1. 节约用水课件
长期以来，人们普遍认为水是“取之不尽，用之不竭”的，不知道爱惜，而浪费挥霍。事实上，水资源日益紧缺，而我市的城市供水工作更是在严重缺水的边缘艰难度日，自来水来之不易。
人不可一日无水，水是生命之源，珍惜水就是珍惜自己的生命！在此，我们介绍一些日常生活中的节水常识：
刷牙
浪费：不间断放水，30秒，用水约6升。
节水：口杯接水，3口杯，用水0．6升。三口之家每日两次，每月可节水486升。
洗衣
浪费：洗衣机不间断地边注水边冲洗、排水的洗衣方式，每次需用水约165升。
节水：洗衣机采用洗涤—脱水—注水—脱水—注水—脱水方式洗涤，每次用水110升，每次可节水55升，每月洗4次，可节水220升。
另外，衣物集中洗涤，可减少洗衣次数；小件、少量衣物提倡手洗，可节约大量水；洗涤剂过量投放将浪费大量水。
洗浴
浪费：过长时间不间断放水冲淋，会浪费大量水。
盆浴时放水过多，以至溢出，或盆浴时一边打开水塞，一边注水，浪费将十分惊人。
节水：间断放水淋浴（比如脚踏式、感应式等）。搓洗时应及时关水。避免过长时间冲淋。
盆浴后的水可用于洗衣、洗车、冲洗厕所、拖地等。
炊事
浪费：水龙头大开，长时间冲洗。烧开水时间过长，水蒸汽大量蒸发。用自来水冲淋蔬菜、水果。
节水：炊具食具上的油污，先用纸擦除，再洗涤，可节水。
控制水龙头流量，改不间断冲洗为间断冲洗。
洗车
浪费：用水管冲洗，20分钟，用水约240升。
节水：用水桶盛水洗车，需3桶水，用水约30升。使用洗涤水、洗衣水洗车。使用节水喷雾水枪冲洗。利用机械自动洗车，洗车水处理循环使用。
节水小方法：
节约用水，利在当代，功在千秋，这是经过讨论同学们一起研究出一些生活节水小方法：
一、淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药；
二、洗衣水洗拖帕、帚地板、再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等；
三、大、小便后冲洗厕所，尽量不开大水管冲洗，而充分利用使用过的“脏水”；
四、夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水；
五、自行车、家用小轿车清洁时，不用水冲，改用湿布擦，太脏的地方，也宜用洗衣物过后的余水冲洗；
六、冲厕所：如果您使用节水型设备，每次可节水4一5kg；
七、家庭浇花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；
八、家庭洗涤手巾、小对象、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜开水龙头放水冲洗；
九、洗地板：用拖把擦洗，可比用水龙头冲洗每次每户可节水200kg以上；
十、水龙头使用时间长有漏水现象，可用装青霉素的小药瓶的橡胶盖剪一个与原来一样的垫圈放进去，可以保证滴水不漏；
十一、将卫生间里水箱的浮球向下调整2厘米，每次冲洗可节省水近3kg；按家庭每天使用四次算，一年可节药水4380kg。
十二、洗菜：一盆一盆地洗，不要开着水龙头冲，一餐饭可节省50kg；
十三、淋浴：如果您关掉龙头擦香皂，洗一次澡可节水60kg；
十四、手洗衣服：如果用洗衣盆洗、清衣服则每次洗、清衣比开着水龙头节省水200kg；
十五、用洗衣机洗衣服：建议您满桶再洗，若分开两次洗，则多耗水120kg；
十六、洗车：用抹布擦洗比用水龙头冲洗，至少每次可节水400kg；
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2. 小学六年级数学下册人教版节约用水课件及教案
你是灯市口的吧！O(∩_∩)O哈哈~我猜出来了 老师让你做你做不了还在这里打哦 周一我告诉他们去 我再告诉你 你要节约用水的我倒是有 但是你得告诉我你是谁？
3. 六年级下册数学 节约用水
节 约用 水
（活动课）
活动内容：人教版数学教材六年级下册第72页实践活动：节约用水
一、教材分析：
本单元有两个教学内容，即含有百分数的统计表，认识条形统计图、折线统计和扇形统计图的特点和作用。通过这些内容的教学，进一步丰富学生的统计活动经验，提高数据整理和分析的能力，能根据统计结果作出合理判断和预测，体会统计对决策的作用；学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识，培养科学探究精神。
二、学生分析：
通过本单元的学习，学生认识统计的意义和作用，具备一定的整理、描述、分析数据和对统计图表进行一些简单分析的能力。这一节活动课主要让学生亲历对水资源贫乏信息的资料收集和整理，对条形统计图的简单分析，引导学生进行科学实验，运用实验数据，分析实验结果，解决实际问题，并作出正确的决策：节约用水，珍惜水资源。
三、活动目标：
通过本次活动从学生已有的数学经验和经历出发，关注学生的内在潜能、着眼于学生的终身发展，建立数学课堂和现实生活的联系。让学生会用数学的眼光去观察生活中的现象，学会理性的思考，学习定性与定量研究的方法，享受数学文化的薰陶。具体目标定位如下：
知识与技能：结合量的计量、简单的统计及比例等知识，通过运用调查、实验、观察、估算、讨论等方式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法去解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
过程与方法：通过多种途径查找相关资料，让学生走进生活，学会如何进行材料收集、整理；学会如何进行交流和表达；学会如何运用实验研究数据解决问题。培养学生处理信息、发现问题、科学思考及解决问题的能力。
情感态度价值观：使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，从小培养“节约用水，从我做起”的责任意识。
四、活动准备：
1、上网或阅读书刊查找资料，了解地球上淡水资源状况，我国人均水量在世界排名，查“世界水日”的有关知识。
2、调查本地水价，自己家某月“自来水公司发票”一张。
3、调查学校水龙头数量。
4、每位同学准备一个计算器，教师准备多媒体课件。
五、活动过程：
一、创设情境——激发节约用水的欲望。
（课件）这是我们蔚蓝迷人的地球，它同时有一个别名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我们赖以生存的淡水资源非常贫乏，淡水资源仅占水资源的2.6%，而可饮用水仅占淡水资源的1%。（课件：扇形统计图）
人类的浪费，环境的恶化导致世界上一些国家和地区用水频频告急（课件）。因为缺水，导致大片良田干涸，颗粒无收；因为缺水，沙漠正一步步吞噬着生机盎然的绿洲；因为缺水，人们的日常饮用水受到严重威胁。当我们看到这些画面时，我们是否感到心情沉重难过，我们需要发出怎样的呼喊：“节约用水”（板书课题）。
二、交流信息、分析统计图——了解水资源贫乏及水的使用情况。
1、小组合作学习，了解水资源贫乏情况。把搜集到水资源贫乏情况的材料在小组内发布，并说明资料来源，然后各组再派代表汇报调查情况。
2、分析南岳区近几年日均用水量条形统计图（课件），从中发现问题：存在较严重水浪费现象。
3、观看生活中浪费水的现象（课件），激发学生去研究生活用水浪费的具体数量。
三、实践操作（滴水龙头演示实验）——测量滴水龙头具体的漏水数据。
1、做滴水实验，作好实验记录。
2、运用实验结果，完成实验测试量表。
实验测试表
滴水量 ml ml L m3
时间 1 分 60分
1小时 （60×24）分
1日 （60×24×365）分
1年
滴水量÷时 间=滴水速度
四、运用实验数据，结合课外调查，解决实际问题——探求节约用水的方法。
1、解决问题：
①按照这个滴水速度，一个滴水龙头一年浪费的水够你家用多少天？
②学校水龙头共（）个，南岳区水价（ ）元/立方米。如果学校里的每个水龙头都按这个速度滴水，算一算，学校每年应多支付多少元水费？
2、讨论：怎样做才能节约用水？
五、总结全课。
激励学生关注生活现象，养成科学思考的习惯，培养科学探究的精神。
六、教学反思
一、创设情境，营造有利于学生开展问题解决的教学环境。
教学伊始，通过图片反映出地球上可饮用水的贫乏有限，然后用条形统计图分析说明用水量的逐年剧烈增加，创设一个矛盾的情境让学生感受到一方面是水资源的有限，一方面是水资源的大量开发利用，最终可能会出现什么情况？激起学生探求这个问题的强烈欲望。调查“一个”水龙头的滴水情况时，通过学生演示实验，记录实验现象，完成实验量表，又创设了一个情境，让学生从内心深处感受到水浪费现象的惊人，这也为最后开展如何节约用水的讨论作好铺垫。通过学生讨论，踊跃发言，整堂课达到高潮，十分有利于问题的解决。只有精心创设这些学生熟悉的情境，才能让数学教学与现实生活联系紧密，才能使我们的数学教学充满鲜活的生命力。
二、综合运用数学知识，实现生活化与数学化的和谐统一，更好地体现知识性与人文性的完美结合。
数学课程标准指出：要让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与生活的联系。本堂课本人尝试从学生日常生活中提炼出这样一系列关于水的问题:①地球上水的情况？②地球上与我们的生活息息相关的淡水的情况？③淡水的使用情况？④淡水的浪费情况？⑤照这样浪费下去会出现什么情况？⑥我们应当怎样“节约用水”？并且通过扇形统计图、条形统计图、测量滴水量，这条数学知识的主线把这些问题联结起来，使之结合成为一个整体，体现数学课程标准所倡导的生活化与数学化的统一。从课堂教学效果来看，上述联系学生生活，较富有情趣、带有探索性和广泛性的问题，让学生感受到生活中处处有数学，学习数学是可以帮助我们解决生活中的问题的。
感受比较深的是通过这堂课的教学，学生热爱生活，关注自然的情感得到了激发，课的最后，通过数学知识运用，解决二个问题，同学们深深地感受到了“节约用水”的迫切性、现实性，明白了要“珍惜水资源”的道理，产生了要从自己做起，节约每一滴水，要告诉周围的人，要节约每一滴水的积极情感，较好地体现了既传授知识更注重对学生的人文关怀。
七、评析与研讨
这堂课的教学有如下几个特点：
1、对教材内容进行合理重组，设计科学。
授课者没有把“节约用水”简单地作为一个知识点来教学，也没有把结论强加给学生，而是根据教学内容对教材进行了深加工和再创造。把数学知识和现实生活结合起来，围绕“节约用水”，综合运用数学知识，真正做到了让学生在生活情境中“寻”数学，在实践操作中“做”数学，在现实生活中“用”数学，让学生感受到了“节约用水”的迫切性。
2、改变了学生的学习方式，以研究性学习组织教学。
授课者体现了以学生为主体的教学思想，为学生营造了一种多层次、立体型的生活大课堂，把“节约用水”这个理性的认识贯穿于学生的一系列的活动之中。课前，让学生查找有关淡水资源贫乏的资料，课中让同学们具体分析本地区水的使用量变化情况（条形统计图），授课者精心选择“一个”水龙头的滴水情况，让同学们进行演示实验，在实验过程中运用可变的、生成的教学资源滴水量，进行一时、一日、一年的滴水情况计算，可谓独具匠心。全体学生参与积极，研究的兴趣浓厚，结论也通过学生的思考呼之欲出，体现了授课者较深厚的教学功底,以研究性的学习方式组织教学。
3、学生的情感培养不断丰富强化，“节约用水”的意识真正深入学生的心灵。
对于一个身边淡水资源并不贫乏的学生，授课者不仅仅让学生作一个调查（如上网查资料等）而且还通过多媒体展示，良田干涸，居民生活用水困难等画面，第一次让学生引起情感上的共鸣。对于水的使用情况，授课者选择了近几年本地用水量的变化情况，通过对条形统计图的分析思考，同学们又一次从情感上感受到了水的使用量增加多么快。对于水的浪费量究竟有多大？授课者精心选择了一个小小水龙头的滴水情况组织研究，分析计算结果，让学生内心充满了深深地震惊！……这样以小见大，进一步激发学生的情感体验。对于今后该怎么办？授课者选择了让学生们自己去解决两个问题，学生进一步体验到了要“节约用水”，珍惜水资源。此时，情感体验达到高潮，整堂课学生情感体验逐级强化，其中包含授课者的良苦用心。
本篇文章来源于 www.szyzx.net 原文链接：http://www.szyzx.net/html/sx/lnjx/jxsj/201004/08-9232.html
4. 六年级下册数学节约用水教案
小学六年级数学下册人教版节约用水课件及教案
教材说明
综合应用“节约用水”是结合前面学过的量的计量、统计等知识设计的。旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经历收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学知识、技能和方法科学地认识日常生活中水资源浪费的问题。此外，还可让学生积累节约用水的方法，加强环保意识。
“节约用水”活动由四个部分组成。
1．收集信息。
通过黑板报的形式给出地球水资源的一些统计信息，通过这些信息让学生认识到我国水资源匮乏，帮助学生认识到节约用水的重要意义。在此基础上让学生收集相关的信息：（1）观察生活中浪费水的现象，实际调查一下学校或家里漏水水龙头的数量。（2）选择其中一个漏水的水龙头，测量出它一定时间漏水的量。（3）通过多种途径收集节约用水的资料。
2．分析数据。
小组同学合作对收集到的一定时间水龙头漏水的量进行测量分析，计算出水龙头每分钟漏水的速度。然后，对各组的分析结果进行比较，并针对比较的结果进行小组讨论，“收集到的水龙头漏水速度不一样，怎样表示全班同学调查到的水龙头漏水的一般水平比较恰当”。
3．解决问题。
在上述数据分析的基础上，解决教材75页中提出的问题，帮助学生对生活中浪费水的现象有一个客观而量化地认识。
4．提出方案。
对课前收集的节约用水的资料进行讨论交流，提出具体的节约用水的方案，加强学生的环保教育。
教学建议
1．这部分内容可用1课时进行教学。
2．本综合应用需要教师提前以黑板报或课前作业的形式让学生对我国水资源的情况进行了解，让学生对我国水资源的匮乏有较为深刻地认识，激发他们对生活中浪费水的数量进行考察的兴趣。
3．教师需要提前安排学生选择一个漏水水龙头，收集其一定时间内漏水的数量。提醒学生选择盛水容器时，应该尽量选用不仅能方便大家观察所盛的水量，还要便于测量容积的容器。
4．课堂上，可先让学生交流观察到的生活中浪费水资源的现象，并展示收集到的漏水水龙头一定时间的漏水量。然后小组合作，运用已经学习的测量等相关知识计算出漏水水龙头每分钟的漏水量，并以小组为单位汇报测量的方法、过程以及结果。在学生汇报后，老师可通过提问：“我们班调查到的水龙头漏水速度是多少呢？”引起学生的思考“收集到的水龙头漏水速度不一样，那么怎样表示全班的调查结果更有代表性”这一问题，引导学生运用所学的统计学知识选择恰当的指标，并在此基础上解决75页第1题。
5．统计课前收集到的学校漏水水龙头的数量，解决75页第2题。老师可将该结果与学生所接的漏水量进行比较，帮助学生深刻认识到，虽然一个漏水水龙头一分钟的漏水量不多，但如果不加以注意和控制，一年浪费水的量是很可观的。通过这样的比较可以加深学生对节约用水必要性的认识。
6．解决75页第3题时，老师可以充分调动学生学习的自主性，让他们对自己在课前发现和收集的浪费水的情况进行量化分析与计算。如果需要，老师也可为学生提供一定的素材和帮助。例如，老师可以给他们提供“全国大约有1．5亿个家庭”等信息，让学生统计出全班同学家里共有多少个水龙头漏水，然后结合前面已得到的结果算一算全国的家庭一年大约要浪费多少吨水。
7．结合75页第4题，老师可引导学生说一说收集到的节水资料，并让大家充分讨论有效的节水方案，加强对学生的环保教育。