生以启迪。在欣赏《文艺复兴雕塑》这一课时，隆重介绍了米开朗基罗，这位处于意大利文艺复兴盛期的天才巨匠，一个人就可以代表那个时期的雕塑，另外，他还是一位伟大的画家，建筑家和抒情诗人。米开朗基罗37岁那年，为画西斯廷壁画劳累得像个老头。他把自己封闭在 教堂之内，从脚手架设计到内容安排，从构图草创到色影实施，全由他自己完成。米开朗基罗一个人躺在18米高的天花板下的架子上，以超人的毅力和勇气，画了4年零5个月，给世人留下了空前之作《创世纪》。由于长期仰视，他头和眼长久不能低下，连读信都要举过头顶。而对于生活他从不讲究，只吃面包、喝点葡萄酒，每天只睡几个小时，睡觉时衣服、靴子都不脱。而对于工作却事必躬亲，修建宫邸、教堂……样样自己动手。当他要建造什么纪念物时，他会费掉几年的光阴到石厂中去挑选石块，建筑搬运石块的大路；他要成为一切：工程师、手工人、断石工人；他要独自干完一切：建造官邸、教堂，由他一个人来。这是一种判罚苦役的生活。他甚至不愿分出时间去饮食。
同学们边欣赏画边被他的故事深深地感动了，教室里一片寂静，我在同学们眼里看到了两个字，就是――震撼，听完老师讲述后同学们久久不能平静。我 们从米开朗基罗身上看到什么呢？这时，老师已经不需要空洞的说教了。同学们已经完全为大师倾倒，折服。敬佩得五体投地。对于米开朗基罗执着的追求方式、持之以恒的处事方法、细心钻研的生活习惯叹为观止；异常佩服他狂热的工作精神，对事业的执着，让学生们觉 得好惭愧并表态以后的学习中也要学习发扬这种精神。
三、以习作为平台，折射团队合作之精神
除了美育，美术课还有其它很多品德精神可教育，如相互合作精神，互相帮助精神的教育。例如，通过小组合作来培养学生合作互助的精神。我们很多作业都采取小组合作的形式，首先要分工，分工这一步就要大家利用各人特点来分工，这里就体现了互相肯定，互相欣赏的成分。只有互相肯定每个人的特长，才能在此基础上做到最好的分工，由此团体精神得到培养。我在七年级《重复构成的这一课》中就深刻体会到这一点。重复构成需要很多基本形，先画，再剪，然后组合，拼贴。组合好的图案老师马上用相机拍下来，然后再进行下一组组合。看哪一小组分工配合得最好。呈现的作品最多。作业开始后，同学们很快分好任务，画画好的负责 画，手巧的负责剪，学生从最初的急乱忙到最后的有条不紊，配合愈来愈好。拼贴的时候最精彩了，各小组同学们使出浑身解数，搅尽脑汁，不时传出“老师，我们又有新作品了，快来拍呀！”，各小组都是精彩纷呈。作品完成后，直接用多媒体进行呈现。评价这一环节就是对团体精神是否好的一个体现。师生的共同评价的是对小组团体合作的考验。所以在共同评价中学生都会认真倾听，或认同或否定，一旦哪个组的作品得到大家的一致认可，高兴的将不是个人，而是小组所有成员，团体的自豪感由此而形成，多么可贵的团体精神啊！
总之，老师利用好了各种机会，在潜移默化中学生的各种良好品德就形成了，形成得很自然，学生感觉很舒服。所以，对美术课在学生思想品德的形成中也有很大的作用，就是要老师做个时刻渗透教育学生思想品德的“有心人”，在日常教学中渗透这些思想教育，形成学生良好的思想品德是每个教师义不容辞的义务，美术老师也不例外，所以我们美术老师好好利用自己课程的特点，完成自己教育形成学生思想品德的任务，以培养出更多具有良好思想品德的学生，使美术课也最大限度地发挥其思想品德教育的义务。
㈧ 如何来评价一堂法制教育渗透实验课
学科渗透法制教育，首先应充分遵循学科教学的规律，根据学科的特点挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素;同时还要注意研究法制教育的渗透方法，使学科教学与法制教育两者处在一个相融的统一体中，只有这样才能使学科教学中的法制教育收到实效。
1、在生活中渗透。在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。在学完课文《我家门前的小河》后，学生都对小河一年四季的美景由衷的喜爱，此时就可以引导学生再联系现实，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么?学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊!”此时再适时介绍《环境保护法》，使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。这样联系实际渗透法制知识，使学生不是被动接受，而是自然认同。
2、在情境中渗透。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。如：在美术教学中让学生画《我是小小执法员》时，先把美术教室布置成一个小型法庭，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种有关法制的绘画、工艺、雕塑……另外在教室的后墙上方，贴上一些标语，创设浓厚的法制教育氛围，使学生步入教室就能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。教学时先让学生观摩模拟法庭庭审录像，再放有关法律知识的小动画，使学生产生小小执法员公正无私的表，在这种情境中，学生的感情得到升华，激发了绘画欲望，从而笔下画出的线条，色块再也不是无情之物，而是表达真挚情感的符号，达到情与画完美结合。
3、在游戏中渗透。爱玩游戏是儿童的天性，它能有效激发学习兴趣，调动学生积极性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与游戏的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。如在教学Oxford
㈨ 高中美术课如何渗透法制教育《标志设计》教案
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这专些问题的方法；教学案例描属述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。