六月我们看海去高中语文听课意见

㈠ 高一，仿照相信未来或六月我们看海去等诗，自己写一首现代诗(不一定要模仿，只要是都行啦) 急急急！

相随入南访灵迹，
信陵亭馆接郊畿。
未偿诗债如山重，
来听深山唱竹枝。

㈡ 六月我们看海去的写作背景是什么

《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

同学，如果你的问题得到解决，记得好评哦~

㈢ 《六月，我们看海去》的作者资料和背景介绍

潘洗尘，复1964年出生于黑制龙江省肇源县兴安乡东风村。1982-1986年就读于哈尔滨师范大学中文系。上世纪八十年代开始诗歌创作，2000年开始陆续有诗作《饮九月初九的酒》《六月我们看海去》等入选普通高中语文课本和大学语文教材。

创办《诗歌EMS》周刊、《读诗》季刊等诗歌媒体。现为天问文化传播机构（北京、沈阳、长春、哈尔滨）董事长，并担任国内多家诗歌刊物的主编。

其中，诗作《饮九月初九的酒》2000年入选全日制全国普通高级中学《语文读本》（人民教育出版社）、《六月我们看海去》2004年入选普通高中课程标准实验教科书《语文》（江苏教育出版社）。

(3)六月我们看海去高中语文听课意见扩展阅读：

因为洗尘用他的独立话语表达了那个时代的独有气质，是对个体生命的敏锐与自由精神世界的自觉维护，所以他才唤醒了一代人的心灵，使我们跟随着他义无反顾地奔赴理想。

----诗人李轻松

潘洗尘并不能代表80年代，但他让我想起那个时代，那是一个永不复返的诗潮激荡的年代。

----诗人苏历铭

㈣ 有《六月我们看海去》-潘洗尘的范读录音下载吗

中国青年报

潘洗尘

看海去看海去没有驼铃我们也要去远方
小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上
像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘
大海呀大海离我们遥远遥远该有多么遥远
可我们今天已不再属于儿童属于单纯属于幻想
我们一群群五颜六色风风火火我们年轻
精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙
像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦恋
有时对着脏衣服我们也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤
常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望
风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡
我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊
尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响
六月看海去看海去我们看海去
我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感
让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷
拣拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴
再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往
我们是一群东奔西闯狂妄自信的探险家啊
我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜
长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚
我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上
六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久
看海去看海去没有驼铃我们也要去远方

㈤ 高一语文《必修1》期末考试试题及答案，谢谢

http://mypage.zhyww.cn/post/200512/83691.html上有的
高一语文期末考试模拟试题及答案

本试题共150分，时间150分钟。其中第Ⅰ卷30分，为单项选择题；第Ⅱ卷分，为主观题。

第Ⅰ卷（30分）

一、（30分，每小题3分）

1. 下列各组词中加点的字的读音完全正确的一组是（ ）

A．吞噬 (shì) 熨（yù）帖 小心翼翼(yì) 入不敷（fū）出

B．倒坍 (tān) 炽（ chì）烈 不屈不挠(ráo) 魂牵梦萦（yíng）

C．惬意 (qiè) 了望 (liáo) 凝眸远眺(mōu) 曝（pù）背谈天

D．粗犷 (kuàng) 呆滞 (zhì) 目光炯炯(jiǒng) 不可胜（shèng）数

2. 下列各组中字形均正确的一组是：（ ）

A．震荡 匮赠 众说纷纭 下笔千言，离题万里

B．震颤 甲胄 臭名昭著 出于其类，拔乎其萃

C．肃睦 呆滞 震撼人心 前事不忘，后事之师

D．和睦 暄闹 哀声叹气 机不可失，失不再来

3. 下列各句中标点正确的一项是（ ）

A．人心里有一股毁灭的冲动、发怒、杀人的冲动。

B．在楼下时，不是有人在喊“其他人抬到美术教室去”吗？我不属于“其他人，”我还活
着。

C．“这个城叫什么名字？”我问这位躺在我旁边的人。

D．“该死的，”司机大声地回答：“你们已经解除灯头管制了吗？”

4. 依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一组是（ ）

①跟他（凡尼亚）不论怎样总可以过下去的，只是我的心 的历害,得换一个活塞了……

②我感到左大腿上挨了一针，全身猛地 了一下，我想抬起身子，可是坐不起来……

③每一幅照片都有 人心的故事，从中可以看到战争给人类带来的 。

A．震荡 震撼 震颤 结果 B．震撼 震荡 震颤 后果

C．震荡 震颤 震撼 后果 D．震颤 震撼 震荡 结果

5. 下列各句成语使用正确的一句是 （ ）

A．1945年，声名显赫的德国贝尔森集中营，在纳粹溃逃后，宁静的中午，一个孩子走在遍布
尸体的营地的路上。

B．谭嗣同是甘为变法流血的始作俑者，相比之下，康有为、梁启超他们确乎少了些刚烈。

C．我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大。

D．一个月后，他的病逐渐好起来了，这已是他第四次起死回生了。

6. 下列各句中没有语病，句意明确的一句是 （ ）

A．专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。

B．这家医院白血病和再生障碍性贫血病的治疗达到了国内先进水平，建立了细胞动力学研究的
基本方法。

C．思想要通过或者依附于一定的东西——画家用色彩线条，音乐家用音响旋律，文学家用的主
要是语言。

D．我们要采取各种措施，推进消费体制改革，努力完善消费环境，严厉打击制售假冒伪劣产品
和价格欺诈行为。

7. 填入下句横线上的语句语序排列恰当的一项是（ ）

我仰视天空，________________。

①这场残酷的战争也会告终。

②和平与安祥会重新回来

③冥冥之中觉得世界还能好转

A．①②③ B．②①③ C．③②① D．③①②

8.下面关于散文的诵读，说法有误的一项是：（ ）

A．散文的诵读,表喜之情态，语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓；表哀之情态，语气宜气缓声柔，
语调宜平稳舒缓；表乐之情态，语气宜气快声高，语调宜逐渐上升；表忧之情态，语气宜气短声细，
语调宜升降曲折。

B．《荷塘月色》一至三节写淡淡的哀愁，朗读时语气宜气缓声柔，语调宜铿锵有力；四至六节写淡
淡的喜悦，朗读时语气宜气满声平，语调宜平稳舒缓；第七节写愉悦之情，语气宜气快声高，语调
宜逐渐上升。

C．《听听那冷雨》全篇以抒发游子思乡之情为主，朗读时语气宜气短声细为主，语调宜升降曲折为
主。适当加入沉稳、强疾节奏。

D．散文整篇的朗读节奏大致有轻快、沉稳、舒缓和强疾四种。轻快节奏，一般语速较快，气快声清，
表示欢快、幽默；沉稳节奏，一般语速较缓，气足声强，表示庄重、压抑、悲痛；舒缓节奏，语速较
慢，气缓声柔，表示舒坦、悠闲；强疾节奏，一般语速较快，气促声强，表示激动、紧张。

9.下面关于诗歌的诵读说法错误的一项是（ ）

A．《沁园春·长沙》格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”
领起的句子，要读出不同的语气。

B．《致青年公民》激情洋溢，声音的停连可以借助阶梯诗的格式来处理，读出热情奔放的气势，但
不能一味高亢，要整体设计声音高低、节奏快慢的变化，在声音形式的变化中突出点题的关键诗句。

C．《相信未来》沉稳而坚定，前3节收尾的“相信未来”要用逐次递进的声音表现，与第4节前两句
情感贯通。第5、6两节，不能在每句诗后都作停顿，以免阻滞情感表达，要抓住“不管……是……
还是……”、“我坚信……一定会……”几个关键词，一气呵成，在语气对比中表现坚定的信念，然
后用真诚而高昂的语气读出第7节。

D．《六月，我们看海去》节奏明快，可以用拖调徐吟的方式来朗诵，要处理好节奏，和着一群风风
火火的青年人奔向大海的脚步声来读，甚至可以尝试用现代摇滚乐“说唱”的节奏形式，来表现诗句
中那中天然的韵律感。

10. 下列有关表述错误的一项是（ ）

A、《赤壁赋》选自《苏轼文集》，是北宋文学家苏东坡谪居黄州期间所作。“赋”是一种文体，
“主客问答”是赋常用的一种形式。《赤壁赋》保留了传统赋体那种诗的特质，同时又吸取散文的笔
调与手法，以文为赋，骈散结合，极具特色。

B、梭罗的《寂寞》与利奥波德的《像山那样思考》都是美国自然文学的经典之作，都对人与自然的
关系进行了深入的思考。只是前者更多是从感性的生存方式方面展示了一种自足的生存境界；而后
者则带有明显的生态忧患意识，带有更多的理性思考。

C、欧·亨利是世界三大短篇小说大师之一，他的小说结尾很有特色，被人们称为“欧·亨利式结
尾”，代表作品有《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《最后的常春藤叶》等。

D、肖洛霍夫是苏联作家，曾获1965年诺贝尔文学奖，主要作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》
《复活》等。

第Ⅱ卷（120分）

二、文言文阅读（20分）

（一）课内语段翻译（8分）

11. 把《赤壁赋》中的句子翻译成现代汉语。（4分）

盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

12. 把《六国论》中的句子翻译成现代汉语。（4分）

以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）

（二）课外语段阅读（12分）阅读下面一段文言文，完成文后各题

晚游六桥待月记

袁宏道

西湖最盛，为春为月，一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，
尤为奇观。

石篑数为余言：傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。由
断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极
矣。

然杭人游湖，止午未申三时，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓
媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！

13.解释下列加点文言词语在文中的含义（3分）

①今岁春雪甚盛

②石篑数为余言

③与杏桃相次开发

14. 解释下列加点文言虚词的用法（3分）

①梅花为寒所勒 此中人语云：“不足为外人道也。”

②罗纨之盛，多于堤畔之草 句读之不知，惑之不解

③此乐留与山僧游客受用 吾与汝毕力平险，指通豫南……

15. 文章第二段中，作者反复写桃花的迷人之处，既有正面描写，也有侧面烘托。正面描写的句子是，
侧面描写的句子有 与 。（3分）

16.阐述一下你对袁宏道的观点、态度的看法（3分）

三、现代文阅读（22分）

（一）阅读下面的文字，完成17—18题

①江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，
红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着
在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非
但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧
落之下，你不但感不到岁时肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天
来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。

②江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而
这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会
聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日
农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？
若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可
以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，
终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢？
诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？

③一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙
梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪
夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前村深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和
狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，
也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的
散文更美丽得多？

17、文章第①段中划线句子说江南的冬天“不但感不到岁时肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的
含蓄在那里的生气”的依据是什么？（至少要找出三点，3分）

⑴

⑵

⑶

18、作者写江南雪景，并未进行描写，而是引用了四句诗，请简要分析这样写的妙处。(2分)

（二）阅读下面的文字，完成文后试题。

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听
着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看
不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听
说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她
侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆
去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的
菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，
就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，
一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐
在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，
也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她
昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼
泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

19.筛选并整合文中的信息，分析概括史铁生在本文中的观点态度（5分）

（三）阅读下文，完成 20—23 题。

峭壁上的树

①是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那场被俘的耻辱，子弹尽
粮绝之后你才又无反顾地投落这峭壁？

②那一天你确实跳下来了，像俯冲捕猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖
壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根，发芽，长叶……从此，你就在这里安家落户，日
日夜夜、年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖
峭壁上一棵摇曳在我记忆中达三十年之久的酸枣树。

③它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣
树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一

④一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；
它以刚毅驱逐雷电远避他方……

⑤它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力
地茂盛着。不像山前的桃树，山后的李树，一个个娇生惯养让人伺候、抚慰，动辄就使性子给点颜
色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水美土肥的好地方，便忘乎所以地搔首弄姿，
轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧携手，
与日月亲切交谈。天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全靠了自己的力量，长
成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手
向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。

⑥那一年秋天，在不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。

⑦那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云，亮亮的、红红的，像玛瑙，像珍珠，
像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小
酸枣，或许正是那棵酸枣树苦修苦熬数十年而得道的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热
烈地拥抱世界了！

20．第一段由两个问句组成。（4 分）

（1）作者写第一个问句的目的是为了表现 （不超过 11 个字）

（2）作者写第二个问句的目的是为了表现 （不超过 11 个字）

21．第五段写桃李杨柳，有什么作用？（4 分）

0 （不超过 20 个字）

22．体会第三段和第七段中加点的句子，想一想，作者这样写在表达上有什么好外？（4 分）

（1）使用第三段中加点的句子的好处是 （不超过 18 个字）

（2）使用第七段中加点句子的好处是 （不超过 32 个字）

23．下列对文章的赏析，不正确的两项是（4 分）

A．文中的酸枣树是主动选择艰苦的生存环境来锻炼自己的。

B．作者写酸枣树“竟结出一粒小小的酸枣”，形象地阐述了所有奋斗者必定会成功的哲理。

C．原文最后划线句子的含义是：有了崇高的信仰、理想，就会为使整个世界更美好而努力奋斗。

D．全文共七个自然段，可分为三个部分：第一、二段是第一部分，第三、四、五段是第二部分，
第六、七段是第三部分。

E．本文是借赞美酸枣树来赞美具有酸枣树精神的人。

四、现代诗歌鉴赏、文学常识和名句名篇（18分）

24.现代诗歌鉴赏（5分）

我用残损的手掌

戴望舒

我用残损的手掌

摸索这广大的土地:这一角已变成灰烬，

那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，

（春天，堤上繁花如锦障，嫩柳枝折断有奇异的芬芳）

我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，

这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，

你当年新生的禾草是那么细，那么软......现在只有蓬蒿；

岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，

我蘸着南海没有渔船的苦水......

无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌粘了阴暗，

只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，

因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，

因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死......

那里，永恒的中国！

(1) “我用残损的手掌”这一标题有何内涵？(2分)

(2)诗人巧妙地将祖国的大地河山，压缩在一张地图里，通过用手抚摸地图的联想，全诗采用了什
么手法？这样写有什么效果？(3分)

25.阅读下面这首词，回答问题：

念奴娇

登建康赏心亭，呈史留守致道

辛弃疾

我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上
吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？ 却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲①。儿辈功名都付与，
长日惟消棋局②。宝镜难寻③，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。

注：①安石，是东晋名将谢安，他统率八万兵力，迎击号称百万大军的苻坚军，取得了淝水之战的
辉煌胜利。但是，谢安有过一段不得意的历史，曾被奸佞构陷，皇帝不信任他。有一次东晋孝武帝
召宴，谢安在场。一位叫桓伊的人弹筝唱歌，唱的是曹植的《怨诗》，其中唱道：“为君既不易，
为臣良独难，忠信事不显，乃有见疑患。”替谢安表忠心。于是，谢安触景伤怀，忍禁不住落下泪
来。②淝水之战时，谢安的儿子谢石和侄子谢玄，率兵迎战，当捷报传来时，谢安与客人下棋，他
十分从容的说：“小儿辈遂已破贼。”由于被皇帝猜疑，不为世用，只有在棋局中打发日子，忠
信见疑，不为世用。③李浚的《松窗杂录》载：“渔人于秦淮得古铜镜，照之尽见脏腑……”

姜夔说：“一篇全在结尾，如截奔马。”试结合这首词的结尾分析这首词的思想内容。(5分)

26.名句名篇默写（8分）（每小题2分，共4小题）

①故不积跬步，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；不积小流，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②且夫天地之间，物各有主，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

③请默写出《六国论》中论述六国灭亡的根本原因的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。楚人一炬，可怜焦土。（杜牧《阿房宫赋》）

五、作文（任选一题）（60分）

（一）命题作文

作文题目：长大的感觉

写作要求：文体为记叙文，立意自定，不少于600字。

（二）话题作文

我们之所以不断地回忆童年，最根本的原因还在于童年是我们成长的出发点，童年是我们精神的家
园和灵魂的栖息地。回忆童年，是对现实的重新认识，是对心灵的重新审视，是对自己生活空间的
认可和理性的思索。

请以“精神的家园”为话题写一篇文章。

写作要求：文体为记叙文，立意自定，题目自拟，不少于600字。

高一语文模拟试题参考答案

一、（30分，每小题3分）

1. A 2.B 3. C 4. C 5. C 6. D 7. D 8. B 9. D 10. D

二、文言文阅读（20分）

（一）课内语段翻译（略）

（二）课外语段阅读

13.①盛 多 ②数 多次，屡次 ③开发 开花

14. 解释下列加点文言虚词的用法（3分）

① 被 向

② 去消句子独立性 宾语前值的标志

③ 给 和

15.（略）

16.（略）

三、现代文阅读（22分）

（一）17. 芦花可以到冬至而不败、红叶也有时候会保持得三个月以上的生命、雪白的桕子着在
枝头可以乱梅花之真、草色顶多成了赭色，根边总带点绿意(答出三点即可得3分)

18. 引用诗句，避实就虚，写出了江南冬天傍晚、夜里、清晨的雪景，巧借诗句意境，通过自己
的品评，将江南的雪景推向一个新的境界。增强了文章的知识性、趣味性。(画横线的三点，每
少一点扣一分)

（二）必修模块（二）课文延伸阅读（答案略）

（三）阅读下文，完成 20—23 题

20．（1）酸枣树艰苦求生的本领（2）酸枣树坚贞不屈的气节（4 分，答对一小题得 2 分；句
子不通顺或有错别字的酌情扣分。意思对即可）

21．反衬酸枣的生长条件的恶劣和品格的高尚（4 分，“反衬”占 2 分，“生长条件恶劣”和
“品格高尚”各占 1 正分。意思对即可）

22．（1）形象地表现了酸枣树生长条件的恶劣（2）由现象到本质，逐步升华，形象地赞颂了酸
枣的外表形象和内在精神（4 分，每小题 2 分。意思对即可）

23．AB（4 分）

四、现代诗歌鉴赏、文学常识和名句名篇（18分）

24. ⑴既控诉了敌人残暴的本性，又抒发了诗人赤诚真挚的爱国激情。

⑵通过记忆中的故乡和江南与眼前的荒凉图景对照，诗人对侵略者的刻骨仇恨，对祖国人民苦
难的哀痛，溢于言表。

25.这是一首吊古伤今的词章。词中感慨很深，虽是吊古，实是伤今。上片以危楼所见的山川
形胜，斜阳归鸟，引出兴亡满目的感慨。下片作者用历史故事，抒发和表达作品的思想情绪。
辛弃疾胸怀大志，又是栋梁之才，归宋六年一直得不到重用。所以，与听哀筝而落泪的谢安发
生共鸣。“宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？”因为辛弃疾从沦陷区归宋，被视为“归正人”。
“归正人”受歧视，被怀疑有异心。所以，作者登临赏心亭，面对秦淮河，便想起秦淮渔人那
面宝镜来了。他恨不能得到“宝镜”，以明心曲啊！现在呢？宝镜寻不到——无法表明心迹，
而年纪却快老了（碧云将暮），更无人来一起饮酒消愁。结句：“江头风怒，朝来波浪翻屋。”
这两句是说：从赏心亭远望，江头风大浪险，有使房屋倾倒之势。这里暗喻国势危急，是点睛
之笔。辛弃疾以沉郁悲壮的音响，热烈豪放的气势，走上词坛。抒豪情、叙壮志，关心国家民
族的兴亡，象这样的一支曲子词，就是一支救亡曲！

㈥ 《六月，我们看海去》的作者资料和背景介绍

潘洗尘，1964年出生来于黑龙自江省肇源县兴安乡东风村。1982-1986年就读于哈尔滨师范大学中文系。上世纪八十年代开始诗歌创作，2000年开始陆续有诗作《饮九月初九的酒》《六月我们看海去》等入选普通高中语文课本和大学语文教材。

创办《诗歌EMS》周刊、《读诗》季刊等诗歌媒体。现为天问文化传播机构（北京、沈阳、长春、哈尔滨）董事长，并担任国内多家诗歌刊物的主编。

其中，诗作《饮九月初九的酒》2000年入选全日制全国普通高级中学《语文读本》（人民教育出版社）、《六月我们看海去》2004年入选普通高中课程标准实验教科书《语文》（江苏教育出版社）。

(6)六月我们看海去高中语文听课意见扩展阅读：

因为洗尘用他的独立话语表达了那个时代的独有气质，是对个体生命的敏锐与自由精神世界的自觉维护，所以他才唤醒了一代人的心灵，使我们跟随着他义无反顾地奔赴理想。

----诗人李轻松

潘洗尘并不能代表80年代，但他让我想起那个时代，那是一个永不复返的诗潮激荡的年代。

----诗人苏历铭

㈦ 高效学习法 江苏版 高中语文必修1 答案全析全解

真是个好孩子，鼓励一下！
必修一~必修二
1、毛泽东《沁园春•长沙》
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
2、荀子《劝学》
君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
3、韩愈《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
4、苏轼《赤壁赋》
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞萧者，倚歌而和之，其声呜呜然：如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？ 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉！况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属；寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。 盖将自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。”
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
5、苏洵《六国论》
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也！
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者，无使为积威之所劫哉！
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势；苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
*6、杜牧《阿房宫赋》
六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁。廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知东西。歌台暖响，春光融融。舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉，有不见者，三十六年。
燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举。楚人一炬，可怜焦土！
灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
7、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人间如梦，一尊还酹江月。
8、辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。 斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。 可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

附必修一和必修二目录：
必修一
第一专题 向青春举杯（活动体验）

◎ 吟诵青春

沁园春·长沙／毛泽东／3

相信未来／食指／9

六月，我们看海去／潘洗尘／10

◎ 体悟人生

十八岁和其他／杨子／15

我的四季／张洁／19

◎ 设计未来

青年在选择职业时的考虑(节选)／[德]马克思／23

我的五样／毕淑敏／29

第二专题 获得教养的途径（问题探讨）

◎ 经典的力量

获得教养的途径／[瑞士]赫尔曼·黑塞／41

◎ 求学之道

劝学(节选)／荀子／46

师说／韩愈／47

◎ 从质疑到创新

贵在一个“新”字／王梓坤／50

第三专题 月是故乡明（文本研习）

◎ 古典的乡愁

采薇/《诗经》／61

奥德赛(节选)／[希腊]荷马／62

我心归去／韩少功／65

◎ 漂泊的旅人

想北平／老舍／69

乡土情结／柯灵／73

前方／曹文轩／79

◎ 恒久的烙印

月是故乡明／季羡林／83

今生今世的证据／刘亮程／86

第四专题 像山那样思考（文本研习）

◎ 谛听天籁

江南的冬景／郁达夫／93

晨昏诺日朗／赵丽宏／96

◎ 感悟白然

前赤壁赋／苏轼／10l

始得西山宴游记／柳宗元／103

◎ 湖山沉思

寂寞／[美]梭罗／105

像山那样思考／[美]奥尔多·利奥波德／109

必修二

第一专题 假如给我三天光明（文本研习）

◎ 生命的强音

假如给我三天光明(节选)／[美]海伦·凯勒／3

渴生者／钱钢／10

◎ 精神支点

我与地坛(节选)／史铁生／16

最后的常春藤叶／[美]欧·亨利／22

◎ 共享幸福

我的邻居胡蜂／苇岸／29

敬畏生命／[法]阿尔贝特·史怀泽／34

第二专题 和平的祈祷（研习·探讨·活动）

◎ 遭遇战争

一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫／41

流浪人，你若到斯巴……／[德]海因里希·伯尔／50

◎ 黑暗中的心迹

安妮日记(节选)／[德]安妮·弗兰克／60

◎ 历史画外音

图片两组／68

第三专题 历史的回声（文本研习）

◎ 后人之鉴

六国论／苏洵／75

阿房宫赋／杜牧／77

◎ 千古江山

桂枝香·金陵怀古／王安石／81

念奴娇·赤壁怀古／苏轼／82

永遇乐·京口北固亭怀古／辛弃疾／82

◎ 血与火的记录

血肉筑起的滇缅路(节选)／萧乾／85

东史郎日记(二则)／[日本]东史郎／90

第四专题 如琢如磨（活动体验）

◎ 体味“推敲”的奥妙

咬文嚼字／朱光潜／97

◎ 追寻名作诞生的印迹

《从百草园到三味书屋》修改稿品评／103

◎ 亲历词句锤炼的甘苦

句式调整／111

㈧ 饮九月九的酒这首诗为什么说母亲'眉头深锁"既是"生我时的喜"又是生我时的忧"

我说得简略一点，“喜”是因为“我”，她的宝贝儿子出世了，“忧”是因为“我”终究会长大，会离开她

㈨ 六月我们看海去算不算古诗词

当然不算古诗词。古诗词都是非常精炼的。你这句话过于直白，放在现代都不算是诗歌，只能作为一个陈述句。所以根本没办法算古诗词啦。

㈩ 六月我们看海去作者有什么情感

六月我们看海去

一．课题导入：

青年时代是一个追梦的季节，任何一个青年人都应该有一个心中的梦，并

且要为自己的梦去探索，用热情拥抱梦想，用乐观迎接困难，用真情回应世界， 用自信奔向明天。《六月，我们看海去》就是作者用诗化的语言对“追梦季节 的青年人”的一个真实写照。

二．作者简介：

潘洗尘，黑龙江人，当代青年诗人，作品有《九月初九的酒》等。

三．背景介绍：

青年一代充满幻想，充满追求。他们的生活多姿多彩。潘洗尘的《六月，我 们看海去》就反映了青年人的这些特点。

四．整体感知，理清脉络：

要求：听课文录音或示范朗读，学生思考并理清课文的结构脉络。

明确：课文的基本结构

1－13句：现实——多姿多彩的快乐生活

单纯，真情，自信，乐观，充实，热情，有苦有乐，有追求，有理想，有活力 14－25句：想象——寻梦的感觉（对理想的不懈追求）

五．分析鉴赏，把握主旨：

注意：做好鉴赏指导，即明确本诗的写作特点，让学生对本诗的特点有一个大 体的认识，在此基础上进行分析鉴赏。

（1）象征手法的运用

大海——理想

大海是一种象征，理想的象征。作者笔下的大海，相距遥远壮阔。在大海边上 可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们的心灵，可以串起我们闪光的向往。这里是 光明的所在，是充满诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格 价值的地方。所以，作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示，重 象征，可以看作是一首借物寓志的佳作。（2）比喻手法的运用

如：“驼铃”、“大海的喧闹”、“坐标轴”等都运用了比喻的表现手法，使 诗文更加生动形象。

（3）新辞赋体的诗句形式

句子较长，组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应。在表现手法上，采用铺 陈渲染，反复咏叹的方法，以达到雄浑，热烈，澎湃的效果，人们称这种诗体“新 辞赋体”。

六．讨论交流，自由欣赏：

注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法，特别是诗歌的表达形式 和语言技巧，透过形式体悟内容。

七．组织朗读，加深体验：

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方法，使 学生进一步加深情感体验。

一．课题导入：

青年时代是一个追梦的季节，任何一个青年人都应该有一个心中的梦，并

且要为自己的梦去探索，用热情拥抱梦想，用乐观迎接困难，用真情回应世界， 用自信奔向明天。《六月，我们看海去》就是作者用诗化的语言对“追梦季节 的青年人”的一个真实写照。

二．作者简介：

潘洗尘，黑龙江人，当代青年诗人，作品有《九月初九的酒》等。

三．背景介绍：

青年一代充满幻想，充满追求。他们的生活多姿多彩。潘洗尘的《六月，我 们看海去》就反映了青年人的这些特点。

四．整体感知，理清脉络：

要求：听课文录音或示范朗读，学生思考并理清课文的结构脉络。

明确：课文的基本结构

1－13句：现实——多姿多彩的快乐生活

单纯，真情，自信，乐观，充实，热情，有苦有乐，有追求，有理想，有活力 14－25句：想象——寻梦的感觉（对理想的不懈追求）

五．分析鉴赏，把握主旨：

注意：做好鉴赏指导，即明确本诗的写作特点，让学生对本诗的特点有一个大 体的认识，在此基础上进行分析鉴赏。

（1）象征手法的运用

大海——理想

大海是一种象征，理想的象征。作者笔下的大海，相距遥远壮阔。在大海边上 可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们的心灵，可以串起我们闪光的向往。这里是 光明的所在，是充满诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格 价值的地方。所以，作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示，重 象征，可以看作是一首借物寓志的佳作。（2）比喻手法的运用

如：“驼铃”、“大海的喧闹”、“坐标轴”等都运用了比喻的表现手法，使 诗文更加生动形象。

（3）新辞赋体的诗句形式

句子较长，组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应。在表现手法上，采用铺 陈渲染，反复咏叹的方法，以达到雄浑，热烈，澎湃的效果，人们称这种诗体“新 辞赋体”。

六．讨论交流，自由欣赏：

注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法，特别是诗歌的表达形式 和语言技巧，透过形式体悟内容。

七．组织朗读，加深体验：

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方法，使 学生进一步加深情感体验。

范文二：六月我们看海去

看海去 看海去 没有驼铃我们也要去远方

小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上

像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘 大海啊 大海离我们遥远遥远该有多么遥远

可我们今天已不再属于童稚 属于单纯 属于幻想 我们一群群五颜六色风风火火我们年轻

精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙

像一台机器迂回于教室书馆食堂我们和知识苦恋 有时对着脏衣服也嘻嘻哈哈发泄淡淡的忧伤 常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望

风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡 我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊 尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响 六月 看海去看海去我们看海去

我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感

让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷

捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴 再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往

我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊 总以为生下来就经受过考验经受过风霜

长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚 我们我们我们就是不愿意停留在生活的坐标轴上 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久 看海去看海去没有驼铃我们也要去远方 （潘洗尘）

范文三：六月去看海

六月去看海

许多年前，一位大学校友所写的诗《六月，我们去看海》，曾风靡全国校园，让少男少女身处内陆的同龄人陶醉向往：六月的蓝天，阳光，沙滩，让人充满了浪漫的幻想。我也总觉得那六月的海，就像迷离飘忽的清梦一样，有时离我很近，有时又离我很远。 其实，我也曾离海很近、很近。

小时候，家居于黄海之滨，岭那边就是大海。虽有往返于渤海海峡乘船的经历，但多是在秋冬季节，难得与大海亲密接触，一睹其风采。住地周围都是掩映在槐树绿荫里的军营，大概只有每天都能听到的叫卖新鲜海蛎子的吆喝声还证明着，我们的确是海边上的人，住的离海不远。

一个阳光灿烂的日子，跟着楼上淘气的大哥哥，我们去东面的山上的果园偷瓜果。蹑手蹑脚，东张西望，一路摸去。既要提防着狡猾隐蔽的护林人，又要找寻个大早熟的桃子。 就在我们轻轻地撩起了一束桃枝的时候，眼前出现了意想不到的景色——哇！六月的大海第一次闯进入眼帘：海是蓝蓝的，与天色一样的蓝，一望无边，在看不到尽头的地方，与天相连。海天之间没有界线，浑然一体，分不清哪是天，哪是海。那色彩很清淡，很透彻，很柔和，很诱人，又很神秘，让人看不透它，也猜不透它，只觉得扑面而来的是温暖，是清爽，自己好像被包容在温暖的梦中。定睛向山下看，大海似乎从天边延伸到我们的脚下，近在眼前。我们也是第一次看到东面的大海，六月的大海。此时真有一个念头，恨不得冲下山来，扑进海里，看个究竟。可是，我们失望地看到，银白的沙滩上，拦着一道黑黑的铁丝网——那里是军事禁区，我们是过不去的。也就在此时，一声巨吼如霹雳从天而降，结束了我们美丽的遐想——看果护林的人来了！

这一次与海猝然相遇，饱受视觉冲击之余，是难以言表的失落——我在码头上见过海，在船上见过海，在其他的季节看过海，但如此的感觉却从未有过。咫尺却似天涯，良辰美景错过，令年少的我遗憾不已，化作心结，久久难忘。

后来，我们离开了海边，搬进了北国的林海中，可是，六月的海却总常常地溜入我的梦境，让我总有排解不了的无奈与郁闷。有一次，雨后去林中采蘑菇，我只顾低头找寻，在树丛中钻来钻去，迷了路。怎么办呢？朝着东面的有光线的地方走。气喘吁吁地走到了山顶最高处，一下子豁然开朗：透过高大的树木向东望去，由下向上，由左至右，那一片广阔无边的蔚蓝——那不是六月的大海吗？那样的蓝，那样清澈、柔和的蓝，与当年所见何其相似。可稳了稳神，我马上意识到，那里不是，也不可能是自己心驰神往的大海。这一次美丽的错觉，让我怅然若失，也让我更加怀念大海，怀念六月的大海。

许多年后，我在思考，少年爱海，向往六月的大海，那是一种天性。海天相连，水光接天，一切都是那么澄澈而皎洁，那么蔚蓝而深邃，那么温暖而灿烂，令人油然而生一种逍遥自由的感觉，心中涌起广阔世界和无限未来的遐想——在那六月的海里，能找到自己心灵的对应物。

此后虽然屡屡有机会与海相近相遇，却每每找不到六月的感觉来。

又一次与海结缘相伴，还是十年前的事。卜居辽东湾畔，我选中了离海最近的一栋楼，实现了我看海的愿望。那房子离海不到半里地，去海边太便捷了。有时候，午休的工夫，我都能抽空去钓上一阵子鱼，有一天居然钓上了一条不小的鲈鱼。它一上岸，欢蹦乱跳的，那锐利的鱼鳍还刺得手指鲜血直流，疼痛钻心，可我还是十分快意。

除了冬天，其他的三季，这里都是我的乐园。春秋垂钓乐趣自然不少，但最好的时光是夏天的六月。游泳戏水在海中，渐渐地发现，海是有温度的，有热度的，它脉脉含情，勾魂摄魄。当似火的骄阳要考验你的承受力，灼烤你的肌肤时，清凉的海水早在那里迎候着你，

温存着你。当你浸泡在海水中有了要做梦的感觉时，海浪又把你推向了海滩。细细的海沙接续了热情的款待，滚烫的感觉由背部向上传输，把天体裸给蓝天大海，任习习的海风吹拂。眯上眼睛，听一下海浪的呢喃，遥想童年时的海之梦，不知不觉中，会小睡一番，要不是海浪的再次吻上了双足，你还会缱绻于往事的回忆。睁开双眼再看看自己，你会不由得一声惊叹，惊叹肌肤的再造、活力的再现。这个时候，你肩膀上已有隐隐的灼烫之感，手臂上泛起了白白的盐分，不要紧，回到水里，再来个循环。

六月里，你恋上了海，也就离不开海了。

可是，没有等我细细品尝六月看海的滋味，那一年，这里变成了亿吨大港的工地。先是圈上了围堰，面前变成了无潮无波的死水；后又抽沙填海，这里是浑浊的泥汤；再后来里面变成了平地，塔吊竖起来了，路边竖起了铁栅栏——海又成了我可望不可即的梦。

离海远了，心也慢慢地凉了，我也不再朝海边的方向走了。

今年的六月，仲夏却姗姗来迟，阴雨连绵，持续低温。来自热带草原的金合欢树刚刚吐绿，去年刚植下的梧桐还没有萌芽，让人有些焦虑无奈。一种莫名的渴望催动着我登上了高楼，推开朝海的窗户。清凉的海风迎面吹来，给了我久违的惬意；向侧前方望去，蓝绿相间的海水，闪动着粼粼的波光，啊！似曾相识，我的双眼格外地清爽。六月的海，我从不陌生，看海的冲动时刻埋藏在我的心里。这不，此刻，大海又在召唤着我呢！

去海边，要走上七八里路。告别了车水马龙，走进前面的一片茂密的槐树林，此处正涌动着槐花的甜香，但没有一个人驻足于地，因为都想尽快看到前面的大海。

远望是无际的大海，眼前却是宁静的港湾。渔民的舢板、渔船，三三两两，静静地躺在微波的水面上，看得出此刻正在涨潮。一些游人在水中采海菜，那海菜像一幅幅绿色的纱带在水中轻盈地舞动，好不容易捞到手中，仅仅是一小把，可是人们却乐此不疲。更多的人躺在沙滩上，看潮，看蓝天。

毕竟这仲夏时节水温较往年偏低，劈波斩浪者寥寥无几，这与我对六月海滩的预想也相去甚远。不过，这也算合了我的意——我喜欢闹中求静的。在熟悉的环境中，人总是躲不开热闹；越热闹，人就活得越累。为什么呢？热闹的地方，往往也是丛林法则盛行的地方，人不可避免地容易受伤，可又必须为它而强颜欢笑。热闹中每个人都套上了沉重的伪装，你说累不累？

在这个纷繁嘈杂的世界上，孤独未尝不是一种美德，而释放孤独的最好方式，大概就是面朝大海了吧？我是来看海的！淌进清凉的海水，沿着海岸线前行。低下寻觅，看海水的涌动，看鱼儿的倏忽而去，看自己的足迹，想像生命的澎湃激情。极目远眺，看海天相连，看海鸥飞翔，看巨轮劈波斩浪。还要调动一下嗅觉，闻一闻那海风，有几分腥气，有几分咸味。

然而，六月看海，却觉得海边变得更拥挤了。这是一种错觉吧？由于阴雨连绵后的低温，消夏的人们陆续到来，此刻还比不上赶海的、卖海货的人多，沙滩上还是空荡荡的——大海在等待着看海的人。可是，环视四周后会发现，这确实不是错觉。海岸线上探出了一道长长的栈桥，伸向了海中的巨大观景台；海中巨大的鲅鱼公主的雕像竖起，她手臂摆动，像是在引领着航船——你不能不佩服建设者的伟力。

然而，不是所有的视觉感受都是愉悦的。转过身来，一幢幢高楼似黑云压顶，逼近海岸。一个鲜红的房地产广告牌上，赫然印着海子的“面朝大海，春暖花开”，让我心中一阵的酸楚——这难道是海子所祈祷的温暖和所寻求的宁静吗？工业化、现代化和都市化，是在创造财富，创造未来，然而，它立体扩张的实现方式，在蓄意彰显对空间的控制力的同时，也会使人受到冲击和震撼。无休止的扩张，也会带来心理空间的萎缩和生命的疲态。 在我们生存的空间里，资本总是在无情地透支生命，人们也都模仿着动物，展开着生存竞争——难道你也希望大海也如此吗？

面朝大海的时候，你该向它倾诉一下心曲。大海万古不变，不改它海的本性。可你呢？

你也曾欣欣然跟着高喊“以人为本”，可你这个“人”变了没有？你是否意识到你这个“人本”或“本人”，不过是打卡机上的一个指纹，或者是数据库里的一个指标，或者是罚款单上的几个偏旁部首。你也曾为平均到你头上的GDP而欢呼雀跃，为你所在城市楼价攀升而荣耀不已，可你想到没有，你之所恋，你之所求，有多少是真正属于你的？赤裸裸地立在海中，你会不会有点觉醒，这世界真正属于你的，大概只有你的胴体吧？当人人一样地把自己裸露给大海时，你是不是也在思考，海纳百川，海承载了人们对生命的寄托和向往，海又提供了众生平等的空间？

我也若有所思，联想到我所属的人群，他们大概是最富有自恋精神的部落，他们最希望听到人家说自己是阳光下最神圣的，然而，在今天的六月的海边，他们也会相信，阳光下所有的生命都是最神圣的。

是的，六月的蓝天大海，不偏不倚，让所有人同此凉热，这就是它的胸怀和涵养。 每一次看海，都会有新的感觉。

这一次，六月看海，你还要看什么？要看无限，要看自然，要看寥廓，要在暄热和清凉之间、澎湃和安详之间寻求解脱，寻求平衡。海潮在涌动，进与退，都是生命的律动；海风在吹拂，凉与热，都是生命的温情；海日在朗照，升与降，都是生命的循环。六月的海啊，你是在向我彰显生命的力量吧？看！海滩上，海水里，不都是这个世界上最有活力的人吗？亲近大海，不正是对旺盛生命里的回归吗？在这里，人们尽情地劈波斩浪，尽情地呼吸海风，尽情地享受阳光，向天地自然开放自己的心灵，炫耀自己的青春活力，还有那不够健美的四肢。

脚下的海水在涌动，没过了脚踝，没过了膝盖，它把人温柔地推上了沙滩，似乎在告诉你，正午的阳光下，最适合做的，就是放眼远眺。天空中，时而飘过一两朵悠闲的白云，把海与天映衬得更蓝，海鸥骄傲地掠过海面，要告诉人们谁是大海真正的主人。远方海面上，一个个小黑点在逐步地放大，那一个黑点可能是渔舟，满载而归，码头上的买主们早已迫不及待，期待着大快朵颐的时刻的到来；那一个黑点可能是海轮，装载的也许是矿砂，也许是机器，都是老工业基地造血的原料。

六月看海，你应该执着地走近大海，你会被它感染，被它激励。你可以尽情地享受它，尽情地畅想它。这也是一次亲近自然、审视社会、反思人生的机会，决不可再像平时那样因为脚步匆匆而忽略了美景。

范文四：《六月我们看海去》

《六月我们看海去》教案

教学目标

组织学生“理解”和“朗诵”作品，在理解和感受的基础之上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深

理解、感受。

组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生准确地把握作品的内容、作品的思想、内涵、感情

倾向。

教学重点

1.教学的重点是意义的构建和呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接间接

的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

2.《六月，我们看海去》内在的情感旋律，把握诗作的内容加深理解，寻找传达诗作思想感情

的声音形式。

教学过程

一、介绍作者和背景

潘洗尘是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风

格外的引人注目.《六月，我们看海去》是潘洗尘的代表作，我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个

时代一代青年的内心世界。

二、体味诗的思想内容

1.哪些语句能借助“听觉的想像”体会出青春的活力？

诗歌一开始“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”,鲜明

的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的年轻人

雀跃着向大海的方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去“我们一群五颜六色风

风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识

苦恋”，同样借助听觉想像，我们感到了强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁

的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”是典型的青春特征，

是青春旺盛生命力的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的过程中要仔细体会。在如

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的

苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我

们闪光的向往”。

2.哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空

啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了

不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”，等等。在这些诗句里，我们能感觉到一群青春男孩女孩的强

烈自信。

3.哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/

六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季

节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

三、体味诗的艺术技巧

这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏，一种节奏是诗歌的压韵和语言的

声调，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感。另一种节奏主

要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。如“六月看海去看海

去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。语言组合巧妙。本诗组合巧妙的

语言使得诗意浓郁而悠远。如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去”

与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能

从透明的语言中感受到。

四、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里

表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊

涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。在这里“六月”就不单纯是

一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。诗人没有静止地刻画，而是

在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

五、作业：

（1）评价手册

（2）预习下课

范文五：六月，我们看海去

六月我们看海去

一．课题导入：

青年时代是一个追梦的季节，任何一个青年人都应该有一个心中的梦，并

且要为自己的梦去探索，用热情拥抱梦想，用乐观迎接困难，用真情回应世界，

用自信奔向明天。《六月，我们看海去》就是作者用诗化的语言对“追梦季节

的青年人”的一个真实写照。

二．作者简介：

潘洗尘，黑龙江人，当代青年诗人，作品有《九月初九的酒》等。

三．背景介绍：

青年一代充满幻想，充满追求。他们的生活多姿多彩。潘洗尘的《六月，我

们看海去》就反映了青年人的这些特点。

四．整体感知，理清脉络：

要求：听课文录音或示范朗读，学生思考并理清课文的结构脉络。

明确：课文的基本结构

1－13句：现实——多姿多彩的快乐生活

单纯，真情，自信，乐观，充实，热情，有苦有乐，有追求，有理想，有活力

14－25句：想象——寻梦的感觉（对理想的不懈追求）

五．分析鉴赏，把握主旨：

注意：做好鉴赏指导，即明确本诗的写作特点，让学生对本诗的特点有一个大

体的认识，在此基础上进行分析鉴赏。

（1）象征手法的运用

大海——理想

大海是一种象征，理想的象征。作者笔下的大海，相距遥远壮阔。在大海边上

可以兴奋地同沙滩对话，可以充实我们的心灵，可以串起我们闪光的向往。这里是

光明的所在，是充满诱惑的地方，是创业的地方，是成就理想的地方，是实现人格

价值的地方。所以，作者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。这首诗重暗示，重

象征，可以看作是一首借物寓志的佳作。（2）比喻手法的运用

如：“驼铃”、“大海的喧闹”、“坐标轴”等都运用了比喻的表现手法，使

诗文更加生动形象。

（3）新辞赋体的诗句形式

句子较长，组织严密整齐，并重视诗行大体上的对应。在表现手法上，采用铺

陈渲染，反复咏叹的方法，以达到雄浑，热烈，澎湃的效果，人们称这种诗体“新

辞赋体”。

六．讨论交流，自由欣赏：

注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法，特别是诗歌的表达形式

和语言技巧，透过形式体悟内容。

七．组织朗读，加深体验：

在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方法，使

学生进一步加深情感体验。

范文六：六月,我们看海去