1. 高中语文教学中存在哪些问题
语文在高考中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了高中,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。
一、表现
1、漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做甚或想做就做,不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在高考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。
2、应付老师,平衡自己
这些学生迫于高考和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师问起时,有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时,也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措
这类学生对学习语文的重要性有充分的认识,但由于基本功差和学习方法不当等原因,尽管在语文学习上付出了一定的努力,但考试成绩不见提高甚至出现倒退,于是,他们便对语文学习失去了信心,怕上语文课,怕碰语文书,对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近,心情极度紧张;考试时不能集中注意力,知觉范围变窄,思维刻板,情绪慌乱,时刻担心失败,并想象失败后的情境,无法发挥正常水平。这样几个轮回之后,他们有种一筹莫展的感觉,不知道该怎么办才好。
4、投机取巧
有些学生不是不能学好语文,也不是不知道语文重要,而是认为高考语文不考课本,试题全部来自课外,抱着投机取巧的心理,大搞题海战术,今天一套资料,明天一套试题,见题就做,企图能够“碰”上高考试题,对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生,题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理,等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。
2. 高中语文老师教不好怎么办
在高中学习中,如果说数学英语是变数最大的两门课程,那语文一定就是最稳定的一门课程了。凡事从两个方面看待,语文成绩的稳定既有好处,也有鸡肋的地方。
因为如果你语文成绩很好的话,那它经常都会帮到你,你基本上不需要担心被语文拖后腿。但是如果你语文成绩并不好,那你就要担心了,除非你一直在不停的努力提示,不然,很遗憾的说,它会次次拖后腿!因为语文成绩变数小,而且想要快速提升基本是不可能的。
但是,不得不重点说一下这个但是,虽然说语文学习主要依靠积累,但是我们的高考试卷也是有规律的!针对这些不同的题型,我们可以采取不同方法各个击破。当然对于成绩比较好的学生来说,这种方法更多的起到了规范答题的作用。
对于成绩比较差又想在高三短时间内提高的同学来说作用比较大,接下来我们就来“各个击破”。可以说,高中语文学不好,一般问题都出在这“三大模块”,附提高方法。
阅读部分
小阅读可能会涉及人文社科等等各个方面,这个方面大家想要做准备是很难的,只能说扩大自己的阅读量。
文言文阅读主要也在积累,这方面可以多背诵记忆,保证文学常识和字词解释,翻译则需要灵活应对。大阅读也是有套路的,对于哪种问题怎么回答,回答哪些方面,在一轮复习中大家就能学到。
古诗文鉴赏部分
古诗文鉴赏要求大家基本理解诗词意思,会运用方法分析,最好多用到一些分析术语(前提是使用正确)。古诗文一般会有两个出题方向,有名诗人不出名的作品,或者不出名诗人的代表作。
一般来说,就文本内容来看后者会比较简单。因为前者的作者我们了解,所以前者答题关键在于抓住背景和作者的思想感情。后者一般会简单介绍一下作者,但还是应该认真读诗词,着重“诗眼”和抒情句。就某一句赏析时要正确运用分析术语,尽量让自己的语言更美更贴切。
作文在试卷中占了很大比例
写作文最重要的就是审题立意,如果方向错了,就好像驴头对马嘴,写的再好也只会拿低分。但是说实话,完全背题也是基本不存在的情况。在读题方面我们要下功夫,至少知道题目说的是什么,这就是“审题”。确定自己怎么写,这就是“立意”。
高考是有规律可言的,语文学习虽然我们缺少很多积累的时间,但是我们可以充分利用仅有的时间,把时间用在最关键的地方,各个击破。
3. 我是新老师,请问高中语文老师一个问题
语文老师可能会比其它理科的老师好做吧!首先就是自己口才要好呀,这是做语文老师的前提啊!自己要有一个良好的素质,我认为老师有好素质是最重要的,上梁不正下梁歪。而且要对时事和国事有一定的了解,可以跟学生说说,重一些新闻和社会的一些事情来给学生树立一个良好的世界观,因为你能做到语文老师你讲课的时候也难免会扯到一些,政治,历史,地理的话题上,所以你的知识面要广。讲课时你也能适当的穿插一些历史啊,时事,这样能使课堂的气氛更加活跃!而且你还要会读懂学生的心理,你要是师范大学毕业的我想你也读过一点心理学的吧!!读懂学生的心理是很重要的哦,你要重学生心理角度来出发来制定你的教育方式和讲课的计划,这样你的学生就会更加愿意听你的课,这样你讲起课来的效率不就事半功倍了吗?最笨不是问题啊!!多讲课,口才是慢慢练的,不是说你一毕业就有很好的口才,那要是这样那些教授们和你比起来不就没有优势了吗?我外公就是在党校做语文老师的,他的普通话也是接触的人多了,说得多了,然后见到外地人,说一句~~人家就差点把他当作是老乡了,因为口音模仿的太像了~~不过这可是教书教了40多年磨练出来的啊,你是老师你也明白:冰冻三尺非一日之寒(好像不太恰当)所以多练练就会好的了!!
4. 一位高中语文老师的困惑
老师确实有点像养老的工作,但是现在的你对于老师这个行业来说还太年轻,要职专称没职称,要经验属没经验,其实每种工作都一样,都是经验积累的过程,我们看到的都是当量变成为质变的时候。你能当老师已经是很幸福的事了,先处好人际关系吧,等以后有了更高的职称才会有更多的工资。再说老师是没有后顾之忧的,养老什么的。不要以为自己年轻就能随便闯,说实话,我不认为有父母的年轻人能够凭借一腔热血在几年之内干出点什么好的事业。如果你想家教,干嘛非要找高中的,难道小学或者初中不行吗?小学和初中无论哪科对你一个本科生都应该没问题吧。
5. 如何应对高中语文教师面试
1. 作为老师,信心和责任心是第一位的。记住一点,你担心的别人也担心,所以不需要有压力。 相信自己,别人才能相信你。
2. 打动那些对你有好动感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人,我来了,我能教好学生。
3. 讲课要有激情,如果抑扬不足,起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演练。这是关键!讲话要掷地有声,不要半推半就,在讲台上要有台风。语文教师要求更高,咬字清晰,语音悦耳,抑扬顿挫。
4. 在见到面试官时要表现的大方,不要太拘禁,也不要太嚣张,给人留下稳重的印象。注意肢体语言,不要僵直地站在讲台上,运用好肢体语言。
5. 要在试讲前做好充足的准备,把要讲的内容的相关背景等知识了解到位,并把课的内容和这些背景结合起来,让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
6. 不用花费时间讲得过于仔细,只要在你讲的时候提到就可以了,让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
7. 要注意跟台下评委的眼神配合,眼睛的视线不要一直停留在讲稿上,要使台下的每一个评委都以为你在看他们,注视着他们。要面带微笑,不要太严肃。
8. 板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白,可以在板书的同时结合问题和内容,做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿,自然地看即可,不能照着讲稿读,因为评委和你的讲稿是一致的。
6. 目前中学语文教学主要存在哪些问题
新课程实施已有六年。 这六年我到不少区县听了课,看到了中学语文课堂发生的变化,也发现了不少问题。我和我的同仁对我市中学语文新课程实施中存在的问题进行了梳理,这些问题主要是:
1.对语文学科的性质缺乏基本的把握。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系,将人文性和工具性对立起来,将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识,基本技能就是走老路;注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要求的一些只学不考的知识,因为不考就不学。少讲成了不讲。教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式,而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水,一笔带过。
2.新教材的灵活性大,给教师创造性的使用教材以很大的空间,但一些教师教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性,一些灵活的教学内容,如学生对教材的独特感受,就是增加几种名家的感受;阅读拓展题解答方法,就是课文理解加上几句设置好的套话;话题作文的写作,就是编一个与话题相关的故事,等等,又成为新的僵化的形式和教条并要求学生掌握。这些都是与新课程的理念和教学的三维目标相违背的。
3.在一些地方,教学方式依然陈旧,教学中存在“穿新鞋走老路”的倾向。由于语文学习是母语学习,而母语学习主要是靠习得;又由于语文课程是有丰富人文内涵的课程,因而,语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验,而一些教师却违背了母语学习的规律,淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程,将本应让学生自主体验、探究的过程省掉,而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生,其结果只能导致学生“死记硬背”。
4.对阅读教学存在着一些模糊的认识,教师自身的文本解读能力有待提高。一些教师对文本的钻研深度不够,或大而化之,只重视整体感知,架空分析;或文本阅读的目标设置空泛,对言语的感悟不够;或株守教师用书,缺乏个性化的理解;或教师的讲解不精,抓不住要点,点拨不到位;或对文本阅读中学生的探究过程不够重视。
5.作文教学存在一些问题。(1)随意性大,体现为作文命题的随意,指导的随意,评改的随意;(2)生活积累意识欠缺,对生活只是照相式的观察,不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察,割断了语文与生活的链条;(3)漠视学生基本的思维训练,缺乏对想像力、思维敏锐性的培养;(4)批改方式单一,效益低;(5)部分教师自身写作素养差。
6.对综合性学习的认识不到位,认为可有可无。将语文学科的综合性学习等同于过去的活动课。
7.教师自身的素养和能力还不能很好的适应课程改革的要求。一些教师自身的语文素养不够,接受新的教学方式和学习方式有困难。一些教师只是片面的站在语文学科的角度和考试成绩的角度看课改,在教学中对学生的基本素养的形成及终生学习能力的培养缺乏整体的思考。
为保证新课程的健康进行,我们提出如下对策:
首先,中学语文教师须切实转变教学观念。教学观念的转变不是一蹴而就的,需要一个相当长的时间过程。因此,我们要继续深入学习教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》,要明确课程改革是实施素质教育的需要,要切实转变教育观念,树立并践行新的教育理念。
转变教学观念首先必须树立课程意识,这对新课程改革的语文教学具有特别重要的意义。树立课程意识,就是要在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动,用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为(所谓课程理论的语言主要指课程纲要、课程标准、课程目标、课程结构、课程评价、课程实施、课程资源等),这样,我们就会有一个全新的视野,才能突破原来固有的教学体系。
光转变教学观念还不行,教师还要围绕培养学生的创新精神和实践能力,切实转变教学方式。这次课改的目标之一,是要转变教师的教学方式和学生的学习方式。语文课程标准要求教师根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略。课标还倡导讨论式、启发式教学;要求重视潜移默化、熏陶渐染在语文教学中的作用。我们的语文教师一定要根据课标的要求,转变自己的教学方式。要推行新课程提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式,让学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。
语文教师应增强课标意识。《全日制义务教育语文课程标准》体现了国家对全日制义务教育语文课程的基本规范和要求,是语文教材编写、语文教学、评估和考试的依据,是国家管理和评价语文课程的基础。我们一定要认真研读语文课标,准确领会其精神实质,并用课标指导自己的教学。教学中,一定要有强烈的课标意识,要改变过去那种一本教材搞教学的局面。
增强课标意识,首先应深入学习语文课程标准并准确领会其精神实质,把对语文学科性质的认识,统一到课程标准的观点上来,努力体现语文的综合性。
课程标准说,“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这与新课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标是完全一致的。片面的强调基础知识、基本技能,或片面的强调人文性,都不符合语文学科的客观实际。语文教学要整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合,要明确:学习的基础是知识与能力,贯穿整个学习的是过程与方法,融会于其中的是情感态度与价值观。尽管课标规定一些知识只学不考,但这些知识对帮助学生理解文本的语言难点,对形成学生的能力,对学生的后续学习等有着举足轻重的作用,应当教好学好。教学中如果不教不学,就是应试教育,不是新课程。
教学中,教师要认真的钻研教材,提高自己解读教材文本的能力。解读教材是语文教师的基本功。解读教材的过程就是教师与文本的对话过程,因此,对教材的解读既要把握其精神实质,又要有自己的见解。如果仅仅依赖于《教师用书》,人云亦云,就不能创造性的使用教材。感受、拓展、写作都是学生和教师个性发展的空间,教师要身体力行,追求独特,追求创新。
语文教学要重实践、重过程、重体验。语文课程有很强的实践性,语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该鼓励学生多参加语言实践,让学生在阅读中学会阅读,在写作中学会写作,在口语交际中学会口语交际。语言实践就是学习,探究、体验的过程就是学习,过程比结果更重要。注重学生的过程体验,是新课程的特征之一。
阅读教学要处理好整体与局部的关系。阅读的关键和基础都是对文本的深入理解。阅读教学强调整体感知是针对肢解文本来说的,但光有整体感知是不够的。“读书百遍其意自见”,阅读教学中要强调读,要重视对文本情感的体验、内容的领悟、写法的探究、语言的品味。教师的讲解要少而精,要能调动起学生的思维。
在搞好课内阅读教学的同时,要加强课外阅读指导。广泛的阅读的目的不仅在于增加语言积累、培养语感,还在于培养自主阅读意识,养成良好阅读习惯,通过整体把握、重点赏读、精心揣摩形成科学的阅读方法,故教师应重视学生的课外阅读指导。课外阅读的指导应将学生阅读喜好与学科阅读目标相结合,引导阅读兴趣,拓宽阅读视野,提升阅读品味;同时引导学生制定阅读计划、选择阅读材料、积累语言与思想。在具体实施中,可以根据学生身心发展特点和不同的文学层次,按必读与选读分层推荐自成体系的阅读内容并拟定目录,提供给学生;力求沟通课内课外、校内校外、学校和家庭,形成多层面的阅读通道;举办专题性阅读讲座,有计划有步骤地指导学生的课外阅读;引导学生组建阅读小组,通过举办课外阅读竞赛、阅读专题讨论、书评等,搭建平台,展示他们课外阅读成果。
我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系,为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活,引导学生进行审美的观察,在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练,教给学生思维的基本方法,如:想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等,提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。
作文的批改方式要多样化,如:学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多,学生看得少,面面俱到,流于形式。
语文教师应重视开展综合性学习。综合性学习是课程改革的一个重要内容,要给予应有的重视。实施综合性学习应注意突出它的综合性(语文学科学习目标的综合和跨学科学习目标的综合)和实践性(表现为重探究,重应用;重过程,重参与;重方法,重体验)。
语文综合性学习的实施策略:
(1)注重因地制宜。
(2)关注学科视角。既要把综合性学习和综合实践活动课程区别开来,又要把它同通常意义上的语文学科学习区别开来。与综合实践活动课程相比,综合性学习具有一定的附着性,它是语文课程中的组成部分,而不是一门独立的课程;与通常意义的语文学科学习比较,综合性学习的实践性更强,它的学习目标具有综合性,它采用活动的方式,运用语文知识与语文能力来解决生活的实际问题。
(3)综合性学习可采用以下步骤进行:首先是问题牵引,以问题引出与目标一致的教学内容和教学方式;其次是过程的自主、合作和探究,促进学生学习方式的转变,促进合作精神的养成;最后是成果物化。通过成果激发兴趣,增强成就感,引导深入探究。成果要体现语文学科特点,并促进评价方式的转变。
语文教师强化课程资源意识,要努力开发和利用课程资源,为学生积极、主动、自主的学习提供充分的素材;还要积极发动和引导学生自主地去开发和利用有益的学习资源,使学生扩大语文学习的视野。
为保证教学质量,教师要严格要求自己,在新课程的实践和建设中积极发挥主观能动作用。新课程要求教师成为学生学习活动的组织者和引导者。要求教师创造性的理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,开发和利用课程资源……教师要适应这些要求,仅仅是观念新不行,还要有扎实的学科知识,熟练的学科技能,特别是要有学习的能力,否则教师就不能将新的理念、好的教学形式和方法有机的融入到学科的教学之中。教师要做课程与教学的研究者,要从课程、教材和教学的奴隶变为课程、教材和教学的主人,从被动的课程的执行者、教材的使用者变为主动的研究者,主动地去研究课程、研究学生、研究学法、研究教法。
教师要立足教学实际创造性解决教学中的问题。提倡教师编写教学案例,把教育教学过程中的喜悦、困惑和问题记录下来,并进行分析,以反省自己的思想、观念和行为,不断提高自己对新课程的适应能力和教学水平。
7. 高中语文教师在本领域工作遇到过什么样的问题
高中语文教师在本领域工作,遇到过问题也是比较多的,因为教师所面临的教育主体是学生,学生的思想是千差万别的,所以同一节课,对于不同学生来说,可能会提出很多不同的问题。
8. 如何做好一名高中语文教师
成为一名优秀的语文教师需要在以下几个方面多做努力:
1.多提升学生的课外阅读,增加学生写作的水平和阅读理解的能力。
2.和自己的同伴多交流、多切磋,也可以和自己的学生多商量,还可以找一些语文杂志书籍看看其他老师是怎么做的,到网上来和网友们多聊聊……总之,开放自己,多多求教,然后进行尝试——不要寄希望于很快解决问题,只要做到每节课有那么一点点改变,日积月累,就会有信心。
3.讲课时,延伸一些同学感兴趣的课外知识;对学生练习本严格要求;活跃上课气氛;4,讲的内容要深入;5、作业不要占用上课太多时间,给学生充足的学习新课的时间;下课时,可以与同学大胆交流。
4.需要增加自己的文化内涵,用知识与人格的魅力去征服学生。但要做到这一点是很困难的,需要一个漫长的积淀过程。
5.注意亲和力。
6.好好备课把第一月的课上好以后教学就顺利轻松许多。
7.兴趣是最好的老师,学会幽默讲课,别人能讲一百,学生吸收六十,你讲八十,学生吸收六十五就行了,让他们爱学这科的前提是讲课幽默,让他们爱听。
8.让他们喜欢这科,爱学这科,不用你费力,到时自然好了。
9.分享一个语文教师的教学经验:
“
第一点:让学生喜欢你,喜欢你的语文课,不过这说起来容易,做得好实在很难,但至少要成为我们努力的方向,其实要想让学生喜欢你,方法有很多。比如教师的热情,亲切和幽默。一位热情四溢,充满亲和力的老师是有魅力的,这一份热情会感染下面听课的学生,进而被你吸引,认真听讲,说到这儿,我特别想和大家分享一下画面:一天走过二(2)班,看见王老师面带笑容,那么亲切地聆听着学生的发言,继而热情地鼓励他。那一刻,我感动、敬佩之情油然而生,这样的老师,学生能不喜欢吗?
如果我们在课堂上再多一些幽默,原本枯燥的学习就会丰富多彩,学生的思维更敏捷,时间也过得快呢!还比如教师的赏识与宽容,其实每个孩子最爱听的话就是您的赞美与肯定,这些话如春风般拂过孩子的心灵,给了孩子多大的鼓励和信心啊!尤其是别吝啬给中等生、后进生的赞赏。有一次我无意中发现一个后进生被表扬后走下讲台时挂在脸上的偷偷的笑,那么喜悦与自豪发自内心的快乐极了!当时我感触很深,这种积极的情感给孩子多大的学习动力啊!试想,一个每天被批评的孩子又哪儿来的学习兴趣和热情呢?而对于我来说,最受用的是和孩子真诚地交流。这招儿对中高年级比较管用,让孩子感受到的真诚,自觉地也就向着你了,另外还有教师对待孩子的爱心,耐心,课堂中对学生的关注等等!
其实刚才说了这么多,下面说些实在的方法,怎样能让学生考出好成绩呢?考前我们可以做哪些有效的努力呢?我在平时的教学中非常注重基础知识的扎实训练,尤其是批改后的订正反馈,每一次听写,每次试卷练习,我都会找出错误,然后让其订正再面批。对于较差的学生再花点时间和功夫,可以让一些优秀的学生一对一再报以上的错词,再批发订正。直到会了为止,这对于中下游的学生来说很有效。尤其是考前的生词课文听写,这样考试时那些基础题不会再丢多少分了,另外一些应试的小技巧,其实许多老师也在做,那就是说了一百遍的做题习惯,考前还要强调唠叨,重视了一定比不重视好,比如书写,其实我们不少学生的书写真是很糟糕,尤其在写作文时就吃亏了,同一篇文章书写美观的肯定比书定潦草的得分略高些,再比如做阅读短文的习惯,很多学生拿到就直接看题目写答案,有的也只是草草读一遍就写,试问,文章都没看懂,又怎能有正确的答案?俗话说:“磨刀不误砍柴工”这之前的阅读必不可少,我现在就规定学生做题前读了3遍下笔,做完后再读1遍,有时我也会故意拿到文章就说答案,然后故意说错,再让学生讨论:咦,老师为什么会错呢?就这样不断强调,学生自然有了这样的意识,再就是读题习惯,也要经常强调:我们经常遇到这样粗心的孩子,整道题全错,或作文走题,这就是没好好读题惹的祸。
第三点就是带孩子多看看课外书,帮助他们养成读书习惯,这是要靠我们语文教师首先从思想上高度重视,行动上落实,尽量能挤些时间给孩子看课外书,如果有心的老师还能想些招数培养阅读兴趣就更好了,关键是教师要有这份心,其实我们有许多老师在坚持做,也尝到了甜头。既然好,为什么不去做?当然坚持也很难,但至少我们要去努力啊!
其实这些都是每个语文老师都在做的,我也没有其他什么诀窍,就是两个词:重视、落实。”