北镇高中语文导学案

1. 语文高效课堂的导学案是每个课时分开做吗

课堂离不开教师。新课标要求下的高效课堂固然是以学生为主题，但教师的引导也至关重要。下面谈谈高效课堂中，教师应做好哪些工作。

1、热爱学生，喜欢课堂

“捧着一颗心来、不带半根草去，诲人不倦，以身作则”是自古以来教师精神的写照。诚然，教师被人们赋予了一个伟大的无私奉献的外衣，“园丁”、“蜡烛”，“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”，等等。教师是否能拨开这些外衣客观的面对自己的工作，在褪去光环后，审视自己是否热爱这一份事业。将教育当做自己毕生的事业，则会热爱自己的专业，热爱自己的课堂，热爱自己的学生。只有以此乐教为前提，才能够全情投入，引导出高质量的课堂。

2、充分有效的课前准备

“凡事预则立，不预则废。”一堂好课更是如此，教师的课前准备至关重要。不同的课文，根据教育对象的不同、班级基础的不同、时代背景及要求的不同，都需要在课前做好缜密细致的准备。

首先，技能、心理的准备。

特别是笔者这样的青年教师，从教时间并不长，教师技能并不是特别娴熟，对未知的课堂可能发生的突发情况没有足够应对经验，因此更需要在课前做好准备。写好教学方案，做好多媒体课件，组织好自己的语言，调整好情绪，充满激情与耐心的投身课堂。

其次，对文本的深入研读。

一篇被选入语文课本的文章，经过重重叠叠的斟酌筛选，必有它的独特价值。同一个人对同一篇文章，反复的阅读，也会产生不同的想法，得出不同的启示。因此，在课前，教师需要“钻进去”，深入文本，反复研读，吃透文本内容，并结合教材的要求，抓住重点、难点，安排好课时。完成自己对文本的思考后，教师还需要“钻出来”，即根据学生的认知能力和可接受能力，做到由易到难，由特殊到一般，由具体到抽象的整理文本及文本所透露的信息，站在学生的角度重读文本，设计学习思路与问题。

2. 导学案有什么用途我们学校现在要我们搞导学案请问哪里有导学案参考下载

导学案，都是从山东学来的，以昌乐二中为主要学习模仿对象。
导学案是发给学生回，顾名思义答，是指导引导学生学习的方案，与教师给自己看的不同。
由于是照搬，有的时候就出现许多问题，如有了导学案，还要不要教案；每个科目每节课都要用的话，印刷量太大，等等等等。
各个地方各个学校的导学案模板又不一样。大致应该包括学习目标，预习指导，课内需要学习和探究的问题，然后是当堂检测，最后是学习总结。
昌乐二中那里卖导学案几乎成了一个产业，许多去学习的人都买回了导学案光盘和书籍。如果你没有这些话，可以到网络文库里去搜索下载，很多。如果你是语文教师，也可以到5156里去免费下载。

3. 2020届课堂同步用书导学案人教版必修二语文

2020届课堂同步用书导学二人，教版必修二语文。

4. 如何设计语文导学案的预习方案

陶行知先生说过：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”.联合国教科文组织曾经指出,未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人.前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育,才是真正的教育”.因此, 有必要对备课进行改革,由原来的教案变为导学案.
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案.它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图.
学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案.它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化.在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化.
学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过程设计,将学习的重心前移,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合.
一、总体要求：
导学案是课堂教学的总抓手,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣,学习习惯,学习能力.导学案要根据学科特点来设置,基本要求,做到知识问题化,问题层次化.知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次,考虑导不同层次的学生的特点,按由易到难的顺序编排,巩固练习要设置选做题、思考题,“扶优扶强”.
二、“导学案”的编写的原则：
主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学.
导学性原则：具有指导学生学习的作用.
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白处”,有利于培养学生创新意识.
层次性原则：关照不同层次学生的不同需求.
三、具体要求：
1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等.
2.导学案问题的来源.（预设性问题与生成性问题）
⑴教材中的重点、难点；
⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；
⑶学生最容易出错的地方；
⑷教师自己最想讲的知识；
⑸课堂互动中生成的问题.
在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题.学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题.教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点,引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题,与教材、同学、老师进行深层对话,生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决.
3.转变教学观念和教学方式.
教师要从“多讲与多练”挤占学生有限的学习时间,进行过多的机械训练的误区中走出来,虽然这种方式曾是应对传统考试的法宝,但对学生学习能力、解决问题能力、创新探究能力的考察是完全背道而驰的,教学效率也是不高低下的.得到的是学生在学习上的死记硬背和运用中的生搬硬套；失去的却是学生求知的热情和欲望以及孩子的灵性.我们的课堂应该由学生的静听向主动独立思考、积极发言、展示交流,互相修正、互相点评、互相检查转变.这是培养学生自主学习能力与探究创新能力的支点,也是让学生体验到学习、探究的快乐,激发学生强烈的学习动机、获得成就感与自信的基石.因此彻底的转变我们的教学方式；充分的解放学生释放学生的潜能才是我们当前进行课程改革的关键.主要体现在教师主导性：课堂上,当出现学生都不能解决的问题,或者是出现许多想解决的问题时,教师的点拨、归纳、筛选,是发挥教师组织、主导作用的有利时机.1、组织筛选问题.针对各小组存在的共性问题,围绕重点难点易错点,教师精选出具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流.2、启发引导.在这个过程中,教师要发挥好组织和引导作用,让学生通过生生互动,组组互动等形式对教师提出的问题进行深入探究,达成共识,并以小组为单位展示交流.3、互动点拨.同时教师适时介入学生的互动,对学生无法解决或仍存偏差、歧意的问题进行适当的点拨,保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性.同时教师还要结合课堂上出现的新问题,适时组织即时互动,既要保证新问题的及时解决,又要不干扰中心问题的处理,从而使整个教学思路顺畅.即便是需要讲解时,也应尽量通过启发设问,让学生思考、探索、分析得出结论,从而引导学生学会分析问题的方法,提高解决问题的能力,帮助学生梳理形成知识网络,深化对基本知识的理解.
4.作业必须符合学科的特点,语文的工具性决定了语文拓展的必要性,作业的设计要鼓励学生学以致用,要借课内学到的知识与达成的能力,去解决课堂以外的现实问题；作业必须紧扣教材文本要求,让学生牢固掌握课堂内学到的知识与能力,并且能够逐渐内化,灵活运用；作业必须联系学生生活实际,要以学生发展为本,关注学生的个体差异,唤醒学生的生活体验,尊重学生的个性化思维,体现层次性.
5.课前预习
（1）.没有预习的学习是低效的.以前多部分学生没有养成预习习惯,少部分学生能够预习但没有习得方法,不能突出学科的特点.这样学习起来,学生没有明确的目标,不知道自己该学些什么,想学什么,只是被动的接受和等待.导学案的预习能够给学生明确的指导,使学生能抓住语文学习的关键点,自主地进行预习,在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解,同时因为有了问题急于想求得伙伴或教师的帮助,急于想解决问题,所以课堂上学习的积极性也提高了.
（2）.在检查预习的环节：学生小组交流学案上的预习题目,教师了解学生的学习进程,掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处.对于学生在自学中遇到的障碍及疑难之处,教师要在随后的教学中进行点拨.此环节,教师要做好三点：解决基本问题.所谓的基本问题就是扫清阅读障碍的字词,要处理的准确扎实；强调中心问题.预习中有关课文内容的问题一定要让学生充分重视、明白、理解,为下一环节的合作探究做好铺垫；强化集中的问题.大家都容易出错的问题一定要强化解决,哪怕是一个字的读音,也要做到事无巨细的弄准确,不留预习上的的死角,这也是堂堂清的具体体现.
四 导学案的编写
（一）、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台.
（二）、导学案编写的基本原则
1、主体性原则：确立学生是学习的主体,让学生在做中学.
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用,师生可共同参与.
3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空,可以是思考题或其他形式.
4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升.同时关注不同层次学生的不同需求.
5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“留白”处,有利于培养学生创新意识.
具体要求：
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别,不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式.更不能直接照搬教辅资料.
第 六、“导学案”的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要.
（三）“导学案”的备课模式：
“导学案”备课的基本模式：“提前备课,集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”.
1、集体备课(这我们做不到,都是单枪匹马.)
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课,着重围绕如何确定教学目标,选择教学方法,设计教学流程,分析学生情况等方面内容.
2、轮流主备
在集体研讨的基础上,备课组长将内容进行分工,主备教师提前一周拿出“导学案”初稿,并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定,制成正式文本.
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生,正式上课前收齐后适度批阅,任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善.
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学,课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”,用于下次集体备课时小组交流.
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册,作为本备课组的教案,每学期交教导处一份,以备检查和存档.
（ 四）、导学案的编写格式
1、容量要求：八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右,三案合一.
2、页眉设置：
××学校 ）×什么科目什么版 导学案№×× 编写：××× 审核：×××
3、页脚设置： 章节名称（×章×节） 页码 激励话语（名言、警句）.
4、导学案编写的基本环节
小学语文导学案设计举例
课 题 第十七课、古诗【绝句】
课 型 新授课 年级 二 主备人 xxx 执教人 xxx
学习目标 1、会认5个生字,会写9个字.2、朗读古诗,背诵古诗.
学习重点难 点 识字、写字,背诵古诗,感悟诗.人对大自然的赞美之情
预习内容 1.背诵【望庐山瀑布】2.初读课文,扫除生字障碍.（查字典）
学 习 过 程
环节 学 案 导案
创设情境
提出质疑 1.听写词语.香炉 白银 流水 1. 复习导入 .
2.背上首古诗. 2. 板书课题.
3.读古诗,提出不懂的词、句. 3. 听话引入,揭示课题.

自学探究
合作交流 1. 理解诗意.2. 组内交流词义、诗意. 引导学生自读课文.
交流展示
深化感悟 1. 诗中写了哪些景物?那些色彩?
2. 这些景物是在什么地方看到的? 引导学生了解诗景.
总结巩固
拓展创新 1. 读古诗,画出节奏. 1. 指导朗读.
2. 重点写 ;吴、含、窗、岭、鸣、泊、绝、柳字并组词. 2. 指导书写生字.
学习收获及反思

5. 高一语文必修一金太阳导学案答案

作业自己最好做，
不要随便问答案，
自己一步一步思考才能提高自己，
思考了实在不会你可以去学习工具上找答案。

6. 语文导学案一题

哪一课呀

7. 高中必修二语文创新导学案课时作业答案

8. 怎样编写语文导学案

主要分成学生活动，教师活动。
白银区第一小学 六年级语文 上 册导学案
单元主题：7外面的世界
课题：寓言二则
主备人：
复备人：
审核：
教材分析： 本单元主要是从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会，从学生实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间。教材注重激发学生热爱生活，了解自己生活环境的兴趣，培养学生留心观察的好习惯，并调动学生运用学到的“看拼音识字”和“问一听一读”的方法，进行识字活动，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
教学目标：
1．通过创设生活情境，指导学生“留心观察生活”，让学生感受到生活处处有语文，做识字的有心人。
2．培养学生与他人合作和交往的能力，从教学生识字转变成指导学生自我识字，培养学生自我学习、合作学习的能力

教学重、难点：学生通过自己实践观察，完成识字任务。

教具学具： 课件、识字卡片、识字材料。
课时安排：4课时

第一课时
教学环节
预设学生活动
教师活动
教学重构
一、创设情境，看图识字。

二、创设情景，自主识字。

1．打开书32页，认真看图，看看这个小区里都有什么？同组的同学互相小声说说。哪个组愿意告诉丁丁小区里都有什么？分组汇报。

2．刚才，你们帮助丁丁认识了哪些地方？你能不能按照一定的顺序说一说。（学生说，老师贴字卡）。

3. 小组读图中的字，读对了其余学生跟读。（注意处理“欣欣商店”的读音。让学生主动发现，然后正音。渗透遇到不认识的字可以问，还可以读拼音）
1.场景识字。


指名学生上前带读。


2.我知道，你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的？交流。




1.今天，我们班来了一位小客人，他是丁丁。丁丁就要住进一片美丽的小区中，可是，他对新环境感到很陌生，我们一起帮助他认识认识这个新环境，好吗？

2.小区的建筑设施真完善。丁丁住在这个小区里一定会非常快乐。

3．不在小区中看到它，你还认识吗？

过渡：高大的楼房、热闹的学校、美丽的植物园……小区的环境真美。不过外面的世界更精彩！（课件出示多幅场景图片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字读给大家听并且告诉大家你是怎样认识这些字的吗？（师简单概括学生的识字方法）
过渡：同学们识字的方法真多！下面，我们就放下课本，拿出课下收集的识字材料，把你认识的字教给你小组的同学。


今天，我们将和好朋友丁丁一起走向外面的世界。

快乐的丁丁向大家提出了一个问题：请你告诉我，图中画了什么？你能回答吗？

这些地方给丁丁的生活带来了许多方便。怎样把这些地方都记下来呢？老师有个小窍门，你可以从一个地方开始，像表针一样转一圈请你试一试。

有不认识的字你怎样解决呢？
（看拼音、问老师、家长）



你愿意展示你的设计成果吗？

仔细看，这些生字刚才在句子妈妈的怀抱里，现在它们单独出现，你们还能认识吗？
自己认读，有不认识的字请认识的同学告诉你。会读的同学大声读。

把你在生活中所认识的字记在你的采蜜集里，并和同学们交流你的学习方法。

三、自主识字。

四、学文识字谁愿意把你新认识的字展示给大家？学生汇报，带读（师 将材料贴在黑板上）。学生读文，圈出不认识的字词。试着用问同桌的方法来解决。
谁能带着大家读一读（小组读）。
全班齐读。

外面的世界很精彩。我们可以看到很多新奇有趣的东西，还能认识很多字。

大家读得真好！这段话大家会读了，文中的词娃娃你们认识吗？我们试试看。

五、总结课文

（学生回答，板书“外面的世界、精彩）字娃娃们回到了家。（出示图文）他们为什么那么喜欢外面的世界呢？对！外面的世界很精彩，只要我们留心，在外面的世界我们可以认识很多字。

六、作业

同学们认识了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上认识的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。

达标
检测

一、认读生字
面 世 界 路 道 站 所 店 车
二、认读词语
学校 幼儿园 医院 派出所 新华书店 邮电局 银行 超市 集市 商店 饭店 食堂

板书
设计

外面的世界
生字卡片 识字材料
精彩

课后链接：
外出观察前，要告诉学生识字的途径很多，平时要多留心，要学会在生活中认字。如走在街上时可以认字;外出旅游时可以认字；逛商店时可以认字；使用人民币时可以认字。看电视、看报纸时都可以认字。这样在生活中只要我们处处留心，就会发现有趣的东西，学到更多的知识，认识很多字。

课后反思：
在教学中，教师们要明白，“外面的世界”单元的意图，是真正培养孩子在生活中主动识字，如果孩子养成了这个良好的习惯，识字量会很快增加，并且能感受学习的乐趣。

《外面的世界》学案
一、创设情境，看图识字。
1．打开书32页，认真看图，看看这个小区里都有什么？同组的同学互相小声说说。哪个组愿意告诉丁丁小区里都有什么？分组汇报。
2．刚才，你们帮助丁丁认识了哪些地方？你能不能按照一定的顺序说一说。（学生说，老师贴字卡）。
3．小组读图中的字，读对了其余学生跟读。（注意处理“欣欣商店”的读音。让学生主动发现，然后正音。渗透遇到不认识的字可以问，还可以读拼音）
二、创设情景，自主识字。
1.场景识字。
指名学生上前带读。
2.我知道，你们也是有心的孩子。你在学校外面是怎样识字的？交流。
三、自主识字。
谁愿意把你新认识的字展示给大家？学生汇报，带读（师 将材料贴在黑板上）。
四、学文识字
1．学生读文，圈出不认识的字词。试着用问同桌的方法来解决。
2．谁能带着大家读一读（小组读）。
3．全班齐读。
五、作业
同学们认识了这么多字。可不要让它们溜走。回家后，把从废旧报纸、包装纸上认识的字剪下来贴在一张纸上，多读读，多看看，让它成为你永远的朋友。


《外面的世界》达标检测单
一、认读生字
面 世 界 路 道 站 所 店 车
二、认读词语
学校 幼儿园 医院 派出所 新华书店 邮电局 银行
超市 集市 商店 饭店 食堂

9. 浅谈编写语文导学案的几个注意事项

语文导学案的设计

1.语文导学案设计的原则

（1）主体性原则

坚持主体性原则。教师在编写内导学案时要转变以容往的教学思想，导学案设计要从学生角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。再者，教师要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂相结合；转变只传授知识为既传授知识又培养创新能力相结合；让学生有充足的想象空间与创造时间。

（2）指导性原则

重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。在导学案编写中，学法线贯穿始终，如导学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

（3）生活化原则

尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据语文的学科特色，在导学案设计中，应根据所学教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学去分析实际生活中的语文问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识分析解决问题的能力。让学生明白“生活即语文，生活处处有语文”。