吉林省初中语文教材研讨会孙立权

Ⅰ 谁知道孙立权的资料

孙立权目录

个人履历简历
任职
教学经历
成就及荣誉主要科研项目
主要科研成果
获奖情况
立权语录个人履历 简历
任职
教学经历
成就及荣誉 主要科研项目
主要科研成果
获奖情况
立权语录
展开 编辑本段个人履历
简历

1991年毕业于沈阳市新民师范学校 1995年毕业于东北师大中文系，同年分配到东北师大附中执教语文至今 1998年提出自己的语文观——言语/文化观，认为语文的表层结构是言语，深层结构是文化，语文教学不能只停留在言语这个表层，必须触及文化这个底层，因而语文课不能单单上成言语训练课。 1998年末提出“批注式阅读”的概念并于次年开始在自己任教的班级实验。 1999年提出“教学性备课”和“非教学性备课”的理论，认为“非教学性备课”是语文教师专业化发展的重要途径。 2002年参加教育部举办的基础教育新课程骨干培训者国家级培训。 2005年提出“语文教育是为了培养传统的现代人，即亦新亦旧的人”的主张。 2006年10月被东北师大文学院聘为兼职教授，语文课程与教学论专业硕士研究生导师。 从1999年10月开始进行“语文教育民族化”的教改实验，主要包括两年教背古典诗词300篇实验、五年教背古典诗词500篇实验、批注式阅读“实验、读整本的书实验、书法教育实验、字源字理识字教学实验、札记体作文教学实验等。该项实验在省内、东北地区乃至国内都有较大影响。
任职
中国语文报刊协会作文个性化工作委员会常务理事 中国阅读鉴赏研究会理事 吉林省写作学会副会长 吉林省中小学读写教学研究会理事长 中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员
教学经历
10年初中语文（第10年横跨初三、高一教课） 1年小学六年级语文（横跨小六和高二教课） 截至2010，教过7年高中语文 曾经给文学院本科生讲过《中学语文教材分析与教学技能训练》课程 给研究生开设过《当代语文教育热点探究》（选修） 正在给研究生开设《中学语文教学案例分析与反思（主干课）
编辑本段成就及荣誉
以下内容皆按时间顺序排列
主要科研项目
《中学阶段人才培养模式的研究》 吉林省教育科学“十五”课题 2001—2005（参加） 《语文学习素质培养与继承民族文化传统》 全国教育科学“十五”规划项目子课题 2003－2005 （参加） 《中小学生作文个性化发展研究》 中央教科所“十五“规划重点课题 2004—2005（子课题主持人） 《联合国教科文组织/意大利政府援助项目“提高吉林省基础教育质量项目》 2006—2007（参加分项课题） 《高效阅读能力培养》 中国教育学会“十一五”科研规划课题，2007—2008（子课题主持人） 《课程资源促进有效教学的研究与实验》 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 2007—2010（子课题主持人） 《经典美文与语文课堂读写教学研究》 中国教育学会“十一五”科研规划课题，2009—2010（独立承担子课题）
主要科研成果
论文： 【1997年】 1月《语文课创造性思维训练一例》《中小学教师培训》 5月《中学生朗读能力下跌现象考察》《现代中小学教育》 11月《也谈短语的分类》《语文教学通讯》 【1999年】 6月《语文观左右着语文教学和教学评价》《吉林教育》 【2001年】 5月《怎样写好中考作文》《应用写作》 8月《作文教学六人谈》《吉林教育》 11月《古诗文教学纵横谈》《中学语文教学》 《向生活学习语文》《长春日报》 【2002年】 2月 《关于“语文教育民族化”教学改革的实践与思考》《语文建设》 7月 《两年教背古典诗词三百篇》《中学语文教学》 8月 《<越巫>》研读与备教》《语文教学通讯》 【2004年】 1月 《“语文教育民族化”教改实验手记》《长春教育学院学报》 8月 《播下道德与文化的种子》 《吉林省教育学院报》 【2005年】 1月 《 语文教育民族化的一个尝试---批注式阅读》 《东疆学刊》 《批注式阅读》 《阅读鉴赏》 3月 《“批注式阅读”的一种形式——写课文札记》 《吉林省教育学院报》 11月 《语文教育与其他教育的联系与区别》 《台声•中学教育》 【2006年】 3月 《“批注式阅读”教学案例》 《语文教学研究》 11月 《我的语文教育理念和实践》 《语文教学通讯》 【2007年】 6月 《语文教育札记十五则》 《吉林教育》 12月 《谈“批注式阅读” 》 《吉林教育》 【2008年】 4月 《论林黛玉的人格美》 《中国教育教学研究》 6月 《纵谈读与写》 《吉林教育》 9月 《语文教育札记十八则》 《当代教育参考》 1~12月 《语文教学漫谈（1—12）》 《青年教师》 【2009年】 1月 《视角改变与语言陌生化》 《语文教学研究》 8月 《<青春作伴好读诗>》教学设计》 《中学语文教学》 【2010年】 1月 《土地和被抛弃的人》 《中学语文教学》 9月 《戏剧教育的拓展与深化》 《戏剧文学》 11月 《阐释过度与解读不足》 《中学语文》 著作： 【2000年】主编《高分作文这样写》时代文艺出版 【2001年】主编《中学生古典诗词读本》吉林教育出版社 分册主编《吉林省编初中语文教材》第一册、第二册 长春出版社 【2003年】编著《论语拾读》吉林人民出版社 【2004年】主笔 《启迪灵性的语文学习方式——孙立权“批注式阅读”教例》 鉴定成果： “语文教育民族化”教改实验于2002年通过吉林省教育学院组织的省级鉴定
获奖情况
中国教育学会奖二等奖 吉林省第五次社会科学优秀成果二等奖 吉林省第四届教育科学优秀成果三等奖 吉林省第五届教育科学优秀成果二等奖 吉林省社科联首次社会科学优秀成果奖 东北师大附中语文教研室主任、标兵教师 吉林省教育科研型名教师、省级骨干教师 东北三省中青年语文十佳教师 第四届全国优秀语文教师 首届全国百佳语文教师。
编辑本段立权语录
1.（子不我思，岂无他人？狂童之狂也且！）你不思念我就没有别人思念我吗？你也太狂了。不来拉倒，去你的！ 2.在这个时代，你张不开嘴你就迈不开腿。 3.（讲《烛之武退秦师》）郑伯一看，这老弼马温有怨气。 4.（还是讲《烛之武退秦师》，讲背景时）晋文公就想：当年你不diǎo我，还帮助楚国。现在我就来xiāo你。 （P.S.:diǎo字不是我不会打，我怕被和谐。不知道的同学可以去查现代汉语词典) 5.太子丹长时间包养荆轲。 6.（讲短语框式图解法）先画最先发生关系的。（什么关系呢？） 7.（讲《荆轲刺秦王》）据我研究发现，这个夏无且应该是个宦官。这个“且”，在甲骨文里是男（和谐）性（和谐）生（和谐）值（不打错不让发）（和谐）器的意思。 8.（讲“天不生仲尼，万古如长夜”）毛（和谐）泽（和谐）东死的时候，人们都以为天要塌了。结果这天还越来越晴朗了。 9.你们觉得是他的有点偏还是我的正好？ 10.（情景：某日语文晨读，传来外语声。于是，孙立权君煽动道）从经典中发出的声音是最有力量的。来来来，让经典的声音响彻附中的课堂。让我们母语的声音盖过外语的声音。 11.（讲意象时）粉笔的飞沫染白了孙老师的青丝。 12.（讲《氓》时）（“匪来贸丝，来即我谋”）事实上哪是和我贸丝来了，来和我搞对象来了～～...... 13.你们要是有什么不认识的字，就查《现代汉语词典》，查不到就查《辞海》，再查不到就来问我！（V5！）

Ⅱ 吉林省白城市初中语文教材

肯定是人教版的啦

Ⅲ 孙立权的个人履历

1991年毕业于沈阳市新民师范学校
1995年毕业于东北师大中文系，同年分配到东北师大附中执教语文至今
1998年提出自己的语文观——言语/文化观，认为语文的表层结构是言语，深层结构是文化，语文教学不能只停留在言语这个表层，必须触及文化这个底层，因而语文课不能单单上成言语训练课。
1998年末提出“批注式阅读”的概念并于次年开始在自己任教的班级实验。
1999年提出“教学性备课”和“非教学性备课”的理论，认为“非教学性备课”是语文教师专业化发展的重要途径。
2002年参加教育部举办的基础教育新课程骨干培训者国家级培训。
2005年提出“语文教育是为了培养传统的现代人，即亦新亦旧的人”的主张。
2006年10月被东北师大文学院聘为兼职教授，语文课程与教学论专业硕士研究生导师。
从1999年10月开始进行“语文教育民族化”的教改实验，主要包括两年教背古典诗词300篇实验、五年教背古典诗词500篇实验、批注式阅读“实验、读整本的书实验、书法教育实验、字源字理识字教学实验、札记体作文教学实验等。该项实验在省内、东北地区乃至国内都有较大影响。 中国语文报刊协会作文个性化工作委员会常务理事
中国阅读鉴赏研究会理事
吉林省写作学会副会长
吉林省中小学读写教学研究会理事长
中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员 10年初中语文（第10年横跨初三、高一教课）
1年小学六年级语文（横跨小六和高二教课）
截至2013，教过10年高中语文
曾经给文学院本科生讲过《中学语文教材分析与教学技能训练》课程
给研究生开设过《当代语文教育热点探究》（选修）
正在给研究生开设《中学语文教学案例分析与反思（主干课）

Ⅳ 当前语文教学中存在的若干问题孙立权

1、重应试，轻素质。考试的指挥棒还是束缚着我们教师，语文教师的实用性强或是说功利性强。对于要考到的内容重视的较多，而学生的阅读能力培养，朗读感悟只是蜻蜓点水匆匆而过，扎扎实实的语文素养难以形成。2、公开课与常态课脱节，公开课中表演成分居多，教师展示个人的环节较多，忽视了学生的主体地位。在常态课中教师的的新课程理念没有落实到位，还是以应试为目的。常态课是扎扎实实的语文基本功训练，教师在上公开课时生搬新的教学模式、体现新的教学理念，给人以生疏之感。我们很容易就发现发言的、朗读的就是那么几个熟悉的声音，他们的朗读水平高、发言到位，一节课仅仅是那么少数几个同学在和教师对话交流，多数同学都是在听课，并没有积极地参与进来，他们在充当听众的角色，整体教学质量的提高又从何谈起呢？3、阅读教学中是个性化阅读、个性化理解，一千个读者就有一千个哈姆雷特，当前大班额也是制约阅读教学的一个因素，教师在有限的时间不可能关注到学生的阅读情况，制约了阅读教学的有效进行。4、教师本身也是一个非常重要的因素，教师素质高，语言生动幽默，充满激情，能充分调动学生的积极性，感染学生，使学生在语文学习享受到语文的美，体验到学习语言文字的乐趣，爱上语文，那么这样的教学就是高效的成功的。反之教师语言乏味，缺乏激情，就很难使学生中获得激情，产生学习的兴趣。所以说教师的素养是提高语文教学的重要因素。所以作为我们语文教师要想让学生学好语文，就必须提高自己的语文素养，提高自己的教学水平，使自己对教学充满激情。阅读教学中存在的几点问题及成因教育部新课程小学语文远程教育研修活动的开展，使我了解到随着课改的深入，现在的课堂教学又出现了四个变：“教学内容由胖变瘦了，教学环节由碎变整了，读书训练由浮变实了，教学的形式由花变朴了。”这四个变，从不同角度说了现在课堂教学的发展趋势是好的。但当前阅读教学中还存在一些问题，而影响阅读教学有效发展。一、老师重视了主体而忽视了主导作用一些教师为充分发挥学生的个性只管让学生尽情地说，发表自己的见解，无论学生说得如何，教师总是以“好”进行笼统评价或是不评价，生怕自己不尊重学生阅读的“独特体验”。以至于学生误认为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。阅读教学中教师主导地位的缺失，会使学生主体地位夸大并异化，这并不利于学生阅读能力的提高。二、文章分析的支离破碎而失去原有的韵味无论什么样的课文，教师总是喜欢将文章分析得“透透彻彻”的，生怕挂一漏万。好端端的课文总是被肢解得支离破碎，经过此番折腾，课文的美感从何而来，学生又怎能体会到其中的韵味呢?一堂课下来，这些“精华”始终找不到自己的“家”，课文教学的整体性非常差。三、活动过多，避重就轻由于语文新课程对跨学科学习的注重，小学语文阅读课便出现了各式各样的活动，如画、唱、跳、演等等，可谓是十八般武艺全用上，煞费苦心，弄得人眼花缭乱。好好的语文课被整得像表演似的，课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了。阅读教学失去自我，成为了表演的舞台。四、课堂中切切实实进行语文训练的量少，课外增加了课业负担如今的学生普遍感到作业成堆、学业负担重。看看时下的小学语文阅读课堂，一节课40分钟，教师为学生留下了几分钟动笔作业的时间?阅读课常常是满打满算，可唯独没将学生的作业时间算在内。随着下课铃声的响起，教师便开始布置作业。这作业便成了学生课间休息娱乐的“死对头”，它占去了孩子许多休息玩耍的好时光。虽然孩子们人在教室中拼命写作业，可心早已飞到了操场上。由于语文作业常被挤在课堂外，学生的作业常常是字迹潦草、正确率低下，不能很好地起到巩固练习的作用。五、多媒体的滥用而影响了阅读教学时下，小学语文阅读课，尤其是公开课，许多教师都错认为不用课件就不是一堂好课，有些地方赛课，不用课件就评不上奖。有些课件做得花里胡哨，反而分散了学生的注意力。课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段，而不应成为充场面、讲排场的手段。阅读教学虽存有各种各样的问题，但作为教师要分析原因克服困难，提高课堂效率，向四十分钟要质量。我认为“向四十分钟要质量”就是四十分钟的课堂教学要有质有量，效率要高。老师大都使用网上教案讲课,缺乏自己对文章的思考和理解.由于使用教案,课堂问题变得很容易,答案也很容易给出,导致学生在课堂上缺乏自己的思考,不利于学生阅读和理解能力的培养.再说,教案的答案普遍冗长繁多,学生记忆不够深刻,知识停留时间短.普遍为应试教育.没有深切培养学生对语文的兴趣,使学生无法正确理解语文.单纯认为"死记硬背"做老师更应该激发学生兴趣,在课堂中应鼓励学生与自己交流意见和讨论问题,利于课堂气氛的活泼.阅读理解的答案普遍生硬.在做阅读理解时,应允许并且鼓励学生提出不同的看法,并且要把学生答案与参考答案相比,指出学生答案的不足之处.

Ⅳ 吉林省吉林市初中使用什么语文课本

我家的孩子在吉林市上学，现在使用长春版的语文教材，绝对没错的。不是人教版。

Ⅵ 谁有东北师范大学特级教师孙立权先生的简介，最好有他的教案，例如《归去来兮辞》的

1991年毕业于来沈阳市新民师范学校自,1995年毕业于东北师大中文系，同年分配到东北师大附中执教语文至今，是学校语文教研室主任，标兵教师，吉林省教育科研型名教师，省级骨干教师，东北三省中青年语文十佳教师，第四届全国优秀语文教师。2002年参加教育部举办的基础教育新课程骨干培训者国家级培训。 1998年提出自己的语文观——言语/文化观，认为语文的表层结构是言语，深层结构是文化，语文教学不能只停留在言语这个表层，必须触及文化这个底层，因而语文课不能单单上成语言训练课。1998年末提出“批注式阅读”的概念并于次年开始在自己任教的班级实验。1999年提出“教学性备课”和“非教学性备课”的理论，认为“非教学性备课”是语文教师专业化发展的重要途径。从1999年10月开始进行“语文教育民族化”的教改实验，该项实验在省内、东北地区乃至国内都有较大影响。2006年10月被东北师大文学院聘为兼职教授，语文课程与教学论专业硕士研究生导师。

Ⅶ 孙立权的《当前语文教学中存在的若干问题》是什么

教课文 明显是局限抄于某一篇文章，着眼于一篇文章的话，可能忽视教育本身。

教语文 思维范畴更大，广度更高。选定的篇目本身就是一些优秀的文章，而由点及面，由一篇文章的教学引发学生对此类文章的思考，进而举一反三，逐步形成自己处理文章的能力，这才是语文教学的初衷。

Ⅷ 2019年秋季吉林省中小学语文教材换部编版吗

2019年秋抄季吉林省中小学语文教材有的要换部编版的教材，有的不换部编版的教材。

根据教育部的通知，2019年秋季学期开始，小学1—3年级，语文、道德与法治全部使用全国统一的部编版教材。初中7年级至9年级，语文、历史、道德与法治全部使用统一的部编版教材。这说明，2019年秋季吉林省的小学4—6年级的语文教材还可以使用长春版或者长春新版的，但小学1—3年级必须使用部编版的。

Ⅸ 现在吉林省初中语文和高中语文用的是哪个版本的教材啊

初中语文是长春版的，高中应该是人教