❶ 如何改变语文阅读教学，提高阅读能力博客
在小学语文教学中抄，我们不难理解阅读教学的重要性。新的语文课程标准提出优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。阅读教学不仅影响小学语文教学的质量
摘要：在一定的教学时间内体现出来的教学效率和教学效率就是教学的“有效性”内。在高中课程容改革后，数学教师要从实际出发，探索出一条既能增强学生学习积极性，又能提高学习效率的教学路径，从而凸显学生的主体地位，实现其自身的价值，使三维目标真正落到实处。关键词：有效性；课程改革；学习积极性；学习效率；教学路径一、新课标对高中数学的要求数学这门学科的应用领域非常广泛，它直接影响着人们的生产和生活。（剩余1615字）
❸ 如何提高新课改下高中语文阅读教学的有效性
新课改正紧锣密鼓地实施，高中语文阅读教学是语文教学的重点，关系到专学生的可持续发展。本属文从阅读的心理机智入手，探究有效阅读教学的实施方案；从发挥教师主导作用，引导学生对课文的自主探究、提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力和培养学生的传统文化意识、提高学生的文化品位三个方面论述。【关键词】高中语文阅读教学有效性新的课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。传统的阅读教学大多以琐碎的分析、模式化的概括讲解取代学生的体验，教师对文本的多方位解剖取代了学生的智慧型劳动，学生在阅读理解上形成固定思维，造成阅读能力低下，缺乏个性化理解。因此，提高阅读教学的有效性就显得尤为重要。笔者结合自己的教学实践，就如何提高阅读教学的有效性从如下几个方面作适当探究。一、阅读的心理机智
❹ 浅谈高中语文如何做好阅读教学
高中语文阅读课教学现状分析：从当前高中语文阅读课教学的现状来看，高中语文阅读课出现的普遍现象是，教师教得没信心，学生学得没乐趣。造成这种现象的因素有很多，主要因素还是教师和学生。就教师来说，部分教师对新课标理解不够深，把握的不够准，上课不是按新课标来上而是按照自己的喜好和感觉来上。就学生来说，部分学生对语阅读重视的不够，认识的不深。低效甚至无效课堂随处可见，语文几乎快成了可上可不上的科目。这种现状急需改变，每一位在一线的语文教师都有责任和义务去积极研究探索一种切实有效的教学方法。
一、高中语文阅读课有效教学的内涵
《高中语文新课程标准》序言中写道：“新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”这就要求一线教师上课一定要以学生的发展为主，力求有效、高效，避免低效甚至无效的课堂出现。有效的核心就是教学效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过课堂教学，学生所获得的知识和能力，进步和发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有交完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、高中语文阅读课有效教学应如何开展
1、课前要做好充分有效的备课工作
备课是上好一堂课的前提。在过去教师备课就是写教案，就是把教材变成讲稿。备课时教师只考虑自己教什么，而不考虑课堂上怎么教，学生怎么学。教师在上课时，往往是自己把教案读完，这节课也就结束了。教师很少关注学生是否愿意听，学生的思维是否被调动起来，学生在教学过程中是否参与进来等问题，导致很多课是低效的，甚至无效的。在素质教育下的今天，我们必须要以学生为本，以学生的发展为教学目标。《高中语文新课程标准》课程性质中明确规定“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。这就要求教师在备课时不仅要备教材和相关的课程资源还要备学法、教法、等，更重要的是要备学生，立足学生学习的需要，关注学生的发展，以学论教，以学促教。常言道：“凡是预则立，不预则废”。作为站在教育岗位上的一线教师，一定要备好课，方能成竹在胸；才能上好每一节课；才能确保每一节课都是有效课堂；才能上出自己的风格。
2、课堂上要为学生的阅读实践创设优化的环境
《高中语文新课程标准》写道：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术艺术魅力，发展想象力和审美力；在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界；通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。”阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是学生的平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学会表达个人的见解。”阅读是一个人自我体验的过程，是学生语文本交流的过程，每位学生的个性，认知水平，思维方式等都有各自的特点，任何人都无法替代他们在阅读过程中所获得的独特的感受。教师在教学的过程中一定要给学生留有足够的时间，给学生营造一个相对安静的阅读环境，让学生与文本进行深入的对话。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。有些教师明明告诉学生开始自主阅读课文了，可嘴里仍在滔滔不绝的讲着，或者在学生正聚精会神的阅读期间又在讲阅读要领。因此，语文教师要学会充分运用课文，不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂实践活动。
3、课堂上要给学生搭建一个展示自我的舞台
《高中语文新课程标准》对“阅读与鉴赏”的要求是“发展独立的阅读能力”“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思
❺ 浅析如何提升高中语文阅读教学的质量
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在素质教育下，重视阅读教学对学生综合而全面的发展起着非常重要的作用。但是，在应试教育思想的影响下，我们的阅读课没有“阅读”，严重影响了阅读教学质量的提高。因此，在课改下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，借助多样化的教学方法来调动学生的阅读兴趣，进而逐步提高学生的阅读教学质量。因此，本文就从以下几种教学活动入手，对如何提高语文阅读教学质量，展现阅读的价值进行论述，以期能够为学生良好的发展做好保障工作。
一、创设问题情境，减少学生阅读的盲目性
问题是探究的前提，有效的问题情境的创设是减少学生阅读盲目性的重要方法，也是提高阅读质量的重要方法之一。所以，在语文阅读教学过程中，我们要结合阅读文本，创设有效的问题情境来组织学生在思考问题、解决问题的过程中去阅读、理解文本的中心思想，进而逐步提高学生的阅读能力。
例如：在阅读《拿来主义》时，为了发挥学生的主动性，提高学生的阅读效率，更为了减少学生阅读的盲目性，帮助学生更好地理解文本的中心思想，我们可以创设问题情境来引导学生进行阅读。问题如下：（1）什么是“拿来主义”？（2）为什么要拿来？（3）“拿来”的目的是什么？（4）闭关主义有什么危害？（5）文本中的“抛来”和“抛给”有什么区别？（6）“送去主义”有什么危害？……组织学生带着问题进行阅读，不仅能够减少学生阅读的盲目性，提高学生的阅读质量，而且对学生理解文本的中心思想也有着重要的作用，进而帮助学生理解作者在文本中寄予的爱国情感，同时大大提高语文课堂的效率。
二、组织对比活动，提高阅读教学的质量
对比阅读活动是让学生在对比阅读、对比思考中更好地理解文本的中心思想，提高阅读的效率。而且，在对比阅读活动中，学生的课堂主体性也能得到发挥，还能加深对阅读文本的理解，进而大大提高语文阅读的质量。
例如：我们可以将《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》进行对比阅读，让学生对两篇文章中对人物性格特点的描写进行对比分析。比如：《林黛玉进贾府》是通过外貌描写、语言描写等方法来展现贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点的。对王熙凤的描写：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈……一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”组织学生进行阅读分析；《林教头风雪山神庙》是通过情节、环境、言行来分析人物的性格特点的。如：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”等等，引导学生在对比阅读中掌握基本的作文写作手法，同时确保课程目标最大化实现，进而促使学生的阅读质量得到大幅度提高。
三、解读重点句子，提高学生的阅读能力
解读是提高学生阅读理解能力的重要方面，也是提高学生阅读鉴赏能力的重要方法。但是，在应试教育思想的影响下，教师并不注重锻炼学生的文本解读能力，常常都是让学生结合答案进行问题思考，导致学生的思维受到束缚，严重不利于学生个性的发展以及语文素养的培养。所以，在课改下，我们要鼓励学生对文本中的相关句子进行解读，要鼓励学生从不同的角度去分析和欣赏，这样不仅能够凸显学生的个性，而且能提高学生的理解能力，继而提高阅读能力。
例如：在阅读《荷塘月色》时，为了提高学生的文本解读能力，也为了提高学生的阅读效率，我引导学生以小组为单位对文本中作者用“景”抒“情”的方式进行讨论，同时讨论作者抒发了怎样的“情”。最后，引导学生对文本中的相关句子进行解读，比如，对“这几天心里颇不宁静”这句进行解读，有学生从其在文章中的作用进行解读，即该句子是文章中的点睛之笔，奠定了全文的基调。还有学生从作者写文章时的背景进行考虑。这样多角度的解读不仅能
❻ 如何上好中低段的语文阅读课博客
在学校教学中，语文是一门极为重要的学科，而阅读教学又是语文教学的重要组成部分，因为书籍是知识的宝库，阅读是摄取知识的基本途径，它既能丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素养，也能够加强语感训练，提高学生对语言文字的理解能力和感受能力，积累词汇和语言材料，从而学好语文，用好语文。因此，古代就有“读书破万卷，下笔如有神”的说法。那么，如何上好语文阅读课呢？这一直是我们每一位一线的语文教师需要深入思考的问题。现在新课程的要求改变了以往教师与学生的传统角色和教学模式，因此在阅读教学中，教师必须转变观念，善于当好学生学习的“引导者”和“组织者”。
首先要加强学生的个性化阅读，使每个学生在读中积累知识、发展能力，展开丰富的情感活动，获得个人感受，教师要珍视学生的独特感受，不断提高学生的感受能力。在我们的阅读课堂上，“读书”是学生理解课文内容、赏析精彩句段、把握文章主旨的一个重要手段和方式。如：初读感知，目的是引导学生通过自由朗读的方式，了解文章的主要内容，锻炼和提高学生对文章的整体把握能力。在这个环节中，引导学生以自己喜欢的方式来读课文，提倡个性化阅读和创造性的阅读。同时，在阅读教学的其他环节中，我们也能听到学生们那朗朗的读书声，感受到语文课堂独特的生命力。
品味文章的语言美，学习作者的写作、表达方式，是阅读教学的第二个环节。《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环中的意义和作用。所以在课堂教学中，我们重视对学生品味语言能力的培养。教学中，对一些字、词、句进行 “咬”文“嚼”字，让学生在领悟语言文字所创造的意境中，揣摩语言的情韵，培养学生感知语言、品读文章的能力。在具体的教学中，引导学生揣摩文字所包含的“情韵”时，要让学生注意关键词句，注意有特殊语序的句子，注意重复出现的词句，并把自己对这些语句的理解和体会写在书的空白处。文章的重点语句，一般是文章或文段的主要内容的概括、总结，或是文章的主旨，我们把握好对这种关键句的理解，对理解课文的主要内容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。
怎样才能让学生在阅读过程中了解文章内容，体会文章的思想感情，学会“感悟”是很必要的。教学的本质不仅仅是“传授”和“接受”，更重要的是“感悟”，通过情境引导学生去实践，去体验，去经历，去感受。我认为引导自己去感悟的过程就是学生能力得到锻炼和提高的过程。在阅读教学中，我主要通过以下几种手段引导学生感悟课文。一是创设情境。在阅读教学中，创设情境，让学生在美好的情境中阅读、感悟。二是让学生走进文本，走进人物的内心世界，客串角色反复诵读，细细品味，在这种分角色朗读中理解人物形象，揣摩作者的写作意图。还有一种方法是让学生面对语言文字,专心致志,聚精会神地加以品读、推敲、咀嚼，在反复的推敲中感悟语言。
“读——品——悟——思”是我们在语文教学中施行的一种模式，当然这几个环节并不是界限分明、孤立地存在的，而是紧密地、有机地联系在一起，以此引导学生学好语文、用好语文。教学有法亦无法，让我们用心去上好每一节阅读课，上好每一节语文课，让语文课堂焕发活力和光彩！
❼ 浅谈如何有效地进行高中语文阅读教学
阅读教学是语文教学的重要组成部分，与写作教学一样，都是语文课堂教学的重头回戏。阅读教学答对学生语言能力的提高，思想和智力水平的提升都起着十分重要的作用。在150分的高考语文试题中，阅读占了80分，充分体现了高中语文阅读教学的重要性。众所周知，学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。在我们的阅读教学实践中，往往存在训练的较多而收效甚微的情况，教师和学生都很疲惫，但学生的实际阅读能力却没有多大提高。
❽ 高中语文为什么轻视现代文阅读教学 博客
无论是语文还是英语的阅读理解，很多时候是需要抓住一篇文章的关键句子，也就版是作者写这篇文章权要表达的思想，英语阅读这样句子一般在开篇的第一句话，也就是总-分得叙述方式。语文现代文阅读也需要把握住作者写这篇文章的中心思想，就是作者要表达一个什么思想给读者，一般这样的句子出现的位置不是很固定，需要读者去分析。但有些是在文章的末尾出现这样表述作者中心思想的句子情况比较多，也就是分-总得方法。希望这样的回答对你以后学习有用
❾ 谈新课改下高中语文阅读教学的几种方法
新课改正紧锣密鼓地实施，高中语文阅读教学是语文教学的重点，关系到学生的可持续发版展。本文从阅读权的心理机智入手，探究有效阅读教学的实施方案；从发挥教师主导作用，引导学生对课文的自主探究、提高学生阅读理解与鉴赏作品的能力和培养学生的传统文化意识、提高学生的文化品位三个方面论述。【关键词】高中语文阅读教学有效性新的课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求教师高度重视学生的主体地位，引导学生广泛进行课外阅读，让学生在阅读中领会语言规律，提高阅读理解和鉴赏能力。传统的阅读教学大多以琐碎的分析、模式化的概括讲解取代学生的体验，教师对文本的多方位解剖取代了学生的智慧型劳动，学生在阅读理解上形成固定思维，造成阅读能力低下，缺乏个性化理解。因此，提高阅读教学的有效性就显得尤为重要。笔者结合自己的教学实践，就如何提高阅读教学的有效性从如下几个方面作适当探究。一、阅读的心理机智