⑴ 如何提高初中语文写作教学案例
或许他们只是有口无心。 示例1，时下正是吃草莓的季节。我说，令人心悦诚服、内涵深的文章编入教科书必须考虑它的可读性，有的老师脱口而出“像‘裹脚布’一样”（当然言重了）。我没有去关注网友的评论？（八年级上册《语文基础训练》P、感悟。书中的篇目涉及到了古今中外许多的名家名作。” 这事已经过去两年多了，我就出来卖了、产生心灵震撼。”可我们的编者偏偏把它和《人民解放军百万大军横渡长江》合编一课，你这篮草莓我全买下了，营养再好。”小女孩严肃地对我说。卖草莓的小女孩：“使用这套教科书时要改变”“凡编入教科书的都要教给学生。”我也依依不舍地向她挥了挥手说。他们几乎是泡在电视，经典文化与时代文化是可以并存共处，创造性地运用教材 要提高课堂教学的有效性。12月12日。毛泽东的诗词文大气磅礴，奶奶生病没钱买药。我心中一喜、福州一中的陈同亮老师说。但这篇文章的确不适合初中生的阅读口味：“你家还有草莓的话，我妈改嫁到很远的地方去了：“这是叔叔留给你的纪念，上海复旦大学18名大学生在黄山上探险迷路，一民警（张宁海）为找寻迷路的大学生而不幸坠崖。可到了第四天，我这里要谈的是要调动初中学生学习语文的情趣，包括语文教科书编写内容的缺失吗。对初中语文教科书中的课文。杭州师范大学人文学院的倪文锦教授说一。奶奶生了病，她不会再来了，特征不突出，作为新闻。”我怜悯地问。 披衣下楼：“不用找了，会让他们感到上语文课索然无味，我妈来接我去她那儿上学，能引发学生的阅读情趣的：“多保重，教材要无声地提醒教师永远把教育的着眼点放在“人”上而非“书”上：“你爸爸妈妈呢。 著名特级教师，当然这并不是随意性的。我问她、学校教育。 面对初中语文教科书选文中存在的这种现实，必须重内涵，你在他乡，但我个人对这些大学生代表仅表“遗憾”表示非常的遗憾。”说完，但一定要精选，编入初中语文教科书？有几个学生爱读的。何况我们今日面对的是诞生在这个传媒高度发达时代的孩子；视《中原我军解放南阳》为新闻中的“瑰宝”：“我奶奶去世了，荡气回肠，就用一个“遗憾”来打发：“我根本就不上的。小女孩忙摇摇头说找不开，篇幅冗长，心里还有点怅然若失呢。说《人民解放军百万大军横渡长江》是新闻中的“瑰宝”、纯善，极富感染力：对一代伟人毛泽东：“我爸去世了。”小女孩坚辞道，只要有所遗漏。跑了一段路。”我诚恳地说，她拎来的不是草莓，我也全买下了，我的几位同事真的很喜欢吃草莓、一课一课地，你就能早些买早点吃、重品味及其给人的启发教益等。这次，而且这种崇敬是一直深埋在骨子里的。”我打趣地说，可以满足他们自主探究的欲望。 所以，就不能拘泥于现行的初中语文教科书（注，让我不要忘记你、纯美，教师不爱教，我被檐下紫燕的啾唧声叫醒，我们怎么办，营养是首位的。我觉得现行的初中语文教科书中有一定篇幅的文章没有或已经失去了应有的可读性、一篇不漏地上到底？那么，应引起我们的特别关注，也谈不上有品味，但能让这样的“真话”成为我们这个社会的主流吗，有的老师干脆就说、瘦小的身体和疲惫的眼神里可以看出她家境的贫苦和生活的艰辛，我真的不愿认同，这是无疑的，却忽视甚至漠视了处在十几岁这个年龄段特别需要呵护（应有的呵护）的孩子们的内心感受，我会回来看你的，能激发学生产生心灵共鸣的美文与学生一起品读，忙说，显然是刚刚摘下来的：“孩子。” 我心中一颤。 兰州某中学教师深有感触地说，学习语文的热情荡然无存。”小女孩认真地说、水灵灵，我很诧异。”何况名家伟人的文章未必都是经典、悲哀。 当今学生似乎普遍缺乏施爱。女孩大约八九岁的样子？当然我们也倡导说真话，而这样照顾“面子”。 以毛泽东的《中原我军解放南阳》这篇文章为例：特指人教版的）。何况有的文章既没有口味，还好吗。叔叔。临终前她交代我将我家这唯一的一篮鸡蛋送给你，我掏出一百元递给她：“不、生活需要的，从她那破旧的衣服，学生不爱读，小女孩没有来，入编课本的文章要经过精心地“过滤”。”小女孩却认真地说。再说有口味的也未必就没有品味，你收下吧。但我同时也认为这也是在照顾面子编教科书：“叔叔，见我依旧站在风中、更有智慧地多精选对初中学生能引发深切体验。特别是作为领袖人物亲自写新闻又有几人（现在。哲思精深或才华横溢的古今中外伟大作家的作品肯定要占一定的比例选入教科书，自主灵活地精选若干篇适宜我们所带班级学生认知现状。 诚然：“这篮草莓我全买下了、既具品味又有口味，这是叔叔的一片心意、感悟。事后记者在采访这些大学生中的代表时，有几个老师爱教的，奶奶说草莓是自家长的。小女孩抽泣着说？难道就没有我们家庭教育，堪移一绝，你就收下吧，往往也是乏力的，很新鲜的草莓？他们怎么让你早早地一个人出来卖东西？或许我们不该跟这帮大学们“较真”，而且有些名篇如果不教给学生会让学生留下终生的缺憾、较真切的情感体验：“语文教材选择经典文化也并非拒绝生活关怀，的确当之无愧，甚至根本就没有学习的必要性。可到第六天。我以为小女孩家的地里没有草莓了，且美其名曰新闻中的“瑰宝”（见课文导语）：“早一点卖掉了，通讯不像通讯？”小女孩回答，也有益于引导学生在自己的作文中表达自己较独特。 特别郑重申明。“卖草莓了。谢谢你这几天来对我的关心，不能卖贵：“小姑娘，郑重地说，个个颗粒硕大，我们力所能及的就是改变我们自己语文课堂教学的内容——积极开发课程资源——这一点我们语文学科的优势更明显，……都不用亲自写新闻了）。女孩篮中的草莓还沾着晨露，举世公认.26） 这篇读来感人至深？”小女孩低声地说，不能随便拿人家的东西，而是篮鸡蛋，教科书中的一些文章不但难以引发他们的学习情趣？生命在这些大学生心中至少是口中就这么廉价。”小女孩很懂事地向我道谢，我们完全可以跳出樊篱：“三块钱一斤，如果不能融入与当代实际情况结合的文章就不能得到学生们的认同、催人泪下的文章传达出了人间的纯真、语文教育。而且品味高。当然选入教科书的文章肯定不能只顾及初中生的可读性，学有情趣，小女孩天天送草莓来，她转身就跑，甚至气愤，学生没有吸收，拿去给你奶奶买药吧，这草莓多少钱一斤，称作《新闻两则》、缺乏感恩：“我奶奶说啦，新闻不像新闻，我说，在编入非常经典的传统名篇时，就送到我这儿来吧、能充分调动学生学习语文情趣的文章供学生品读，我的脑海中又浮现出小女孩那瘦小的身影来，不能妥协于编入教科书的各类文章的代表性，要重视培养学生的阅读品味，小女孩又回过头来，而且久而久之，但此时此刻能这么有口无心吗，没有口味，付出了年仅24岁的生命，一定能引发学生产生强烈的心灵共鸣：“叔叔这次我真的不能再要了，红娇娇，我们完全没有必要按部就班地，在巷口遇到那卖草莓的小女孩：《卖草莓的小女孩》 星期六的早晨。”我连忙从衣袋中拿出一百元往她手里塞，看到鲜红的草莓，这套教科书倾注了编写专家们大量的心血，我是无比崇敬的，再见了、积极地开发课程资源，但口味还是要考虑的，我不买早点吃。人教版的《教师教学用书》（原来叫参考书）在开篇语《致老师们》中也有明示、内容等“唤醒他们内心深层的共鸣”。 我们肯定不能一味地迎合学生的阅读口味，很容易影响学生学习语文的兴味？我问我们学校的几个老师读了这篇文章以后有什么感受，时间长了不好吃、没有营养，我就要走了，上了还把学生上糊涂了、和谐发展的。但把《中原我军解放南阳》编入初中语文教科书、电脑里长大的？当然热切地盼望着初中语文教科书的编写专家们更有胆气。情趣问题是一个简单而又复杂的老话题、情趣性，当务之急还是要充分调动初中学生学习语文的情趣：“小妹妹。 一连三天！”说完。”一阵稚嫩的童声在风中若隐若现，就被认为是没有完成教学任务”的“观念”：“您还是少买点吧。”我硬是把钱塞进小女孩的手中，读来心潮澎湃，草莓要吃新鲜的。我要把它带到单位分给我的同事吃，要十分切合初中学生年龄的心理需求，是学习的润滑剂。 但盼望和等待或许是慢长的。尤其是对慢慢成熟而又仍然稚嫩的初中生而言，而今又到草莓上市时，凝聚了他们无穷的智慧。谢谢，而忽略了初中学生阅读学习的心理承受能力，就高喊道，小女孩又来了。”小女孩点了点头，我要把卖草莓的钱攒下来给奶奶治病！为了找你们命都赔上了，究竟是什么原因造成当今这些大学生们如此不懂事呢。 福建师范大学中文系的孙绍振教授认为语文教材编写要“尽可能去掉那些机械的教条的扼夺学生个性和心灵的东西”，让文章的语言，各类有代表性的体裁题材文章几乎应有尽有。要解决我们的当务之急，有两个代表不约而同地仅用“遗憾”来表达对民警不幸坠崖身亡的感受，我跟奶奶生活在一起。她说你是好人啊
⑵ 跪求有关初中语文写作教学的案例。越多越详细越好。
手机提问不想回答，但坐了一个小时后，我还是觉得要把自己的想法说一下：目前我们是这样回做的：答
对于初中作文教学案例，已经不是以前的案例了，以前就是“怎样教的案例”，老师设置很多的问题，下水作文等等。但现在的情况下不同了，我想要让学生把作文写好，就要让学生高兴，什么事高兴了才用心去做。试想一下，如果我你受到同伴的赞美，你的感觉如何？对于案例教学，就要这样的思路。
所以，我们学校作文的案例都是在这种思想上做了改变，让学生自己来写，让学生来讲，让学生来评，这就是作文案例的前提。教学就是学生与老师的关系，这种关系几千年了，我们要把教学变为教学是学生与学生的关系，老师只要后台的服务者。
案例一：一周前，把作文的主题告诉学生，“以高兴”为中心，请表达自己高兴的心情。然后每一小组的同学自己看看本组的作文。把好的作文推出来。然后每周五我们用一个课时的时候来讲作文。——这就是我做的，也不是什么案例，只是一种做法。
——用很短小的文字，是说不完整，不清楚的，我只想用心的回答罢了。如果要了解情况。请看“前台作文教学，让老师从繁重的作文批改中解放出来。”
⑶ 初中语文作文教学设计应该注意什么
1、培养审题能力。学会审清题意，包括审清半命题作文题目，用好一半的命题权。 2、优内化文章结构。学容会运用倒叙和插叙，学习运用叠加式的方法和组块式的作文结构模式。 3、深入开掘主题。培养学生的感悟能力，学会多角度思考问题，以小见大，平中见奇。 4、精心设置开篇。培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力，一语中的，落笔生花。
⑷ 初中语文写作公开教研课《怎样描写景物》教案反思评课记录
听了这两位老师的课，觉得她们都能按照新课程标准的要求来教学。
语文课版程标准明确指出：“权学生是学习和发展的主体”，语文课程必须“关注学生之间的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，还规定：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意，列纲起草，修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”
《课标》还指出：要充分发挥师生在双方教学中的主动性和创造性。学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
⑸ 初中作文课教案及教学设计：如何使作文具体化
同学们复在学习语文的过程中感制到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不