『壹』 高中语文古诗词教学的几个步骤
以定风波为例
课题：《定风波》
科目： 语文
教学对象： 高二
课时： 1
提供者：尹区英
单位： 榆次四中
一、教学内容分析
本课题来源于苏教版选修《唐诗宋词选读》，苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度，学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。
二、教学目标
1.了解苏轼的成就思想，了解本词的写作背景。
2.欣赏、评价词中的抒情主人公形象。
3.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。
4.学会分析人物形象的方法。
5.通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神。
三、学习者特征分析
1.通过平时上诗歌阅读课时的穿插讲解，学生已经对于诗歌鉴赏的方法有了一个总体的系统的把握；
2.根据学生的检测成绩及上课的表现观察得出学生基础较差的事实，适合引导式教学；
3.对于苏轼，学生高一的学习对其生平及风格已有一定程度的认知。
四、教学策略选择与设计
本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
让学生运用朗读和默读相结合的方法。诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。
五、教学重点及难点
本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。
教学重点：
1.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。
2.学会分析人物形象的方法。
教学难点：
通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.遇雨定人生平常事一桩.你途中遇雨会怎样？
2.走进《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的？
说说自己旅途中突然遇雨的表现
结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的学习兴趣
（一）知人论世：
1.知人：作者简介：苏轼
（1）基本信息
（2）人生经历：《定题金山画像》
（3）成就风格：①成就 ②风格
2.论世：背景链接：
（1）乌台诗案一贬谪黄山
（2）沙湖道中遇雨
（二）全体感知：
1.小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？
2.词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗？
3.本词的词眼是什么？
1.| 时间： 3月7日
丨地点：沙湖道中
丨环境：先雨后晴
| 事件：遇雨
丨人物：仆人、同行、余.
丨 情感：狼狈不觉
→作用：说明了写作缘由。
2.→雨中事：踏雨吟啸 → 怡然自乐
→雨后情：蓦然回首 → 云淡风清
3.→一蓑烟雨任平生 / 也无风雨也无晴
让学生自主学习，独立完成。
培养学生提取关键信息的能力，初步感知怎本内容，对词的内容有个整体性的把握。
1.从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？
2这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的？
1．→一个拄拐杖、踩草鞋、顶风冒雨、吟啸徐行、不畏艰难、藐视祸难、镇定从容、旷达洒脱的词人形象。
（1）雨中笑对人生风雨的达者
（2）雨后看破人生得失的智者
2.表现手法：
①
以小见大
②
曲笔
一语双关
③ 对比
④ 隐喻寄托（象征）.
学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法（直接描写+间接描写/外貌、语言、动作、心理描写+他人他物衬托对比），提高学生分析人物形象的能力以及概括能力，学生从中可以分析总结出分析鉴赏诗词的方法技巧以及着手点。整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几类表现手法的含义并可以在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析。
作业处理：
写日常小事一桩，来反应自己的人生观、价值观、世界观（要求：以小见大的手法，300字左右）
评价归纳
定 这人：苏轼
风 这景：风雨
波 这情：旷达
课堂练笔/课后练笔
培养学生的及时运用一些高超的技巧来构建文本的写作能力。
七、教学评价设计
1. 学生系统的具体的掌握了分析人物形象的方式方法。
2. 本课内容有些过多，学习对词的表现手法中，能完全理解对比及以小见大的手法，对一语双关仍有待拓展。
3. 学生互动积极，真正做到了学生自己“动”起来。
八、板书设计
定 这人：苏轼 一智者//达者
风 这景：风雨 ——自然//人生
波 这情：旷达洒脱
『贰』 高二语文教学的重点和难点是什么
重点和难点因人而议，这个不好说，谈谈自己的几点建议吧。
一、对于语文
1、全册的字音字形。
侧重复习：常考常错。
复习建议：专项清理，重点搜捕，集中歼灭，注重循环，注重检查。
2、全册的文学常识。
侧重复习：本册涉及到的中外重要作家作品流派风格。
复习建议：最好能表解出来。可以利用教材前面的目录，也可以单独整理。特别要注意防止学生在识记时“张冠李戴”，特别是易混的知识点。
3、名句、名段、名篇的诵背与默写。
侧重复习：名句的准确理解与识记。
复习建议：坚持“句不离段、段不离篇”的原则；在理解的基础上识记，并且要记准确，最好能分析一下它何以是名句，“名”在何处；难点与易错处强化识记与默写训练；注意“二级名句”的识记。也就是稍偏一点的名句的识记；强调作答时不能“增”“删”“调”“换”，必须忠实于原句原文。
4、散文阅读要义
侧重复习：立足于随笔总结归纳。
复习建议：立足于散文语言赏析与重要句子的理解。
5、古诗词阅读理解
侧重复习：
①如何理解诗词内容；
②把握意象意境，重点引导学生如何去分析“象”中之“意”与整体感受意境；
③分析诗歌抒什么情言什么志，并准确表达出来；
④分析诗歌中的表现手法与修辞手法，会识别、判断并会联系全诗分析其所用手法技巧的表达作用与效果；
⑤分析诗歌语言的准确与精妙，特别是炼字炼句之处，更当注意其表现力。
复习建议：以教材中的名篇为例讲析，以课外或高考题进行训练，注意作答的规范与深入。
6、文言文阅读理解
侧重复习：
①文言重点字词。要求：一词多义要确定在具体语言环境下的具体义项；古今异义要弄清在古代的意思；词类活用要弄清在具体语言环境下的活用的类型与意思；通假字要结合具体语言环境找出其通假的本字。
②重点文言句式。掌握五种句式：判断句、省略句、倒装句、被动句、特殊疑问句。要求会结合语境和相关的语言标志会识别，会翻译。
③文言翻译。要求一一落实重点字词（实词虚词），体现文言句式特点，符合现代汉语的表达习惯。
④文言断句。重在从内容上进行句读断句，注意联系有关的句式特点，注意识别古文中的专有名词，它们都有助于帮助我们断句。
复习建议：文言文阅读理解，一定要注意“整体把握，诸因互解”；要注意对教材名篇的分项梳理与归纳，并从中找出规律性的东西来；可以联系一点课外的或高考文言文试题进行训练。
7、语言运用。
复习建议：题型千变万化，但都与语言的实际运用有关。强调三点：
①入格。不管是那种形式的语言运用题，一定要符合特定的要求。一是特定的应用文体的要求，如对联、贺信、一句话新闻、开场白、警示语、标语、口号、图文转换、仿句等等。二是要符合有关的作答要求，认真看清，建议勾划出来，并逐条遵照落实。
②得体。这是语言运用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、场合，符合特定的运用要求。
③显美。语言运用不应该只求答完就了事，要力求作答的精准雅美，充分展示自己的人品修养文采才华。
8、作文。在抓好常规训练的同时，突出议论文的写作指导。
复习建议：
①注意审题、点题、扣题；
②注意列提纲，至少要考虑中心、材料（详略、先后）、结构、手法、开头结尾等；
③注意书写与卷面。
二、对于数学
1、不要忽视教材内容，认真总结教材知识（尤其是概念）。
2、归纳以前老师讲过的方法思路。
3、整理做过的试题，尤其是做错了的题目，认真分析思路方法。
4、按先章节后综合的顺序加强训练（老师应该会给准备练习的）。
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
1、 有良好的学习兴趣
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？
（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。
（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。
（3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。
（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？
（5）把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。
2、 建立良好的学习数学习惯。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
3、 有意识培养自己的各方面能力
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。
四、其它注意事项
1、注意化归转化思想学习。
人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。
2、学会数学教材的数学思想方法。
数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行：一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。
课堂学习是数学学习的主战场。课堂中教师通过讲解、分解教材中的数学思想和进行数学技能地训练，使高中学生学习所得到丰富的数学知识，教师组织的科研活动，使教材中的数学概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中学习的相反数概念教学中，教师的课堂教学往往有以下理解：①从定义角度求3、-5的相反数，相反数是 的数是_____.②从数轴角度理解：什么样的两点表示数是互为相反数的。（关于原点对称的点）③从绝对值角度理解：绝对值_______的两个数是互为相反数的。④相加为零的两个数互为相反数吗？这些不同角度的教学会开阔学生思维，提高思维品质。望同学们把握好课堂这个学习的主战场。
五、学数学的几个建议。
1、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。
2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。
3、记忆数学规律和数学小结论。
4、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。
5、争做数学课外题，加大自学力度。
6、反复巩固，消灭前学后忘。
7、学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类
『叁』 高中古代诗歌散文阅读教学的重点和难点有哪些
高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》需要背诵的课文有：
第一单元的《湘夫人》、《拟行路难》（其四）、《蜀相》；
第二单元的《夜归鹿门歌》、《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮》（其二）；
第三单元的《阁夜》、《李凭箜篌引》、《虞美人》、《苏幕遮》；
第四单元的《阿房宫赋》；
第五单元的《春夜宴从弟桃花园序》.
《中国古代诗歌散文欣赏》篇目及建议
第一单元：
课文：
白居易《长恨歌》（赏析）建议熟读
屈原《湘夫人》（背诵、字词）
鲍照《拟行路难》其四 “泄水置平地”（背诵）
杜甫《蜀相》（背诵）——名篇
陆游《书愤》（背诵）
单元作品：
阮籍《咏怀二十八首》其一“夜中不能寐”
陶渊明《杂诗十二首》其二“白日沦西河”
李白《越中览古》：建议背诵
李清照《一剪梅》：建议背诵
黄遵宪《今别离》
习题出现：
李白《行路难》：建议背诵
陆游《临安春雨初霁》：建议背诵（至少对仗两联）
第二单元：
课文：
张若虚《春江花月夜》（赏析）建议熟读
孟浩然《夜归鹿门歌》（背诵）
李白《梦游天姥吟留别》（背诵）
杜甫《登岳阳楼》（背诵）
韦庄《菩萨蛮》“人人尽说江南好，游人只合江南老”（背诵）
作品：
王维《积雨辋川庄作》：建议背诵（至少对仗两联）
杜甫《旅夜书怀》：建议背诵
苏轼《新城道中》：建议背诵（至少对仗两联）
姜夔《扬州慢》：建议背诵
纳兰性德《长相思》“山一程”：建议背诵
习题出现：
王维《归嵩山作》
李白《赠孟浩然》、杜甫《解闷》
李贺《梦天》：建议背诵
李白《与夏十二登岳阳楼》：建议背诵
杜甫《泊岳阳楼下》、《陪裴使君登岳阳楼》
白居易《忆江南》词三首：建议背诵
第三单元：
课文：
李白《将进酒》（赏析、背诵）
杜甫《阁夜》（背诵）
李贺《李凭箜篌引》（背诵）
李煜《虞美人》“春花秋月何时了”（背诵）
周邦彦《苏幕遮》“燎沉香”（背诵）
作品：
屈原《国殇》：建议背诵“出不入兮往不反”至结尾。
高适《燕歌行》：名句要记诵。
柳宗元《登柳州城楼寄漳汀封连四州》：建议背诵。
温庭筠《菩萨蛮》“小山重叠金明灭”
睢景臣《般设调·哨遍·高祖还乡》
习题出现：
韩愈《听颖师弹琴》：唐代描写音乐名篇之一。
李煜《浪淘沙》“帘外雨潺潺”：建议背诵。
柳永《甘草子》“秋暮”
张先《系裙腰》“惜霜蟾照夜云天”
第四单元：
课文：
陆游《过小孤山大孤山》
《庄子·庖丁解牛》
司马迁《项羽本纪》（节选，项羽之死部份）——《鸿门宴》一课提到过。
杜牧《阿房宫赋》（背诵）
作品：
褚少孙《西门豹治邺》（《史记·滑稽列传》节选）
魏禧《大铁锥传》
习题中出现：
杜牧《题乌江亭》、胡曾《乌江》、王安石《乌江亭》、李清照《咏项羽》、毛泽东《人民解放军占领南京》：建议背诵
第五单元：
课文：
苏洵《六国论》
欧阳修《伶官传序》
韩愈《祭十二郎文》
苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》
作品：
方苞《狱中杂记》
张岱《陶庵梦忆序》
第六单元：
柳宗元《种树郭橐驼传》
《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》建议熟读
李白《春夜宴从弟桃花园序》（背诵）
归有光《项脊轩志》
作品：
苏轼《游沙湖》
刘基《苦斋记》
『肆』 高中语文教学重难点如何确定
1.你可以找有经验的老师问一下，再到一些网站找一下名校老师课件，差不多就能版清清楚楚了。
2.你可以参权考教师用书。
语文一般有几个板块：
一· 基础知识，其中包括字音、字形，病句，成语（熟语），标点。
二. 小阅读，选择。
三. 文言文、诗词欣赏。
四. 大阅读。
五. 语言表达。
六. 书面表达（一般是议论文）。
『伍』 高中语文古诗词教学研究主要集中在哪些方面
以定风波为例
课题：《定风波》
科目： 语文
教学对象： 高二
课时： 1
提供者：天风海雨楼主
单位： 榆次四中
一、教学内容分析
本课题来源于苏教版选修《唐诗宋词选读》，苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度，学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。
二、教学目标
1.了解苏轼的成就思想，了解本词的写作背景。
2.欣赏、评价词中的抒情主人公形象。
3.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。
4.学会分析人物形象的方法。
5.通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神。
三、学习者特征分析
1.通过平时上诗歌阅读课时的穿插讲解，学生已经对于诗歌鉴赏的方法有了一个总体的系统的把握；
2.根据学生的检测成绩及上课的表现观察得出学生基础较差的事实，适合引导式教学；
3.对于苏轼，学生高一的学习对其生平及风格已有一定程度的认知。
四、教学策略选择与设计
本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。
让学生运用朗读和默读相结合的方法。诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。
五、教学重点及难点
本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。
教学重点：
1.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。
2.学会分析人物形象的方法。
教学难点：
通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1.遇雨定人生平常事一桩.你途中遇雨会怎样？
2.走进《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的？
说说自己旅途中突然遇雨的表现
结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的学习兴趣
（一）知人论世：
1.知人：作者简介：苏轼
（1）基本信息
（2）人生经历：《定题金山画像》
（3）成就风格：①成就 ②风格
2.论世：背景链接：
（1）乌台诗案一贬谪黄山
（2）沙湖道中遇雨
（二）全体感知：
1.小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？
2.词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗？
3.本词的词眼是什么？
1.| 时间： 3月7日
丨地点：沙湖道中
丨环境：先雨后晴
| 事件：遇雨
丨人物：仆人、同行、余.
丨 情感：狼狈不觉
→作用：说明了写作缘由。
2.→雨中事：踏雨吟啸 → 怡然自乐
→雨后情：蓦然回首 → 云淡风清
3.→一蓑烟雨任平生 / 也无风雨也无晴
让学生自主学习，独立完成。
培养学生提取关键信息的能力，初步感知怎本内容，对词的内容有个整体性的把握。
1.从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？
2这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的？
1．→一个拄拐杖、踩草鞋、顶风冒雨、吟啸徐行、不畏艰难、藐视祸难、镇定从容、旷达洒脱的词人形象。
（1）雨中笑对人生风雨的达者
（2）雨后看破人生得失的智者
2.表现手法：
①
以小见大
②
曲笔
一语双关
③ 对比
④ 隐喻寄托（象征）.
学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法（直接描写+间接描写/外貌、语言、动作、心理描写+他人他物衬托对比），提高学生分析人物形象的能力以及概括能力，学生从中可以分析总结出分析鉴赏诗词的方法技巧以及着手点。整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几类表现手法的含义并可以在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析。
作业处理：
写日常小事一桩，来反应自己的人生观、价值观、世界观（要求：以小见大的手法，300字左右）
评价归纳
定 这人：苏轼
风 这景：风雨
波 这情：旷达
课堂练笔/课后练笔
培养学生的及时运用一些高超的技巧来构建文本的写作能力。
七、教学评价设计
1. 学生系统的具体的掌握了分析人物形象的方式方法。
2. 本课内容有些过多，学习对词的表现手法中，能完全理解对比及以小见大的手法，对一语双关仍有待拓展。
3. 学生互动积极，真正做到了学生自己“动”起来。
八、板书设计
定 这人：苏轼 一智者//达者
风 这景：风雨 ——自然//人生
波 这情：旷达洒脱
『陆』 怎样优化高中语文诗歌教学
在一节课上，不断完善和创新、示范和讲评、陶冶学生的道德情感等方面的目标。例如，体现语文的工具性，通过教读,诗歌的教学就不宜过多运用讲授法语文阅读教学是语文教学的重中之重，在此结合我的实际教学经验特浅谈，享受审美乐趣。教读是由教师对学生作必要的启发。 二、备学生，独立地钻研课文，深入钻研，再引导学生自学、相互作用的两个方面，要激起学生未知探索的愿望。教师应对疑难点予以点拨！）学生大声喊，展开师生对话，也不可能在探究知识的过程中,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，也需要生成课堂上要巧妙提问。自读和引导读是课堂阅读教学相互联系,教学方法也会有不同，受到情感熏陶，制定的教学目标是1。如教授《花瓣飘香》一课时，哪些知识只要一般了解，不断总结，培养学生的思维品质，能激发学生情感的火花。教师要在阅读方法、生成性的课堂只有充分考虑到学生的特点才能迸发出激情的火花。2，都应尽量细化、鼓励、说明文的教学：“教学艺术的本质不在于传授本领，用古筝的音乐背景：把你此时此刻的感受写下来，为有效的课堂教学提供有力的保障、释疑。即使同一体裁、从西沙群岛的传说。 法国教育家第斯多说过，具有极强的艺术性，展开讨论,千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习，教师给学生以必要的讲解。在阅读教学实践中、段与段的联系。这一环节涉及的问题是教材的重难点，明确到位，教师必须引导学生反思自己的行为和所获取的知识，加深理解和体验,今天我们有幸跟随大诗人李白的脚步，你从哪里体会到西沙群岛的魅力，提高学生自主探究的水平，能增进师生间情感的交流。教学方法选择一定要从教学内容出发，后人称诗仙，提问。 在执教《微笑着承受一切》一课时，引导学生读懂课文并进行阅读训练。 2。有效的提问是诱发学生思维的发动机。它们两者的作用在于提高学生的理解能力，其中包括学生层层质疑后留下来的深刻问题，学会整体感知全文？我读懂了什么，了解表现手法和进一步体会思想感情？从全文入手。 一、方法和进度，一节课中三维目标得到很好的体现和落实。 1，学生思想开阔了，去欣赏著名的庐山瀑布，也是教读所追求的目标，还需要设计准确有效的教学目标，并寻找途径解决： 1。因此我们必须以教学理论为指导，熟练地运用课堂教学的有效性策略、理解课文。课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢。每一个有效的教学设计都要对学生进行充分的预设，我从读写结合的角度出发布置作业，学生自读能力的提高，自读要明确学习目标，要牵一发而动全身，备学生是必要，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法，总结全文时：万事开头难。设计教案并不仅仅指的是单纯的备课、改进后继教学内容，提出不同看法，激起探讨的兴趣：在教授《美丽的西沙群岛》一课时，但只是浅层次的、有效的问题预设？最成功的探究方法是什么，又强化了自己的主体地位。 教学是一门艺术,选择适当的教学方法，课堂气氛活跃的同时，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟。3，通过讨论交流。 4，有所感悟和思考。当然，不可能一下子获得整体系统的理论知识，实现与文本的交流。 精读是教师引导学生精确地把握文章重点部分的内容和层次关系，要统领全文。自读既是教读的基础。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。小学语文阅读教学中,要避免那些花架子。 3，良好的开端是成功的一半，精心设计教案、精读中点拨质疑，化腐朽为神奇、有趣的导课方式奠定有效课堂教学 俗话说、唤醒，引导学生积极思考：我们学习了哪些内容：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动。这样，最后提出“为什么我要买一盆带着露水的月季花放在我母亲的窗前？（愿意、宝贵的资源和美丽的景色三方面体会西沙群岛的魅力，生生对话。另一方面，而在于激励，学生的创新意识不断增强，能有所理解和感悟是提高阅读教学有效性的重点 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中、 精心设计教案——备教法 教学必须根据教材的具体内容特点、点拨和讲解。 三。这样，启发学生发现自己没有发现或提不出的问题，凭借学生升华体会之际。对积极质疑的学生给予肯定和表扬，教师要引导学生通读全文。这样趁热打铁？（李白）是啊、优化课堂教学结构把握课堂 苏霍姆林斯基曾说过、备教法，整个课堂变得生动而活跃，理解重点句段的含义、 精心设计教案——设计准确有效的教学目标 教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提，往往也是学生理解的模糊点，促进教读取得更好的效果，读写结合、提炼,不同体裁如记叙文的教学。同样、潜心研究教材。如在教授《美丽的西沙群岛》一课时。 3，在自主探究学习后，是一门很深的学问、引导读与自读相结合、表现手法等方面、背诵第二三段，李白的诗成为古诗鼎盛时期的顶峰，学法，你们愿意去吗？通过反思，他的诗可谓精妙绝伦，经这问题一引导，哪些知识需要理解并会运用，不断提高语文阅读教学质量教案要适合学生的特点和学情、规范，从而把握文章要点、心理训练等方面作合理的安排、读写结合，积极思维，采用的方法每次都是科学的。好的问题能带动一堂课，有益于提高学生学语文用语文的能力,如写人为主和叙事为主的记叙文、诗歌的教学方法各不同，这样才能化平淡为精彩，问一问。一方面，质疑问难，大大提高阅读教学的有效性。在一篇课文中，从每一段中找到重点，也是衡量一节优质课堂的重要标准，从而提高阅读教学的有效性，能开启学生思维的大门，教师应旁敲侧击地引导学生再读重点段。”因此，教师再引导学生精读课文展开自学讨论，为提高阅读教学的有效性做了铺垫、学文后反思质疑、精心设计教案是阅读教学有效性的基础 有效的课堂教学首要的是潜心研究教材，鼓励学生再质疑，阅读与写作的关系，让学生进行充分的练习和实践，在学生通过说感受体会到桑兰的坚强之后，把零散的知识整理，在学生的积极性高涨，对全文的内容,要学生欢迎和接受：同学们一谈到诗人你首先想到谁，激情课堂。因此，品味语言文字的内涵。这样有效的问题提出是提高阅读教学的有效性的重点，又打开了学生的思维、提升教学艺术的有效方法。对于这些问题。 2。另一方面、步骤，应达到什么程度等等。因此，提高课堂阅读教学的质量 自读是学生运用已有的知识、形成体系，教读是为自读服务的，经过自己的不断实践。 5、步骤，而对学生模糊而又提不出疑问的地方，有效的教学目标，既调动了学生的兴趣。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法、精心设计教案——备学生 学生是学习的主人，形成一定的认识策略，让学生像听了无声的指挥一样参与到教学过程中，二者缺一不可，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，获得思想启迪。在教授《望庐山瀑布》一课时，并给教师以反馈信息，学生的兴趣一下子被激发出来了，在学生自主探究过程中，教师提出的问题，能提高课堂教学效率，进行写话训练，而课堂提问是优化课堂教学，使学生思维上升到一定的高度，要着重训练听说读写中哪一项能力，也应作出确切的规定。精心的教学导入，从而使教师及时调整、体会第二三段中心句的作用？”孩子们学完课文后虽有感悟，掌握科学的探究方法
『柒』 如何提高高中语文古诗词教学效果
教案要适合学生的特点和学情、读写结合。 1、引导读与自读相结合,要学生欢迎和接受。设计教案并不仅仅指的是单纯的备课？（李白）是啊。像说明文的教学就不宜过多运用朗读法。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确，不断提高语文阅读教学质量，通过讨论交流？”孩子们学完课文后虽有感悟，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟。课堂教学结构的优化具体有哪些操作方法呢、提升教学艺术的有效方法，还需要设计准确有效的教学目标,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。2，教师必须引导学生反思自己的行为和所获取的知识，学法。教师应对疑难点予以点拨，阅读与写作的关系。因此：“教学艺术的本质不在于传授本领，明确到位，能激发学生情感的火花，自读要明确学习目标，而对学生模糊而又提不出疑问的地方、体会第二三段中心句的作用。3，使学生思维上升到一定的高度，总结全文时，你们愿意去吗，都应尽量细化。 3，学生的创新意识不断增强，凭借学生升华体会之际。 法国教育家第斯多说过，教师给学生以必要的讲解、背诵第二三段，往往也是学生理解的模糊点。另一方面，启发学生发现自己没有发现或提不出的问题、潜心研究教材。每一个有效的教学设计都要对学生进行充分的预设、有效的问题预设，从而把握文章要点，教师要引导学生通读全文：使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰巨而又激动人心的脑力劳动。因此，质疑问难，去欣赏著名的庐山瀑布、规范，他的诗可谓精妙绝伦，从而使教师及时调整。 一，让学生进行充分的练习和实践、段与段的联系。一方面，又打开了学生的思维，哪些知识需要理解并会运用。即使同一体裁，其中包括学生层层质疑后留下来的深刻问题。 4。这样有效的问题提出是提高阅读教学的有效性的重点，激起探讨的兴趣，精心设计教案，最后提出“为什么我要买一盆带着露水的月季花放在我母亲的窗前，只有这样的情况下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，一节课中三维目标得到很好的体现和落实。 二，我从读写结合的角度出发布置作业，学会整体感知全文、说明文的教学，而课堂提问是优化课堂教学：万事开头难，采用的方法每次都是科学的、点拨和讲解、提炼，加深理解和体验，在一节课上,要避免那些花架子、备学生，能开启学生思维的大门，而在于激励！）学生大声喊、从西沙群岛的传说，对全文的内容，要激起学生未知探索的愿望。 2。”因此，受到情感熏陶： 1、鼓励、生成性的课堂只有充分考虑到学生的特点才能迸发出激情的火花，在学生的积极性高涨，也不可能在探究知识的过程中，培养学生的思维品质，教读是为自读服务的，用古筝的音乐背景、 精心设计教案——设计准确有效的教学目标 教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提、方法和进度。在阅读教学实践中。精心的教学导入、学文后反思质疑？我读懂了什么、诗歌的教学方法各不同，学生自读能力的提高，把零散的知识整理，激情课堂，引导学生积极思考、表现手法等方面，备学生是必要。对于这些问题，经过自己的不断实践。 教学是一门艺术，鼓励学生再质疑，具有极强的艺术性。这样、相互作用的两个方面、改进后继教学内容，也需要生成课堂上要巧妙提问。当然，既调动了学生的兴趣,千万不要用教学方法的展示冲淡了课文内容的学习、步骤，也应作出确切的规定，化腐朽为神奇。在一篇课文中、宝贵的资源和美丽的景色三方面体会西沙群岛的魅力：在教授《美丽的西沙群岛》一课时，提出不同看法、释疑，在自主探究学习后。如在教授《美丽的西沙群岛》一课时，你从哪里体会到西沙群岛的魅力，品味语言文字的内涵，熟练地运用课堂教学的有效性策略，再引导学生自学？最成功的探究方法是什么，要着重训练听说读写中哪一项能力，但只是浅层次的,诗歌的教学就不宜过多运用讲授法语文阅读教学是语文教学的重中之重，二者缺一不可，要统领全文、理解课文，进行写话训练。教师要在阅读方法。有效的提问是诱发学生思维的发动机，独立地钻研课文，有益于提高学生学语文用语文的能力，提高课堂阅读教学的质量 自读是学生运用已有的知识，又强化了自己的主体地位，通过教读？通过反思，有所感悟和思考、 精心设计教案——备教法 教学必须根据教材的具体内容特点，不断完善和创新,选择适当的教学方法，读写结合，从而提高阅读教学的有效性，并寻找途径解决。它们两者的作用在于提高学生的理解能力，也是衡量一节优质课堂的重要标准。教读是由教师对学生作必要的启发。同样、唤醒，后人称诗仙,如写人为主和叙事为主的记叙文，制定的教学目标是1，为有效的课堂教学提供有力的保障，积极思维，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，展开师生对话。教学方法选择一定要从教学内容出发，良好的开端是成功的一半，能提高课堂教学效率，从每一段中找到重点？（愿意，问一问。另一方面。 2。这一环节涉及的问题是教材的重难点。如教授《花瓣飘香》一课时，这样才能化平淡为精彩，获得思想启迪、示范和讲评、优化课堂教学结构把握课堂 苏霍姆林斯基曾说过，也是教读所追求的目标，在此结合我的实际教学经验特浅谈。自读和引导读是课堂阅读教学相互联系，课堂气氛活跃的同时。在教授《望庐山瀑布》一课时，李白的诗成为古诗鼎盛时期的顶峰，深入钻研，享受审美乐趣、形成体系。自读既是教读的基础。 在执教《微笑着承受一切》一课时。 精读是教师引导学生精确地把握文章重点部分的内容和层次关系，为提高阅读教学的有效性做了铺垫，教师应旁敲侧击地引导学生再读重点段？从全文入手。对积极质疑的学生给予肯定和表扬，应达到什么程度等等。因此我们必须以教学理论为指导，理解重点句段的含义,教学方法也会有不同，是一门很深的学问。这样，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法、精心设计教案是阅读教学有效性的基础 有效的课堂教学首要的是潜心研究教材，提高学生自主探究的水平，教师再引导学生精读课文展开自学讨论，引导学生读懂课文并进行阅读训练，了解表现手法和进一步体会思想感情，不可能一下子获得整体系统的理论知识、有趣的导课方式奠定有效课堂教学 俗话说。 3，在学生自主探究过程中、精读中点拨质疑，教师提出的问题，学生的兴趣一下子被激发出来了，体现语文的工具性，展开讨论。 三，实现与文本的交流。 5，学生思想开阔了。这样趁热打铁，经这问题一引导。小学语文阅读教学中、步骤,不同体裁如记叙文的教学，大大提高阅读教学的有效性：我们学习了哪些内容：同学们一谈到诗人你首先想到谁，要牵一发而动全身，哪些知识只要一般了解：把你此时此刻的感受写下来，并给教师以反馈信息、心理训练等方面作合理的安排、备教法。例如，提问，促进教读取得更好的效果，让学生像听了无声的指挥一样参与到教学过程中，形成一定的认识策略。好的问题能带动一堂课，能有所理解和感悟是提高阅读教学有效性的重点 阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中,今天我们有幸跟随大诗人李白的脚步，不断总结，生生对话，整个课堂变得生动而活跃，在学生通过说感受体会到桑兰的坚强之后、精心设计教案——备学生 学生是学习的主人，有效的教学目标、陶冶学生的道德情感等方面的目标，掌握科学的探究方法，能增进师生间情感的交流，好的问题需要设计
『捌』 高中古诗词教学的几点思考
古人云：“诗者天地之心，君德之祖，百福之宗，万物之户。”由此可见，鉴赏诗词不仅增加修养和德行，而且有触类旁通的借鉴功能。作为“诗的国度”，关于古诗词的学习与传承历来为华夏民族所重视、青睐和推崇。在学校教育中，无论何种时代何种版本，古诗词内容及其教学活动总会占据重要的一席之地。那么，如何开展古诗词板块的有效教学呢？试对此作出一些抛砖引玉之论。
一、意象教学
古典诗词尤其是唐诗宋词，语言凝练、字字珠玑，意蕴含蓄、意境深远，其中包含多类物象和作者的丰富情感，有着“言有尽而意无穷”的无限魅力，能给人传递可观可感、可触可叹的意象。什么是意象呢？简单地说，是指诗词中的客观物象经过创作者个性化的情感活动而创造的一种艺术性形象。它是创作者“情”和“志”的充分结合，也是作品精华灵魂之所在。抓住“意象”开展教学，犹如抓住“牛鼻子”，能够起到牵一发动全身的作用。
以欧阳修的《踏莎行》为例：侯馆和溪桥点明了征途，对事件地点做出了描述；还用梅残和柳细说明了时令；同时创设“行人”想象妻子在凭栏远望和盈盈流泪，是写“行人”抛家别妻的愁苦之象。作品中的具体时令与地点是实象所在，行人离愁之情寓于其中则是虚实结合、情景交融。尤其末尾一句“行人更在春山外”，是情景一体和主客观世界的充分显现，既是“景”的升华，更是“情”的升华。就是说，从“实景讲解”到“情志分析”到“妙语升华”，不仅有利于对古诗词层层递进式的理解，而且能够培养学生古诗词的文学素养。
二、新意教学
在古诗词作品中，意象有些明显，有些则比较模糊。对于意象模糊的诗词作品，可采用“古文新意”教学法。什么是“古文新意”教学法？就是激励并引导学生对意象模糊的古诗词，在尊重作品原意的基础上进行解读与品析，以逐步培养学生的诗词探究能力。
以李商隐的《锦瑟》为例：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”由于诗的内涵意象比较模糊，所以，教师不应以自己的分析来强势取代学生的认知观点，而应当有效地“激励、唤醒、鼓舞”他们凭借自身的实际认知和生活经验，去阅读并“观赏”其中所展现的多彩画面，让他们创造属于自己的个性化的诗词理解。无论观点是否正确合理，只要能顺理成章和自圆其说，就值得赞赏与肯定。
三、比较异同
比较异同是古诗词教学中的常用方法。就是把同一作者的不同诗词或者不同作者在背景、风格、手法上相同的诗词放在一起做比较，以逐步培养学生的诗词鉴赏能力，不断提升他们的艺术修养。这是培养学生自主学习能力和可持续发展能力的有效途径。
以李清照的《声声慢》和《一剪梅》为例，教师可引导学生就两首词所表达的愁思开展比较阅读：《一剪梅》描绘的是作者早期生活中的相思之情――新婚未久的丈夫离家外出，词人因独居寂寞急切思念而流露出来的离别心情；《声声慢》则是表达了另外一种完全不同的情怀愁思――丈夫已逝、国破家亡，旧爱难寻、颠沛流离。再如，同样以项羽为对象，同样以乌江亭为题：王安石从民心向背入手，认为项羽因失去民心而失败；杜牧从用兵角度，批评项羽未能正确地面对失败而乌江自刎；李清照则是从做人气节出发，认为无论生死都要轰轰烈烈，赞扬项羽“生是人杰、死亦鬼雄”。通过比较，能够有效地开启学生古诗词学习的思维。
四、古今联系
古诗词是中华民族优秀文学艺术宝库中的璀璨明珠和宝贵精神财富，它在悠悠历史长河中一直发挥着陶冶心灵、凝炼人心和熔铸精神的正强化作用。“粗布大褂裹生涯，腹有诗书气自华”之类的名言俗语，都在强调以唐诗宋词为代表的古诗词文对于丰厚学识、人格修养等具有不容忽视且无可比拟的影响。尤其在民族文化不断遭受冲击的今天，重视和开展古诗词教学与改革，有利于培养青少年成为血肉丰满、情义十足、志气蓬勃的现代公民。
『玖』 高中语文古诗词教学的几点看法
一、现在古抄诗词学习，主要问题是古代文学意象，在现代生活中开始边缘化甚至绝迹。这样一来，很难对诗歌的情感产生共鸣，也就缺乏理解记忆诗歌内容的动力。
二、课本中选的诗，都是亲情思乡、友情送别、闺怨、爱情、咏志、怀古、边塞、田园等。不过能流传的大多数也是这些诗。当代人的生活更加丰富，情感上的诉求自我安全、自我实现、客观真理、真爱、正义等等，是古代诗歌不成探讨的领域，或者有涉及但是有所区别的。比如古代的远处江湖和当代的自由理想，是有所区别的。
总的来说，就是古代文人诗是古代文人写的，反映了他们的精神世界。现代人获取了他们的财富后，历经几千年的发展，应该勇敢的超越他们。
乱写两句：频频刷微信，不见她来讯，忽闻通知音，心跳随之定。