❶ 老师布置作业的目的
巩固学生的课堂知识
❷ 关于初中学生要不要布置语文作业家长意见
一、家庭作业的功能是什么?
“温故而知新”可不可以做这个问题的回答呢?我想应该可以。也可以是通过课外学习,对课内巩固。但是,现在似乎布置家庭作业的味道有些变化:争夺学生的课外时间成了所有老师布置作业的重要目的之一。早几年的时候,家长大多是埋怨:老师怎么不布置作业给孩子写呢?可是,这几年,似乎方向有了改变,特别是小学,家庭作业成了大多数学生的“骂柄”:重复性的作业太多,忙的孩子22:00前别想睡觉,可怜的孩子,心疼的家长哦,还有狠心的老师啊!
二、中学语文家庭作业的现状是什么?
我所说的现状是我看到的、听到的和我所经历的,可能并不全面。
现状之一:仍然有大量的重复性的简单化的家庭作业。布置这样作业的目的有两个,一是占用时间,二是提高学生分数。之所以布置这些重复性的、简单化的家庭作业,有的语文教师认为:数理化通过家庭作业占用了学生大量时间,而目前提高学生成绩的最有效的途径就是“拼时间”打“消耗战”,可以说这是一个屡试不爽的战术。但这把“双刃剑”是以牺牲学生学习兴趣和身心健康为代价,但这些似乎不是相关学科教师的管辖范围,所有责任都是别人的,只有分数是他自己的。我们今天的孩子们“厌学”情绪的根本是不是在这里呢?
现状之二:学生被动的、机械的在做很多无效的重复劳动。现在所有的辅导用书都有答案,所以,学生所有的作业基本都是直接抄写答案,即使包括选择题,按照答案抄写A、C、D等等,甚至连题目都不看。为什么呢?抄答案时间都不够用的,要是自己做,一天48小时也不够用!可以说,这样的现象在我们所有的学校里都存在着,而且是大量存在着!覆盖面能不能达到100%我不敢妄下结论,但却是残酷的现实。我们的教学改革是不是就是在这样的过程中进行呢?
现状之三:布置语文家庭作业过少的老师受到家长的指责。家长会上,有的家长就提出:语文老师布置作业太少了,学生没的写。可以理解家长的好心,希望孩子多学点知识,可是,这样家长教育下的孩子可以说是哪个学科都不会好,因为这样的孩子不会学习,总希望通过作业占用时间,被动学习。
三、中学语文该有怎样的家庭作业?
语文作为母语学科,其特点是语言实践性和灵活性,所以,学科特点决定了中学语文不该有过多的“抄写”型作业,从我的教学实践来看,我觉得语文家庭作业应当是以下几种类型:
1.读书类作业。这里的读书包括读课文和读课外书。能把书读好了,语言的感觉找到了,语文还学不好么?2.抄写类作业,这里的抄写作业特指抄写字词,但不能超过3遍,抄写字词的目的是让学生正字形和练字,写正确的汉字和写美观的汉字应当是语文教学的重要任务。3.写作类作业,语文学科的重要方面是写作,语文教育家吕叔湘先生说:“十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”很重要的一方面是说学生写作能力不过关。4.休闲类作业。语文学习是社会化的,生活处处有语文,所以教给学生观察生活的方法,语文自然也就学会了。
四、为什么会出现目前的怪现象?
既然我们知道语文教学的正确的做法,为什么还会出现语文作业不规范带来的一些问题呢?
1.语文教师素质有待提高。提升课堂教学效率的关键是教师,同样的课、同样的学生,不同的教师去教出现不同的效果,关键是教师对语文教材把握不到位,为了提高分数采取低效果的“盯、盘、补”的方法,挨累的是学生,挨骂的是老师。2.教育评价导向急需纠正,什么样的老师是好老师?教学效率高的老师是好老师!什么样的学校是好学校,规范办学、学习轻松出成绩的学校是好学校!3.社会舆论要好好引导。家长对学校、对教师的理解很重要,对自己孩子学习情况要多关心,知道孩子的思想和学习现状,也能对孩子作出恰当的指导,不至于什么都指望老师,出了问题就埋怨老师、埋怨学校。
总之,语文学习应当是轻松、充满情趣的,而不是学生、家长、老师三败俱伤的教与学。
❸ 布置课外作业的目的是什么
布置课外作业的目的是:课外作业是整个学习 环节中不 可 少的 一环。以往课外作业内版容拘泥于课权堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式,完成同步练习,机械、重复的较多。形式单调,书面作业似乎是其唯一的形式,毫无新鲜感可言,更谈不上趣味性。教师在布置作业时随意性较大,有时目的性不明确,作业量分布不均,开学时作业量较少,接近考试时作业量较多。 课外作业的布置要有利于发展学生知识整合的能力。课外作业要体现综合性,打破数学学科与其他学科之间的壁垒,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,尽可能拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。
❹ 布置作业的目的是什么,应注意哪些要求
布置作业的目的是为了巩固所学的知识
❺ 为什么老师要布置作业
老师喜欢布置作业原因:
在学到东西之后它会有忘记的,根据艾宾版浩斯遗忘权曲线,可以发现遗忘是有一定规律的。在记住东西之后,复习的时间越及时,那么记忆得就越牢固。而且在记住之后每隔一段时间还要再记一次。
老师布置作业也是出于这个目的,希望通过写作业这种形式,让学生能够及时的复习,巩固课堂上学的内容。有的同学照老师说的做了。可是有的同学完全不把作业放在心上。这样就产生了两种不同的后果。就是优等生和差生。
(5)初中语文布置作业目的扩展阅读:
做作业的目的
1、为了及时检查学习的效果
2、可以加深对知识的理解和记忆
3、可以提高思维能力
4、可以为复习积累资料
5、及时检查学习的效果
经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感觉是不准确的。真正懂没懂,记住没记住,会不会应用,要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
❻ 为什么要布置作业呢
老师布置作业是帮助学生巩固所学的知识,而且写作业不但是因为老师想让专学生写作业属,写作业对学生自己来说也是一个养成习惯的过程,比如作业干净整洁的习惯会在考试中使卷面整洁,保持写作业时认真细心的习惯就会在考试中仔细。布置作业也是为了使教学工作顺利展开,通过布置作业查看学生的作业完成的情况,通过学生作业的质量来判断学生知识的掌握情况这是对老师之后的教育教学工作也是有帮助的,老师可以根据学生作业的情况进行适当的教学反思,可以了解学生哪一部分掌握得好,哪一部分掌握的差,那么在之后的教学工作中着重点就很分明了,可以去考虑主要强调哪些方面。而且作业也是老师和学生交流的一种方式,通过做题思路等具体分析可以看出学生对于老师的教学方式是否适应,也可以看出学生们当中有哪些新的点,有时候学生们的想法也很新颖。总之,为了学生掌握知识每天巩固所学老师会布置作业,其次作业能够很好地反应学生的学习情况,有助于老师做出适当的教学反思,以使教育教学工作更加顺利地展开。
❼ 如何布置初中语文作业
课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效,还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性,培养学生的独立精神和创新精神,正确认识学生的作业布置,树立科学的练习观,就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。为此,我结合本人三十多年的心得体会,就如何布置语文的有效作业,谈几点自己的看法。
一、认清现状,提高认识
《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应效力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面。可是,近几年,在新课程改革稳步推进的过程中,各种思潮蜂拥而至,多种理念急剧交汇,使得很多教师无所适从,往往“捡了芝麻,丢了西瓜”。如对练习的认识,就曾一度迷失,要么谈“练”色变,认为练习就是应试教育,练习就是“题海战术”,练习就是不人文等等。所以,在教师内心对练习的重视不够,为创新而反传统,彻底与传统决裂,致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。语文教学走向了“消解语文”的误区。要么多多益善,练习机械、重复、刻板教条,语文不像语文,学生不愿意学语文。
二、培养习惯,注意积累
良好的习惯使人终身受益。习惯的养成是一个长期的、艰巨的过程,在教学中,我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面,要求学生字迹工整,对于错误之处学会运用修改符号进行修改,不得使用涂改液、改正纸等,评价时注意纵向比较和横向比较相结合,发现学生的闪光点及时给予表扬,激发学生的上进心。长此以往,学生的写字态度逐步端正,部分同学的书写有了显著提高。在预习方面,要求学生做到写好、读好、画好、想好,即认真掌握课后“读读写写”中词语的写法,理解词义;最少读读课文三遍以上,画出文中欣赏语句(段)和不理解或有困难的语句(段);想想这篇课文的主要内容,有了“四导”学案后,指导学生用好,把预习落到实处。
积累是语文教学的基本点,为此我做了一下尝试:
1、用笔记本做课内积累,筛选容易读错、写错的字抄写;对教材中的佳句、好段,要求学生在每篇文章学完之后至少要摘抄两句(段)做点评并背诵。
2、对教材中要求背诵的篇目,教师应尽量采取合适的形式让学生在课堂中完成,以减少其课后作业的负担。
3、课外积累是课内积累的有效补充,每周要求学生写两千字以上的读书笔记,内容可以是名人名句、成语典故、写景状物、诗词曲赋乃至谜语、笑话、广告语等等。每周要求学生写一千字以上的“成长记录”。每学期评两次“积累之星”奖励做得好的同学。
三、准确理解,科学定位
有效的作业是语文课堂教学中的一个重要组成部分,而不是附庸。
传统的练习仅是对教学的补充,对知识的机械的强化训练,方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素,更多要求的是规范、统一,结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习,倍感语文学习的枯燥,学习变成了一种负担。而与新课程标准一致的课堂学习,不是为难学生,不是为了考学生的薄弱环节,而应重在面向全体学生,追求每一个学生的个性发展,是生成性、发展性训练。形式上,应从传统的“独立思考,独立完成”转向多样化,如“生生合作”、“师生合作”;层次上,因人而异,体现差异,分层要求,尽量知识性、趣味性并重,力求人人都有信心“动”起来;内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”,“注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练”,通过练习,引导学生巩固知识,活用知识,培养能力,体现和提升学生的情感、价值观、人生观。
四、重视运用、提倡个性
语文作为一门交际工具,正确运用显得很重要,我采取了以下做法:
1、充实基础重词句。人教版义务教育课程标准实验教材每篇课文之后都有“读一读,写一写”,这当中的 词语都是课文要求掌握的词语。对这项作业,预习时不再要求学生抄写,不管用何种方法,只要能记住字形,理解词义即可。每次上新课之前,教师都会进行预习检查,或听写或用一个词写一句话。课后要求他们将这些词语连成一段或几段内容相关的话,只要词义运用准确、内容健康即可(课后词语多的再做筛选)。这下学生的兴致高了,不用死抄硬记,自己可灵活掌握,展示自己的才华,结果同学写出来的片断异彩纷呈,有的是对课文的缩写,有的是改写,有的完全是另辟蹊径,充分发挥自己的想象,写出令人刮目相看的文章。这就是一种能力,一种遣词造句、想象联想的能力。
2、仿写改写学写作。这道题同样是源于课后的“研讨与练习”。其实语文的学习,最令人头痛的还是写作,有些学生是谈“文”色变。其实课后的这道题是个很好的“引子”,刚学完一篇课文,学生对课文内容及老师的分析记忆犹新,这时做这样的片断练习是不难的,比较容易上手,也易体会到成功的喜悦。在做的过程中,潜移默化般无形中提高了自己的写作水平。
3、课外实践练综合。语文是一门工具性学科。语文能力包括听、说、读、写的能力,它必须运用于生活。我们曾开展过许多课外实践活动,如家庭采访、看新闻、写广告、诗配画、查资料等。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成了一个和谐的学习整体,以巩固应用深化所学的语文知识,提高学生的语文综合能力。
4、作业内容多样化。课内课外、校内校外采取画一画(在文中画出好词、好句、好段)、评一评(评析好的词、句、段)、写一写(仿写、改写、续写)、背一背、说一说(课堂发言)、做一做(做主持人、做手工)等形式,加强综合性练习,让每个学生都有一定的机会表现自己。
5、作业选择自主化。主要是设计一些弹性作业,让学生主动去选择,如设计不同层次的作业,学生选择适合自己水平的作业去做,或小组成员互相命题,自选答题。这样每个学生都能从教师的肯定性评价中享受成功的喜悦,主体作用得到发挥,个性品质得到发展。
重视学生的作业练习,需要教师们转变观念,树立正确的练习观,这样就可以克服学生学习的盲目性,增强学生对教学知识的巩固性与有效性,提高课堂效果,提升学生的语文素养,从而提高学生的综合能力,全面、有效地完成素质教育的任务。
❽ 如何进行初中语文家庭作业的有效布置
看是什么年级的,初中一年级的,可多布置背诵及阅读的作业,如果是初中2,3年级的,我认为应该重点加强阅读理解及写作方面.
❾ 规范作业的目的是什么
布置课外作业的目的是:课外作业是整个学习 环节中不 可 少的 一环。以往内课外作业内容拘泥于容课堂知识,拘泥于教材,往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式,完成同步练习,机械、重复的较多。形式单调,书面作业似乎是其唯一的形式,毫无新鲜感可言,更谈不上趣味性。教师在布置作业时随意性较大,有时目的性不明确,作业量分布不均,开学时作业量较少,接近考试时作业量较多。 课外作业的布置要有利于发展学生知识整合的能力。课外作业要体现综合性,打破数学学科与其他学科之间的壁垒,淡化学科之间的界限,淡化知识分割,尽可能拓展学生的知识视野,让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。