㈠ 导学教师是什么
导学教师是在传统辅导员的学生管理职能上增加了助学支持服务的新型教专学管理人员，属与传统的辅导员相比，导学教师具有以下三个基本特征：
一是管理对象不同，导学老师管理的是以专业为群体的相对松散的集体而非以班级为群体的相对紧密的集体。
二是职能不同，导学教师职能包括助学支持服务和学生管理，而传统辅导员的职能主要体现在学生管理上。
三是管理方式不同，与传统的辅导员管理不同，导学教师必须采取一系列创新的教育教学管理方式和手段以顺利完成助学辅导工作。导学教师是学校对学生实施教育和管理的重要助手和骨干力量，是联系教与学的重要纽带，是沟通学校、家庭和社会的重要桥梁。因此，加强导学教师的队伍建设就成了学院刻不容缓的任务。
㈡ 如何写初中语文导学案
语文导学是专门写给学生看的，语文教案是专门写给老师看的。不过一般老师都有这两本。
㈢ 初中语文导学案如何进行练习环节的展示
1.学生自学教材,完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如,告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是学案导学教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.2．讨论交流在学生自学的基础上.教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对英语作文一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流.形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义.最大限度地提高课堂教学效率.3．精讲释疑.精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的中学英语教案问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性.切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.4．练习巩固.这是学语文教案格式案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑有疑无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对不同的学生练习的测重点应有所不同.我认为只要做到以上的几点,就可以更好的发挥我们导学案的作用
㈣ 怎样发挥初中语文教师的主导作用
怎样发挥初中语文教师的主导作用
语文新课程标准确立学生在教学过程中的主体地位，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。因此在落实语文新课程改革中要防止“自主、合作、探究”学习流于形式，又放弃教师主导作用的状况出现。
笔者认为：发挥教师的主导作用和发挥学生的主体作用不是矛盾的，是统一的。强调充分发挥学生的主体作用，决不能贬低或削弱教师的主导作用。语文教师的主导作用发挥的优劣，将直接影响到语文课堂教学的成功与否。只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳境界，起到事半功倍的效果。
那么，在语文新课程改革下，如何充分发挥好教师的主导作用，实现学生主体与教师主导的有机统一，达到最佳的学习效果呢？
一、导方向
倡导自主学习的目的，是为了将学习发展的自主权交给学生，以便他们更好地学习，更高地发展。凡是有利于调动学生学习的自主性的，都要尊重、呵护、助推；反之，则要及时而巧妙地“拨乱反正”，直至引向更好更高的层面，如讨论中的娱乐性倾向、阅读中的消遣性倾向、写作中的随意性倾向、追求中的盲目性倾向等，否则自主性便成了随意性，甚至损害性。“更好、更高”的依据，一是大纲规定的语文素养；二是教材规定的教学目标；三是学生的不同需求。上述这些，老师备课时要心中有底，施教时才可引导有方。
二、激兴趣
教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，接受知识、运用知识的效率也特别高。可见，调动学生学习的兴趣对语文课的自主学习来说具有重要的意义。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生学习的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。如果学生连语文课都不愿上，这是我们语文教师最大的败笔、渎职和悲哀。
三、巧谋划
要上好一节语文课，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要我们站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统化提问。这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，使课堂学习从多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。如在学习童话《犟龟》一文时，就可以采用这种分层设问的方式进行教学。我设计了一组问题：犟龟的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来；然后再问：他要参加的是狮王二十八世的婚礼，可是，它最终参加的却是狮王二十九世的婚礼，小乌龟是成功还是失败？这下学生的热情高涨，纷纷回答；在此基础上，我继续设问、启发：他虽没有参加狮王二十八世的婚礼，但有一点是它是有收获的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺垫，可以不费劲地回答：“克服了艰难险阻”。最后，我又顺势利导，提出下面有一定深度的问题：成功的意义到底何在？这样一组从易到难、环环相扣的设问，使学生在自己的诱导下，学生的热情空前高涨，在反复研读课文的过程中，学生对本文的重点难点很容易地就解决了，同时认识和解决问题的思维能力得到了提高。
四、教方法
学生有自主学习的愿望和行动，能不能深入下去，学有成效，很大程度上取决于方式方法是否正确。教师的主导作用，重要的一环是适时适当提供策略。我有一次深切的体会，在教《藤野先生》时，我让学生自主研读“本文的线索是什么？”有的学生回答为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野先生的原因―与藤野先生的交往―与藤野先生惜别―别后见藤野先生，支持这一观点的学生过半；也有学生反驳：以爱国的情感为线索，学医为爱国，弃医从文亦是爱国，赞成这一观点的也近半。争议由此产生，我适时调解，写藤野先生与爱国是否冲突？二者有无交点？学生们马上作出反应，二者并不矛盾，因为爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生，他们立即明白了二者的关系。在自主学习中提供方法，贵在点而不透，言而不明，让学生自己去“透”去“明”，否则有悖“自主” 的真谛。
五、指方向
教师要精心组织课堂教学活动，给学生指出学习的方向，使学生学有所获。
第一，确定教学目标和教学内容。课堂教学中教学目标是居支配地位的，课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行。教师要发挥主导地位，从认知目标、能力目标情感目标来制定明确、全面的教学目标，克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。具体教学中需要教师发挥主导作用，引导学生始终围绕确定的目标来学习，通过具体内容的教学来完成教学目标。
第二，确定重点难点，解答疑难问题。语文教师需要对教材熟悉在心，对学生充分了解，这样才能恰当地确定教学的重点难点，在教学中指导学生注意理解和掌握，并给学生以准确精练的解答。
第三，设计教学结构，调控教学节奏。教学目标的完成，必须落实到课堂教学的全过程，直至教学的每一个具体的环节。设计好课堂教学结构，调控好教学节奏，是优化课堂教学重要的一环。教学结构要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的主动参与。
最后，确定教学方法。语文学科教法多种多样，比如：朗读法、导远法、讲读法、讲解法、谈话法、讨论法、读写法、讲练法、比较法等等。这就需要语文教师发挥主动性，根据教学目标、教学内容、学生情况来确定最佳的教学方法。
㈤ 如何写初中语文导学案
如何写初中语文导学案
语文这是一门主课，往往阅读才是语文的差别之处
阅读不好，如何去写作文，作文套语往往在阅读中练习出来的
参考书籍：读者，新读写，作文自修
2008学年度回答模式（1）
回答方法（1）
1 纵观全文，把握主旨 ，回答时按照文章中心来回答
2 认真审题，每道题都是有关联的，看文章时，先理解中心，一切都很简单
3 多角度回答问题，1个问题，可以从多方面回答，比如 从表面看....(意思），但从侧面看出......通过....表达了.....
经典回答模式：（模式记住以下）
1 通过.....表达了.......
2 从.....中，渲染(烘托出....)
3 从表面看......而从中我们可以从侧面看出,,,,,,,
4 “...”写出了...“..”写出了.....（多角度的)
5 我们可以从.......理解了........
角度问题：
思想感情，写作手法，修辞手法
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进)。说明方法，语言特点 .
2008学年度回答模式（2）
阅读方法（2）
1 读1遍（粗略读，看看内容）
2 再读一遍（细读，理解中心）
3 可以开始做题，看一题做一题。
4返读（完成题目，再回味一下，检查检查）
手法讲解：
表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。
写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。
语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。
感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。
说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。
说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。
说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。
说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。
论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。
论证方式，立论和驳论。
理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。
事实论据，一切事实、史实、数据等。
简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。
得体，文明礼貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。
㈥ 初中语文课堂如何有效实施导学案教学
新一轮课程改革要求改变传统的讲授式的“要我学”，提倡“我要学”“我会学”的研究性学习模式，通过一年多的教学实践，我发现导学案教学为新的教学改革增添了无穷的教学活力，让我们的语文课堂摆脱了传统的教学模式，呈现出新的生机。那么，初中语文课堂如何有效实施导学案教学呢？
一、重新定位教师的角色
我们教者应该清楚“导学”二字的真正含义，所谓“导学”，就是说教师是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而不再是传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题、消化问题、归纳问题。这样既巩固了学生所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。
二、导学案的设计要科学、合理
1.设计要突出重点、突破难点
导学案教学中，学生手中的学案，在我们的有效教学中起着不可估量的作用，如果学案设计不能突出本节课的重点，突破难点，导学单只是一文空纸，起不到该起的作用，所以导学单的设计一定要突出重点，突破难点，如在教学《〈长征〉节选》一文时，因本篇内容的重点及难点就是引导学生理解电视剧本的特点，所以，教学时我在导学案中设计了“联系课文及学生看电视剧的生活实际，总结电视剧本的特点，并将杜牧的《清明》一诗，不改变语言，只添加标点，改成电视剧本的形式”。这样，学练结合，突出了重点，也突破了难点。
2.设计要符合学情，注重学习方法
导学案教学中的学案，是学生一节课自主学习的主阵地，但导学单的编写由主备人和大家讨论后形成，人家不同班级，不同学情、不同基础、不同习惯，所以，当一份导学单在手，我们教者应从自己的教学实际出发，联系自己学生的实际，有所取舍，有所增添，不可千篇一律，拿来就用。再者，导学案教学中应注重一个“导”字，在导学单的设计上，要有梯度，遵随循序渐进的原则，符合学生的认知水平，从一个知识点到另一个知识点的衔接，以及每个知识点如何突破，作为教者应在这个“导”字上下工夫，它才是导学案教学的核心。当然也更应注重一个“学”字，因为语文学习，先具有能力，后拥有知识，所以，一定要注意学法指导，并及时归纳总结，达到学以致用的目的。
三、导学案的实施要突出个性化的教学特色
编制使用导学案，依据的是统一标准、统一要求、统一进度、教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也会产生厌倦情绪。在实际教学过程中，同一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，作为我们教者应在实施过程中费心思、花精力，力求形式灵活，方法多样，体现自己的教学风格与特色。
导学案的实施对新一轮教学改革，确实起到了无可比拟的促进作用，在今后的教学中，我们应不断学习、不断完善，让导学案教学在语文课堂卓有成效地实施。
㈦ 如何在初中语文教学课堂中正确地使用导学案
提高教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况回的具体措施来完善答常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。
㈧ 初中语文教师如何编写导学案
提高教来学质量的方法颇多源，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。