❶ 青春畅谈口语交际400字发言稿
十五六岁,是生命的青春.这时的我们就像是五线谱,谱出生活的酸甜苦辣；谱出生活的巧妙绝伦；谱出了我们自己的天空.我们的天空,充满着春天的柔情与夏天的豪情.我们的天空,是花朵和阳光的一串串组合排列.我们的天空,是欢声和笑语的天空!
记得有一次,朋友告诉我一个故事：有个人,在花坛边散步,看到一位白发苍苍的老人提着水壶,颤巍巍地走到花坛边,给花浇水.然后,就坐在花旁的石凳文字上,愣愣地望着那些花,不时发出一声沉重的叹惜.最后一束夕阳,温柔而又怜悯似地裹住他,老人静静地沐在夕阳中,如画.
他走近老人,同坐在石凳上,想和他说话.
“嘘!”老人止住了他,屏息凝视着那朵早已枯萎的菊花,头微侧着,仿佛在聆听什么.一阵风吹过,那花颤抖着,从枝头掉下,落到了地上.
“你听到那声音了吗?——花落的声音?.”老人问.他迷茫了.老人接着说：“唉,你还太年轻,也就不能体会我现在的心情.花落的时候,它会发出一声沉重的叹息,叹息这时光匆匆啊!年轻人,你看,枝头上那些花开得多艳!在短暂的花期内,它们得绽放出全部的光辉.不然,几天后它们也许就会凋谢,零落成泥碾作尘了.我现在才常想起少年时候,那时,我也是多么踌躇满志啊!我脑子里装满了各种计划,可是,那些计划一个也没能实现.我总是想：明天吧,明天再做.一拖再拖,拖到现在,白发苍苍只有暗自垂泪了.大自然同样给了我春天文字,可是,我的花儿没有尽情地开放.……”
他说完话,颤巍巍地站起身,刚走了几步,又回过头来说：“年轻人,不要像风一样轻舞飞扬,得像山一般稳重地抓住青春.那浮云般的生活,会化作晚年悔恨的叹息啊!珍惜啊!”
是啊!我们可以热情地赞美青春的活力,也可以冷静地分析青春的稚嫩；我们可以谈前进中的欢乐幸福,也可以讲述成长中的烦恼 和苦闷；我们可以憧憬未来,也可以规划现在……只有把握现在,才能在明天驰骋风云,只有把握现在,才能充实虚幻的明天,只有把握现在,才能造就明天的辉煌!
青春无语,却焕发出活力,鲜花无语,却散发出芬芳,春雨无语,却滋润着大地!
❷ 青春畅谈(开场白)
口语交际开场白 （一）老师同学们大家好，今天我们在这里召开“十四岁，我们迈开青春第一步”的主题班会。 青春是一扇大门，它向我们展示了一个充满活力朝气的世界，我们就是这个世界的主人。意气风发，朝气蓬勃是我们的专有词。十四岁，我们迈开了青春的第一步，你听到它的脚步声了吗？今天，就让我们一起走进青春这扇大门，畅谈青春，感受青春。“十四岁，我们迈开青春的第一步”主题班会现在开始（二）老师同学们大家好，今天我们在这里召开“十四岁，我们迈开青春第一步”的主题班会。青春是一阵风，温暖柔和的风，使你翩翩起舞。青春是一汪水，清澈透明的水，任你自由挥洒。青春是一片云，变化多姿的云，由你尽情欣赏。青春更是一首乐曲，优美动听，每个人都是这首乐曲中的一个音符。同学们，让我们一起来探讨青春的意义吧!”十四岁，我们迈开青春第一步”主题班会现在开始。结束语（一） 欢乐的时光总是短暂的，青春的脚步总是匆匆的，此时此刻，一切语言都难以表达我们的心情。我们的活力，我们的快乐将会永驻。今天，青春的树，枝繁叶茂；明天，青春的树，花瓣纷飞，硕果累累。让我们以热烈的掌声为我们的青春喝彩！为本次主题班会圆满成功喝彩！今天的主题班会到此结束，老师、同学们再见。（二）青春的风铃，吹开了心扉，青春的彩笛，吹动了梦想，青春的音符带我奔向希望。青春，这个美好的季节正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。“十四岁，我们迈开青春第一步”主题班会到此结束，老师们同学们再见。
❸ 口语交际十四岁,我们迈开青春第一步.开场白
（一）老师同学们大家好，今天我们在这里召开“十四岁，我们迈开青春回第一步”的答主题班会。 青春是一扇大门，它向我们展示了一个充满活力朝气的世界，我们就是这个世界的主人。意气风发，朝气蓬勃是我们的专有词。十四岁，我们迈开了青春的第一步，你听到它的脚步声了吗？今天，就让我们一起走进青春这扇大门，畅谈青春，感受青春。“十四岁，我们迈开青春的第一步”主题班会现在开始
（二）老师同学们大家好，今天我们在这里召开“十四岁，我们迈开青春第一步”的主题班会。青春是一阵风，温暖柔和的风，使你翩翩起舞。青春是一汪水，清澈透明的水，任你自由挥洒。青春是一片云，变化多姿的云，由你尽情欣赏。青春更是一首乐曲，优美动听，每个人都是这首乐曲中的一个音符。同学们，让我们一起来探讨青春的意义吧!”十四岁，我们迈开青春第一步”主题班会现在开始。
❹ 急!!口语交际青春畅谈的发言稿
十五六岁，是生命的青春。这时的我们就像是五线谱，谱出生活的酸甜苦辣；谱出生活的巧妙绝伦；谱出了我们自己的天空。我们的天空，充满着春天的柔情与夏天的豪情。我们的天空，是花朵和阳光的一串串组合排列。我们的天空，是欢声和笑语的天空！
记得有一次，朋友告诉我一个故事：有个人，在花坛边散步，看到一位白发苍苍的老人提着水壶，颤巍巍地走到花坛边，给花浇水。然后，就坐在花旁的石凳文字上，愣愣地望着那些花，不时发出一声沉重的叹惜。最后一束夕阳，温柔而又怜悯似地裹住他，老人静静地沐在夕阳中，如画。
他走近老人，同坐在石凳上，想和他说话。
“嘘！”老人止住了他，屏息凝视着那朵早已枯萎的菊花，头微侧着，仿佛在聆听什么。一阵风吹过，那花颤抖着，从枝头掉下，落到了地上。
“你听到那声音了吗?——花落的声音？。”老人问。他迷茫了。老人接着说：“唉，你还太年轻，也就不能体会我现在的心情。花落的时候，它会发出一声沉重的叹息，叹息这时光匆匆啊！年轻人，你看，枝头上那些花开得多艳！在短暂的花期内，它们得绽放出全部的光辉。不然，几天后它们也许就会凋谢，零落成泥碾作尘了。我现在才常想起少年时候，那时，我也是多么踌躇满志啊！我脑子里装满了各种计划，可是，那些计划一个也没能实现。我总是想：明天吧，明天再做。一拖再拖，拖到现在，白发苍苍只有暗自垂泪了。大自然同样给了我春天文字，可是，我的花儿没有尽情地开放。……”
他说完话，颤巍巍地站起身，刚走了几步，又回过头来说：“年轻人，不要像风一样轻舞飞扬，得像山一般稳重地抓住青春。那浮云般的生活，会化作晚年悔恨的叹息啊！珍惜啊！”
是啊！我们可以热情地赞美青春的活力，也可以冷静地分析青春的稚嫩；我们可以谈前进中的欢乐幸福，也可以讲述成长中的烦恼 和苦闷；我们可以憧憬未来，也可以规划现在……只有把握现在，才能在明天驰骋风云，只有把握现在，才能充实虚幻的明天，只有把握现在，才能造就明天的辉煌！
青春无语，却焕发出活力，鲜花无语，却散发出芬芳，春雨无语，却滋润着大地！
❺ 青春畅谈发言稿
蛙
❻ 初中语文口语交际怎么写
主要思维要发散来，平时的积累也是必源不可少的。口语交际初中已经没有了，是综合性学习。
如果要写作文的话，尽量张扬，表明自己的观点，文风要华丽，不要追求大作家的简朴文风，深刻
寓意。
如果只是概括的话，具体事例具体分析。抓住每一个句子的重点，或者用一种格式套，注意：这样
会略显生硬，所以要自己修改下。1）什么人做了什么事。2）时间+地点+人物+起因+经过+结果。
这是概括事件的方法，一般他不会让你概括记叙之外的东西，比如：议论，散文之类的。
❼ 语文 我是一名初中生，我班上举行口语交际活动！是关于“青春畅谈”的，义务教育课程教科书九年级上册22页
很高兴能为大家来主持这次活动，希望大家能畅所欲言，把对自己青春的美好形象表达出来，每一个人的青春都是美好的，希望大家为自己构一幅青春的蓝图，下面我们开始畅谈青春。
❽ 语文口语交际应对技巧
口语交际训练的主要形式
（1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。
（2）口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。
（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。
（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。
（5）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。
（6）有助于人。让学生学会在借物品，请求别人做什么，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须将请对方什么及请求原因。如果对方答应了，该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说。要求讲时语言要亲切，态度要诚恳，使人听到产生亲切感。
（7）自由议论。教师根据训练要求学生的知识、思想实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。如让学生看一幅图或听一社会现象后谈自己的看法，抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论等等。
（8）争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着说自己的观点，再后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为……”、“我的看法是……”
2、口语交际训练的几个注意点
（1）要激发兴趣。一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，训练时要重视利用和创设各种口语交际情景，让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。
（2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易，要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握了方法，口语交际不会感到困难。
（3）要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这过程，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。引导学生评价，应着重从两方面入手：一凭语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否清楚，是否有逻辑和条理性；二评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。
（4）要加强考核。这是保证口语交际训练落实到实处、取得实效的重要措施。一方面可使教师了解结果，调整教学活动；另一方面让学生看到学习成果，激发学习信心。口语交际考核采用分散考核和集中考核、平时考核与期末考和相结合的方式，教师要制定切实可行的考核项目和评分标准，并把考核成绩记载在学生成绩单上。
总之，在小学阶段口语交际十分重要，关系到一个学生的口头表达能力。口头表达言之有序，今后的写作水平自然会提高。
❾ 初中语文教学中怎样培养学生的口语交际能
《语文课程标准》把口语交际作为中学语文教学的一个重要内容，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，进而让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。
口语交际本身具有互动性，是双方相互来往的一种交流方式，因此，这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行。那么，怎样在实际教学中培养中学生的口语交际能力呢？
我想，可以从以下几个方面入手：
一是你必需了解中学生的年龄特征和性格特点，让他敢说，愿说。从初中学生的发展心理看，他们极力想争取在学校、家庭和社会生活中的地位，想充分发挥自己的作用。这是他们的共性。对这类学生，教师的主要任务就是怎样给他们创造合适的环境和氛围，鼓励他们说自己想说的话，并且给予肯定。另外也不可否认，有些学生由于受社会和家庭的影响，个性得不到发挥，在别人面前或大众面前，养成了寡言少语、怕羞的性格，一让他说话就面红耳赤，说起话来吞吞吐吐。这一类学生，教师就要通过调查，了解原因，弄清真相，对症下药。特别要关心他们，重视他们，让他们觉得，在老师心目中是有地位的，愿说，敢说。
二是创造氛围，让他多说。老师为学生创造合适的说话氛围，或者课内，或者课外。选择贴近学生生活的话题，采用灵活多样的形式。课内如常规活动：每日课前3分钟报道新闻（内容可是学校、社会、家庭等内容），内容贴近生活，会使学生浑厚；根据美国心理学家布鲁纳的认知——结构理论，老师根据教学内容，向学生提出富有启发性的问题、困惑的情境或有趣的难题，使学生处于跃跃欲试的问题情境和思维状态之中，以适当的提问引导学生思考，并要求学生发扬团结协作精神，积极发表自己的意见看法②，做到有中心、有条理。再就是让学生根据作文要求当堂口头作文，做到中心明确，条理分明。
课外活动是学生的第二课堂，教师要充分利用第二课堂，让学生在课内学到的知识迁移到课外，在具体的交际情境中进行，承担有实际意义的交往任务，活学活用，进一步培养学生口语交际能力。语文教材设置的“语文实践活动”不是让学生、教师浏览的，要求老师合理安排时间，有目的、有意识的进行活动，它是语文教材的一个重要组成部分。语文教师的任务就是创设这样的活动，指导学生去活动。讲故事、开辩论会、答记者问……等等。这些活动，大多有训练学生口语交际的内容，通过老师课堂上的授之以渔，让学生有意识地进行训练要求学生讲述见闻时内容具体、语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。答辩时积极发表自己的见解看法，有中心、有条理、有根据，并有针对性地发表意见。语文活动的开展，既丰富了学生的学习生活，又培养了学生语文学习的兴趣。
三是训练目的明确，循序渐近。学生口语交际能力不是能在短时间内形成的。教师要根据教材内容和学生实际，合理安排初中学生三年六期的训练内容。根据语文教学的特点，既要注意训练的科学性，由浅入深，建立一个符合学生发展规律的序列；又要注意训练的人文性，设计生动的、富有情趣的情景，以激发学生兴趣，培养学生能力。说话内容宜从要求比较简单的开始，让学生能注意对象和场合，逐步养成文明得体的交流；耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；说话时能注意表情和语气，使说话富有感染力和说服力；报道消息，讲述见闻，内容具体；即席演讲，观点明确，说服力强；讨论问题，有针对性等等。以上要求，由易到难，由简单到复杂，逐一到位学生口语交际能力何尝得不到提高？
四是改革考试内容，激发学生学好语文的信心。目前的语文口语交际能力方面的考试，都是结合识字写字、阅读、写作等内容以书面形式进行的，内容大多考的是口语交际方面的基本要求，或者设计一段情境对话，让学生书面答对。我认为既然是口语交际，就应该是让学生口头表达，应进行口试，并占一定的考核比重。让学生用口语表达，符合语言学习的规律，一个学生可能他的阅读能力、写作能力较差，但如果口语表达能力强，会让学生觉得自己还是有一定的语文素养的，会增强他学好语文的信心。
我认为，各种能力之间是相辅相承的。一个学生如果口语交际能力的提高，势必促进其阅读、写作能力的提高；反之，阅读、写作能力的提高，反过来又会影响学生口语交际能力的提高。作为一个语文教师，如果三年一个轮回，坚持下去，一定会取得意想不到的效果。
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