Ⅰ 浅谈初中语文阅读教学中怎样培养学生的思维习惯
最好能在生活中有所感悟，体验生活，丰富情感。
Ⅱ 影响性格形成的因素有哪些并谈谈如何培养与塑造中学生良好的人格
社会
家庭
学校
Ⅲ 如何在语文教学中培养学生健康的人格
作为中学生，心理上还没有成熟，世界观、价值观、人生观都还处在一个形成时期。随着社会的发展，竞争的激烈，现实越来越要求人才具有独立性、自主性、较强的适应能力以及良好的团队协作能力。就中学生而言，这些其实就是素质的全面培养，它是培养跨世纪人才的需要。中学语文教学要发挥语文教育在发展中的多重价值和综合功能，用发展的眼光看待学生的素质发展。从现在开始帮助中学生在精神上建立做人的原则和信念。只有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。
一、加强赏析，产生心灵的共鸣
文章是作者感情积累的一种表现形式，初中的语文教材中以真情感动人的文章很多。语文教材在教学的过程中不要过分强调硬性的分析，忽视感观上的直觉。在教学上应做到既“赏”又“析”。在赏析中环其情感的共鸣，使课本中的文章发挥其培养情感、提高审美情趣，从而改善人格的功能。下面我将自己教学的一些经验总结为以下几点。
1.审美教育
语文教育中审美是重要的内容之一。教师的责任就是找寻各种审美对象，让学生的审美目光都集中到那些美好的事物上，引发学生对美的感受的心理，达到最初级的审美体验。初中的语文教学课程内，有很多的美的语句，比如：“文章不是无情物，语文教材中以情动人的文章很多。语文教学中应不要过分强调理性的分析，忽视乃至取消形象思维，应做到既‘赏’又‘析’。在‘赏’中唤起情感共鸣，在‘析’对构成文章的个体作理性的分析与思考，使课本中的文章发挥其培养情感、提高审美情趣，从而改善人的基本素质的功能。”等等，学生从这些语句里面不仅学到优美的语言，更能引起心灵上的感应，从而潜移默化地改变他们的人格。
2.道德品质教育
语文教学不仅要教会学生识字写作，更重要的是教会学生做一个有良好道德品质的人。初中语文教程里，可能是“富贵不能淫”的文天祥，也可能是不为“五斗米折腰”的陶渊明；是“哀民生之多艰”的屈原，也可能是“把酒当歌”的诗仙李白。当学生全心全意地投入到文章中，体验到文中人物的人格魅力，进入一种忘我的艺术境界，学生也就顺其自然地用心去体会人物的品质，再思考自己的行为或者处事原则甚至是爱国抱负。
二、从教材中获取人格教育
初中现行的韵文教材中，绝大多数都是名家名篇，像朱自清、徐志摩、欧阳修、张晓风、鲁迅、余秋雨等等，从古代的诗词到现代的散文都有丰富的人文内涵。比如海伦·凯勒《再塑生命》这篇课文，就给学生在面对人生中出现困境时应该怎么办做出了很好的解释，很多学生在学习这篇课文的时候不仅仅是佩服作者，更对自己的人生进行了一番思考，有的学生在周记里写道：“如果我的人生也出现困境，那么我是要做一只困兽，永远屈服于命运，沉在失落的谷底，还是要做一只待翔的雄鹰，等待重新展翅高飞？”
这些美好的文章不仅仅使学生学习语言文字良好的教材，在教师培养学生健康人格方面更是很好的文本。
三、在课堂上渗透人格教育
语文教学不同于其他学科，而且要在语文教学里体现人格精神，首先就要教师做到这一点，然后带动学生学习。上课时教师的语言要美，用美的语言去感染学生。初中课本中有很多值得我们认真学习的好文章，或者景美，或者情真，或者至善，或者理透。特别是在中国古诗词的教学当中，唐诗宋词往往情真意切，《如梦令》《蝶恋花》《声声慢》等等很多的词都很美。笔者在教授这些课文的时候，为了让学生体会到这些美的意境，去找了很多的相关资料以及一些相关的散文，再组合成自己的语言给学生进行讲解。
选择优美的语言配上赏心的文章，就能从心灵上对学生进行教育。好的语言是载体，能使文章的美得到更好的充分的表达。教师要有意识地引导学生学会关注自己的心灵。
结语
学生汲取人类优秀精神文化的重要过程就是不断地学习语文知识的过程，语文的教学更是提升学生人格的重要途径之一。作为一门人文学科，语文教学的道路还很长，任务还很重。在教学过程中，教师只有不断更新教学理念，不断不断地寻找更好的教学方式，不断地挖掘语文课中的人格魅力，探讨教学中极为丰富的人格内涵，才能做好对学生健康人格培养的工作。
Ⅳ 浅谈在语文教学中怎样培养学生健全人格
一、健全人格的含义及特性
在现代汉语中，“人格”一般被解释为人的性格、气质、能力等的总和，蔡元培在《普通教育和职业教育》中认为：健全的人格，内分四育，即德育、智育、体育、美育。人格被赋予“四育”后而成为健全人格的积极意义和时代意义。我们把人格定义为人格是人在政治、经济、文化诸领域实践活动中形成的思想、品德、心理素质的行为表现，它从一个侧面反映着一个人的素质。人格首先是有其社会性。它指的是人格形成过程中的社会制约性，这是人格的基本特征，它是社会文明和发展的产物，它随着社会关系的变化和文明的发展不断演变、不断得到丰富完美和提高。另外，人格还有主体性和可塑性。“主体性”，即人格的主体性意义，人格的主体性主要是指人格主体的能动性、创造性、自主性。“可塑性”，从思想教育的角度看，人格既是主体又是客体。人格作为主体，具有选择性，任何人不能代替，人格作为客体，又是被教育、被塑造、被完善的对象；人格作为客体，具有可塑性，具体表现在：一是人格的可染性，这主要指人格可以接受环境的熏陶和染化。人作为理性动物能够趋向理性，背弃愚昧和无知，追求真理.只要传播的是真理，最终是可以优化人格的。二是人格的可习性，这主要是指人格可以接受行为训练的教育和强化，那么，如何把一篇篇文质兼美的文章通过老师准确生动的讲解，使学生不仅能从中得到知识的沐浴，而且能接受崇高的爱国主义思想的培养及高尚的道德品质的熏陶，而培养自己的健全人格呢？
二、找准切合点，因材施教
中学语文教材中积淀着丰富的传统文化的精华，蕴涵着广泛的现代科学的信息，可以说，每一篇课文都是思想内容与语言形式的统一体，一篇篇或质朴厚实或轻灵鲜活或幽默诙谐的文章，充分展示了祖国文化遗产的博大精深，从多层次、多角度地说明了中华民族在政治、哲学、文学艺术、科学技术等领域的卓越贡献，使学生对先辈的反抗外来侵略和奴役，反抗统治阶级的压迫和统治，争取民族独立和民族解放而前赴后继、浴血奋战的精神和业绩肃然起敬，并从中培养起崇高的历史使命感和社会责任感，受到崇高的民族精神、民族气节、优良道德品质的熏陶，因此，在语文教学中渗透德育、美育、智育，首先要在教材中找出突破点，即教材内容与各方面教育的切合点，因材施教，实现语文教学的培养目标。
1.教学中挖掘审美价值，提高学生文化品位和审美情趣
在教学中挖掘审美价值是帮助学生树立正确健康的审美志向、认识志趣，培养学生鉴赏美和创造美的能力。情感是审美活动最显著的一个特征。要使学生的人生观获得令人满意的效果，绝不是空洞的政治说教能奏效的。在教学中，我充分挖掘课文中蕴涵的情感因素，让学生品味。以美的亲情、友情、真情感召、净化他们的心田，使其单纯的心灵在刚刚踏上生活的征程之时，就得到人类美好情感的熏陶。
2.在教学中挖掘德育价值，培养学生树立正确的人生观和道德观
人生观是人格形成的导向：人生观的核心是理想和信念，理想和信念能够产生强大的驱动力，是人的政治方向和思想核心，而道德是人格形成的核心，是以善、恶为评价标准来调整人们行为的。它体现的是一种善恶价值。语文教材中的有些课文具有理想情操教育的共性，为理想情操、道德品质提供了范例。如讲述《茅屋为秋风所破歌》时，我首先让学生反复朗读课文，体会作者的思想感情，并通过细致的讲述，层层剖析诗人的生活困境和崇高的思想境界：“秋风”破屋，诗人的思绪是凄凉的，而群童“抱茅如竹”，更使他无可奈何；“入麻”的雨脚，“冷似铁”的布衾，又如雪上加霜，诗人的心情该是多么沉痛啊！可是就在如此的困境中，诗人感慨的不是自身的悲苦，反倒发出“大庇天下寒士俱欢颜”的呼声，而且此志至死不悔，这是一种怎样的精神啊！我看到不少学生都沉浸在深深的思索中。学生们通过学习，与作品产生共鸣，身心受到感染，胸中泛起涟漪，甚至掀起波涛，这样，他们就会在潜移默化中受到熏陶感染。这是形成健全人格的最高体现。
3.教学中挖掘语文教材中的智能价值，培养学生的思维品质
智能因素是人格成长和发展的必要条件，它包括人的思维能力和知识水平。人们通过智能对客观事物进行分析综合判断分辨是非。智能对人格的形成有很大的作用，但智能高下与人格水平没有必然联系，语文教材中无论是选文系统、知识系统，还是训练系统，都蕴含着开发学生智力的多项因素。其中不同文体就可以展现不同的智能价值。记叙文的教学能够很好地训练学生的阅读能力、写作能力和听说能力，它便于学生从写人记事写景状物入手，全面提高运用语言文字的能力，还能训练学生对生活的观察能力和思维能力。学生学习说明文不仅能掌握事物的特征和说明方法，而且能够培养观察能力和分析事物的能力，经常阅读和写作议论文，能使人思维敏捷、精细，提高逻辑思维能力。
综上所述，我们语文教师一定要明确语文学科的性质，使语文学科责无旁贷地担负起培养学生健全人格这一使命。知识的求真、品质的求善、精神的求美是健全人格的本质要求。所以在教学中我们教师要结合学生心理发展特点，结合教材内容，利用多种教学手段使语文知识的传播与品格的培养，能力的训练有机结合。通过美的熏陶、善的激发来认识自我、审视自我、超越自我，树立高尚、健康的人格形象。
Ⅳ 浅谈如何在初中语文教育中培养学生的语感
浅谈初中语文课教学中怎样培养学生的语感 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，因此，学好语文对每一个人，尤其是每一个青少年学生来说是最起码也是至关重要的。那么，怎样才能学好语文？怎样才能提高学生的语文素养 ？培养学生的语感是最重要的路径。《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。怎样在教学中培养学生的语感？笔者在语文教学实践中运用新的课程理念，有如下几点尝试，供大家参考。一、积淀语文知识语言是一种表情达意的符号体系，因此，阅读者需要具备系列的专门知识和技能。 中学生已经掌握了一定数量的字词，对文字的社会功能、汉字的字形、词汇的构成、短语的组合已经有一定的了解。但学生还缺乏敏锐的语言感受力，所以培养语感首先要从字词积累着手。 中学生已经具有一定的语言感受力，他们积累词语并不仅仅依靠字典、词典，而是在大量的阅读中得到的。但说话者、写作者却千方百计地挣脱语言系统的规则 ，以便把自己想要传达的内涵意义表达出来，而这往往是流动的、可变的， 具有个人倾向。学生要真正体会其中韵味，就必须有相应的语文知识的积淀。如欣赏李清照的《醉花阴》“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，一个“瘦”字，写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思，这种意味哪是字典上能查到的？再如马致远的《天净沙-秋思》中出现的九个名词：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”，在词典上的解释能与词作者表现的长期漂泊异乡的游子的惆怅之情划上等号吗？主体性原先积累与储存的经验、知识跟当前所面临的问题相互撞击，才会迸发出耀眼的直觉思维的火花。西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。 布洛赫也指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。”没有主体原有的经验 、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。一般说来，语文学习的经验越丰富 ，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。所以，在语文教学中，要注重提高学生的字词感受力，从而逐步提高学生的语感。二、加强朗诵训练 “读书百遍，其义自见”，大量地阅读文章，当所汲取的言语作用达到某种程度，即言语本身的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度时，积淀在言语主体的言语规则自动进
Ⅵ 谈谈怎样培养学生的健全人格
良好的师德对学生人格的培养起着决定的作用。作为一名教师，自身的人格、语言、行为和情感具有无尽的感染力，这种师德的魅力能促进学生健全人格的形成。一、“言传身教师为范”以自己人格的魅力影响学生的人格只有我们的孩子具有了人性，读写算的能力才有价值特别是一些智商高的学生背后却是情商的严重缺乏，那么，怎样才能使学生形成高尚的人格呢？这里有一则故事：哲学家和他的孩子们来到一片草地上，哲学家问：如何除掉旷野上的杂草？弟子们有的说：“铲除它；有的说：用火烧；有的说：撒上石灰；有的说：斩草除根，把根挖掉。”哲学家说：你们按各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来。一年后，弟子们都来了，他们去年相聚的地方成了一片稻田。弟子们恍然大悟，要除掉旷野的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。人存在的价值，不惟知识的饱学，不惟智慧的增长，最重要的是人格的建树，精神的挺立。要让学生心灵无杂草，无尘埃，无淫秽，唯一的方法就是教师用美德占据学生心灵的旷野，在孩子心灵里播种上高尚人格的种子，进取精神的种子。而要让学生成为真正的大写的“人”，教师本身所具有的人格魅力是不容忽视的，正如教育家里宁说过的：“教师仿佛没天蹲在一面镜子里，外面有几双精敏的，即善于窥视出教师优缺点的孩子的眼睛在不断的监视他”。因此，教师在提升学生人格的同时，也要不断的提升自己的人格，在教育实践中用自己的高尚品德熏陶感染学生的品德。而教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，教育教学不是演戏，决不能搞双重人格，要言行一致，表里如一，使自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生会感到教师就是他们的榜样，教师的人格魅力就会在学生身上体现出来。二、“关怀理解育情感”以自己行为的魅力完善学生的人格 有人问一位诺贝尔奖的获得者：你在哪写些大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西时，那位白发苍苍的学者答道：在幼儿园里，把自己的东西分半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；午饭后要休息；做错了事要道歉；要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学到的东西就这些。这充分说明了作为一名基础教育的工作者，任重道远，要从小培养学生良好的习惯，而培养学生良好的习惯，教师首先就要关注自己的一言一行，特别是教师自身的行为对学生示范作用最大，虽然学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，从中来感受教师的善良和真诚的爱心，乐于听从老师的教诲。但是情感识别是一种复杂的认识过程，包括观察、分析、判断、推理等。对于低年级儿童来说最容易识别的情感就是老师最直接的充满关爱的行为，所以师爱要明明白白地用行为表现出来，才会很容易被体会到，“亲其师，信其道”使学生的人格不断的完善。1、点滴关怀、信心相印谁都愿意得到他人的关注与重视，尤其是孩子，当得到教师的一句温暖的问候，或一个温柔的抚摸时，他就会觉得无比幸福。这样就会消除学生与教师之间的距离感，进而产生亲近感，从而有利于完善学生的人格。学生没带铅笔心神不宁时，我会悄悄地把我准备的笔送给他，这一支笔，好似一道彩虹在师生之间架器了一座心灵之桥。夏日上操时，学生在炎炎烈日下，汗流满面，我走过去，用手帕把汗水轻轻擦干。这轻轻的一擦，好似一缕清风在学生的周身吹拂。不经意的小事间，教师的关怀对学生人格的完善起的作用无法估量。但对学生关怀要一视同仁，对后进生不能冷淡，对不声不响的学生不能忽视，让每一个学生都感觉到老师是喜欢他的，是重视在乎他的，是关心他成长的。2、理解宽容，善待学生 理解就是“将心比心”、“换位思考”，能设身处地的为学生着想，能包容学生。理解就意味着宽容，理解就不会在学生犯错误的时候惩罚他,而是想尽办法帮助他解决问题.班上学生特别喜欢动手,喜欢在课间用纸叠小飞机、小船或随手在一张纸上画点什么，教师也因此保证不了卫生。对于着件事我首先采取理解的态度，告诉学生，喜欢动手制作是件非常好的事，可是为是怎么办了？学生说：“我们会多注意的”。我说：“怎么注意呢？这样吧，我们学了表示先后顺序的词，大家就用‘下课以后，先干什么，再干什么，然后干什么’。说一句话”。学生说出了下面的句子：下课铃响了，我们先整理桌面准备学具，再检查地面捡地上的纸，然后出去玩。于是我顺水推舟，规定每节课都有专人负责提醒大家注意卫生。就这样，以后的班级卫生很不错。在这件事后处理上，我深刻地感觉到：教师对学生的理解比惩罚的效果要好得多。通过以上这些小小的行为没，在培养学生良好习惯的同时，又促进了学生健康心理的形成。三、“喜怒哀乐溢言表”以情感的魅力来感染学生的人格一个著名教育学家曾说；“要说什么是最大失败的教育，那就是师生情感的破裂”。因此师生之间情感的交流是教育中不可忽视的手段。魏书生老师曾经这样讲：“生活像一面镜子，你对它微笑，它就你微笑；反过来，你板着面孔对待生活，那就天天都值得生气的事情，你若对着镜子哭，它当然就对着你哭。”无论遇到多么麻烦的事，只要坚定抱着积极进取的生活态度，保持乐观向上的情绪，具备开拓创新的思想，就会精神愉快，心情舒畅，身体健康，精力旺盛，思维活跃，正像人们所说的：人逢喜事精神爽。反之，无论生活多么优越，环境多么好，如果遇事总爱生气、烦恼、消极悲观，心灰意懒、怨天尤人，就会倍受折磨，失意失败。因此教师做学生的榜样，对在教育中出项的任何情况都要保持积极的态度，以乐观的情绪对待学生，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感受到感染，从而提高教师良好的情感表现对学生的教育作用。1、抓住机会，表达欣喜在班级工作中，常常会发生各种各样的偶发事件，这就需要教师善于抓住几哦按语机会，因势利导，对学生进行生动活泼的教育。一天放学收拾书包时，杨不小心把后面魏的铅笔盒碰掉了，魏不由分说就抬手狠狠打了杨一拳，我看见后批评了魏。排路队时魏手里拿着口风琴掉在地上，可路队已经往前走了，魏开始着急，站在后面的杨毫不犹豫地俭起口风琴帮他拿着。看到这一幕，我真的为杨的行为感动，刚才还挨这位同学的打，现在却主动帮助他，多么可爱的孩子啊！得适时的表扬杨。第二天在晨会十分钟时，我对大家说：“我今天特别高兴，你们知道为什么吗？告诉你们吧，是因为作呕台放学时发生的一件事，”我把事情叙述了一遍，最后说：“互相关心，不几前嫌，这就是朋友，我为有这样的学生而欣喜。”只见杨笑红了脸，魏不住的点头。可能杨没意识到自己所做的事情会令老师如此欣慰，魏也没意识到杨对自己的大度宽容，给老师一点拨，他们觉得同学之间的确应该这样友好的相处。果真成了特别要好的朋友，教师适时的表达自己的欣喜之情，在事情的处理中会起到画龙点睛的作用。2、当怒则怒、是非分明对学生的教育以鼓励表扬为主，并不等于隐瞒其缺点，一味地迁就，这样会导致学生不能准确全面地了解自己，不能明辨是非，也就不利于学生健康人格的培养。学生很喜欢上英语课，而英语教师对学生又负责又耐心，但他的课堂上，总有一些忘乎所以，无所顾忌地大喊大叫，课上得很不顺利。我知道后，非常严肃地说：“我对我们班有些同学的行为感到气愤，由于你们的自由散漫，给老师和同学带来了烦恼，这样是不了解的自己不爱学习，不影响他人，这样的学生也是不受欢迎的。”我想通过我的不满的态度告诉学生；自己做事要想到别人的感受，即使本身没有伤害他人的意思，但不克制自己的情绪，也会伤害别人，这就几哦啊损人利己。教师生气的态度表现明了，学生就会是非分明。3、流露悲哀，触及心灵有的孩子缺乏自制力，易冲动，一点小事就对人拳脚相加。面对这样的孩子，我觉得光给他讲道理不行，如果用自己的情感去感染他，有时会起到小、震撼的作用。如此，我会难过地看这着他，悲伤地说：“你又失去了一个朋友，我为你感到难过。这种教师以身自责代替批评的做法，通常比简单的批评教育的效果更好。”乐不可支，欣赏有加在教育过程中，学生又常有令人赞叹不已的想法和做法。这时教师要适时地用充满笑意的表情告诉学生“我很欣赏你，我同意你的看法”。在一次评议班干部的班会上，张站起来用稚嫩的童音说：“老师，我不同意陈当值日班长，您不是说班干部就是为同学服务的吗，可他总是在同学面前逞威风，只是教训同学，而不是帮助同学。”听了他的话，我乐得合不拢嘴，我问学生：“你们知道我为什么乐吗？”学生们都瞪大眼睛看着我，我又用欣赏的目光注视着张，笑着说：“我为张的发言而高兴。他说出了老师的心理话。相信你会努力改正缺点并做好值日班长的。教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表明自己赞同态度，这只是靠语言表达不能及的”四、“好言笑语似甘露”以语言的魅力来塑造学生的人格捷足教育家夸美纽斯说：“人的教育不过是帮助自然本性按照自己的方式发展的艺术。”也就是尽可能地让学生“顺其天性”去学习，学生是人的一种本能的需求，是生理的、精神的需求。学生一旦认识到学习能提高自己的素质，他们就会去探索，去思维、去感觉、去快乐的享受，因此教师的语言要有魅力、需要有人情味、趣味，同时又要富有理性，能切合学生心理特点，迎合学生的心理需求。这样的语言必能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语、润人心田教师对学生多说一些温暖的话语，使其深深地感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生尊敬与信任，学生才会乐于接受老师的教育与帮助。学生的病好了，回到学校，见到他，我会走到他面前，问候一句：“你好了！”在课堂上，看到学生在座位上坐立不安，我会偷偷地对他说：“如果你想上厕所，你就去。”就是这一句句看似平常的话语，好似一江春水滋润着学生的心田。1、忠言顺耳、方可利行教师对学生要有一种充满感和理智感的爱，这种爱就是严格要求。严而有爱，还要严而有理，如果再用上些学生乐于接受的语言，就会达到完美的效果。华聪明伶俐，可字写得挺糟糕。一天他来交生字本，我一看那字，就把语文书打开，模仿着“字”的口吻对他说：“我这么漂亮，让华写成这样，卷着胳膊，窝着腿，躬着身子，瞪着眼睛，这么不舒展，难受死我了，快点把我重新写。”华听了，一吐舌头，赶快回到坐位认真地写起来。学生不好好站队，小动作太多，我说：“想做挺拔的小树苗，就请把身子挺直；想做萎靡不振的枯黄草，就聋拉脑袋扭扭腰。”学生听了都禁不住笑了，马上站得笔直笔直的，谁不想做挺拔的小树苗呢？教师的要求入情入理，富有情味，具有趣味，兼有韵味，定然能打开学生的心灵之锁，达到犀有灵心一点通的境界，产生积极的教育效果。2、发掘优点、引发思考布鲁金斯有句格言：“不是因为有些事情难以做到，我们才失去自信；而是因为我们失去自信，有些事情才显得难以做到。”只有相信自己的人才会赢。记得有这样的一则故事：一名老教授下放到一所小学当教师，不长时间村里流传说他能掐会算，能预测孩子的前程，孩子们从学校回到家后有的说：“老师说我将来能成为数学家。”有的说：“老师说我将来能成为画家。”……家长们吃惊地的发现，孩子们与以前不一样了，他们变得懂事好学了。许多年后这些孩子大部分以优异的成绩考上了理想的大学。这位教授真正的能掐会算吗？不是！他是在给孩子灌输一种信念；相信自己，正视自己，努力进取就能成功。因此，教师在平时的工作中要及时用一些激励性的语言来激发学生，树立孩子的自信心。如，我曾对一为学习很差但个头又很大的学生说：“你看你身材魁梧，以后肯定是一位有名的运动健将。”就这简简单单的一句话，明显地发现他上课的时候特别认真听我的课。成绩一下子提高了，我又继续激励他，在全班学生面前说：“你看林就是一位运动健将的料”，更激发了他的学习积极性。这就应了“冷语一句一生寒，暖语一声三冬暖，”的语言魅力，教师必须具备这些语言能力。从以上可看出：师德的魅力是无穷的，它能照亮学生成长的历程，指明前进的方向，点燃学生的希望之火，净化学生的心灵，消除学生的不良习惯，从而使他们健康的成长。作为新世纪的教师只有不断的学习，努力提高自身的修养，增添师德魅力，才能促进学生健康人格的形成与发展。一个人也只有高尚的人格，自主学习的能力、健康的心理品质、良好的习惯，他的一生一定是幸福、成功的，我们的基础教育工作者就是要为学生的幸福健康成功奠基。
Ⅶ 浅谈在初中语文教学中如何培养学生的学习兴趣
《基础教育课程改革和发展纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式，初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐，逻辑记忆增强，想象力丰富，克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行，并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提，是促进学生全面发展，实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下，由学生和老师构成的双边活动，而农村学生受到地域、观念等条件的限制，到了初中，学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面，而他们对新事物的接受特别强，情感易受他人感染。而所谓的学习困难生，其实除了一小部分是智力问题外，大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是如何培养他们的学习语文兴趣，这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响，还为其他学科奠定了良好的基础。
一、建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础
在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了农村初中，他们是一个特殊的群体。再加上农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。
建立良好的师生关系，教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，民主平等，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥，漫骂，甚至横眉怒对，冷眼相加，冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生，尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。事实上，如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受；如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。
二、创设良好的教学情境，是培养学生学习兴趣的关键
创设情境，引导质疑，激发和培养学生学习兴趣。学习欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明，人的学习能力，不仅也其知识储备和智慧有关，而且与其积极情绪，特别是学习的求知欲密切相关。学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题。那么，如何创设情境，依托情境，让学生在情景发生发展的过程中积极、主动、创新地学习呢？
首先，必须创设良好的提问氛围，让学生大胆提问。教师要充分爱护和尊重学生，要创设一种平等、民主、宽松、愉悦的学习环境，激发他们的学习欲望。教师在课堂教学中要走进学生，作为学生的“知心朋友”参与课堂学习活动，真诚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的教学情境。教师在教学中多用大拇指，少用食指，多用鼓励的语言，以宽容心对待学生，给学生创设一种和谐、合作的氛围，使学生敢于质疑，有自己的见解，敢于与老师、同学教学探讨，从而激发和培养学生的学习兴趣。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他：当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极的肯定，赞扬敢提问的勇气，而后再给予启发，树立其自信心，这样，学生就没有心理负担，上课自然会积极举手，踊跃发言。
其次，要精心创设问题情境。当老
Ⅷ 简述怎样在中学语文教学中培养学生的健全人格
【摘 要】雨果说：“比大地宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的心灵。”人类在大地上伸展，在海洋里漫游，在天空中翱翔，人们一直在为自己的力量惊奇，人们一直在为自己的行为探索着其中的奥秘。无数的先哲们——古希腊的柏拉图、中国春秋的孔子，为人格的探索呕心沥血，时至今日，我们再来谈论人格的问题，正是站在这些巨人的肩膀上的一种探索。 【关键词】中学语文 学生 人格 培养 古诗文 佳句 素养【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674－4810（2010）05－0070－02 学校是师生关系构成的社会集体。对于学生来说，教师具有权威性，学生常以教师的言行和品质作为自己的参照。尤其是低年级的学生，他们倾向于把教师的行为方式、思想修养和待人接物的态度理想化，以此作为自己的行为典范。教师影响着学生的智慧、感情和意志品质的发展，影响着他们的生活和人格的形成。随着年龄的增长，学生人格的发展会受到多方面的影响，但教师的作用是很重要的。教师的观点、信念和精神品质，通过良好的师生关系，深刻影响着学生的人格。人格的培养，离不开个体在生活中形式多样的活动。交往和活动的载体是集体，学生应有意识地积极参加集体活动。在活动中施展自己的才能，汲取他人人格的精华，获得全面发展的机会。 一 历史的与现实的需要 中国古代曾经有过极为丰富的人格思想。古代思想家都很重视人格，历代封建王朝的文化政策也特别有利于人格思想的传播和延续。不同时期，各个学派的思想家们分别构思了各自的理想人格，探讨了达到理想人格的途径，表明了对理想人格及人性的看法。自先秦起始，直到晚清，许多问题历经一两千年仍存而不衰，显示出持久的兴趣和独特的历史继承性。尽管迄今对这些宝贵的文化遗产尚未系统地发掘、整理，尽管中国古代心理思想研究总的来说比较薄弱，但借助于其他较为成熟的学科研究，仍有可能对中国古代的人格思想，做一个概略的了解。孔孟赋予这些传说中的古人许多功绩、才能和难得的品质，以这种把古人理想化的办法，形成了儒家的理想人格。孔子是一位平民思想家，在当时贵族阶层还保持相当强大势力的时候，利用人们贵远贱近的心理，达到了传播自己思想的目的。青少年儿童的人格形成，是多种社会因素共同作用的结果。随着儿童和青少年社会生活领域的扩展，社会文化因素和自身的社会实践对人格形成与发展起着越来越大的作用。 二 语文课在人格培养方面的意义 健康人格的培养，是人的发展的重要内容，直接影响人的自我完善和发展，影响社会的进步和发展。学生正处于人格形成的关键时期，开展健康人格教育具有重要的现实意义。健康的人格是人生观、价值观、世界观形成的稳定的心理基础。一个人能否成才，并不完全取决于智力因素，更主要在于非智力因素，其自信心、意志力等人格因素为首要因素。为了培养 21世纪的合格人才，必须重视健康人格的培养。教育的终极目标是人的发展。培养学生的健康人格，提高学生的主体意识，发展学生的良好个性，提高学生的整体素质。 人格形成是一个漫长而复杂的过程。学生生活习惯的养成，对生存空间的认知，对健康人格的形成极为重要。在健康人格教育中，教师起着至关重要的作用。进入 21世纪，人类发展进入了一个非常关键的时期，科学技术的迅速发展，缩小了人类的生存空间，也给人类带来了潜在的生存危机。伴随语文课程外延的扩大，健全人格的培养与生活的关系更为密切，打破了健全人格的培养集中于学校中进行的不足，使健全人格的培养更符合社会生活的需要，语文课在对学生健全人格的培养中，承担着特殊使命，具有特殊的意义。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三 语文教学中应如何培养学生健全人格 1．建立古诗文载体，培养学生健康的人格 古诗文教学，加深学生对古代杰出人物和劳动人民不畏强暴、自强不息精神的理解，激励学生从小树立报国之志。《陈涉世家》是《史记·世家》中的一篇文章，是司马迁记叙陈涉领导的农民起义过程的传记文学。陈涉、吴广领导的农民起义，是我国封建社会的第一次农民大起义。比较完整地写出了这次农民大起义爆发的原因、经过和结局，在一定程度上反映了当时的阶级矛盾和斗争情况，反映了农民阶级的革命精神。本文提出的“王侯将相，宁有种乎”的观点，有力地批判了只有贵人、英雄才能创造历史的唯心史观，否定了贵族地主的世袭特权。陈涉、吴广领导的农民大起义，说明了劳动人民才是推动历史发展的动力。表现了我国古代农民不甘忍受剥削和压迫的大无畏气概，这篇文章的进步意义是十分突出的。司马迁在当时就能歌颂陈涉，这在封建史官中确是难能可贵的。《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人的英雄气概。诗人大海般的胸怀是如此宽广，定能吞吐日月，包容星辰，不仅将天地装在胸中，也将一统天下的豪情壮志在这想象中表露无遗。这首诗境界宽广，雄浑苍劲，读来让人豪情万丈。 2．提高教师素养，培养健全的人格 教