初中语文送培讲座

『壹』 关于初中语文的议论文讲座或课件，最好适合上课使用！

写作学习方法的指导》是全国教育科学“九五”规划项目《语文学习方法的理论研究与实践指导》课题的二级子课题。

我国是个文章大国，从古至今为各级各类学校的写作教学积累了弥足珍贵的实践经验和理论依据，“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”等等，至今仍是我们用以指导学生写作的至理名言；近年来，随着教育改革形势的深入发展，又涌现了一些指导中学写作教学的教材、论著和实践经验，各地高中在实践中也大都学习借鉴并形成了各具特色的写作学习方法指导的课堂教学模式。但是，随着科学技术的突飞猛进，这些模式都受到新的挑战。书籍已经不再是知识和技术的唯一重要载体，教师的角色和功能已在嬗变。高中学生获取信息的渠道日益增多，电脑写作方式及非文本文件的诞生，已在悄悄的改写着“写作”这一概念的内涵和外延。传统的写作“学法”要发展，其“指导”模式要创新，这已是人心所向，大势所趋。

为了适应我校写作教学改革的实际需要，我们承担了这个课题，并确立了不仅要探索有利于学生个体掌握终身写作学习方法的新途径，而且要研究教学班学生整体写作学习方法指导的新规律。

二.研究目标

贯彻“三个面向”精神，体现素质教育要求，结合高中语文教学特点，以全面提高语文素质和教学效率为目标，以培养创新精神和实践能力为重点，以科学化与民族化统一、工具性与人文性统一为基本原则，把握高中学生学习母语写作的规律，运用现代科学的系统方法，从本校实际出发，确定研究目标。

在理论上，要探索在新时期如何改进和强化对高中生写作学习方法的指导的规律。

在实践上，要培养学生在新环境下养成良好的写作学习习惯，掌握有利于终身学习的写作学习方法，提高写作能力，提高语文综合素质，促进整体和个性的全面发展。

三.研究方法与过程

（一）实验对象与研究方法

样本：以99级10个班级里8个理科班中的3、4、5、6、9、10六个班级为同组研究样本，以另外四个班和全市另外几所省级重点高中同年段班级为等组研究样本。实验班与其他班教师的业务能力大致相近，教学时数相等，学生底数大致相同，统一使用人教社统编教材，教学活动保持一致。

研究方法：调查法、行动研究法、观察法和经验总结法等研究方法。

（二）理论依据

1.马克思辩证唯物主义认识论、方法论。

2.汉语文及其写作的相关理论。

（三）实验前检测

99年8月，实验班以“漫步一中校园”为题对刚入学的新生进行了作文能力检测。3、4两班作文存档。检测结果令人不能满意。约1/3的作文主题不够明确，1/2的作文表现内容空洞，2/3左右的同学不会运用时间或空间顺序写景状物，而且，表达感情直白。经调查得知，多数学生入学前，在中考的激烈竞争压力下，70%的同学都集中精力至少背诵几篇到十几篇“应考”范文，65%的同学少有“实物写生”式的写作训练，因此，可以认定，这些入学新生亟待加强写作学习方法的指导。

（四）主要措施与过程

⒈实验教师要努力学习，主动接受“再教育”，不断提高水平。在写作学习方法指导实践中重点把握以下几个方面：克服单纯的“应试”教学的思想倾向，树立素质教育的大语文观；变“传授”观为“服务”观；轻“写法”教学，重“学法”指导；轻“说教”训喻，重“感悟”疏导；常写“下水作文”，体会个中滋味，提高指导水平；尝试现代教育技术，改革课堂结构；解放自己，解放学生，研究性学习培养合作意识、团队精神。

⒉实验班适当调整写作课节和内容。每两周压缩一节阅读课用于作文评改等。在常规语文课上随机开设专题讲座，加强科学世界观、人生观和价值观等方面的“做人”教育，从思想意识方面晓谕学生写作“立意”之道。

⒊指导学生树立终身写作学习的观念。“学无止境”、“好学无时”、“活到老学到老”这些名言警句学生在初中时就能背诵，对流传千百年的常规解释也不陌生，然而，对联合国科教文组织刚刚提出的“学会生存，学会学习”，对大学生毕业后还要接受“再教育”、要“终身学习”这些最新的理念却并不十分了解。因此，从高一新生入学到高三毕业，始终要因时制宜，学习新观念。在常规课上增设专题讲座内容，要将科学技术突飞猛进，信息社会已露端倪的社会转型、教育要转轨等最新的形势和随着信息社会的到来，掌握写作学习方法的重要性及电脑写作、电话交流等表达形式的日趋普及等，尽量介绍给学生，帮助学生树立终身学习，包括终身写作学习的观念，增加一种紧迫感，克服单纯为“应试”、“升学”而学写作文的狭隘心理，为写作学习方法的指导奠定良好的思想基础。

⒋指导学生掌握必要的写作学习方法。终身的写作学习需要培养一种能力，善于使用工具书借助媒体是其中重要的一点。给高一新生上第一节课时就强调学会学习的重要性，要求学生自备工具资料书并要求学好计算机。在课上，要有意识地创造机会让学生养成勤翻字典等工具书的习惯，常用网络，培养新的自主学习的习惯。

⒌增加视听信息量。扩大阅读面，引导学生多看多听，开阔视野，积累信息，把握时代脉搏。生活是写作的第一源泉，而书籍和视听作品就是第二源泉。从高一就开展“每日一文”、“每日一古诗（名句）”、每日一新闻和每一假期读几本名著的活动。所谓“时文”，是指学生在课外阅读中自主选择自己欣赏的，以反映当前改革形势为主的成年人作品，字数在一千字以内。每日一篇，就是要求每班每天都轮流由一名学生利用早自习五分钟时间向全班朗读推荐一篇这样的文章，读后再将抄写好的“时文”张贴在靠黑板的墙上，供有兴趣的同学课后读。“时文”积累到一定数量时，由科代表装订成册，悬挂班教室供有兴趣者再随时翻阅。以一个班60人计算，每人三个月才能轮到一次，负担不重，而全班同学则每天都能听到和看到一篇经同学精选的“时文”。“每日一首古诗（名句）”的活动办法同上相仿。

学校每天下午第八节课时播放中央电视台前一天的整点新闻节目，每天中午和晚自习前休息时间还定时播放节目，我们都要紧密结合作文教学，要求学生充分利用。

⒍开展“每日一篇语文日记”活动。日记，作为作文教学的辅助方式，日益受到中学语文教师的青睐。笔者在教学实践中体会，如果教者能在日记指导中认真地重视了以下几点，日记既炼精神又练笔的综合作用就能得到更充分地发挥。

首先，日记即“每日记”。日久天长，熟能生巧，不愁手中笔不得心应手。学生初写日记难免不习惯，只要教师能经常督促检查，乃至亲自“下水”，率先重范，学生自会尝到甜头。其次，日记要篇篇体现学生独立的思维性。应要求学生在写日记时，如实记录自己每日所见、所闻、所想、所为、所感，这样才能保证其写每篇日记都能在表象、概念的基础上进行概括、分析、综合、判断、推理等认识活动，也只有在这日复一日的独立思维的锻炼中，学生智力才能得到更充分的开发。再次，要允许和保护学生在日记中暴露的隐私。这既是尊重学生人格，发展学生个性的需要，也是使日记内容能有真情实感，不致流于充斥假话、空话、套话形式的实际需要。我们采取的行之有效的措施大致有三：一是凡学生不想让教师看的篇幅，均可以各种形式将其封上，教师最好能当面批阅，当面发还，绝不偷看。二是教师不经学生本人同意，不引述日记内容，用来讲评。三是教育学生不偷看他人日记，培养尊重别人隐私的良好品德。最后，日记指导要及时，这样，在教书育人的工作中，教育、教学才能既不失时机，有的放矢，又能“随风潜入夜，润物细无声”。

⒎互相评改作文，合作研究性学习。据调查，30%左右的学生在初中就受过互评作文的训练，但多数却从未经历过。因此，这项活动要循循善诱、循序渐进。互批互改，有集中批一篇的引导训练，多数情况是动态的四人一组轮流批改。轮流批改时，每篇文每人限时在5分钟内必按每次具体要求的立意、谋篇、语言等项目给分数写评语，每堂课用20分钟互批，用10分钟左右由作者分析自己被同学们评过的作文，再用10分钟左右集中选读得高分的作文。课后老师要再次浏览，再次讲评。最后择优选30左右篇上班级墙报，效果很好。

⒏师生交流，引导学生感悟社会人生。师生观点交流、情感交流更多的应是在写作训练中。贴在墙上的每日一篇“时文”，有许多涉及到“反腐败”、“下岗”、“招商引资”等国际、国内热点问题，教师是都要看的，并要视情况随机引导评议。一次正当媒体报道某些大城市的小学取消考试时，发现了一篇抄自《中学生博览》的“时文”，此文历数“中国老祖宗发明的”考试这种形式的种种弊端，细致描绘考场作弊的种种丑态，通篇极尽讽刺挖苦之能事，欲置考试于死地而后快。学生说，“写得好”，“痛快”。这反映了学生的正常心态，但经过交流、引导，有的学生在日记写道：原来以为素质教育将要取消考试，现在才明白，考试虽然有待改革，但却是当代和未来社会不可缺少的一种竞争形式。

⒐学科渗透，学习辩证思维。高中写作教学重点是“议论”，立论涉及如何正确认识、分析、解决问题诸多方面的能力。经调查得知，高一许多新生不懂一分为二，不知形而上学和辩证法。问政治老师，回答说到高二教材才涉及。结合学生作文中涉及到的内容，我们要借题发挥，随机引导学生了解并尝试运用这些方法。后来就出现了作文课上学生常翻政治、历史等课本的现象，议论文水平提高快。

⒑鼓励学生发表作品，发现自我，发展个性。“写作的根源是发表的欲望”。在班级墙报的基础上，实验教师借在市电台举办的“名师讲座”节目中担任主讲之机，讲评实验班学生作品，并号召同学按时收听；课题组创办了校内《写作学习报》，原汁原味发表同学的课堂作文、课余习作、考场作文、互评互改作文，并按期和《语文快餐》等报刊交流，已被转载多篇；编印《课堂优秀作文选》，全校免费人手一册。有的学生从来就没在全班同学前面读过文章，“每日一文”的活动曾使许多第一次上讲台介绍自己喜欢并推荐的“时文”而激动不已。

11.了解高新科技，感受写作学习方法的新发展。充分利用学校现有教学网络，电教室，大屏幕投影仪上课；有意介绍涉及课外上网所获内容的学生作文；展示少数学生用电脑打字的假期作文；组织实验班同学观看国内语文名师讲写作课的录像片。

12.介绍教师“下水作文”，鼓励后进学生。通过不同形式向学生介绍教师的“下水作文”。教师外出归来向学生介绍见闻，激发学生学习兴趣。配合年段搞“学法”讲座，鼓励学生交流写作学习经验，组织学生定期总结。

（五）实验后检测

主要通过平常作文、互评互改过程和全市联考中的作文试卷对比和日常学习生活中的听说读写来测定实验效果。经2001年9月作结题总结时研究认定，实验班同学的写作学习能力有较大幅度提高，90%左右的同学较好地掌握了高中写作学习方法。90%左右的同学在考场作文中审题准确，90%以上的同学“习作”中能做到观点正确、鲜明，有30%左右的同学能做到立意比较新颖、深刻；90%以上的同学能够做到层次清楚，语言通顺，字迹工整，文面整洁；80%左右的同学养成了勤翻字典、查找积累资料、写语文日记等习惯，75%以上的同学基本上把握了作文评价的要点，70%左右的同学有过“网上”搜集信息或相互交流的尝试，10%左右的同学有积极向视听媒体投递稿件的经历，有百余名学生在各种报刊或电台电视台发表作品。

四.研究成果

（一）实验教师写作学习方法指导水平有较大幅度提高。实验教师的写作指导课录像片和制作的课件获市级一等奖；合作论文多篇在全国和省级刊物或会议上交流发表，多项成果获奖；还在省教育学会和教科院主办的《教育信息》和校办《教科信息》等报刊上发表十几篇下水作文”。

（二）在实践中逐步形成了以师师、生生、师生合作研究学习，共同提高为特色的新的写作学习方法指导课堂教学模式。在本校已形成的写作学法指导模式的基础上，补充了学生在素质教育和现代教育技术的新环境下写作学习方法的指导经验。开展“每日一文”、“每日一记”和作文互评互改等活动，兼顾内容和形式，使作文与做人的结合教育更具可操作性，还在一定程度上解决了重点高中学生仅靠现有教材“吃不饱”的问题，使写作教学更具开阔学生视野，引导学生关爱社会，激发学生自由读写兴趣，启发学生自学写作方法等多方面的益处。

（三）总结了指导学生掌握写作学习方法的歌诀：

写作学习有技巧，终生学习要记牢。

多听多看多评议，勤写勤记勤思考。

科学思想作武器，合作研究加电脑。

作文做人齐奋进，实践创新效果好。

（四）总结了适合本校实际的作文评改模式。这种互相帮助共同提高的评改模式，既体现了“学生为主体”的教学原则，启发了学生研究性写作学习之道，又能增强合作意识，培养团队精神；既解放学生解放教师，又减轻了负担，提高了效益。

（五）学生“自能读书”“自能作文”的自我提高意识不断增强。验前检测与验后检测对比反差较大，学生写作兴趣日浓，学习水平显著提高。学生有几十篇习作发表，在每次全市重点高中联考中，实验班语文成绩均居榜首。

（六）本课题的研究促进了全校语文教改。课题组牵头编印了《白城一中优秀课堂作文选》，创办发行了周报《写作学习报》30期，利用白城人民广播电台开办高中写作学习讲座，加之多次“走出去”带回的写作教学研究新信息，促使许多师生写作教学热情日益高涨，向校内外报刊投稿更加踊跃。有些班级还办起了作文墙报、手抄报等。2000年学校百花奖竞赛中，在语文和英语学科首次推出作文课，分获一二等奖，受到一致好评。

（七）实验班学生欢迎这种改革。

3班学生张新苗谈了评改她的作文《竞争》时的体会，能够给我们很多的思考。

“上次同学们共同批改我的文章——《竞争》，我想受益最大的莫过于我了。在讨论的过程中，我感触最深的便是多数同学没有因为与我个人关系的好坏而影响对此文的态度，他们都摆平了心中的天平，这正是我最感动的一点。

“在决定共同批改我的作文前，语文老师找到我，问我是否可以将我的文章拿到课堂上让同学们大刀阔斧，品头论足。同时，他也劝慰我不要有太大的压力。我同意，因为我认为这不是件坏事，其实，即使老师不经我同意那样做的话，我也不会有什么想法，而且说心里话，我从未有什么心理压力，即使在评改的过程中，也没有。但我仍然欣赏的一点，是老师尊重我，同学们也尊重我，这使得我在批改过程中只感到自己的文章漏洞百出，而并无个人杂念。

“后来，老师让各位同学把自己的见解写在文章空白处并给出分数。下课时，老师把那些收了上来。几在后，我被叫到办公室。可能老师想我的记录水平有限，怕听不全同学的意见，于是让我把那一打作文稿拿回家看。读完同学们的评语，我的脑中只有两个印象：一是同学们挑出的毛病很准、全，且给分可谓“一分千金”；二是几位同学的见解十分独到，且用语恰当，短短几句便显出异样的文彩。不得不叫人拍案叫绝。

“总之，经过这一次的作文评改，我对自己的写作水平有了新的认识，弄清了自己在多方面的写作不足，同时各位同学的直言不讳，鼓励我更加信心百倍地在写作这条坎坷路上奋力跋涉，永不驻足。”

『贰』 请老师开讲座，送什么礼物

送老师的礼物，其实讲究还是蛮多的。你需要先确定老师的年龄范围、你们相处的实际情内况、老师容平时的性格特点等.

我个人认为送一个较好的保温杯子，这样老师讲课比较费嗓子，杯子里面装满了你们对老师的祝福。或者鲜花、笔筒、等。

送有纪念意义的礼物，那可以定制个性礼品，如水晶摆件，上面有老师的名字，有对老师祝福的话语，这样比较看出用心。

希望我的回答对你有帮助。

『叁』 请一个老教授给我们班讲座，讲完之后送什么礼物给他比较好呢

可以送他好一点的钢笔（带我们这一代人喜欢用水性笔，因为方便简单，但是老回一辈人答应该比较习惯用钢笔吧），而且钢笔写的字很漂亮。我小时候就是很喜欢钢笔的手感，到现在虽然没有用了，但是还是很喜欢钢笔所带来的感觉和它所内涵的意义呢。
要不也可以送他一个好一点的带盖子的茶杯，比如紫砂杯。以为讲课的话，需要蛮大的体力和口水的，当然要好好补充水分咯。
送礼不是说越贵重越好，我觉得有用就行，然后能让被送礼的人经常用到、看见那样物品就想到你，感到有点温馨。就很好了！要好好读书啊，学校的东西才是最纯洁的，特别是教师，像那些老教授们都是很淳朴的希望学好知识，教好知识，希望能尽己所能让后代明白他们所了解的知识，并传承。所以要好好听，好好问，如果能在他的学域里跟他讨论并提出一些见解，相信比送礼物更能让他开心的。个人浅见，希望能帮到你们

『肆』 《珍爱生命,送你宝贵的礼物》讲座,你的收获是什么

人命重于天，珍惜生命，爱护自己。

『伍』 请老师办讲座，要送老师礼品 想请教大家送些什么好 100分真心求建议啊····

呵呵， 大气， 实用的，

不如这样吧。 还是送花， 可能你觉得不适用。内
原因是这样的， 根据你的所述， 你的预算是容200元。。

那么这样的话，买好的东西， 你买不起， 买差的东西，确实送不出手。
国人最讲究的是面子， 既然老师是在办讲座， 那么你去送东西的时候。很有可能估计到面子，不好意思伸手接下， 毕竟还有身边还是有眼睛在看着。 就算私底下送，也觉得不够大气。
但是，花就不同了， 首先， 200元的话， 去那种批发花市去买， 绝对的叫一个大气， 因为批发的花室应该算你能找到的最便宜渠道了。 而且， 200元的话，从批发花市一出来， 绝对是个大家伙。
当你送给老师时，老师绝对不会伸不出手，这样你就是在为他考虑了。 而且那么大一束花，代表的是一份荣誉， 一份老师的成就与荣誉。 国人是喜欢面子的，这么大一束花。面子是绝对撑起来了。 在私下多花个什么几十百吧块钱。 买个包装精美的东西就行了。 当然，物品还是不能太次了。
说了这么多， 都是自己打的，就是希望能帮到你，祝你成功的举办这次讲座。

『陆』 初中语文听哪个培训班好

要看辅导阅读理解还是作文写作方面了，如果要推荐的话，就推荐心田花开学校吧

『柒』 听教育讲座有什么收获

可以更好的了解自己的孩子，可以学会更好地和子女沟通，从而达到教育孩子的目的。

通过教育讲座，可以直接咨询教育权威人士自己的问题，对症下药，效果更为显著。

可以让家长提升自身素质，确立正确的家庭教育观念，营造良好的家庭教育环境，让孩子在受教育的时候能够不产生叛逆心理。

提高家长对子女教育的重视度，让家长把更多时间放在孩子身上。

(7)初中语文送培讲座扩展阅读：

一关于家庭中的集体主义教育及威信的确立

集体主义教育观是马卡连柯教育思想体系的基础和核心，如何组织和培养儿童集体是马卡连柯全部教育实践和理论研究的中心问题。在儿童的家庭教育问题上马卡连柯同样强调了集体主义教育的重要性。

马卡连柯认为，旧式的家庭是一种父权的家庭，孩子的生活完全服从父亲的意志。在社会主义制度下家庭首先是一个苏维埃的集体，它与旧家庭的根本区别就在于此。每个苏维埃家庭，“都是由享有平等权利的社会成员构成的集体，家长与儿童的区别在于家长领导着家庭，儿童在家庭中接受教育。”儿童将成长为怎样一个人，取决于儿童本人的能力和所受的教育。为了使家庭教育得以顺利地进行，马卡连柯要求家长们懂得，第一，在家中他们“不是绝对的、不受任何约束的主人，家长必须从孩子幼年起，在孩子的一举一动中，在孩子的游戏中培养他集体生活的习惯，不可让孩子成为“利己主义者”。

第二，家长要为自己的家庭，为自己的孩子对“苏维埃的法律承担责任”。每个做父母的都应严肃地对待自己的生活，任何移情别恋造成的家庭的破裂都会病态地反映到儿童的教育上。第三，家长应通过自己的心灵、自己的思想，把自己的喜怒哀乐传达给孩子，让孩子产生兴趣，让孩子为家长对社会作出的成就感到自豪，从而把孩子从小就融入社会的大集体中。第四，家长是家庭集体的领导成员，他必须以身作则，这是首要的和最主要的教育方法。第五，家庭教育工作的实质不在于家长对孩子的直接影响，而在于家长是如何组织自己的家庭、自己的个人生活和社会生活，如何组织孩子的生活。

没有威信就不可能进行教育。在孩子的心目中父母的威信就是父母的价值与力量所在。有些家长错误地认为，孩子听话就说明家长有威信，于是为了达到听话的目的而去追逐自己的威信，从而培养出了懦弱的孩子。马卡连柯在《儿童教育讲座》中分析了几种建立在这种错误基础上的威信。虚假的威信尽管有着形形色色的表现，但都是“以故意做作为原则，力图用任何手段制造‘听话’的假象”。马卡连柯指出，真正的威信应该是以了解、以帮助、以责任心获得的威信。

二、关于百分之百成功的教育

马卡连柯的以下两个观点是每一位家长，每一位教育工作者都应该予以充分重视的。

第一，马卡连柯强调了早期教育的重要性，他认为， “孩子将成为怎样的人，主要取决于家长在他5岁前把他造就成什么样子。如果孩子在5岁前没有得到应有的教育，那么以后就不得不进行再教育。”马卡连柯认为，“这种再教育工作，并非每个家长都能做到。”因此，马卡连柯忠告每位家长“要始终做好教育工作，力争将来不必再做任何改造工作，力争在一开始就把一切都做对。”

第二，马卡连柯坚定地认为，在儿童的教育中不允许有任何一个不合格品，不使任何一个儿童由于不良的教育而成为废品。

三、关于教育中的尺度和分寸

马卡连柯强调进行教育工作并不是什么很困难的事情，只要具有健全的理智就可以了，健全的理智表现为善于掌握尺度与分寸。一方面家长本人要善于掌握尺度与分寸，另一方面要从小培养孩子学会掌握尺度与分寸。马卡连柯直截了当地说，对孩子的爱“需要有尺度，有分寸”。爱，是人类最伟大的情感，但是，爱超过了限度就成了溺爱，成为 “造就拙劣的人”的原因。家长应该培养孩子去追求为父母带来幸福，在孩子的眼中父母应首先有权享受幸福。马卡连柯说：“必须教育孩子关心父母，培养孩子产生一种纯朴的自然的愿望，让他们在父亲或母亲的愿望没得到满足之前自愿放弃自己的欲望。”

具有分寸感，善于掌握尺度，是一个十分重要的问题。家长要善于掌握对孩子的慈爱与严厉的尺度；在干预孩子的生活的程度上家长既要放手，给予孩子必要的自由，但这种自由又必须有一定的限度。家长既要发展孩子的主动性，又不可以放任不管，必须培养孩子坚强的意志。坚强的意志不仅仅是想什么就得到什么的本事，还是一种迫使自己拒绝不需要的东西的能力。

四、关于纪律与制度

马卡连柯认为，纪律是教育的结果，而制度是教育的手段。

为了培养出守纪律的人，必须做许多工作，其中包括建立合理的制度。家长在制定家庭的生活制度时首先要考虑制度的合理性和目的性，还必须具有确定性。马卡连柯提请家长们注意，“没有正确的制度，惩罚本身不能带来任何好处。而如果有了好的制度，即使没有惩罚也能如鱼得水，只是需要更多的耐心。”

马卡连柯在自己的关于家庭教育的论著和讲话中，还对儿童的游戏，对儿童的劳动教育、经济教育、性教育和文化修养的培养等重要问题，都进行了深入的分析，提出了有独到见解的观点。这些观点在今天仍具有重要的指导意义。

『捌』 现在我都不知道初中语文给孩子怎样辅导了

从儿时的牙牙学语，到长大后的慷慨陈词；从一摞又一摞的练笔记录，到一沓又一沓的报纸杂志，那些精彩影响着每一个人的人生。回味漫漫我们自己的成长路，语文无处不在，语文的魅力无穷。
然而，有些家长会想：学好语文很不容易。因为语文是艰难的：微言大义，弦外有音；语文是枯燥的：古文百篇，成语如山；语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。
其实兴趣永远是最好的导师，首先我们要培养孩子对于语文的学习兴趣。这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走近语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能做到这点，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！所以凭着兴趣去学习，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人；语文又是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟。
升入初中以后，语文学习的要求更加高了。现代文的阅读难度加深，诗歌的品味要求提升，文言文的篇数和篇幅增多，训练的方式方法泛化，这些变化对孩子们自学能力的要求大大提高了，老师由过去的“保姆型”变为“指导型”，这就要求学生进行自主、合作、探究式学习，尤其是我们竹西中学的合作学习的课堂模式更需要同学们真正成为课堂的主人，培养良好的语文学习习惯，形成良好的语文素养。
为了顺利地进行小学到初中的衔接，为了更好地学好初中语文，感受语文的无穷魅力，孩子们必定要去寻觅语文学习的巧妙方法。在此，在初一语文学习中我们一定要帮助孩子做到三个“学会”：
一 、学会读书
刚升入初中的学生有的不会读书，认为读书就是念字，泛泛而读，作用不大。因此我们有必要先下一番功夫，学会从整体到局部再从局部到整体，认真研读课本。
每个假期或新学期之初，新的语文书一到手，我们应该先读目录看说明，甚至插图、附录。明确本学期的任务和重点，然后逐次阅读单元提示，明确各单元的具体任务。还可以摘抄或列表格来加深印象，随时参照。在阅读每一篇课文时学会按照“读文本——搜资料——提问题——解疑难——写总结——做练习”的六步读书法，努力做到读通、读懂、读好。
学会读书，还要注意对“书”的理解不要仅仅局限于教材，语文素养的形成，光靠教材是远远不够的，正所谓“汝果欲学诗，功夫在书外”，课外的大量名著阅读能让孩子们在潜移默化中得到提高，从小处说能提高孩子的语感能力，有利于应试，从大处说，能让我们形成积极向上的人生态度，有利于做人。

如，阅读《西游记》不但可以让我们接触到中国古典文化的瑰宝，感受孙悟空的嫉恶如仇、除恶务尽，体会到作者的巧妙构思，还让我们隐约看见了封建社会的腐败黑暗。阅读《钢铁是怎样炼成的》，让我们领略到作者通过各种手法成功地塑造了具有着钢铁般意志的保尔·柯察金，引领我们选择正确的人生道路。
二 、学会用书
学会使用语文书是学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文书的同时，注意勾画出文中的重点词句、生字词及疑难问题。伟大的文学家鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注已变成他的服务工具了。老师们使用的教科书，也是如此。这种在课文的字里行间勾画的读书法，既可以使孩子读书时思想集中，提高效率，养成良好的学习习惯，还有利于复习，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。勾画圈点的符号很多，介绍几种常见的符号：
_________________ 画在重要的句子下面（中心句、重点句等）
画在有疑问的句子下面
．．．．．．．．．．．．．．．．． 画在批注的词语下面
书上标记的符号没有统一规定，孩子们也可以自己设计一套符号使用，一经使用就不要随意改变，还应注意的是不要在书上画太多的符号，画多了就起不到提示作用了。
学会用书，还要做到把文质兼美的文章当作学习写作的范文。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，尤其是我们的孩子刚刚进入初中，写作文应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的风格。
三 、学会听讲
在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢？我认为孩子们只有做到看、听、记、问、思五点才有较高的听课效率。
1．眼看
科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好，上课时可以看老师讲课，看板书、投影等，看课文内容。我们要提醒孩子注意看老师的表情，手势等各种体态语言，还要注意看老师的板书，因为板书是老师精心设计的一课的重点内容，要一字一句看明白，力争做到过目不忘，在老师的指导下看课文内容，边看边思边记。眼、脑、手并用，学习效果好。
2．耳听
课堂上听的不仅仅是听老师讲，还要听同学讲。老师讲的多是知识性的总结和思维的启发，情感的诱导，文辞的感悟，还有许多对同学们发言的点评。我们要提醒孩子注意跟上老师讲课的思路，积极思考，听出重点、难点、疑点。
竹西的“合作学习”的课堂上还有很多同学们讨论和发言的机会，我们要提醒孩子积极参与课堂讨论，仔细倾听他人意见，并在头脑里迅速做出判断，形成自己独到的思考和评价。
3．笔记
看明白听清楚并不够，还要认真记笔记。记笔记，以看、听为主，笔记为辅。要记重点，老师的板书、开场白是重点。老师书写的板书、做的结论也是重点，这些往往是“画龙点睛”之笔。
我们可以定期地翻阅孩子的笔记，以此帮助孩子复习，并督促孩子上课认真听讲。
4．积极答问
课上答问，一种是“内心独白”自问默答，老师们一般不太喜欢这种方式，因为无法了解学生的真实情况；另一种是老师提问时，同学齐答或举手起立独答。这是一个模仿学习的方式，或是成功，或是失败，总有收获。积极答问能锻炼自己的反应与表达能力，当然“问”还包括向老师提问，请老师答疑。及时解决自己在听课过程中遇到的问题。我们要鼓励孩子多质疑，多回答问题，提高思维的质量。
5．思索
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎的思考，审慎的发问，明确的分辨。在语文学习中，我们想要帮助孩子培养良好的思维习惯，一定要鼓励孩子多思：不论哪个学习环节、何种学习任务，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；再求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时以对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。
总之语文学习的好方法有很多，不过我们一定首先要注意培养孩子对于语文的兴趣，然后帮助孩子根据自己的实际情况，踏踏实实地学会读书，学会用书，学会听讲。长此以往，孩子们定能够在语文的魅力天地里享受学习的充实，成功的喜悦！