六年级数学单位1顺口溜

1. 六年级的数学题.难!!!--------单位"1"的转换

上楼那位同学给错了几个答案！
先纠正
第一题题目有问题！若说有450人的话，一车回间90人，二车间60人，三车间300人，那答二车间就不是三车间的2/3了！
第四题给出的数据有错！若共有25个的话，篮球15个，排球4个，那足球是6个，足球都比排球多了，怎么还是他的2/3？？
1。（小同学你是否把题打错了？/根据你的条件，2车间的人应该比1车间的多才对。如果说题目是2车间比1车间多30人的话解法如下）
设总人数为“1”，则
一车间：1/5（5/25）
二车间：8/25
三车间：12/25
30
/（8/25-5/25）=
250（人）
2。
设梨为“1”，则
苹果：4/3
橘子：1又2/3
90
/
（4/3+1又2/3）=
30（个）
3。
设牛，羊，猪总数为“1”，则
牛：1/3
羊：2/7
猪：8/21
42
/
（8/21
-
1/3）X
1/3
=
294（头）
4。
设总数为“1”，则
篮球：3/5
排球：6/25
足球：4/25
11
/
（3/5
-
6/25）
=
？（除不尽，是不是题给错了？）
5。（应该是问各有几人吧。。。）
设美术组有X人，则电脑组有（102-X）人
2X/9=（102
-
X）/4
X=54
102-54=48（人）
答：美术组有54人，电脑组有48人

2. 小学六年级数学求六种单位“1”的方法,条件一样 (连线题)

你没有问题,如何回答呀!

3. 六年级数学怎么看单位‘1’

抓住单位“1”。
1、求一个数是另一个数的几分之几。解答“求一个数是另一个数的几分之几”的问题，要分清以哪个数作为标准数。一般情况下，凡是“占它的几分之几”、“是它的几分之几”、“相当于它的几分之几”，这里的“几分之几”都是对“它”来讲的，这个“它”所表示的数就是单位“1”，从汉语的语言表达形式来看，在“谁是谁的几分之几”中，紧靠几分之几前面的“谁”总是表示单位勺”。如求甲数是乙数的几分之几，就是以乙数为“标准数”，计算时把乙数作为分母。如求甲数比乙数多几分之几，是以乙数作为标准数，用甲、乙两数的差除以乙数，求乙数比甲数少几分之几，则是以甲数作为标准数，用甲、乙两数的差除以甲数。
2、求一个数的几分之几是多少。一般来说，求哪一个数的几分之几，要把哪一个数作为单位“1”。为了帮助学生分析数量关系，可以教学生画简单的线段图表示题意，画线段图时，一般的题里两个量是包含的，用一条线段图表示；两个量是并列的，用两条线段图表示。
3、解答较复杂的分数应用题时，关键也是找出单位“l”来列式。

4. 六年级数学不会找“单位1”该怎么办

单位“1”，是小学分数应用题永远绕不开的一个知识点，是分数应用题的基石。由于比较抽象，许多学生只知其义，不知其理，甚至一做分数应用题就头大。如何找单位“1”，如何利用单位“1”解决问题，就本人教学经验简单谈谈。
一、单位“1”怎么来的？因为有分率，所以有了单位“1”。分率占谁，谁就是单位“1”。通常在题目中为“比”后面的量或分率前面的量。
二、单位“1”是个标准量，被其它量比较。引导的时候可从低年级所学的“倍”入手，逐渐转入把“倍”换成分率，其做题的思路是一样的。例：甲是100，是乙的5倍，乙是多少？
甲是100，是乙的5/6，乙是多少？
三、对于“多几分之几”、“少几分之几”的理解：就是在单位“1”的基础上多（少）几分之几，必须看成两个量的关系为（1±几分之几），单位“1”的量已知就用单位“1”去乘（1±几分之几）；未知就用已知量÷（1±几分之几）=单位“1”。明白其原理之后再强化生活用语“增长了”“节约了”“降价了”……等等的理解。
四、画线段图是解决分数应用题的重要手段，也是每个学生必备的基本功。画线段图是学生对复杂题目再次理解的过程，更容易在图中明确单位“1”，明确已知量和对应分率。最常用的公式是：已知量÷对应分率=单位“1”。
总之，找出单位“1”，才能明确每一步求出来的量是谁，做到心中有数，步步为营。

5. 六年级数学题！！都要找单位1！！！

1.单位一是1桶油，已知量是12kg，对应分率是3/10
2.单位一是一桶油漆，已知量是1.2kg，对应分率是1/5

6. 六年级数学,单位一的重点是什么

答：在一道数学题里，通常有几个量，有的是变量，有的是不变量，我们在设单位“1”时，一定要是一个不变的量！

7. 小学六年级 数学 单位“1”的转换

单位一是“比”字后面那个数。也就是说，一个数比另一个数多的，占后面那个数（就是“另一个数”）的百分之几。同样，说谁是谁的几倍或百分之几，单位一是“是”字后面那个数。

正确找准单位“1”，是解答分数（百分数）应用题的关键，也是教师教学此类应用题的重点和难点。每一道分数应用题中总是有关键句（含有分率的句子）。如何从关键句中找准单位“1”，可以从以下这些方面进行考虑。

一、部分数和总数

在同一整体中，部分数和总数作比较关系时，部分数通常作为比较量，而总数则作为标准量，那么总数就是单位“1”。例如我国人口约占世界人口的1/5，世界人口是总数，我国人口是部分数，所以，世界人口就是单位“1”。再如，食堂买来100千克白菜，吃了2/5，吃了多少千克？在这里，食堂一共买来的白菜是总数，吃掉的是部分数，所以100千克白菜就是单位“1”。解答这类分数应用题，只要找准总数和部分数，确定单位“1”就很容易了。

二、两种数量比较

分数应用题中，两种数量相比的关键句非常多。有的是“比”字句，有的则没有“比”字，而是带有指向性特征的“占”、“是”、“相当于”。在含有“比”字的关键句中，比后面的那个数量通常就作为标准量，也就是单位“1”。例如：六（2）班男生比女生多1/2。就是以女生人数为标准（单位“1”），男生比女生多的人数作为比较量。在另外一种没有比字的两种量相比的时候，我们通常找到分率，看“占”谁的，“相当于”谁的，“是”谁的几分之几。这个“占”，“相当于”，“是”后面的数量——谁就是单位“！”。例如，一个长方形的宽是长的5/12。在这关键句中，很明显是以长作为标准，宽和长相比较，也就是说长是单位“1”。又如，今年的产量相当于去年的4/3倍。那么相当于后面的去年的产量就是标准量，也就是单位“1”。

三、原数量与现数量

有的关键句中不是很明显地带有一些指向性特征的词语，也不是部分数和总数的关系。这类分数应用题的单位“1”比较难找。例如，水结成冰后体积增加了1/10，冰融化成水后，体积减少了1/12。象这样的水和冰两种数量到底谁作为单位“1”？两句关键句的单位“1”是不是相同？用上面讲过的两种方法不容易找出单位“1”。其实我们只要看，原来的数量是谁？这个原来的数量就是单位“1”！比如水结成冰，原来的数量就是水，那么水就是单位“1”。冰融化成水，原来的数量是冰，所以冰的体积就是单位“1”。

8. 1-6年级各个数学单位

长度单位换算 1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米1厘米=10毫米面积单位换算1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米体(容)积单位换算1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1立方分米=1升1立方厘米=1毫升1立方米=1000升重量单位换算1吨=1000千克1千克=1000克1千克=1公斤人民币单位换算1元=10角1角=10分1元=100分时间单位换算1世纪=100年1年=12月大月(31天)有:1\3\5\7\8\10\12月小月(30天)的有:4\6\9\11月平年2月28天,闰年2月29天平年全年365天,闰年全年366天1日=24小时1时=60分 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：（ab）c=a（bc）乘法分配律：a（b+c）=ab+bc 长方形周长：c=2（ab）正方形周长：s=4a 圆的周长：s=a派r 长方形面积：s=ab 正方形面积：a的平方平行四边形面积：s=ah 圆形面积：s=派r的平方长方形体积：v=abc 表面积：S=（ab+ac+bc）2 正方形体积：v=a3 表面积：S=6A的平方圆柱体体积：v=派R的平方 表面积：s=2派rh+2派r的平方 1分=60秒1时=3600秒

9. 小学六年级的知识，“单位1”的详细解答，和记忆口诀。谢谢！

单位1也称整体“1”。目前没有形式化定义，只有广泛存在于分数教学实践中的描述内性定义。

把一个完容整的量（比如一段路程、一项工程、一筐苹果、一本书、一段时间等）或一个数（正数）视为一个整体或一个单位，并赋予自然数1的特性，可记为“1”。

记忆口诀：单位一在是、比占、相当于、超过等词语后面。

(9)六年级数学单位1顺口溜扩展阅读

性质：

1、原有量的单位，（组成原有量的更小量，如一段路程3个小时走完，平均每个小时走的路程就是一段路程的单位。）或数的单位能转换成比“1”更小的单位，于是有分数定义：把单位一（或整体“1”）平均分成若干份表示其中的一份或几份的数是分数。

2、 可以以“1”为单位重新定义一个与原有量同单位的其它量，并用分数表示。这个分数也常常被称为那个其它量的对应分率。

3、通常把①产生分数的方法称为切分法，把②产生分数的方法称为量比法。切分法中“1”处于分子位置，量比法中“1”处于分母位置。