㈠ 高中语文 科技文阅读 一道高考题的理解
"例如可能就是由大量的小彗星倾泻而下，造成地球气候剧变，才使恐龙及其他一版些物种灭绝",注意“可权能”一词，这是关键，所以，就不可以理直气壮地说“对地球水源地研究，有助于预见地球气候还将发生剧变”。这是科技文惯用的“可能”和“绝对”的差别。
B，原文中“小黑斑现象是许多小彗星不断地把水从高层注人大气，形成彗星云团，而后化作雨降至地面”，这是弗兰克理论，也说明彗星云团和下雨有关，最重要的还是“可能”，正所谓一切皆有可能，一般来说，只要有“可能”就不会错。
㈡ 怎样做好高考语文科技文阅读题
一、备意识，善通读。
仔细通读全文，是快速找到命题点和答题点的根本，通读要卓有成效，还应具备三种意识：1、整体意识。即要依据科技文总分、分总或递进的基本结构，对说明主体、结构层次等有个整体感知，切忌对全文作零零碎碎的“只见树木，不见森林”式的阅读，而应着力“宏观”把握，才有可能对具体的每小题准确作答。2、题文结合意识。高考命制的题目，涉及的往往是全文的经脉骨干，且题目的设置又往往呈现出文章的先后顺序或先局部后整体的特点，所以结合题目读原文，可收到既快速把握了全文内容，又能有效熟悉题目的效果。3、重点勾画意识。高考制题，主要检测两个不同层面的理解能力，即对术语性名词、特定词句的理解能力，对重要文意的判断、推理能力。显示在题目上，会涉及到诸如概念名词，指代词，关联词，表时间、范围、推测、程度、肯定否定等的副词，对这些词，要边读边勾画，以便于解题。
二、重审读，准定位。
高考制题，题干题肢往往针对文中重要名词术语内涵的理解，文中重要语句的理解，文中准确表意的词句的实际掌握。对此，要重视审读，准确找到题干题肢所在的语段，再结合语境仔细研读，吃透语意；在此，还需特别强调的是，需提防一种设题“陷阱”，即“似是而非”“似非而是”。
如：[题干]根据文中信息，对“力比多”概念的相关解说，不合文意的一项()
[题肢]C.“力比多”是表现为人类情绪中的一种欲望，具体体现为性欲、食欲等。
[原文]“力比多”……其本质是一种欲望，既表现为性欲、食欲，也表现于情绪的欲望；
解析：审读题干题肢，准确定准原文，再审读吃透语意，可知C项“似是而非”，因为解读原文可知，“性欲”“食欲”“情绪”三者是并列关系，而非从属关系，且人的“性欲”“食欲”不一定属于“情绪”。
三、借方法，巧甑别。
科技文题目涉及的信息多，面广，往往散见于多个段落；且题项句常常不完全等同文中原句，而是作了转述或局部整合。要准确求解，必须按图索骥，找寻根底，即返回到相关语句，在原文处仔细对照、斟酌，甑别出差别。当然，甑别也要借“巧”力，即借助高考制题设误的常用“手段”——“偷梁换柱”“以偏概全”“无中生有”“因果倒置”“或然未然”“断章取义”“画蛇添足”“张冠李戴”等，来高效答题。
如：[题干]根据原文相关信息，以下分析和推断不正确的一项是()
[题项]C.荣格提出的人格类型说，被后来的许多心理学家所认可，并成为现代心理学中划分人格维度最基本的标准，有着重要的实践意义。
[原文]荣格依据意识的两种心态、四种功能的不同组合，提出了其独特的人格类型说。其中揭示的内倾、外倾这一人格维度为后来多数心理学家所公认，现已成为现代心理学中划分人格维度最基本的标准，具有重要的实践意义。
解析：按图索骥，找准原文，凭“偷梁换柱”检索主要术语，易知C错。因原文中被许多心理学家所公认的是“人格维度”不是“人格类型”。
㈢ 语文科技文阅读
你可以买 高中语文科技文阅读200篇 这本书来做 -- -------------------------------------- 在做科技文阅读题时,考生不仅要读懂所给的材料,而且还要明白命题意图,识破题目所设的陷阱,从而选出符合题目要求的答案。结合高考实例,笔者总结出科技文阅读题设置陷阱的10种主要类型。 一、以偏概全 主要指空间错位,即以部分代替整体,以局部代替全局;或者以全局代替局部,以一般代替个别,从而使考生作出错误的判断。如2004年高考湖南卷第8题“关于中医学与西医学的比较”,B项:“中医学能治疗包括中内在风的所有疑难杂症,西医学对这些病则束手无策”。对照阅读材料中“对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效”,原文中的“多种”在选项中却成了“所有”,犯了以部分代替整体的错误。 阅读文章时,要特别注意关键名词、动词前边的修饰限制词,例如“一些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”等,见到这些词,就用横线画出来或者做特殊标志。 二、无中生有 是指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及,也不能从原文中推断出来。如2004年高考上海卷第2题A项:“不久前《参考消息》等3份中国报纸以其发行量巨大、国际影响深远而在全球日报发行量统计中名列前茅”。对照原文,3种报纸排序依据均为“发行量”,未提及“国际影响深远”,所以A项“国际影响深远”的说法在文中没有事实材料的支持,是凭空臆造的。 三、张冠李戴 主要指命题人在解释概念,或转述文意时,故意弄错对象,误导考生。如2004年高考湖南卷第9题B项:“中医学使用青藏高原特有的药物治疗,有西药所不及的功效。”原文叙述的是“中国传统医药学……有现代医药学所不及的奇特功效”,而B项中把“中医学”的帽子戴在“中国传统医药学”的头上。 阅读原文时,要关注事物的对象,并用圈、点、画、批的方法标出。做题时,应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象,尤其看选项的主语、谓语与原文是否一致。 四、因果混乱 因果混乱一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成是因果关系。如1999年高考全国卷第18题B项:“当心脏收缩时,钙离子就流进心脏细胞;当心脏舒张时,钙离子就从心脏细胞中排出”。原文是“当钙离子流进心脏细胞时,心脏就收缩;当钙离子从心脏细胞中排出时,心脏就舒张”。两相对照,就可以发现选项颠倒了事物的因果关系。再如,2004年高考广东卷第10题A项:“茶被称为绿色保健饮料,而绿茶在制作过程中又保留了鲜叶的原色,因而绿茶是茶叶中的精品”。对照原文,在制作过程中保留了鲜叶的原色是所有绿茶的一个共性,与“是茶叶中的精品”没有必然的因果关系。A项犯了强加因果的错误。 在遇到涉及有因果关系的选项时,要在原文中找出相关的句子,仔细分析有无因果关系,或者是否因果倒置。 五、主次颠倒 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时,有时会将主要的一面和次要的一面倒置。如2004年高考全国卷Ⅳ第7题B项:“在宋代,‘茶马古道’上的巨额茶利收入是当时全国军费的主要来源”,原文有“‘茶马互市‘除了为朝廷提供一笔巨额茶利收入补充军费之需外,更重要的是,既满足了国家对战马的需要,又维护了宋朝西南边境的安全”,在宋代,“茶马古道”上的巨额茶利收入“补充”了军费之需。“补充”指“在主要事物之外追加一些”,因此,B项说“主要来源”是主次颠倒。 六、混淆时间 指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成事实。如2004年高考全国卷Ⅱ第10题A项:“已经证实,把胰岛素基因转入人类胚胎干细胞可以产生能分泌胰岛素的胰腺组织”。原文中说这只是在“小鼠”身上实验,至于在人类身上得以实现,“还需要一段时间才能变成现实”。A项中“已经证实”就是把“未然”当做“已然”了。 阅读原文时,考生应对“可能”“大概”“也许”“差不多”“将来”等修饰限制词语给予足够的关注,否则就容易造成时间的混淆。 七、信息遗漏 就是命题者在选项中故意漏掉原文里必不可少的信息,从而导致信息不全面。如2004年高考全国卷Ⅰ第9题C项:“适应化学药品需要若干个世纪,而人生太短暂,所以人类能够适应化学药品的想法是根本行不通的”。原文是“适应这些化学药品所需要的时间应该用大自然的尺度来衡量——人的一生太短暂,而它所要求的是若干个世纪”。对照一下就会发现C项少了“这些”,“这些”是指上文所说的“那些有害甚至致命的物质”,并非全部的化学药品。 遗漏信息是最常见的错项设计方式,认真阅读,把握准确信息是解题的关键所在。 八、曲解原意,指对词句的理解与原文意思发生了偏离,曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。如2003年高考全国卷第9题要求选出对“全球气候变暖是人类自身活动所造成的灾难”理解不正确的一项,D项“因雷击和虫害而造成的森林火灾、草地衰退,导致能够吸收二氧化碳的植被日益减少,而人类对此却束手无策”。文中强调了灾难的严重,但没有强调人类对灾难已是“束手无策”,D项曲解了原文的意思。 阅读中我们要从整体上感知,准确寻找出原文中与选项对应的语句,找出语句含有的意义,提取与答案相关的信息。 九、指代不明 就是指代词的指代内容模糊、不明确,甚至是指代错误。如1999年高考全国卷第18题C项:“即使在低温条件下,心脏仍能保持在非低温条件下收缩和舒张的原状不变”。只要弄清楚原文第二段“随着温度的降低,非冬眠动物的心脏细胞排除钙离子的能力明显降低,而此时冬眠动物的心脏细胞则完全与此相反”的“此”所指代的内容,就能判断C项是错的。因为,“此”指代“非冬眠动物”“随着温度的降低”“心脏细胞排除钙离子的能力明显降低”,那么,与“非冬眠动物”这一特征“相反”,即冬眠动物在低温条件下心脏细胞排除钙离子的能力反而提高,这将导致心脏的舒张加强。因此说“保持”“原状不变”是不对的。 解答此类试题,要留心文中的“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语,必须联系上下文,弄清指代性词语所指代的具体内容,再进行判断。 十、逻辑错误 主要指命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时,从逻辑推理角度设置陷阱。逻辑错误类型设题方式有两种。一是条件不充分。如2002年高考全国卷第10题A项:“沙尘暴曾给新西兰、意大利、法国等国家带来好处,因而必将被人类所利用”。此项推断依据是“澳大利亚的沙尘乘着南半球的西风掠过斯塔曼海……将撒哈拉大沙漠的沙尘带到意大利、新西兰、法国……减缓酸雨的发生”,原文只是说曾给这3个国家带来过好处,并不能推断出“必将被人类所利用”的结论,条件不充分。二是将必要条件当成充分条件。如2003年高考全国卷第10题的B项:“一旦人类能够控制大气层中二氧化碳的含量,从根本上防止温室效应加剧,那么滑雪运动在欧洲将能继续,台风将远离日本”。原文是说全球气候变暖后,“滑雪运动在欧洲将荡然无存”“昔日绕道而行的台风将频频袭击日本”,但不能反过来说,因为气候变暖与“滑雪运动”“台风袭击”是必要条件而不是充分条件。 总之,明白命题人常用的设题陷阱方式,会为我们解析此类题提供一个方向,一个切入点,对我们快捷地排除干扰、准确地筛选出正确答案会起到很大的辅助作用。
㈣ 关于高中语文现代文阅读，有什么好的教辅书吗
到书店来找一些高考历年的真题和自模拟试题，就是找接近高考的，训练文学能力，提高阅读水平。我是黑龙江的，不知道你是哪的，我们用的是全国卷2，现在的高考试题阅读命题趋势基本上是，分为科技文阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读。科技文阅读：有3道选择题，答案都在原文里，很简单。实用类文本阅读：新闻和传记等比较贴近生活的。文学类文本阅读：短篇小说
㈤ 高中语文的科技文阅读是应该先看问题呢还是先看文章请说明理由!
先看问题还是先看文本这要依据个人喜好而定。推荐你一个比较好的解答此类试题的回方略和技巧。第一答，通读全文。科技说明文的篇幅不是很长，原文可能没有题目，这对我们把握文章主旨有一定困难。在做题目之前，一定要通读全文，迅速形成整体印象，初步了解主要信息。要边读边理解，重点留意每段的首句，因为这些句子大多揭示了本段的主要内容，常常与全文的主旨密切相关。这样可以在较短的时间内获得许多重要的信息。第二，细读试题。对材料有总体的印象之后，应仔细审准试题题意，弄清楚题目要求，即从内容上弄清楚是有关什么的选择，从选择标准上看清是选正确的还是错误的。第三，题文对应。科技说明文的答案一般就在原文材料中。找出选项中对应的句段很重要，并从这些句段中提炼有效信息，找准已知条件，作为解题的依据。这是解题的关键。第四，筛选答案。即紧扣题目要求，根据有效信息来选定答案。
㈥ 求一本比较好的高中语文阅读专题训练书
高中语文能力激活--高考文言文阅读专题训练
㈦ 高中语文阅读题~科技文~怎么得高分!
高考试题中，第二大题往往是科技文阅读，意在考察学生对“说明文的阅读能力”，分值为九分，占高考语文总分的近十五分之一。在复习训练过程中，由于这类文学（特别是自然科学类）属于前沿科学，充斥着浓厚的职业术语，学生读起来枯燥乏味，单调平淡，毫无兴趣可言，老师不愿讲，学生不愿学，往往是失分所在，但只要认真分析总结，抓住规律，就完全可以将这九分尽收囊中。
一、快速浏览所给材料，迅速了解并获取有效信息。高考语文试题量大、时间紧，不容我们只字逐句去读，要学会速读。
二、牢记一句话：“提出问题的地方就是答案所在区域”。速读所给材料后，仔细阅读题干，弄清题意。首先找出题干中提到的问题在原材料的哪一段，就在本段或上下段中找。细读该范围中的段落，就能找到与题干相关的信息，准确筛选出答案。
三、最快捷准确的办法：排除法
一般来说，科技类说明文后的题不外乎二类，一类是“对相关的内容的说明（表述、推断）正确（符合文意、属于）的一项是”，一类是“对相关内容的说明（表述、推断）不正确（不符合题意、不属于）的一项，不管哪一类，只要遵循提出问题的地方，就是答案所在的区域”这一规律，就能找到说明（表述、推断）正确（符合题意、属于）的一项，或找到说明（表述、推断）不正确（不符合文意、不属于）的一项从而排除其他三项。
如2006年全国卷Ⅱ第二大题⑤小题，A、B、C项都可在原文中找到依据，只有D项不符合文意，可排除。
2006全国卷Ⅰ第二大题，只有B项与原文“潜至2000米深处后```````停止下潜。浮标开始在海流中收集信息”相吻合，排除其他三项。
四、抓关键词、找对应点，在比较中筛选答案。
把题干中提出的问题在原文中找到后，要善于抓关键词，找对应点，在比较中排除干扰。
一般来说，出现的问题主要有以下几种：
1、张冠李戴、偷换概念
2、无中生有、凭空捏造
3、主观武断、随意猜测
4、夸大（缩小）其辞、言过其实
5、因果倒置（包括主次倒置、肯否倒置、源流倒置、古今倒置）
如2006年北京卷⒁题A项中“气势高耸，铺天盖地”在原文中无依据，属于无中生有，B项属于偷换概念，D项缩小其辞，只有C项与原文一致。
出现的词语有：“许多”变为“各种”
“或许”变为“必定”
“可能”变为“一定”
“和”变为“或”
“像”变为“一样”等等
出现的现象有：“已然”变“未然”
“假设”变“存在”
“或然”变“必然”
“复杂”变“单一”
“普遍”变“特殊”等等
如2006年全国卷Ⅰ第二大题⑥小题B项中的关键词句是“海洋被动而大气层主动”，而原文是这样描述的：“在海洋-----大气层系，海洋是惯性媒质，变化缓慢，大气层则变化多端，其全球的稳定性依靠海洋事保持。由此可以得出结论，在全球气候的形成上。世界洋水域其者重要作用。”与题干“主动”、“被动”相对应的句子为“其全球的稳定性依靠海洋保持”、“在全球气候的形成上，世界洋水域起着重要作用”。抓住这些词句，谁主动，谁被动，不言而喻。
“提出问题的地方，就是答案所在的区域”。“抓关键词，找对应点”不仅是科技文阅读得分的法宝。在文言文阅读和文学作品阅读中同样可以赢得高分。
如2006年全国卷Ⅰ第三大题⑩小题中，B项题干为“何远…….为官有才干，任始兴县内史时，未再发生过界内盗匪抢掠侵犯的事”。而原文（提出问题的地方）是这样描述的：“时泉陵侯朗为桂州，缘道多剽掠，入始兴界，草木无所犯”。题干明显与原文不符，可排除B项。
2007年全省第一次诊断考试题文言文阅读⑩题B项题干为“其（范哗）父在作广州刺史时贪赃枉法”，而与题干相对应的是：熙先父默之为广州刺史，以脏货下廷尉”是非常明显的张冠李戴。
再如2006年全国卷Ⅱ文学作品阅读⒁小题“绵之土有哪些特点？”提出这个话题的区域在第五段，细读第五段以后的段落，就可以找到关键词------“极细柔”、“温柔”、“暖”、“金黄色”、“净土”，这不正是绵绵土的特征吗？
还有⒂题：从全文看，为什么作者一踏上大沙漠就“全身心激荡着近乎重逢”的狂喜？题干划定了范围“全文”，为何有近乎重逢的狂喜？看全文找到关键句子：“我是诞生在沙土上的”，“我现在终于找到了绵绵土的发祥地”。答案就在原文中，就看我们找到找不到。
同样的例子在历年各省市的考题中都可以找到，不再一一举例。
如此说来，我们能挣带的分数不止9分，而是9+3+4+6=22分，超过了语文总分的十分之一。
“提出问题的地方，就是答案所在的区域”。抓规律，得高分，何乐而不为。
㈧ 我语文成绩一直不错，自从上了高中以后科技文阅读很差，基本上就没做对过。其它题目还说的过去，选择题...
科技文最主要的是筛选信息，无论对文中阐释的概念多么不了解都专没关系，但是一定属要心细，如果审题大意极有可能三道全错。心里对文章要有大概得了解，知道文章的方向和段落主题，认真审查选项，最好是在文中找到相关句。楼主要谨记科技文就是在玩文字游戏
㈨ 怎样作高中语文科技文阅读
1把握题目主旨是什么
2选项与原文信息看似相同，其实需要你概括、筛选、分析、判断。（如或然判断改为必然判断，修饰语替换，以偏概全等等不下十来种问题）
3最后一题原文无答案，看你的逻辑思维。
4多做熟能生巧
㈩ 有哪些适合高中生训练语文现代文阅读的练习书
到书店找一些高考历年的真题和模拟试题，就是找接近高考的，训回练文学能力，提高答阅读水平。
我是黑龙江的，不知道你是哪的，我们用的是全国卷2，现在的高考试题阅读命题趋势基本上是，分为科技文阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读。
科技文阅读：有3道选择题，答案都在原文里，很简单。
实用类文本阅读：新闻和传记等比较贴近生活的。
文学类文本阅读：短篇小说