薛瑞平六年级

A. 学完了一年级语文上册读后感

在偶然的机会看到了这本书——薛瑞平老师的《心平气和教一年级》，首先吸引我的是书名。“心平气和”？怎么可能？教一年级的学生做到心平气和，这需要一种怎样的境界呀？今年我也教一年级了，我每天都是忙乱的、紧张的，嗓子总是嘶哑的，甚至说不出话。它很难和“心平气和”这四个字划上等号。于是我带着一份好奇，带着一份疑惑，第一次走近了薛老师和她的孩子们，感受着属于一年级的“心平气和”。
薛老师的这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。
一、 培养学生的静气。
薛老师认为：定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。于是，我也试着用平和的声音讲课，一段时间之后，发现大多数学生学会了静静地听课。原来一年级的语文课可以这么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！这些事不仅对幼小的学生来说是痛苦的，于我自己也是经常上火、伤肝。与其用“河东狮吼”，来镇压学生的“反叛”，还不如心平气和地以静制静。
对于一年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。但薛老师并不这样。在开学初，她的态度：“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。薛老师的这一做法现在我也经常使用。
二、平和的心态
薛老师的“心平气和”来源于她用平常心看待每一个学生的成长，她总是这样对自己说：“顺其自然。或快或慢，或主动功需牵引，他们都在往前赶，我们二班没有差生。”想想平时的我，常常抱怨孩子的笨，家长的懒，让我也心生烦恼。也许是我对学生的要求太高，希望孩子们的学习能像我预想的那样整齐划一。现在想想那不过是教育的神话罢了，每个孩子都有自己的成长环境，有自己的性格特点，每个孩子的学习能力也是有差别的，我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢？现在想来，我教的不过是些六七岁的小朋友，他们的学习之旅才开始，我这样做不是让学生对自己的学习能力产生怀疑吗？看来，还是把心态放平和些，只要孩子们在原来的基础上有所进步就应该肯定，应该表扬，而不要把孩子和自己逼得太苦。

B. 教一年级要注意什么

一、一定要有一些约定俗成的东西，即班级常规。比如坐立行走的常规，比如听说读写的常规。这些常规可以按时间范畴从早上开始一直到下午放学，甚至到回家作业都要进行细化。早上进教室应该怎么做，比如请家长不要进教室，孩子一进教室就应该拿出书来大声读等。拿书的姿势也要教给。自由读有自由读的规范，齐读有齐读的规范等等。每个规范都要分节细规划，可以分准备、开始、进行、结束等阶段，而每一阶段怎么做都要考虑周到，做到简洁、可操作。有些规范可以有固定性的语言，这些语言应该简短、有趣味。可以称这些语言为“我们的约定”。比如引导坐的姿势，最常听到的是老师说“一二三”，学生马上接着说“坐坐好”。谁反应快，坐得符合要求，马上要大声地给予表扬。又比如说：准备读书或准备写字，老师可以教给当老师或班干部说“请准备”时该怎么做。当然，这些约定俗成的东西不是人人都必须这样做的，每个人可以有每个人不同的方式，只要有效就行。小红花、小五星等代币式奖品当然要，但建议从原来的发得很多，逐渐减少，以至于到高年级的几乎于无。 二、教师的教学语言一定要想着能吸引住孩子。这种语言要求是亲切、童趣、简洁、明了、生动、指令性强等。不可罗嗦，也不要说了半天，孩子也不懂你要他们做什么。亲切决定语言的情感面貌。亲切的语言容易稳定孩子的情绪，平静心态，更利于静听。不要学生吵，而你大声叫，尽量不要这样。你一叫，学生更吵，习惯性的这样一来，问题更严重，应该想办法将声音说得越来越轻，越来越柔和，而到最后孩子们都要静听，都能听到，这是最好的。这些方式不妨看一下薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。语言的指令性强，说白了，就是你的语言能吸引孩子的注意力。一年级孩子注意力的持久性不强，一节课下来，他们的注意力是多变的，这时教学语言起作用。比如老师经常会拿起一样教具或点着课件，引导：小朋友，仔细看，你猜会出现什么？小朋友，可要看仔细了。谁的眼睛最亮。等等。 三、让你的教学行为带有游戏性质。前日又重新翻开苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，细读之下又有收获。其中说到儿童是喜欢童趣、游戏、充满想像，充满图像的，教学活动也应该在这些特征中完成。我想非常有道理，教学活动的每个环节都可以用游戏来完成。再者，低年级学生的注意力持久性不强，容易产生疲劳，课中可以穿插一些课中游戏。这样的书随便那个新华书店都有。可以去买一本来作参考。 四、以平常心对待，不要急于求成。教育教学活动乃是慢火炖牛肉的细活，不管哪个年级皆应该如此，但今人功利心过重，万事要求个当场的效果。这是没有办法的，没有了这些当场可见的效果，没认为不会教书，有些单位扣了奖金不说，家长方面的影响也往往是立竿见影的。于是，为了当场的效果，教师不得不将压力传给学生，让学生重复抄写，让学生机械识记，让学生大量做题。其实，真正的教育是“只问耕耘，不求收获”。说得简单一点，就是重过程，不重结果吧。有了精致的过程，结果何必愁焉？我想人生也是如此，人生应该重过程，常知足常乐。

C. 推荐几本小学低年级班主任适合看的书。

薛瑞平有一套，从一年级到六年级的班级日记。你可以从她的《心平气和的一年级》开始看起。

D. 薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感

[薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感]
读《心平气和的一年级》

书之多喻为海，人们总以“沧海一粟”自谦为读书之少，薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感。而现在的我，顿觉所读的书竟连“沧海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜欢读一些婉约小说和诗词散文做为消遣，总不大愿意去读整本的教育专著和教学理论书籍,我觉得那是件苦差事。去年九月当我再次走进一年级的同时我也走进了这本《心平气和的一年级》，并随之被书中薛老师那自由飞舞的语言、真实具体的日常生活以及深刻的教育思想、独特的教育智慧深深感动，让我仅用了两个晚上的时间便一口气读完了它。在此我也迫不及待地想把自己读这本书的所得与各位老师一同分享，尤其是和低年级的同仁们共勉以共同走向“心平气和”的工作状态。
一、
“心平气和”地管理班级

一年级的孩子就像池塘里的青蛙，有事无事叫呱呱，所以班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的。作为一位和一年级孩子摸爬滚打近十年的“孩子王”其间我也自学了一套克敌制胜的法宝如：猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊训斥、抓住典型……这样一来，好象班级常规极好，但在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，脾气变得日日暴躁起来了。当陷入这种以暴制暴的狼狈状态，时间一长也就没有效果了，最后是焦头烂额又不得善果。是薛老师告诉了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班级。

1.常规训练从“安静”开始

在一年级开学的很长一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她说：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。”“也不要特地注意，是我的确修炼到了——上课说话声音小而柔和。我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”平时讲课薛老师的声音尽量小，并要求学生读书“少用嗓子多用心”，还反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。这样时间长了，学生们便懂得静是好的，终于很闹的孩子也能坐得住，也能静下来，这对他们尽快适应小学生活大有帮助。

2.用音乐滋养孩子的心灵
“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。”
这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上听有各种优美的轻音乐，如《雪绒花》《春江花月夜》《早晨的空气》《春野》……慢慢地，孩子们在音乐声中朗读、自习，包括休息；慢慢地，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。音乐成了这个班级形成优良教学秩序的一大功臣，正是音乐的熏陶使孩子学会了读书、学会了思考并快乐地成长。

3.适当且平和的惩戒规范纪律

薛老师在一篇日记里写道：“惩戒是必须的，没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人，立不稳更不要说长足前进了。”所以老师在开始一定要硬着心肠严格要求，把学生的不良习惯给予纠正，毕竟“好的开始是成功的一半。”她所带班级的班规就是：“自己承认，接受惩罚；不肯承认加倍惩罚。”可见惩戒在班级管理中起着举足轻重的作用。不过薛老师非常重视惩戒的方式与分寸，可爱的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们站就是喜欢我们。要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。”下面是薛老师与家长的一次谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道，读后感《薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感》。被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。只能抵消我的教育效果。”

读到这些管理班级的高超手法给我的震撼很大。现在才知道心平气和是一种境界，是一种教育的境界，有时以柔克刚的管理方法来得更有效果。
二、“心平气和”地教学语文
1.坚持不懈抓语感
“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。”“没有语感，语文成了什么？枯燥的知识碎屑，无聊的淘分的黄沙。语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培养。”听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每个孩子都会两个两个字地顿着读，在我的教学中，虽然也注意到了这个问题，但在多次的范读指导还没解决问题的时候就没能坚持下去，松一阵紧一阵地练习，因而效果总不如意。而薛老师一直顽固地坚守训练：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍地领，让孩子们感受语言中的音乐节奏，体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌。”这样坚持不懈地培养学生语感的做法让我感动之余也让我下定决心，对孩子们的语感训练一定要抓紧。因为，一年级是培养语感的起步阶段，也是关键阶段---错过了，就错过了。机械呆板的声音一旦形成，将来费多少力气，耗多少时间也不能挽回了。
2.将读书进行到底

“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。”这是薛老师发自肺腑的话语。薛老师是一个爱读书又爱教书的普通教师。因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于她那群学生的阅读和写作能力。薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，心境失衡，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，薛老师就带领她的这群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。开始了每日一句的日记练习。让他们尽早培养起了良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。课外阅读给这个一年级注入了非同寻常的活力，正所谓：“鱼儿养到大海里，想它小都难呢！”“只要他们上了‘大量的高品位的阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”“一旦孩子爱读，一旦到了孩子催着家长不断给他们买新书，语文将是最先驰出家长视野的骏马，语文必将是载起其他功课乘风远航的浩荡江水。”薜老师在“课外阅读”问题上形成了自己独到见解，我想这是对我最大的鞭策：“一个连自己都不读书的教师是不会引导学生来读书的。”想起我每天总认为自己太忙，管理班级忙，备课忙，改作业忙，应付各项检查更忙…….正是在这样忙忙碌碌中让自己一步一步走向贫乏。今后一定要跟着薛老师走入阅读的神圣殿堂，并始终保持这样的一个好习惯，无论如何，再苦再难，也要挺住----将读书进行到底。

3.对考试分数做到“心平”
“在中国的教育体制下，12年下来就是一头猪也会被训练得善于考试了。”书中这振聋发聩的一句话不得不让我们审视自己的教学，扪心自问：“分数的背后为孩子将来的发展奠定扎实的基础，备足了强劲的后劲了吗？”面对班级中几十张天真活泼的孩子，我想我们应该和薛老师一样树立相同的教育观，那就是：“健康第一，品行第二，学习第三。”并坚决执行素质教育理念：“在小学阶段着重培养学生的学习兴趣和学习习惯。”让我们每位老师都对考试分数做到“心平”吧！

4.对学困生做到“气和”
“欲速则不达，性急则坏大事。”“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致，教师要做的是把一丁点的学习热情给放大，点燃-----而不是以怀疑的心态扑灭上进的火花。”“要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲，山高水低，各随其能，各随其性。”“补缺补差是没有用的，只徒然地让孩子憎恨惧怕学习。”薛老师对待学困生的这些观点我感同身受，往往越是关注越是在意的后进生会一直在补课和纠错中变得越发对自己失去信心对学习失去兴趣，一个学期忙碌下来后进的还是他们。倒不如对他们“气和”一点，多给鼓励，多给自由，各随其能，各随其性，说不定会有意外的惊喜。

三、“心平气和”地沟通家长

学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永远不会真正地飞上蓝天。薜老师在教这个班级时，就运用了多种方式与家长沟通，引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态，充分调动了家长的力量。其中，有的是电话的记录；有的是面对面的交流，有的是网上的跟帖，最吸引我的是她写给家长的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根据学期各阶段的工作重点和具体要求，引领着家长一步一步参与到班级的各种教育教学工作之中。这是一些非常有实效性的信件，如：第一周“呼唤”，呼唤家长做学习型的父母，与孩子一起看书，在给孩子买课外书的同时，也要给自己买一本；如：第五周“定能生慧”，建议家长尽量柔和地对孩子说话，在家不制造噪音，共同培养孩子的静气；再如：第八周“重要的是日不间断和兴致勃勃”，鼓励家长在对待教育孩子的问题上要有足够的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的劝慰，也有煞费苦心的提醒：既有语重心长的告诫，也有不容置疑的要求……薜老师正是以这样的方式与她的家长们一道分享着教育的快乐。正是这二十一次心与心的交流，就是这二十一次真情的对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。

教育是润物无声的美丽而又缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。的确，做到心平气和谈何容易！老师看起来的轻松与平和的后面其实蕴藏着多么巨大的坚忍与付出。就让我们从现在开始学会从容，学会心平气和，学会一种美丽的工作姿态！
〔薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

E. 薛瑞萍老师博客

看云的天复空 ： http://blog.tianya.cn/blogger/view_blog.asp?BlogName=yxjfsm 还是建制议买书吧，已经出到五年级了，的确写得很好。

F. 薛瑞萍教育教学问答的作者简介

薛瑞萍，网名看云，安徽省合肥市第62中学小学部语文老师。曾获合肥市优质课评比回一等奖，并获合肥答市优秀教师、2006年度中国推动读书十大人物等称号。自称“布衣”、“草根”，却有着普通教师难以企及的专业素养和人文视野。认为缺乏真诚、理性和趣味的日子不值得一过，酷爱读书写作，在多年的教学实践中坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读，在报刊和网站发表了大量作品。应邀到全国各地给老师和家长宣讲教师阅读、班级阅读和亲子共读，出版了《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《给我一个班就心满意足了》、《请跟我来——做好一年级家长》、《薛瑞萍读教育理论》、《我们班的阅读日志》等著作。

G. 小学一年级老师要做一些什么样的准备

建议一：调整心态，积极暗示。 首先要让自己尽快做好心理调整，用真诚友善的态度面对刚刚踏进小学校园的孩子。一些教师不愿意带一年级无非因为带一年级往往既费马达又费电，老师耗费了很多精力却可能效果不是特别立竿见影。其实带一年级最重要的就是要有足够的耐心，不要急于求成，孩子毕竟刚刚踏入小学，还不太能够听得懂老师的指示，这就需要我们能够用宽容的心态去面对，相信孩子会一天天变得更符合自己的预期。从另一个方面来看，从一年级往上带的老师往往会获得更多的成就感，而中途接班的老师总会有“后妈难当”的感慨，往往需要很长的时间来磨合。每一个孩子都是上帝馈赠的“天使”，每天进校门的时候告诉自己要保持积极的状态，行动改变心态，与其抱怨的过劳累而沮丧的一天不如愉悦地过辛苦而积极的一天。只要你用心去和孩子相处，用心去发现孩子的美好，你的生活总会充满意想不到的惊喜。 建议二：阅读童书，练讲故事。 作为一个小学教师，我认为要让自己成为一个亲近儿童亲近童话世界的人。学会换位思考，学会用孩子的视角来观察周围的世界。就我对全国很多优秀的小学教师比如窦桂梅、薛瑞萍等的观察和自身的经验来说，阅读高质量的童书可以让教师实现以上转变。阅读童书可以使教师在成人世界饱受挤压的心灵变得澄澈，使教师的心灵更加柔软。而且教师对于童书的喜爱也会给孩子树立一个很好的榜样。与此相关联，在大量阅读儿童书籍的同时，小学教师一定还要是一个会讲故事并且有一肚子故事的人，要训练自己绘声绘色讲儿童故事的能力。要知道故事既可以活跃课堂气氛又能够对孩子真善美的启蒙起到很好的作用，而且在平时的教育中还可以用孩子喜闻乐见的童话人物来类比，往往会让孩子心悦诚服，起到意想不到的效果。 建议三：家访调查，有的放矢。 为了在以后的教育教学中能够做到知己知彼，让日常管理进入良性循环，调查研究是一项必不可少的内容。具体地说就是要在拿到班级学生名单以后及时进行家访。有的老师可能以为家访是多么过时的方式呀，都有手机可以用手机进行沟通呀，殊不知家访自有其存在的不可替代性。苏霍姆林斯基特别强调家访的作用，甚至要求教师提前半年了解社区的孩子情况。我们现在由于人员的流动和学校的选择的灵活性原因不可能做到苏氏要求的那样，但是家访的重要性不是随着时代的前进而变得无足轻重反而愈加重要。随着社会的变迁，同一个社区里的居民可能在职业、生活态度、生活状况、自身受教育和对孩子教育的重视程度都会很不一样。我们教育的对象决不是千篇一律的，决不是抽象的六岁的孩子，而是一个个具体而微的人。针对不同的孩子，我们的教育教学行为可能就要产生不同的变化。这就要求我们在对孩子实施教育的过程中要对孩子的情况了如指掌。通过家访，我们要迅速观察并了解孩子的家庭情况、父母的职业和收入、父母的受教育情况、孩子在幼儿园的情况、孩子在家里的一贯表现、家庭的亲属关系、孩子的身体状况等重要信息。不同的家庭，以上的信息会很不一样，他们对于教育的认识和对孩子学校教育的重视支持程度也会很不一样。通过这样的了解，你就要搞清楚哪些家长对孩子的教育对班级的事物是比较热心支持的，哪些家长对孩子的教育可能比较挑剔或者对教育的理解比较偏颇，哪些孩子需要在集体中多给予机会去锻炼自己，哪些孩子需要创造环境让他们学会倾听和安静…… 建议四：学点技巧，事半功倍。 当然给自己准备一些务实的小技巧也能够在一年级的教育教学中起到事半功倍的效果。比如准备几首会唱的儿歌，这对创造轻松的课堂氛围很重要；准备几首古典轻音乐，课堂上或者课间让孩子在接受音乐熏陶的同时学会聆听，也是一举两得的事情；准备一两套活泼而有节奏的课中操，和孩子一起放松肢体，享受和谐韵律带给身心的愉悦；练习一些常见动物和人物的简笔画和手工剪纸，这会让孩子对你刮目相看的；学会一些儿童的简单游戏并参与其中，既让你的心态年轻又让你可以轻松消除和孩子之间的距离。如果你拥有其他的诸如音乐、体育、舞蹈方面的技能千万不要忘了找机会在孩子们面前秀一秀，要知道技多不压身，拥有其中的一项技能也许就可以增加你在孩子中的人气。 建议五：养成习惯，常抓不懈。 养成习惯很重要，要对某一种习惯常抓不懈，坚持一周或者几周连续对一种习惯进行培养。比如“不乱扔垃圾”“整理自己的学具”“对教师和同学的尊重礼貌用语”“课堂纪律的遵守”“作业的完成”“阅读习惯的养成”等等。教师在培养孩子习惯的时候切不可以时热时冷，要一以贯之。你要求孩子做到的一定要用自己的行动明白的传递给孩子正确的信息。假如你一方面要孩子养成“不乱扔垃圾”的习惯另一方面你走进教室面对地上的垃圾却无动于衷，这就不能够帮助孩子养成好习惯。所以你走进教室一定要习惯性地扫视地板，看看有没有垃圾，如果有一定要求附近的孩子捡起来，这样让孩子觉得你对这项习惯是非常重视的，久而久之不乱扔垃圾的习惯就慢慢养成了。任何习惯都需要老师常抓不懈，好的习惯可以成就一个人，如果从一年级开始就养成了良好的习惯，那么我们以后的教育就不会陷入不断重复犯错的困境中。 建议六：规则看守，省心省事。 我主张一个教师要宽严适度，既要有极强的亲和力又要有高度的原则性，这样孩子在和你相处的过程中既能够感受到你的个性魅力又不至于放纵自己。孩子们生活在一个群体中不能够由着自己的性子行事。要充分保障孩子们在群体中的自由度就一定要准备简单实用的规则，面对规则人人平等。要有奖有惩。只有遵守规则班级才不会一团乱麻，孩子们的善良、宽容、理解等美好的品质才有可能被唤醒。教师在制定规则的时候一定不要好高骛远，要根据一年级孩子的实际情况制定一些简单实用操作性强而不是模棱两可含糊不清内容空洞的教条。好的规则一定要让孩子们不仅知道什么可以做什么不可以做，还要让孩子们知道怎么做。比如“见到老师要说‘老师好’”“参与别人的游戏要先问‘我可以加入吗？’”“在同学们面前打喷嚏时要说对不起”“接受老师分配饭菜要说‘谢谢’”“不可以把纸片扔到地上，要放到垃圾桶里”就比“尊敬老师”“团结同学”“对人有礼貌”“爱护环境”这样的规则好。 建议七：用心发现，欣赏激励。 欣赏和鼓励永远是老师面对孩子的法宝。你要有足够的耐心去充满希望的等待，有时候我们觉得很简单的事情，孩子可能会觉得很难。可能这个孩子觉得很容易的事情，另一个孩子做起来会十分困难。所以，面对不同孩子我们都要设法找到可以欣赏和夸奖的地方，千万不要用虚假的“你真棒”“你真乖”这样的语句来应付孩子，而要把夸奖落实到具体的语言、行为、状态中，要让孩子充分感受到你的真诚和期许，让孩子从中汲取前进的力量。另一方面，我们一定要记住一条原则，尽管这条原则实际做起来会非常难，以至于我们都可能违背过。这就是“永远记住不要当着全班孩子的面严厉批评指责某一个孩子。”批评的时候，尽量让自己先心平气和起来，要知道我们主要是要帮助孩子分析和认识自身的问题，并不是要把我们的愤怒传递给他。表扬孩子要在全班进行而且要落到具体行为，批评孩子尽量私下进行，但是要做到先批评后表扬，让孩子看到希望。 建议八：组织课堂，表扬个体。 很多教师对于一年级孩子的课堂行为大伤脑筋，不知道怎样才能迅速让孩子们从小动作中回到课堂中来。根据我的经验，在组织低段课堂的时候，尽量不要去批评某个同学不守纪律，这样大家会觉得和自己没有关系。你要用持续表扬个体的方式来激励更多的孩子参与，当你说“大家看看，某某同学现在听课真认真”“某某同学的书写姿势真正确”“某某同学的眼睛盯着老师真专心”的时候，一方面被表扬的同学会表现得更好，因为那么多同学看着，另一方面其他的孩子也会想得到表扬而纷纷效仿，这时候你不失时机地连续表扬其他的孩子，你的课堂很快就会神奇般的进入你理想的状态。 建议九：强调安静，警惕积极。 有一个误区被很多教师以为是真理：一年级的课堂一定要让孩子动起来。似乎只有孩子在教室里动起来热热闹闹的才叫自主，才能够实现孩子的主体地位。其实不然，现在的孩子不是动得不够而是动得太多，让孩子们的情感、思维和想象力动起来才最为重要，而要实现这样的目标，一定需要孩子首先学会静下来，学会倾听学会感受学会独立思考，我们要记住：让学生学会静比学会动更重要。 建议十：知识习得，重在参与。 孩子的学业成绩是很多教师和家长很关心的一个方面，老师们总会担心时间不够，练习不够于是想方设法增加时间来进行知识的巩固。但是另一方面，我们又对自己的教学方式不够警醒，我们往往自己讲得太多，学生学的时候太少。要解决这个问题，首先要知道，单向度的接受学习其效果往往不及多向度的合作学习。所以我建议：学生能够自己学会的教师就不要过多地讲，学生可以自己互相合作教会的教师也不要教，教师要留出时间让学生自己去发现。

H. 康熙十四子胤祯的孩子们

姓名：爱新觉罗·胤禵（亦名胤祯，雍正朝改允禵）
出生：康熙二十七年正月初九
卒年：乾隆二十年正月初六
终年：六十八岁
封号：恂郡王，谥曰“勤”
陵寝：蓟县黄花山恂勤郡王陵（与其子弘明合葬）
父亲：圣祖康熙
母亲：乌雅氏（孝恭仁皇后）
配偶：完颜氏
子女：四子
最得意：受封大将军王西征
最失意：后半生多年的幽禁生活
最痛心：夺嫡失败
最擅长：用兵如神，军姓名：爱新觉罗·胤禵（亦名胤祯，雍正朝改允禵）
出生：康熙二十七年正月初九
卒年：乾隆二十年正月初六
终年：六十八岁
封号：恂郡王，谥曰“勤”
陵寝：蓟县黄花山恂勤郡王陵（与其子弘明合葬）
父亲：圣祖康熙
母亲：乌雅氏（孝恭仁皇后）
配偶：完颜氏
子女：四子
最得意：受封大将军王西征
最失意：后半生多年的幽禁生活
最痛心：夺嫡失败
最擅长：用兵如神，军事谋略

嫡福晋完颜氏 侍郎罗察之女
侧福晋舒舒觉罗氏 员外郎明德之女
庶福晋伊尔根觉罗氏 典卫西泰之女
侧福晋伊尔根觉罗氏 二等护卫石保之女
妾吴氏 常有之女。

第一子：弘春（七子）康熙四十二年九月初一日生，母侧福晋舒舒觉罗氏。
第二子：弘明（五子）康熙四十四年四月初三日生，母嫡福晋完颜氏。
第三子：弘映（三子）康熙四十六年十一月十九日生，母侧福晋伊尔根觉罗氏。
第四子：弘暟（七子）康熙四十六年十二月初八日生，母嫡福晋完颜氏。

康熙61年11月

谕总理事务王大臣等：

西路军务，大将军职任重大。十四阿哥允禵势难暂离。但遇皇考大事，伊若不来，恐于心不安。著速行文大将军王，令与弘曙二人驰驿来京。军前事务甚属紧要，公延信著驰驿速赴甘州管理大将军印务。

拜行文总督年羹尧，于西路军务粮饷及地方诸事，俱同延信管理。年羹尧或驻肃州或至甘州办利军务，或至西安办理总督事务，令其酌量奏闻。至现在军前大臣等职名，一并缮写进呈，尔等会议具奏。

寻议谕旨甚属周祥，应速行文大将军王将印敕暂交平郡王讷尔素署理。即与弘曙来京。副督统阿林保著随弘曙来京。

PS:雍正办事的条理还真清楚明晰。十四阿哥几十万大军，瞬间就被雍正接手。他只能只身回京奔丧。整个谕旨分差不多分三步：（一）诏命十四阿哥回京奔丧，军务由延信接管。（二）令年羹尧会延信一起管理西边军务。（三）令十四阿哥把大将军印移交平郡王讷尔素。允禵就这样成了孤家寡人。后来雍正对付年羹尧，差不多也是这样的吧。

雍正夺嫡”案与胤禵

胤禵（1688-1767年）是康熙帝的第十四子，其生母为德妃乌雅氏，即孝恭仁皇后。他本是雍正帝的同母兄弟，可是在康熙末年宫中争夺皇位的斗争中，这亲兄弟二人竟成了不共戴天的仇敌。雍正帝登极后将胤禵幽禁起来，直至雍正帝死后，胤禵才恢复了自由。

"世宗夺嫡"为清初三大疑案之一。清世宗雍正帝是如何登上金銮宝座的，历来众说纷纭。一说康熙帝本意传位于第十四子（胤禵），临终前写下"传位十四子"的遗嘱置于乾清宫"正大光明"匾后，狡诈的胤禛（雍正帝）设法得到遗嘱，在"十"字上加上一横一勾，变成"传位于四子"；一说康熙帝病重时，皇四子胤禛用一碗人参汤将父皇毒死，然后才夺得了皇位；也有的说康熙帝特别喜欢他的皇孙弘历（乾隆帝），因而把皇位传给弘历之父胤禛，以望相承。种种说法，似乎各有道理，但实际上前两种说法各有各的漏洞，只有第三种说法能得到史家的认可。

胤禵比雍正皇帝小十岁，两人虽系一母所生，感情并不深厚。允题与皇八子胤禵却很说得来，称得上情投意合。当康熙四十七年胤禵因夺嫡而被锁拿时，胤禵拼命保允禩，并说："八阿哥无此心。"当时把康熙帝气得火冒三丈，抽出佩刀要当场杀死胤禵。后来允禩受到幽禁至死的处置，胤禵却逐渐在政治活动中崭露头角。康熙五十年随父皇出巡塞外，时年二十三岁；五十七年十月被任命为抚远大将军，如同天子出征一般，十分威武气派。

雍正帝在军事上不如胤禵有作为，当废了皇太子胤礽以及夺嫡的弟兄均失败后，他却得到康熙帝的赏识。在代替康熙帝处理政务或祭祀大典等活动中，都比其他皇子的机会多。康熙帝病危时，他正代皇上在南郊行大祀礼，每曰都派护卫至畅春园请安。第五天康熙帝将他召回寝宫，命镇国公吴尔占代行祭天，临终前正式宣布皇四子继皇帝位。

康熙帝病故时，胤禵正出征西藏，转战边陲，屡建战功。雍正帝即位，谕总理大臣；"西路军务大将军职务重大，但于皇考大事，若不来京恐于心不安，速行文大将军王，驰驿来京。"胤禵应召回京，对胤禛称帝很不服气，不肯跪拜行君臣之礼。雍正帝对这位享有众望、统帅大军的弟弟无可奈何，只好采取拢络手段，命胤禵留景陵侍大祭，实际上是夺了胤禵的兵权。雍正元年五月，雍正皇帝封胤禵为郡王，胤禵仍不服气。雍正三年三月，宗人府劾胤禵任大将军时任意妄为等罪名，请降授镇国公。雍正帝胤禵降为固山贝子，发落到马兰峪看守康熙皇帝的景陵。胤禵在马兰峪也一直不屈服于雍正。到了雍正四年五月，诸王大臣又劾请将胤禵正国法；雍正虽然没亲手杀死这位同胞兄弟，却从马兰峪将胤禵撤回，以逐惑众听等种种罪名，将胤禵禁锢在景山寿皇殿，直至雍正帝死后才获得自由。乾隆帝不仅释放了亲叔叔胤禵，还将他晋为恂郡王。乾隆二十年胤禵薨，时年六十八岁，葬黄花山。其第二子多罗贝勒弘明也随葬在他墓旁。

清代人物传稿 允禵（1）

薛瑞录

允禵，原名胤祯，生于康熙二十七年正月初九日（1688年2月10日），卒于乾隆二十年正月初六日（1755年2月16日）。他是康熙第十四子，雍正的同母弟，孝恭仁皇后乌雅氏所生。

允禵聪明过人，才能出众，“甚有义气①”本为康熙所厚爱，从少年时代起，就频繁地扈从其父出巡。但在皇太子允礽被废前后，他积极追随其兄允禩参加争夺储位的活动。为此引起康熙的不满。后来，父子之间甚至发展到对立和冲突的地步。四撕毁七年（1708年）九月，当康熙怒斥允禩妄蓄大志、企图谋害允礽时，允示唐怂恿允禵说：“尔我此时不言，何待？”于是，允禵挺身而出，跪奏曰：“八阿哥无此心，臣等愿保之！”这使康熙更加愤怒，“出所佩刀欲诛允禵，皇五子允祺跪抱劝止，诸皇子叩首恳求，上怒少解，命诸皇子挞允禵，将晕示唐、允禵逐出。”允示唐被康熙打了几记耳光，脸部红肿，允禵被打二十大板，行步艰难。
允禵治军甚严。他到军前不久，便疏参吏部侍郎色尔图不实心料理兵饷事宜，纵令家人克扣兵丁饷银，并亏空粮饷。奏请将色尔图严审定拟，另[派贤能大臣办理军需。接着又弹劾都统胡锡图领兵赴青海时，沿途索诈官吏，骚扰百姓，进藏之时，兵无纪律，粮米不行节省，马畜不行爱惜，以致人马伤损。请将胡锡图革职严审。均如所请。

五十九年正月（1702年），都同延信被授为平逆将军，率兵进藏。允禵奉命率前锋统领弘曙移驻穆鲁斯乌苏，管理进藏军务粮饷，并传集青海王、台吉等，商议进兵及护送新胡必尔汗入藏事宜。青海王、台吉等人在会上表示同心协力，愿意派兵随征，并请求诏封新胡必尔汗掌持黄教。“至是，命封新胡必尔汗为弘法觉众第六世达赖喇嘛”。在一切准备就绪之后，允禵即指挥平逆将军延信由青海、定西将军葛尔弼又川滇进军西藏。八月，葛尔弼率部进驻拉萨。九月，允禵命令延信送新封达赖喇嘛进藏，在拉萨举行了庄严的坐床仪式。至此，又策旺阿拉布坦所策动的西藏叛乱彻底平定，允禵也因此威名远震。康熙谕令立碑纪念，命宗室、辅国公阿兰布起草御制碑文。雍正即位后，以碑文并不颂扬其父，“惟称大将军允禵公德”，令将石碑砸毁，重新撰写碑文。

六十年（1721年）五月，允禵移师甘州（进陕西张掖），企图乘胜直捣策旺阿拉布坦的巢穴伊犁。但由于路途遥远，运输困难，没有取得进展。十月，允禵以军务重大，密奏暂停进剿，得到康熙的赞同。十一月，允禵奉命回京述职。经反复研究磋商，康熙决定争取和平解决准葛尔问题，特致书策旺阿拉布坦，令泽卜尊丹巴胡土克图选派喇嘛位使，赉书前往招抚。翌年（1722年）四月，允禵离京再赴军前。

允禵被任命为抚远大将军以后，意识到乃父对他的莫大信任，因而更加垂涎未来的御座。他临行前，就同胤禟频繁接触，对胤禟说：“皇父年高，好好歹歹，你须时常给我信息。”到了西宁后，他和胤禩、胤禟“密信往来，曾无间断，机计莫测”。后来，他又通过陕西临洮府（今甘肃临洮县）知府王景灏找到当地一位会巫术的张瞎子为其算命。张瞎子根据王提供的情况，特别是了解到允禵“最喜奉承”的特点和想当皇太子的急切心情，说允禵“元武当权，贵不可言”。第二天，允禵叫王景灏亲自领张瞎子到府内，再次为他算命。张瞎子说他“将来定有九五之尊，运气到三十九岁就大贵了”。允禵听后非常高兴，当即赏给张二十两银子，并说：“你说的很是！”

正当允禵在做九五之尊、荣膺皇储的黄粱美梦的时候，康熙病逝胤禛登基的消息犹如晴天霹雳，把他震呆了，不知所措。恍惚之中，他按新帝的旨令，把大将军印务叫给平逆将军延信，立即动身回京。他抵京后，即落入雍正布下的罗网，失去了行动上的====。但他不肯屈服，在景山寿皇殿拜谒乃父灵柩时，见雍正也在那里，他只是远远地给雍正叩头而已，并不向雍正请安祝贺。侍卫拉锡见此僵局，连忙拉他向前。他大发雷霆，怒骂拉锡，并到雍正面前，斥责拉锡无礼，说：“我是皇上亲弟，拉锡爱虏获下贱，若我有不是处，求皇上将我处分，若我无不是处，求皇上即将拉锡正法，以正国体。” 允禵大闹灵堂，使雍正十分恼火，斥责他气傲心高，下令革去他的王爵，降为固山贝子。

雍正元年（1723年）四月，康熙梓宫运往遵化景陵安葬后，雍正谕令允禵留住景陵附近的汤泉，不许返回京师，并命马兰峪总兵范时绎监视他的行动。兄弟俩的不睦和冲突，使处于极度悲痛中的孝恭仁皇后病情加重，不久去世。雍正在慰“皇妣皇太后之心”的幌子下，晋封允禵为郡王，但未赐封号，注名黄册仍称固山贝子，致使允禵“并无感恩之意，反有愤怒之色”。

随着雍正统治地位的日渐稳固，雍正对允禵也愈来狱严酷。二年（1724年）八月，雍正获悉允禵在家私造木塔，立即令纳兰峪总兵官范时绎进行搜查，强令交出。允禵气愤难忍，当晚“在住处狂哭大叫，厉声径闻于外，半夜方止。”三年（1725年）十二月，在雍正的示意下，宗人府参劾允禵在大将军任内，“违背圣祖仁皇帝训示，任意妄为，哭累兵丁，侵扰地方，军需帑银，徇情糜费，请将允禵革退多罗郡王，降为镇国公”。雍正当即革去允禵王爵，降授固山贝子。接着，诸王大臣进一步参奏允禵在任大将军期间，只图利己营私。贪受银两，固结党羽，心怀悖乱，请即正典刑，以彰国法。雍正认为，允禵当同胤禩、胤禟有别，将他继续禁锢于景陵附近，严加看守。恰在这时，有一个自称是满洲正黄旗人的蔡怀玺来到景陵，求见胤禵。胤禵怕招惹是非，不肯接见。蔡便把写有“二七便为主，贵人守宗山，以九王之母为太后等语”的字帖扔入胤禵住宅之内。胤禵看后既不奏闻，又把字帖内的重要字句裁去，涂抹，然后交给马兰峪总兵范时绎，并派人向范说明：“因为此系小事，所以贝子不奏闻皇上，然又有些干系，故交把总送至总兵处完处。”雍正接到范时绎奏报，异常重视，立即派遣贝勒满都护、内大臣马尔赛和侍郎阿克敦等人至马兰峪，亲自审讯蔡怀玺和胤禵。胤禵不服，“辞色很怒”，对范时绎“愤欲吞噬”，说蔡怀玺投书猜系把总华过柱及总兵范十绎所指使，有说“把总容留此人吃饭、饮酒”、总兵“何将此人置之不问”，“大肆骂詈”。雍正认为此事不是孤立的，社会上定有一股反对自己、企图让胤禵等人上台的势力在活动。于是他加紧了对胤禵等人的镇压，革去胤禵固山贝子，谕令把他押回北京，囚禁于景山寿皇殿内。六月，诸王大臣罗列胤禵的十四条罪状，再次奏请即正典刑。雍正仍没有同意。

同年九月，胤禩、胤禟被雍正相继杀害之后，诸王大臣再次合词奏议，要求将胤禵立即正法。雍正遣人威胁胤禵说：“阿其那在皇考之时，尔原欲与之同死，今伊身故，尔若欲往看。若欲同死，悉听尔意。”胤禵回奏：“我向来为阿其那所愚，今伊既伏冥诛，我不愿往看。”于是，雍正下令“暂缓其诛，以徐观其后，若竟不悛改，仍蹈罪愆，再行正法。”从此，胤禵销声匿迹，过了八、九年的囚徒生活。

十三年（1735年）正月，乾隆即皇位不久，便下令释放胤禵和胤礻我，以图缓和政治上的紧张气氛。乾隆二年（1737年），胤禵被封为奉恩辅国公，十耳年（1747年）封多罗贝勒，十三年（1748年）晋为多罗恂郡王，并先后任正黄旗汉军都统、总管正黄旗觉罗学。不过，这时他年事已高，政治上不可能再有大的作为。他死后，乾隆赏治丧银一万两，赐谥勤。

胤禵的嫡福晋完颜氏，是曾任工部和礼部侍郎的罗察之女。他有四个儿子，长子弘春，累封至泰郡王。次子弘明为贝勒。

四十八年（1709年）三月，复立允礽为皇太子时，康熙十分高兴，大封诸皇子。允禵被册封为贝子，尔后又封固山贝子。但他同其父的关系依然紧张。同年四月，康熙巡行塞外，因担心允禩一伙聚众闹事，便命允禩侍从，不让允禵、允示唐、允示我扈随。但允禵设法要和允禩一块去，他“敝帽故衣，坐小车，装作贩卖之人，私送出口，日则潜踪而随，夜则至阿其那（允禩）帐房歇宿，密语通宵，踪迹诡异”。

在允禩的夺嗣计划遭到失败以后，允禵变得更加活跃起来，“虚闲下士，颇有所图”。因康熙在建储问题上曾多次征求大学士李光地的意见，允禵便召见李的门人陈万策，“待以高坐，呼以先生”。期望通过陈与李联系，使李在康熙面前为他进言，并以此来博得大臣和士人的好感，在朝野内外为他传播声誉。当时社会上有关“十四王爷虚闲下士”的流传，就是在这种情况下出现的。

正在此时，康熙决意由皇子领兵远征策旺阿拉布坦，尽快平息西北地区的战火。他环顾诸皇子，选中了年轻有为、颇具军事才干的允禵，从而给了他政治舞台上崭露头角的极好机会，引起人们的瞩目。五十七年（1718年）闰八月，允禵被任命为抚远大将军，并由固山贝子超授王爵，“用正黄旗之纛，照依王纛式样”。十二月，允禵统帅西征之师起程时，康熙为他举行了隆重的欢送仪式，“出征之王、贝子、公等以下俱戎服，齐集太和殿前。其不出征之王、贝勒、贝子、公并二品以上大臣等俱蟒服，齐集午门外。大将军允禵跪受敕印，谢恩行礼毕，随敕印出午门，乘骑出天安门，由德胜门前往。诸王、贝勒、贝子、公等并二品以上大臣俱送至列兵处。大将军允禵望阕叩首行礼，肃队而行。”五十八年（1719年）三月，允禵抵达西宁，开始指挥作战。他统帅驻防新疆、甘肃和青海等省的八旗、绿营部队，号称三十余万，实际兵力为十多万人。允禵在军中被称为“大将军王”，在奏折中自称“大将军王臣”。

为了提高允禵在西北军中的威望，康熙降旨青海厄鲁特首领罗卜藏丹津，说：“大将军王是我皇子，确系良将，带领大军，深知有带兵才能，故令掌生杀重任。尔等或军务，或巨细事项，均应谨遵大将军王指示，如能诚意奋勉，既与我当面训示无异。尔等惟应和睦，身心如一，奋勉力行。”允禵也注意做好对青海各部头目的团结工作，耐心说服他们：“尔等应谨遵皇父此旨，共相和睦，务以尔祖父等所遗礼法为要，各将军马、口粮、器械备办齐整，嗣后当竭力奋勉，方可嘉奖。再尔等受皇父厚恩多年，无分内外，予皆视同兄弟，惟此次受任以来，不敢存有私见，良者我必奏明皇父；如有恶劣不遵法者，我亦无计，当以法律治之。”又说：“尔等皆皇父所封亲王、贝勒、贝子、盟长，果能于一切事宜，持守中正，谁敢不遵？一切军法，赏罪分明，现在我既亲自来此，若如上年，断难宽恕。” 允禵的劝说和忠告，使罗卜藏丹津等人心悦诚服，点头称是。他们的通力协作，为允禵西征的胜利创造了条件

胤禵西征

康熙五十七年春，，策妄阿拉布坦属下策零敦多卜（准噶尔）进攻西藏，藏王杜伯特蒙古人拉藏汗请求清朝发兵救援。康熙命侍卫色楞会合驻青海西安将军额伦特援助。
康熙五十七年三，授王爵于皇十四子，任命抚远大将军。
九月，西安将军阵亡。
十二月，皇十四子率师出发，同时，康熙命皇子管理正蓝旗满洲、蒙古、汉军三旗事务。命皇十子、皇十二子分别支持正黄旗三旗、正白旗三旗。
皇十四阿哥在到达军营前，整理内部；题参办事不力的料理西宁兵饷的吏部侍郎色尔图，包揽运米之事的笔帖式戴通，贪婪索诈的都统胡锡图；谴兵戍守河西走廊；把重点放在对西藏用兵上；做了达赖六世的工作，使达赖六世传谕西藏、四川、云南的藏人，说皇帝派皇子领兵，“扫除准噶尔人，收复藏地，以兴黄教。”应该欢迎清军的到来。
康熙五十九年正月，平逆将军延信有由青海、定西将军噶尔弼由川滇两路向西藏进军，抚远大将军王胤祯进驻穆鲁斯乌苏，调遣官兵，办理粮饷。
康熙五十九年夏，在胤祯的全盘指挥下，清军攻克拉萨，收复西藏，达赖六世在拉萨举行了盛大的坐床仪式。
康熙六十年，胤祯回京述职。

胤禵的《禁城值宿喜雨》

禁城值宿喜雨
轻云笼紫阁，春雨润皇洲。
风细丹堦静，丝飘禁阙幽。
分流交殿网，乱滴起池沤。
喜读公田赋，还思稷傅俦。

PS：这一首诗是康熙五十一年三月十二曰，皇十四子胤禵与兄弟们在畅春园应制赋诗，遵皇父命，“随各人意抒怀”，写的。

I. 薛瑞萍的生平故事

薛瑞萍，网名：看云。 安徽省台肥市第62中学小学部语文教师，曾获台肥市优质课评比一等奖，台肥市优秀教师。《中国教师报》2005年元旦首期曾以头版头条的显著位置和整版的篇幅对其进行了报道。自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。上网仅一个月，即被评为“教育在线”最佳网友。“看云说”几乎成了很多语文老师的口头禅。她于2004年9月在“教育在线”网上贴出的，以她第三次带一年级的每日经历为主题的"心平气和的一年级"帖子，更是掀起了低年级教师和家长的追看热潮。 生活观：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得一过的。 职业观：爱学生和爱读书一样重要。 著述：长春出版社《小学语文教学案例与阅读引导》（主编）、长春出版社《心平气和的一年级》、长春出版社《薛瑞萍读教育理论》、华东师范大学出版社《给我一个班，我就心满意足了》、北京师范大学出版社《我们班的阅读日志》、长春出版社《请跟我来——做一年级好家长》、长春出版社《我们二年级啦》、长春出版社《书声琅琅的三年级》、长春出版社《日有所诵》（主编之一）。 其中《我们班的阅读日志》《我们二年级啦》《薛瑞萍读教育理论》《书声琅琅的三年级》《日有所诵》均在2007年出版。 2007年应邀赴南京、杭州、佛山、广州、扬州、上海、无锡、温州、太原、深圳等地讲学，以讲座的形式和各地同行交流教学及读书心得。

J. 薛瑞萍的简介

薛瑞萍，网名抄：看云袭。
安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，曾获合肥市优质课评比一等奖，合肥市优秀教师。《中国教师报》2005年元旦首期曾以头版头条的显著位置和整版的篇幅对其进行了报道。自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。上网仅一个月，即被评为“教育在线”最佳网友。“看云说”几乎成了很多语文老师的口头禅。她于2004年9月在“教育在线”网上贴出的，以她第三次带一年级的每日经历为主题的心平气和的一年级帖子，更是掀起了低年级教师和家长的追看热潮。
生活观：缺乏真诚、理性和趣味的日子是不值得一过的。
职业观：爱学生和爱读书一样重要。