1. 初中或高中语文说课稿模板
说课稿通用版
《》说课稿
各位评委，你们好。我今天说课的内容是《》的第课时。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用：
《》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1）知识目标：
2）能力目标
3）德育目标
3、教材的重点、难点
教学重点
教学难点
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
教学要点：
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教学手段：课件
教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题或练习册，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最后的。
5、布置作业：依据课文练习或练习册来确定2—3点
六、板书设计：
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3. 求几篇高中语文的说课稿
《伶官传序》说课稿
一、教材分析：
1、教材所处的地位及前后联系：
新教材重视培养学生阅读浅易文言文的能力。全套书编排的古诗文作品，约占总数的40%，其中，高一以古代散文为主，着重培养学生阅读浅易文言文的能力。《伶官传序》是高中语文新教材第二册第五单元的一篇自读课文，这一单元都是宋代散文。其中，《六国论》、《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》、《石钟山记》是自读课文。从题材内容上来看，《游褒禅山记》、《石钟山记》都是属于因事说理的游记，《六国论》、《伶官传序》都是属于借古讽令的史论。
有人说，读史可以明志，读历史散文，使我们在了解历史的同时，能够从中获得历史经验教训。因此，阅读这类文章，对我们的学习、生活、乃至国家、民族的发展，都具有十分重要的意义。
2、教学内容：
《伶官传序》属于借古讽令的史论，是篇自读课文，安排一课时完成。
3、教学目的：（依据大纲和教材确定）
1、积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式，培养学生阅读浅易文言文的能力。
2、了解本文的语言特色。
3、体会学习本文的现实意义。
4、教材的重点、难点和关键 ：
词类活用、判断句、被动句、倒装句、省略句、反问句、感叹句等，是文言文中比较普遍的语法现象，积累重要的文言实词的意义和用法，了解一些常见的文言句式，于对培养和提高学生的文言文阅读能力具有十分重要的意义，因此，积累重要的文言实词的意义和用法，了解一些常见的文言句式，是本文教材的重点。
学习这篇课文的关键是指导学生在阅读中结合语境进行揣摩，尽量避免学生生死记硬背的现象。
二、教学方法：
1、根据课文特点及学生实际，首先指导学结合课文注释及补充材料，疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象。然后引导学生阅读体会这篇课借古讽今的史论特点及语言特色。最后，教师进一步引导学生结合历史及现实生活来谈一谈学习本文的现实意义。在教学中，启发、诱导贯穿于始终。
2、采用多媒体电教手段，增大了教学的容量。文中出现的词类活用及常见的文言句式，教师指导学生在阅读中结合语境进行揣摩，尽量避免学生出现死记硬背的现象，通过学生的感知，促进学生对知识的理解和巩固，培养和提高学生阅读浅易文言文的能力。从而大大提高教学效率和教学质量。
三、学法指导：
为了培养和提高学生阅读浅易文言文的能力，在教学中，注意指导学结合课文注释及补充材料，疏通文句，掌握词类活用、常见的文言句式等文言文语法现象，引导学生学会在阅读中发现问题，积极思考。通过教师的启发引导、学生的讨论分析，逐步释难解疑，使学生理解并掌握词类活用及常见的文言句式，并结合课文借古讽今的史论特点及学习生活的实际，引导学生谈谈学习本文的现实意义，从而加深理解，指导实践，学以致用。这样，不仅传授了知识，而且对学生培养学习兴趣，养成良好的学习方法和学习习惯起了重要的指导和促进作用。同时还对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
四、教学程序：
1、指导学生阅读课文，把握词类活用和常见文言文语法。
重点词语：
函梁君臣之首，入于太庙。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出。
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以得之矣
抑或本其成败之迹，而皆出于此乎
重点文言句式：
梁，吾仇也
此三者，吾遗恨也
身死人手，为天下笑
盛以锦囊
方系燕父子以组
还矢先王，告以成功
至于泣下沾襟，何其衰也！
岂得之难而失之易欤？
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
2、了解本文借古讽今的史论特点及语言特点：
①史论特点
提出中心论点：盛衰成败（得失）由于人事。
赐矢、受矢、藏矢、请矢 负矢、纳矢（叙 述）
方其……，可谓壮哉
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”(议论分析)
及仇雠……，何其衰也！
故方其盛也……
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”
（反问进一步议论分析）
及其衰也……
②语言特点：
①语言委婉，气势旺盛
②文笔酣畅，波澜起伏
③平易自然，简约凝练
3、学习本文的现实意义：
要求学生结合学习生活实际来谈一谈，具体内容略。
4、课堂练习：
《 伶官传》节选
庄宗既好优，又知音，能度曲，至今汾、晋之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其小字亚子，当时人或谓之亚次。又别为优名为自目，曰李天下。自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏行庭，伶人由此用事，遂至于亡……其战于胡柳也，嬖伶周匝为梁人所得。其后灭梁入汴，周匝谒于马前，庄宗得之喜甚，赐以金帛，劳其良苦。周匝对曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陈俊、内园栽接使雠德源之力也。愿乞二州以报此两人。”庄宗皆许以为刺史。郭崇韬谏曰：“陛下所与共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封赏未及于一人，而先以伶人为刺史，恐失天下心。不可。”因格其命。逾年，而伶人屡以为言，庄宗谓崇韬曰：“吾已许周匝矣，使吾惭见此二人。公言虽正，然当为我屈意行之。”卒以俊为景州刺史，德源为宪法州刺史。
节选自《新五代史•伶官传序》
附板书：
伶 官 传 序
提出中心论点：盛衰成败（得失）由于人事。
赐矢、受矢、藏矢、请矢 负矢、纳矢（叙 述）
方其……，可谓壮哉
“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”(议论分析)
及仇雠……，何其衰也！
故方其盛也……
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？”
（反问进一步议论分析）
及其衰也……
语言特点：1、语言委婉，气势旺盛
2、文笔酣畅，波澜起伏
3、平易自然，简约凝练
《荷塘月色》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是学生进入高中后学习的第一篇散文，是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。
鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。
（二）教学目标
1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。
2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。
3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。
（三）教学重点
鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法
（四）教学难点
通感的学以致用
二、说教法
根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。
1、 声情并茂的配乐诵读法
此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。
2、 图文并茂的直观演示法
利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。
3、 合作互动的设疑讨论法
引导学生积极参与、集中探讨。
三、说学法
教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。
1、 课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。
2、 多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径
3、 深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。
四、说教学过程
第一课时
（一） 导入（2分钟）
1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。
2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。
（二）4、5、6段课文分析（33分钟）
先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学习。（一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性和严谨性。）
1、朗读训练（8分）
课前预习已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行点评。
2、赏析语言美，品味画面美（25分）
提问：这几段写了什么？都说它美，它美在何处？
理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。
⑴语言美
本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。
①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如此光洁、莹润、精致的荷花，你能不多看几眼吗？
学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）
②叠词
切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。)
课外拓展：《诗经》中的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华”。
③通感：
明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。
课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”
学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。
⑵画面美
语言的美即表现出了画面的美，详见板书。
根据学生对美的体验以及老师的总结，列出本堂课的主板书.
3、 课堂小结（5分钟）
心理学“注意规律”的教学运用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描述。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可实施启发性教学，如下：
教育学“启发性教学原则”的教学运用：引发学生思考并讨论，“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你觉得哪个更美？”引导学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本课教学目标，品位语言美，从而感受语言背后的画面美。
4、 课后练习
学以致用，运用本课语言技巧“叠词”“通感”等，以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。