初中语文讲课流程

Ⅰ 初中语文试讲15分钟该如何分配时间，注意事项是什么，如何顺利过关

1分钟组织教学，最好在进教室的时候用眼睛环顾一下学生，之后进行课前问好，专即 “上课，起立，属同学们好！”·····“请坐”
2分钟导语
可以是煽情式的，可以是故事类的。
比如那位仁兄提供的：○1播放多媒体课件（抗洪救灾中的武警战士，“非典”肆虐时期的医护人员，尤其是今年冰雪灾害、抗震救灾中的解放军战士）。让学生明白，人必须负责任，对自己对他人对社会负责任。如此激发学生与作品的共鸣。
2分钟引入课文朗诵
可以泛读、学生读、自读等等
之后的10分钟其实就是对课文的讲解了，可以从字句入手，文章的结构入手，也可以就本文的责任大方向以情为主，看你适合哪种方式，是慷慨激昂型的，还是理性型的。
还有就是课堂的拓展练习了
让同学们自己谈谈看法，或者互相讨论一下学习心得

楼主是不是想参加学校的招聘面试呢？我就刚刚参加了，其实说是15分钟的试讲，领导们撑死了只会听5、6分钟，看看你的语言表达能力和基本的课堂组织能力，所以只要把导语说好了，适当的有感情的朗读一下课文部分段落就可以啦！祝楼主有好成绩呀！

Ⅱ 初中语文试讲十分钟,怎么讲讲一段还是全篇

初中语文面试时，试讲通常要讲全篇课文。
试讲时，不论时间长短，专都要按一篇课文属来准备。这样做的好处是：1，显示准备充分，给评委留下好的印象；2.更容易备课，把握全篇，讲课时可以体现整体观念，备课的内容可以自由抉择和把握；3.易于试讲时的随机应变，如果讲课过程中出现意外，比如忘记某些内容，可以随时把另外的内容讲出来，这样不论时间长短，不会讲到中间无话可说。
至于讲课内容，重点是课堂教学过程中的环节：导入、解题、整体把握、重点分析、提问和小结等等，要充分考虑到。实际上是用不到这么多环节的，但是有备无患，可以补救试讲过程中的问题。

Ⅲ 初中语文教师资格证试讲需要怎么准备

我们这里招教考试或者特钢考试的语文面试，一般是在八年级上册课本中抽一课，让考生都来讲这一课。既然题主说不指定某册课本，可以提前准备，那么，可以从以下几方面着手：

此外，板书的规范工整、语言的准确简洁，教态的大方自然，都是语文教师的基本功，也都能在试讲中体现出来，所以，语文教师一定要多阅读积累，苦练基本功，试讲时摆正心态，不急不躁，把设计好的思路一一讲出来就是了。

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Ⅳ 如何抓好初中语文的课前备课环节

首先，要认识到备课是一门艺术。科学备课是一种充满激情和活力 地创造性劳动
1、教师备课要备教学内容。尽管在我国现行的教育制度下， 教学计划，教学大纲，教科书甚至教学参 考书都是固定了的，但是并不等于教师只要对上述教学内容按图索骥、照本宣科就行了，相反要求教师在这 种固定的模式下，对各种教学因素，科学地选择，巧妙地组合，有轻有重，有主有次地进行程序，随机应变 调整和最佳最好的教学效果等等，这既表现了教师的科学头脑，也体现了教师的艺术风格，是教师心灵的一 种创造。
2、教师备课要备学生。语文教师的教学活动，面对的不是物， 而是人，是一群活生生、有血有肉、丰 富多彩的青少年个性。要教育他们，就必须充分了解他们。从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出 发，使每一个学生都能通过自己的教学活动得到全面发展。这就为教师备课提供了一个任你驰骋的艺术天地 ，有许多工作需要去做，单单学法上的指导，也就够教师充分发挥自己的聪明才智，进行创造性地劳动了。
3、教师备课还要备自己。备自己， 有两层含义：一是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法 进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果；二是教师备课不能千篇一律，一成不变，要有随机应变的 能力。比如在教学中，教学内容、学生、教师三者要做到有机结合，和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。 这就要靠教师在备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。
其次，还要认识到备课艺术从根本上来讲，乃是一种课堂教学设计的艺术。课堂教学设计艺术和其它的 设计艺术一样，除具有创新、求美、灵活等特点外，还有独特性、科学性等方面的要求。这就是说作为一种 设计的艺术，将对上述“五性”展开自己的追求。

1、创新性及其要求。所谓创新性， 就是指语文教师在备课时要发挥自己创造性的才能，使自己的备课 ，既不同过去的备课，也不同于别人的备课，突出一个“新”字，创新是追求备课艺术的首选目标，因此， 许多有经验的优秀的语文教师都十分重视备课的这个特点。然而要做到“创新”，却是非常辛苦和艰难的。 因为它要求教师在备课过程中，摆脱旧思想，探索新的途径，这种开先河的工作要求语文教师付出比平时更 多，更为艰辛地劳动，甚至要到废寝忘食，呕心沥血的地步，才能做到超凡脱俗，令人耳目为之一新。

2、求美性及其要求。所谓求美性是指在备课活动中， 始终要“美”进行不懈地追求。不仅要追求内 容的美，而且还要追求形式的美；不仅要追求环节上的美，而且还要追求整体美；不仅要追求教师个性风格 美，而且还要让学生德、智、体、美、劳各个方面按照美的规律得到全面发展。要使备课具有美的特性，需 要教师进行多个方面的努力，比如备课要有新意，教案要合理搭配，讲课要生动有趣，板书要美观大方等， 使美的旋律流淌在整个教学过程之中。

3、灵活性及其要求。所谓灵活性是指备课时要多设计几套方案，多考虑一些应该注意的问题。这样做： 一是便于选择最佳设计方案，用最快的速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进。二是一旦发生突发 事件时，备有应急方案和挽救措施，不至于惊慌失措。把握备课艺术的灵活性，还要求教师备课时既要准确 又要敏锐，不能太离谱，也不能太呆板，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。

4、独特性及其要求。所谓独特性， 是指在备课过程中所形成不同于他人的“个性风格”。尽管在统一 的教育制度下，许多语文教师都在同一教学内容进行着预先设计，但是每一位教师都有着自己的认识特点、 情感特点、意志特点，有着不同的教育观、学生观、质量观以及不同等层次的能力特点，这一切都必须要在 备课过程中表现出来，而且以独特的方式渗透在教学过程中，这就是备课的独特性。可以说没有了独特性， 就不能构成备课的艺术性。备课的艺术性很大程度上表现在教师的“精神个性”和工作个性上。独特就是不 同，不同便包含着个性艺术。

5、科学性及其要求。所谓科学性是指备课不能马虎了事， 随心所欲。要具有目标的无误性，内容的准 确性，程序的合理性和效果的最佳性。比如备课前要知晓备课的目标是什么，做到有的放矢，在分析归纳教 学内容时要注意知识语意的准确性，不能出现常规性的错误。另外还要合理设计教学程序，先上什么，后上 什么，什么时候板书，什么时候演示，什么时候讲课，都要有一种合理地安排，才能使教学过程和谐有序地 进行。最后备课的好坏还要经得起教学实践地检验，教学效果好，证明备课是成功的，为今后继续提高备课 的艺术性，提供了努力的方向和有益经验。教学效果不好，证明备课失败，也为今后备课提供了改正的方向 和有益教训。备课艺术就是这样在教学实践中不断地证明，不断地总结，不断地更新而逐渐完美起来的。

最后，教师要掌握实现备课艺术的一些方法和技术。由于备课艺术实质上是一种课堂教学的设计艺术， 因此在设计过程中，可按下列步骤和方法来进行。
1、理解、研究的艺术及其实施方法
由于备课是一种预先地设计，所以备课的第一步是要对备课的对象进行理解和研究。目前语文教学界提 倡教师备课时要做到备大纲、备教材、备教法、备教具。下面以备教材为例，来说明教师在备课时应该如何 对备课对象进行了解和研究。
首先是通读教材。通过通读了解教材大致内容、体例安排和来龙去脉。
其次是精读教材。通过精读理解教材上每个字词句的具体含义和内部联系，领悟其中的思想性、科学性 、艺术性的真谛，以便向学生传授。
再次根据不同的段落层次和性质特点，将语文课中的基本知识，基本特点，思想教育因素进行初步地分 析、排队，找出段落大意，中心思想，重点难点基本线索，层次系统来。
总之，理解和研究教材要求做到懂（弄清每个字、每句话的读音和含义）、透（对教材的谋篇布局结构 层次乃至微言背后的大意，潜台词等，都必须做到透亮明白）、化（教师的教学思路，教材的编写意图和学 生的理解水平要有机地融合在一起），只有把这三者化为一体后，才能取得最佳的教学效果。
2、选择取舍的艺术及其实施方法。
教师在掌握了材料和了解了学生的基础上，必须对教材的重点难点、关键部分和次要内容，教学的方法 、手段、目的、效果、详略、进度等都有所选择和取舍，以便让学生能够更好地掌握教学内容和完成教学任 务。这种选择不是一次就可以完成的，必须进行多次，才能形成有效劳动。如果从一次性选择角度来看，在 语文教学过程中所进行的选择取舍主要有：
教学目标的选择取舍。语文教学目标取舍选择是指每节语文课必须达到的具体要求和质量标准，它既是 行动的指南又是预期的结果。比如在讲述《扁鹊见蔡桓公》一课时，其教学目的一般作如下选择：①理解课 文内容，认识对待缺点和错误，必须防微杜渐，切不可讳疾忌医的道理。②分清文章层次，学习按时间和事 态发展的顺序层层深入的记叙方法。③整理学过的“通假字”，了解关于古字“通假”的初步知识。
教学重点的选择取舍。所谓重点是指教学中最基础、最重要和牵一发而动全身的语文基础知识。再以《 扁鹊见蔡桓公》一课为例，其教学的重点必须从下面三点上作出选择：①赞扬扁鹊的高超医术。②告诫人们 不要讳疾忌医。③思想上的毛病应该早些医治。应该说本文的重点既不是放在表面上，也不能运用到引申义 中，应该放在引导学生弄懂故事的基本寓意上，即以防微杜渐，切不要讳疾忌医为其教学重点，不必添枝加 叶。
教学难点的选择取舍。教学难点是指学生难学，教师难教的有关内容。由于这部分的内容，或者抽象， 或者复杂，或者深奥，所以造成教学上的困难，突破难点也就意味着教学取得了成功。因此，突破难点是语 文教学中的攻坚战，攻克了它，胜利之花就会遍开在这次教学过程中。再以《扁鹊见蔡桓公》为例，教学的 难点不应和教学的重点重合为一，因为讳疾忌医的道理，通过教学层层深入，学生是不难理解的。困难的是 了解古字“通假”的初步知识，掌握通假的初步规律。这就必须将已经学过的通假字整理出来，并且分类排 队，找出其共同特点和基本规律来。
教学方法地选择取舍。教学方法地选择是课堂艺术的体现，比如讲《扁鹊见蔡桓公》一文，有许多教学 方法可供教师选择，如果教学方法选择恰当，就可收到事半功倍的教学效果。由于授课教师考虑到学生在学 习本课前已学过十多篇文言文，本课除了个别比较生僻的字句外，其余不少文言虚词、实词和句式，学生已 经粗知，因此教师选择了以学为主，教师点拨为辅的教学方法来进行教学，既培养了学生的自学能力，又完 成了语文教学任务，可谓是“毕其功于一役。”
3、调整组合艺术及其实施方法。
语文备课在做了一定选择取舍之后，就要对所选择取舍出来的东西进行调整组合，形成有序。调整组合 是一种极有丰富内蕴的艺术。如果调整组合得好，就能使语文教学如一幅赏心悦目的图画，让人获得美的享 受。语文教学的调整组合内容主要表现在下面几个方面：
对讲授内容所进行的调整组合。包括那些内容先讲，那些内容后讲，那些内容详讲，那些内容略讲，那 些内容合起来讲，那些内容分开讲，那些内容要做补充，那些内容只消简单复述教材内容就行了等等。
对讲授的层次进行组合调整。语文课的内容往往具有多个层次结构，需要我们进行清理、展示乃至重新 组合，前者还只是做一种剥笋见肉的工作，后者就是一种极富开创意义的事，因为重新组合后的层次就具有 不同一般的艺术魅力了。
最后是对已有教案的调整。教案是教师上课前编写的计划和蓝图，一般都是经过深思熟虑后才形成的。 无论教案编写得如何完美，但是影响教学的诸种因素是处在一种经常的，捉摸不定的变化之中，当出现这种 变化时，原有的教案就不能适应需要，应进行重新调整和组合。这种调整分为教学过程开始前的调整，教学 过程进行中的调整和教学过程后的调整。无论那一种调整，都是对备课中的不足进行匡补，使美的因素更加 浓烈和迷人。
4、整体构思艺术及其实施方法。
所谓整体构思艺术，就是要对语文课堂教学的全过程有计划地科学地安排。比如，什么时候讲，什么时 候议，什么时候练，什么时候提问，什么时候板书，什么时候演示，什么时候终课等都要设计得很科学、很 妥当，使课堂教学形成一个有机的整体，既有头有尾，环环相扣，完整连贯，顺理成章，又疏密相间，错落 有致，波澜起伏，曲折变化。既有严密的系统性和逻辑性，又无首尾失衡，生硬臃肿之嫌。在进行整体构思 时，教师应特别注意一些主要环节地设计和连贯：一是要有一个好的开讲，开讲就是开场白和导言，不鸣则 已，一鸣惊人。因此，小说家要精心设计小说的引子；音乐家要苦心编排协奏曲的序曲；语文教师则要在讲 课的开场白上下功夫，因为它在整个教学活动中起着温故而知新的作用；起着激发学生兴趣的作用；起着第 一次反馈课堂教学信息的作用，语文教师在上课前一定要设计好开场白。
二是要设计好自己的教学思路。所谓教学思路是指教师在进行教学时，思维上的逻辑顺序，即教师讲课 时，思维活动条理性、规律性的一种体现。比如，有的教师是从感知——理解——巩固——运用为自己的教 学思路；有的教师则以特殊到一般，再从一般到特殊为自己的教学思路；有的教师则从基本练习——综合练 习为其教学思路。这些教学思路各有其优点和不足，采取什么教学思路，要根据具体的教学内容和学生的特 点来定。好的教学思路应该是将教材的思路，学生的思路和教师的思路三者有机地结合起来，然后再设计出 一条符合三者需要的一条思路来。
三是巧妙发挥教学环节的作用和功能。比如板书，既是知识传授的提纲，又是颇具匠心的艺术展示，有 时候板书的好坏，决定了一堂课的成败。因此，有经验的语文教师不但十分重视板书地设计，而且也十分讲 求板书的书写，无论是问题提出的先后顺序，还是对字词书写的一笔一画，都要精心设计和认真考虑，使板 书确实起到画龙点睛的作用。
总之，整体构思的艺术，一是讲求完整统一；二是讲求环环相扣，前后相联。只有这样才能使备课在整 体上有较高的艺术性。

Ⅳ 求助：初中语文教师面试说课的流程（就现行教材中的某一课进行说课，15分钟）

考试之前可以把范围内所有的篇目（特别是重点课文，即不打星号的）都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具； 教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。

Ⅵ 语文课教授流程是怎样

现在谈谈如何在高中语文课堂中创设情境，提出问题，同时简单谈淡在创设情境、教学方式时要注意的问题。
一、如何创设问题情境
1.联系实际创设情境
文章虽高于生活，但源于生活。它高度反映了现实生活。阅读文章就是一种重新再创造。美国教育家杜威说：“教育即生活。”我国教育家陶行知也说过：“生活即教育。”二者虽有一定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可以说是语文教学与生活是联系着的。如果能够联系生活实际创设问题情境，那么更能让学生积极完成再创造。比如在《米洛斯的维纳斯》的教学中，笔者联系班上一位腿残的女同学的实际情况来创设情境导入新课：这个女同学身残志不残，每天坚持早起勤奋学习，遵守纪律，成绩在班上名列前十名。在说出这样的情况之后，笔者这样提问：“同学们说，这个同学美不美？经过讨论得出：这个同学很美，因为身残志不残。之后这样导人：那么今天我们来学一篇关于残疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的维纳斯》。阅读这篇课文时，请同学们想一想，维纳斯之美何在？”这样利用生活中即学生身边熟悉的事情来创设情境，让课堂和生活紧密联系，激发学生的兴趣，同时也使学生的审美水平得到了提高。
2.通过辅助设备创设情境
这里说的“辅助设备”包括多媒体教室、小黑板、投影仪、图片，当然主要是多媒体教室。小黑板上可以写小故事或画图，投影仪也可以将文字和图画投影到黑板上，如果没有这些，也可以展示比较大的图片加文字卡片。但在乡镇以上的学校里一般都有多媒体教室，所以最好是用它进行教学。而据笔者调查，本校学生大多不愿意去多媒体教室上课，原因是教室里面光线不足，坐着使人头晕欲睡。所以用多媒体教室上课的教师更加要细心准备教案，想想怎样才能不让学生有欲睡的感觉。如果幻灯片播放太快，对于基础低的学生来说不易接受。所以教师可以适当放慢播放速度。如果利用多媒体展现声、图、文创设情境，那么以上问题也许可以得到一些解决。声音、画面和文字同时展现，更能激起学生的兴趣，激发学生提出问题，活跃课堂。
二、更新观念，转变课堂教学方式
新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动似接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。我在教学实践中，本着新课程“以人为本”的理念，充分改变传统的教学观和教学模式，强化学法指导，关注学生作为学习的主体性，充分地促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”学习的良好的习惯。
著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”语文课堂是语文教学的主阵地，教师应注重激励，鼓励学生发挥个性特长，发表“一得之见”，施展“一技之长”，使小小的课堂成为锻炼学生才能，增长学生知识，培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。
三、在教学结构上下功夫
理论要运用到实践中来。目前，教育领域人人都说新课改，但真正能做到“课改”的教师又有多少呢？怎样才能真正把“新课改”落实到教学中来呢？我觉得教学坏节尤其重要。结合高一语文课堂教学的具体情况，本人有以下几个建议：
1.“趣味”导入
在教授新课时，我觉得导入是十分重要的。导入得好与坏，不仅影响到学生学习这篇文章的兴趣，而且还影响到教师讲授这篇文章的效果。所以，在导入时，教师应该抓住一个“趣”字来激发学生的思维。譬如，教师可以采用听音乐、猜谜语、猜词游戏、讲故事、背古诗、引名言、朗读精彩片段等方式来营造学习的气氛，引导学生的学习思维，提示学生学习的方法，快速吸引学生的注意力。
2.“真情”朗读
新课改“三维”目标之一的情感体验与价值观怎样在教学过程中得以落实呢？这就要在朗读中抓住一个“情”字引导学生深入体验。教师可以采用“神入角色，心驻课文”的方法要求学生把自己当作戴望舒，当作艾青，当作曹操……让学生去“亲临亲历”，深入体会，大声地、动情地朗读。如学习《沁园春·长沙》时，教师可以要求学生把自己想象成毛泽东，站在橘子洲头，看万山红遍，回忆与众多的革命同志一起度过的峥嵘岁月——意气风发，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，到中流击水，抒发以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
3.“善问”解惑
在课堂教学中抓住一个“疑”字突破难点。采用“每人每课提三个问题”的形式要求学生在预习时至少发现三个问题，将其抄写在预习本上，在课堂上交流，让学生与书本零距离接触。这样不仅能让学生养成“善问”的好习惯，而且还能让学生自主探究解难。如，预习《小狗包弟》时，学生提出了很多问题：为什么作者要收养小狗包弟？后来又为什么要把它送走？送走包弟后作者的心情又怎么会变得沉重？作者以“小狗包弟”为切入点想告诉我们什么东西？……学生提的问题都很新颖，能层层深入，这不仅开拓了他们的思维，增强了他们的想象力，而且还极大地调动了他们学习的积极性。
四、创设问题情境要注意的问题
1.注意学生的心理
高中生已接近成年，心理上尤其注意自己的言行在师生中的反应，比如说很爱面子就是教师要格外关注的学生心理。他们害怕回答问题，所以高中生不像初中生那样的积极主动举手回答问题。他们就怕回答不对被笑话而丢了面子。有的学生是因为自己举了手而教师没有注意到，所以也怕被笑话而丢面子。因此在创设问题情境的时候，一定要考虑到这样的情况，要营造宽松的课堂氛围，尽量使每一个学生都能自主学习。
2.要结合教学目标
语文教学目标的实现可以依靠创设问题情境激发学生自主学习、提问，但情境千万不可脱离教学目标，就正如写文章，论据事实一定要符合中心论点一样的道理，否则是南辕北辙，越走越远。如果目标是让学生说，可以通过讨论、辩论等来创设情境；如果目标是让学生提问题，教师就不要把问题说出来。
3.要把握时机
找准时机提问方能达到最佳效果。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”这话说的就是把握时机提问学生。在创设情境时，当学生脸上表现出有疑惑而不得解决，或者是欲愤勇提问时。就是教师提出问题的最佳时机。
4.要注意双向性

演唱会经常是讲究和观众互动的。同样道理，语文教学也要讲究互动才能“活”。创设问题情境时，提出问题的人可以是教师，也可以是学生，最好是两者的结合，即教师要提问，学生也要提问。教师提出的问题要比学生更加符合教学目标，因为学生有时提出的问题是不着边际，乱扯的。
五、小结
学起于思，思源于疑。在语文课堂上创设情境，提出问题。可以在完成教学目标的同时，培养学生的说和思的能力。无问不成课。每个语文教师都应该在每次教学中根据学校、学生的实际情况，从不同角度，利用不同的有效的方式创设问题情境。但不要忘了教材、学生、生活的互相联系，教师一要努力学习新课改理论，不断更新教育教学观念，努力实践新的教学方法，坚持以学生为主体，把课堂真正还给学生，让课堂真正成为学生的天地。

Ⅶ 初中语文说课应该注意些什么

（1）处理好课程标准与教材的关系，教材不是惟一的标准。

（2）处理好说内课和备课的区别，说容课不能照教案说。

（3）处理好说课与上课的区别，说课不能视听者为学生。

（4）说课要注意详略得当，突出“说”案，切忌“读”和“背”。

(7)初中语文讲课流程扩展阅读

语文教学大纲对语文学科的性质、地位、教学目的、教学要求、教材内容、教学原则、教学方法等都有精要的规定，这些规定是国家对语文学科的统一规格与基本要求，具有一定的纲领性、法规性与权威性。因此，语文教学大纲被视作编制和使用语文教材的依据和总纲，组织中学语文教学的原则，评估中学语文教学的标准，语文教师施教的重要凭借，对语文教学的各个方面起着重要的指导和规范作用。

语文课程标准是规范课程的指令性文件，从整体上对语文课程总目标进行总体设计，规定语文课程性质及其在课程体系中的地位，规范和确定语文课程目标、内容范围、顺序，既是语文教师的工作指南，也是编写语文教材和评估、考试命题的依据。可见，语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的继承关系。

Ⅷ 初中语文教案的教学过程怎么写

初中语文教案的教学过程怎么写
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来内的，因此教师在备容课时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

Ⅸ 请问中学语文说课的具体流程是怎样的，具体的步骤是怎样的

《狼》说课稿
今天，我就学情分析，教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说《狼》这篇文章。
学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。
教材情况：
《狼》，它是七年级下册的教学内容。
《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下：
诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。

根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：（从三个维度设计）
⒈ 熟读背诵。
⒉ 理解文意，积累文言词汇。
⒊ 培养学生阅读文言文的能力。
⒋ 认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、 善于斗争，才能取得胜利 的道理。
学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：
重点：理解文意，积累文言词汇。
难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂 得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。

关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。
关于教具：投影、幻灯片等多媒体。
教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。
课时安排：二课时
针对突破重点难点，根据新课标要求和学生学情，我遵循两个原则：
一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。
二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。
具体教学过程如下：
第一课时 ：
一、新课导入。
近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。杀猪的回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上好像有人上吊的样子，心里非常害怕。他试探着走近一看，是一只死狼，那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵似的。（学生应大笑）这个故事，就是《聊斋志异》中《狼》三则的一则。同学们说说，这只狼什么样啊？（贪婪，愚蠢）今天，我们共同学习三则中的另外一则。看看，这只狼又是什么样的。
放幻灯“狼”图片，根据图片判断狼的性格。
（图片②：凶残、贪婪；图片④：凶残；图片⑤：狡诈）
①用故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。
②故事中的问题，有助于学生的理解、分析。
③故事中的狼和课本中的狼联系较紧，潜意识中进行比较阅读，有助于学生分析、理解课文内容。
④放幻灯“狼”图片，直观，印象深。
二、新知识的学习。
一明确教学目标、重点和难点（幻灯图片），让学生学起来有的放矢。
二作者简介：（幻灯图片）
三朗读课文，扫清字词障碍 ，疏通文意。
学生结合注释分组学习，朗读，翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。
2、掌握重要实词（点上突破）
学生结合注释和教师集中加以讲解的内容，明确文中重点实词并加以积累。
3、故事小段（整体把握）
疏通文意后，学生代表来个故事小段，在知道情节的基础上，有理解的方向可循，把握字词，印象较深。